三年級數學(xué)教學(xué)設計(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的三年級數學(xué)教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級數學(xué)教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、通過(guò)具體的活動(dòng)，認識方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據任意方向和距離確定物體的位置。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)
用方向和距離描述物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)
對任意角度具體方向的準確描述。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境生成問(wèn)題
春季是運動(dòng)的時(shí)節，我們同學(xué)們都很愛(ài)好運動(dòng)，不久我校就會(huì )舉行一次越野比賽，現在老師將越野圖展現給大家。
二、探索交流解決問(wèn)題
1、出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置。
2、如果你是一名運動(dòng)員，你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn)?(方向標)加方向標有什么好處?為什么方向標畫(huà)在起點(diǎn)的位置?(以起點(diǎn)為觀(guān)測點(diǎn))
3、自主探究，小組討論，合作交流
例1的學(xué)習是讓學(xué)生明確可以根據方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。教學(xué)時(shí)，可以與主題圖的教學(xué)結合進(jìn)行，通過(guò)情境使學(xué)生明確需要方向和距離兩個(gè)條件才能確定物體的位置�；顒�(dòng)中確定方向的具體方法可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行探索。
知道在出發(fā)點(diǎn)的東北方向就可以出發(fā)嗎?如果這樣會(huì )發(fā)生什么情況?這樣確定方向準確嗎?怎么樣走會(huì )更加的'準確?
準確的可以說(shuō)是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎?在說(shuō)具體位置時(shí)，一般先說(shuō)與物體所在方向離得較近(夾角較小)的方向�！拷膫�(gè)方向就把那個(gè)方向放在前面。
(距離1千米)如果沒(méi)有距離又會(huì )怎樣?
1號點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°的方向上，距離是1千米。你學(xué)會(huì )表示了嗎?
三、鞏固練習內化提高
做一做呈現了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，通過(guò)方向與距離的確定，使學(xué)生進(jìn)一步明確確定方向的具體方法。
練習三第1、2題是相應的在地圖上確定方向的練習。
四、回顧整理反思提升
我們可以根據題目提供的方向和距離這兩個(gè)條件來(lái)確定物體的位置。首先要確定方向標。
三年級數學(xué)教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
教科書(shū)第4~6頁(yè)的例3和第5~6頁(yè)的“想想做做”第1~4題。
課時(shí)目標：
1、通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，理解“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義，體會(huì )兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。
2、學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題轉化為“求一個(gè)數里含有幾個(gè)另一個(gè)數”的數學(xué)問(wèn)題的.過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用轉化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養學(xué)生把獨立思考和合作交流相結合的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。
教具和學(xué)具準備：
多媒體課件，紅、黃、藍圓片若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
1、課件出示：情境圖。
讓學(xué)生用分別用不同顏色的圓片表示不同的花，比一比各種花的朵數有什么關(guān)系？
2、學(xué)生動(dòng)手操作后，小組交流自己比較的方法并匯報。
3，今天我們要來(lái)認識它們之間的倍數關(guān)系，課件演示三種花之間的倍數關(guān)系。
二、自主探究，掌握方法
1、演示完成后讓學(xué)生獨立完成例題中的填空。并說(shuō)一說(shuō)填寫(xiě)的依據。
2、提問(wèn)：要求紅花的朵數是藍花的幾倍，可以怎樣計算？
學(xué)生獨立思考列式后，小組交流算法。
分小組匯報算法，并說(shuō)說(shuō)算法的依據。
3、小結算法：82=4，并著(zhù)重提醒學(xué)生，“倍”不能做單位。
三、鞏固應用，解決問(wèn)題
1、“想想做做”第1題
學(xué)生獨立完成填空后，說(shuō)說(shuō)判斷的方法和依據。
2、“想想做做”第2題
同桌互動(dòng)，先用圓片擺一擺，分一分，在填空。
3、“想想做做”第3題
學(xué)生讀題并說(shuō)說(shuō)題意，先連一連，再填空，并說(shuō)說(shuō)怎樣列式計算。
4、“想想做做”第4題
學(xué)生獨立列式計算，并說(shuō)說(shuō)列式的依據。
統計學(xué)生用“倍”做單位的情況，再次提醒學(xué)生注意“倍”不能做單位。
四、課堂總結，拓展升華
1、這節課我們了一個(gè)新朋友“倍”，說(shuō)說(shuō)你對它的認識吧。
2、“倍”為什么不能做單位？
板書(shū)設計：
倍的認識和有關(guān)倍的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題
三年級數學(xué)教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生在活動(dòng)中探索并掌握萬(wàn)以?xún)葦荡笮”容^的方法，能合理靈活地比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2．使學(xué)生在比較數的大小的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展數學(xué)思考，增強數感，積累對數學(xué)學(xué)習的積極情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1．今年暑假，黃老師和大家一樣，過(guò)得很有意義，我和同事們一起登上了一座很有名的、海拔2千多米的山。（出示照片）這是登山時(shí)拍下的照片，想知道我們登的是哪座山嗎？我給出一個(gè)，你們來(lái)猜好嗎？黃老師登上的是五岳中的一座（依次出示五岳的名稱(chēng)及高度），而且是五岳中最高的一座。
2．你們?yōu)槭裁凑J為是華山呢？（出示站在由金庸題詞的“華山論劍”石碑旁的照片）
3．我們要知道五岳中最高的是哪座山，就要對這幾個(gè)數進(jìn)行大小的比較。生活中還有許多數可以拿來(lái)作比較，今天我們就來(lái)學(xué)習“比較數的大小”。比較時(shí)會(huì )用什么符號？（“>”、“<”、“=”）
4．這節課我們著(zhù)重解決幾個(gè)什么問(wèn)題呢？或者說(shuō)你想學(xué)會(huì )什么呢？
�。ㄉ簩W(xué)會(huì )比較的方法；學(xué)會(huì )數位相同時(shí)怎樣比較，數位不同時(shí)怎樣比較；萬(wàn)以?xún)葦档谋容^和千以?xún)葦档谋容^有什么不同；比較的時(shí)候有沒(méi)有簡(jiǎn)便的方法；為什么要學(xué)習這個(gè)知識；我想知道更多的四位數的知識……）
二、游戲
�。ㄒ唬⿵膫�(gè)位抽起。
1．讓我們在玩游戲的過(guò)程中研究這些問(wèn)題。
2．這是玩游戲的道具。
�。�1）這是用來(lái)插數字卡片的。
在黑板上預先寫(xiě)有“個(gè)、十、百、千”的數位，每個(gè)數位下面相應地各有一個(gè)可以裝卡片的口袋，左右各一份。如下圖：
千百十個(gè)千百十個(gè)
□□□□□□□□
�。�2）這兩個(gè)袋子里各有兩套0到9的數字卡片。
3．把學(xué)生分成兩組，并分別取名：長(cháng)江隊和黃河隊。
4．大屏幕依次出示游戲規則。
游戲規則：
�。�1）每次兩隊各派一個(gè)代表抽簽；
�。�2）第一次抽到的數字放在個(gè)位上，第二次抽到的放在十位上，第三次……
�。�3）哪一隊抽到的數字組成的四位數大，那一隊就贏(yíng)；
�。�4）能確定勝負時(shí)，本輪比賽結束。
5．開(kāi)始游戲。
�。�1）代表開(kāi)始抽簽。
黃河隊抽到3，長(cháng)江隊抽到8（把3與8的卡片分別貼到個(gè)位上）。
師：現在能定勝負嗎？可以玩下一輪了嗎？
生1：雖然8比3大，但還不能確定勝負。
師：為什么？
生2：因為8是代表8個(gè)1，3是代表3個(gè)1，如果其他數位上的數字兩隊都一樣，就可能贏(yíng)。
師：那我們接著(zhù)抽吧！
黃河隊抽到9，長(cháng)江隊抽到5（把9與5的卡片分別貼到十位上）。
師：目前哪個(gè)隊抽到的數比較大呢？
生1：黃河隊。
師：現在能定勝負嗎？
生1：還要看百位。
師：是不是抽了百位就可以定勝負了呢？
生3：還不行。
生4：要所有的位都抽出來(lái)，才知道誰(shuí)能贏(yíng)！
6．板書(shū)：4593＜7358，長(cháng)江隊贏(yíng)了！請大家像老師這樣做好記錄。
7．討論：
�。�1）通過(guò)剛才的游戲，你有什么話(huà)想說(shuō)？
�。�2）最關(guān)鍵的一抽是哪一抽？為什么？是不是還可以這樣想：一個(gè)是4000多，5000不到，另一個(gè)已是7000多了，當然7000多的大。（我們把4和7圈上）
�。�3）假如黃河隊的`千位上抽的也是7呢？7593和7358怎樣比較？
生：如果千位的數一樣，就看百位，百位上的數大這個(gè)數就大。
師：這時(shí)該圈哪兩個(gè)數字？（5和3）
�。ㄕ埓蠹覍�(xiě)這道題）
�。�4）如果黃河隊的千位上抽的是0呢？該怎么比較？
(二)從千位抽起。
1．還想玩嗎？這次我想把游戲的規則改變一下。請看：
游戲規則：
�。�1）每次兩隊各派一個(gè)代表抽簽；
�。�2）第一次抽到的數字放在千位上，第二次抽到的放在百位上,第三次……
�。�3）哪一隊抽到的數字組成的四位數大，那一隊就贏(yíng)；
�。�4）能確定勝負時(shí)，本輪比賽結束。
2．開(kāi)始抽簽。黃河隊抽到8，長(cháng)江隊抽到5（把8與5的卡片分別貼到千位上）
師：讓我們接著(zhù)抽。
生：不用抽了。黃河隊贏(yíng)了，因為8個(gè)千比5個(gè)千大。
師：假如長(cháng)江隊百位上抽個(gè)9，黃河隊百位上抽個(gè)6，能贏(yíng)回來(lái)嗎？
生1：不能，因為百位就是抽到9，也只代表900，都不夠1000，而剛才黃河隊比長(cháng)江隊多3000。
師：百位、十位和個(gè)位都抽到9呢？
生2：老師，不用再抽了，勝負已經(jīng)知道了。玩下一輪吧！
3．記錄還是要做的，怎么寫(xiě)？
生：8□□□>5□□□
(三)抽簽者自己決定放在哪一位上。
1．這次的游戲規則又改變了。請看：
游戲規則：
�。�1）每次兩隊各派一個(gè)代表抽簽；
�。�2）每一次抽到的數字由抽簽者自己決定放在哪一位上；
�。�3）哪一隊抽到的數字組成的四位數大，那一隊就贏(yíng)；
�。�4）能確定勝負時(shí)，本輪比賽結束。
2．開(kāi)始抽簽。黃河隊抽到3，學(xué)生把3放到個(gè)位上，長(cháng)江隊抽到7，學(xué)生把7放到百位上。
師：請你們說(shuō)說(shuō)，為什么這樣放？
生1：我抽到的3太小了，放在個(gè)位比較好，讓出高位，給大數字。
生2：我抽的7比較大，本來(lái)想放到千位，但要是等一下我們組還有人手氣比我好，抽到8或9，放在千位更好，所以放在百位。
師：要是等下抽到的數都比8小，怎么辦？
生2：那也沒(méi)辦法，搏一搏唄！
生3：也不一定輸，還得看第三組抽到什么數。
……
生：黃河隊贏(yíng)了，因為9853>6827。
三、小結：三次抽簽哪個(gè)隊獲勝？我們一起回顧一下。
1．圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。
2．討論并得出結論：
�。�1）比較的方法；
�。�2）數位相同時(shí)怎樣比較，數位不同時(shí)怎樣比較；
�。�3）萬(wàn)以?xún)葦档谋容^和千以?xún)葦档谋容^有什么不同；
�。�4）比較的時(shí)候有沒(méi)有簡(jiǎn)便的方法。
四、練習。
1．該老師玩一玩了。我抽出四個(gè)數字，同學(xué)們幫我記錄一下。3、9、2、6。用這四個(gè)數字組成一個(gè)最大的四位數是多少？最小的呢？
你能組成第二大的或第二小的嗎？
2．快速比較。請大家把比較的結果寫(xiě)在本子上。
3823○2855
誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？比較這兩個(gè)數關(guān)鍵是看那個(gè)數位上的數字？請把它們圈起來(lái)，其他數位上的數字怎么辦？在接下來(lái)的題目中，你能不能，很快找到關(guān)鍵的數字，做出判斷？
4567○4646
7759○7768
893○8930
3．寫(xiě)出一個(gè)比2500多一些的數；寫(xiě)出一個(gè)比2500多得多的數。
4．寫(xiě)出一個(gè)接近6000的數。
5．比長(cháng)度。
�。�1）長(cháng)江全長(cháng)6300千米黃河全長(cháng)5464千米
�。�2）亞馬遜河6440千米
長(cháng)江6300千米
尼羅河6695千米
密西西比河6020千米
黃河是世界上第三大河。我們國家還有很多的世界之最，請大家課后翻閱資料，記錄相關(guān)的數據。
三年級數學(xué)教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1．在實(shí)踐活動(dòng)中感知1克、1千克物體的質(zhì)量，初步建立克、千克的概念；
2．通過(guò)實(shí)踐、觀(guān)察和推算，認識1噸物體的質(zhì)量，初步建立噸的概念；
3．知道噸、千克、克的實(shí)際意義及1噸=1000千克、1千克=1000克，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì )根據具體物體選擇恰當的質(zhì)量單位；
4．培養學(xué)生操作實(shí)踐和實(shí)際應用的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1．在實(shí)踐活動(dòng)中感知1克、1千克物體的質(zhì)量，初步建立克、千克的概念。
2．通過(guò)實(shí)踐、觀(guān)察和推算，認識1噸物體的質(zhì)量，初步建立噸的概念。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
認識1克有多重和建立1千克質(zhì)量的觀(guān)念
四、課前準備：
天平、臺稱(chēng)、2分硬幣、2袋分別重500克的鹽、一些實(shí)物如蘋(píng)果、幾�；ㄉ�、扣子、雞蛋等。
五、教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
第1課時(shí) 克、千克的認識
【教學(xué)內容】
教材第1~2頁(yè)內容，第4頁(yè)課堂活動(dòng)第1題及練【教學(xué)目標】
1.在現實(shí)情境中認識克和千克，感知克、千克的實(shí)際意義。
2.在稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂等實(shí)踐操作體驗活動(dòng)中建立克、千克的概念，能根據現實(shí)情境恰當選擇克或千克計量物品的輕重。
3.在現實(shí)情境和具體操作中理解掌握克與千克之間的進(jìn)率，并能進(jìn)行克與千克之間的單位換算。
【教學(xué)重點(diǎn)】 建立克、千克的概念，理解掌握克與千克之間的進(jìn)率。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在建立克、千克的概念過(guò)程中，培養學(xué)生根據實(shí)際需要合理選擇恰當單位進(jìn)行計量物品輕重的意識。
【教具準備】
教師準備：8臺盤(pán)秤，天平秤，電子稱(chēng)，1角硬幣，糖等物品
學(xué)生準備：一袋500克的鹽，梨，1角硬幣，大米，黃豆等物品。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境引入
課件呈現超市購物稱(chēng)重量的對話(huà)情境，同學(xué)們，畫(huà)面中的對話(huà)說(shuō)了什么？（學(xué)生交流）教師由對話(huà)中用到的克、千克、噸切入引入課題：克、千克的認識。
二、新知探索
1.認識工具稱(chēng)。
呈現引入情境畫(huà)面中的一種物品，要知道這個(gè)物品有多重，怎么辦的呢？（用秤稱(chēng)）
同學(xué)們說(shuō)得對，要想準確知道物品有多重，我們要用到計量物品質(zhì)量的工具——秤。我們先來(lái)認識一下常見(jiàn)的幾種秤，你們認識這些不同的稱(chēng)嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下，結合實(shí)物稱(chēng)或圖片做簡(jiǎn)要介紹。
2.認識克。
�。�1）稱(chēng)一稱(chēng)。
我們認識了各種稱(chēng)，你們想用稱(chēng)稱(chēng)一稱(chēng)物品的重量嗎？下面各小組在組長(cháng)的組織下，從老師給你們準備的糖中，分別稱(chēng)出1克、2克、3克、4克糖，看哪個(gè)小組操作有序，動(dòng)作快，按要求稱(chēng)出糖后，觀(guān)察糖的多少。
學(xué)生操作稱(chēng)鹽，教師巡視指導。
活動(dòng)小結：大家觀(guān)察了稱(chēng)出的1克、2克、3克、4克糖，有什么感受？
引導學(xué)生感受1克糖看上去很少，感覺(jué)很輕。
�。�2）掂一掂。
�、傥覀兩磉呌泻芏辔锲范己茌p，比如這枚硬幣（呈現1角硬幣），介紹一角硬幣重1克，大家放在手掌心內掂一掂，感受一下1克有多重。
�、诎研〗M的硬幣放在一起，掂一掂，感受一下有多重。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)剛才的掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)，你們對1克或幾克有什么感覺(jué)？（輕或很輕的感覺(jué)）
活動(dòng)小結：計量較輕的物品有多重，通常用克作單位，克用g表示。（板書(shū)：克——g）
�。�4）議一議。
生活中計量那些物品的輕重可以用克作單位？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到牙齒、粉筆頭、樹(shù)葉等物品，教師要及時(shí)給予肯定，對估計誤差太大的予以糾正。
學(xué)生交流后，課件出示用克作單位的實(shí)物圖片介紹。教師：你見(jiàn)到的哪些物品包裝上用到了“克”？
�。�5）填一填
學(xué)生獨立教材第2頁(yè)“填一填”，完成后匯報。 教師：你是怎樣確定讀數和讀數單位的？
小結：秤上的標注是g，讀數就以克作單位，指針指著(zhù)多少就是多少克。
3.認識千克。
�。�1）稱(chēng)一稱(chēng)。
一袋鹽重多少？?jì)纱}呢？
學(xué)生觀(guān)察后知道1袋鹽重500克，兩袋鹽是500克+500克=1000克
請大家把2袋鹽放在盤(pán)秤上稱(chēng)一稱(chēng)，告訴老師兩袋鹽多重，你是怎樣知道的？ 學(xué)生觀(guān)察后發(fā)現指針指著(zhù)1，兩袋鹽重1千克。 你發(fā)現了什么？
引導學(xué)生得出：1千克和1000克都同樣表示兩袋鹽的輕重，因此1千克和1000克一樣重，1千克等于1000克。
教師板書(shū)：1000克=1千克
�。�2）掂一掂 。
�、佻F在請大家把重1kg的鹽放在手里掂一掂，說(shuō)說(shuō)你的感受。學(xué)生操作并交流感受。
�、谙鹊嘁坏�1kg的鹽，再掂一掂1枚一角的硬幣，有什么感受？并在小組討論：在什么情況下要用千克作單位？
小結：計量較重的物品有多重，通常用千克（也叫公斤）作單位，千克用kg表示。
教師板書(shū)：千克——kg
�。�3）估一估
教師：你能估一估多少個(gè)梨重1千克嗎？
先引導學(xué)生用手先掂一掂一個(gè)梨有多重，再想1kg重的物品在手里是怎樣的感受，然后估計幾個(gè)梨重1千克，組內先交流，然后讓學(xué)生用盤(pán)秤驗證估算結果（4個(gè)梨重約1千克）。
你能估一估多少個(gè)雞蛋重1千克嗎？
教師用盤(pán)秤稱(chēng)出1千克雞蛋驗證學(xué)生的估算結果（18個(gè)雞蛋約重1千克）
�。�4）稱(chēng)一稱(chēng)
�、傩〗M合作用盤(pán)秤稱(chēng)出1千克大豆。
讓學(xué)生先將大豆放入袋中，先用手掂一掂，估一估后再稱(chēng)出1千克大豆。
教師巡視，有困難的小組給予指導，讓學(xué)生再掂一掂。
�、谛〗M合作用盤(pán)稱(chēng)稱(chēng)出2千克大米。教師巡視，有困難的小組給予指導。
�、劢處熝惨暎鹤寣W(xué)生先掂一掂，估一估，各小組再分別稱(chēng)出8個(gè)蘋(píng)果和3個(gè)蘿卜有多重。
�。�5）填一填。5000g=( )kg
3kg=( )g 學(xué)生獨立完成。
教師指名回答，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，幫助學(xué)生分析填寫(xiě)錯誤的原因。
三、練 教師：比一比看誰(shuí)抓得準？ 學(xué)生分組完成后相互交流。
2.學(xué)生獨立完成練 教師引導學(xué)生認識到：因為1000克＝1千克，所以1000克的棉花與1千克的鐵塊一樣重。同樣重的物品大小也不一定相同。
四、反思總結
教師：這節課你學(xué)到了哪些知識？有什么收獲？
教師引導學(xué)生回憶克和千克都是計量物品質(zhì)量的單位，計量很輕的物品有多重用克做單位，計量較重的物品有多重用千克作單位，以及1千克=1000克。
板書(shū)設計：
克
千克的認識
質(zhì)量單位： 克
千克 克——g
千克——kg
1000克=1千克
教學(xué)反思：
三年級學(xué)生對克、千克這兩個(gè)計量單位既陌生又熟悉。在教學(xué)相關(guān)知識前我讓學(xué)生到商場(chǎng)進(jìn)行了一次實(shí)踐調查活動(dòng)，使學(xué)生親身感受到身邊處處有數學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生初步建立克和千克的質(zhì)量概念。讓學(xué)生了解克和千克單位之間的進(jìn)率。課堂上讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)，對克和千克的質(zhì)量概念進(jìn)一步加深認識，并培養了學(xué)生的估計意識。課后，我讓學(xué)生為小豬出主意，培養了學(xué)生的發(fā)散性思維和解決問(wèn)題的能力，增強了生活意識，體會(huì )知識的應用價(jià)值。學(xué)生在輕松愉快的學(xué) 第2課時(shí) 噸的認識
【教學(xué)內容】
教材第3頁(yè)例
3、例4，第4頁(yè)課堂活動(dòng)第2題，練【教學(xué)目標】
1.通過(guò)實(shí)踐體驗、觀(guān)察和推算活動(dòng)認識噸，初步建立噸的單位概念，感受?chē)嵉膶?shí)際意義。
2.在推算中理解掌握噸與千克之間的進(jìn)率，并能進(jìn)行噸與千克之間的單位換算。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
建立噸的單位概念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
培養學(xué)生根據實(shí)際需要合理選擇恰當單位進(jìn)行計量物品輕重的意識。
【教學(xué)準備】
教師準備：與噸相關(guān)的圖片課件
學(xué)生準備：稱(chēng)出自己的體重，了解大象、牛等大型動(dòng)物的體重。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
課件出示神舟十號宇宙飛船的圖片（下方附文字：自重約8000kg）。
同學(xué)們知道神舟十號宇宙飛船嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對它的了解？它有多重？ 今天老師還帶來(lái)了一些圖片，我們一起來(lái)看看，隨即課件出示火車(chē)車(chē)箱、鯨、航母遼寧艦圖片（圖片下方附對應文字：載重60000kg， 一頭鯨重195000kg
滿(mǎn)載時(shí)重約67500000kg）。
這些都是用什么單位來(lái)表示物品有多重的？你看后有怎樣的感受？ 學(xué)生觀(guān)察后發(fā)現這些物品很重，都是用千克作單位，數字很大，讀寫(xiě)起來(lái)不方便，容易出錯。
聽(tīng)了你們的感受，知道你們還不會(huì )讀這些數，老師也很著(zhù)急，現在老師想當一次魔術(shù)師，變變戲法，它們有多重你們就會(huì )讀啦！可要看仔細喲！
課件對應8000kg、60000kg、195000kg、67500000kg出示：8噸、60噸、195噸、67500噸
你發(fā)現了它的變化嗎？
學(xué)生觀(guān)察后發(fā)現數字變小了，把kg換成了噸。
教師：噸的作用大吧？我們今天就來(lái)認識認識噸。板書(shū)課題：噸的認識
二、教學(xué)新課 1.認識噸
課件集中呈現上一環(huán)節引入情境中的飛船8噸、一節火車(chē)廂60噸、一頭鯨魚(yú)195噸、遼寧艦滿(mǎn)載67500噸的圖片。
你對圖中物品輕重有什么感覺(jué)？噸用來(lái)表示什么？
教師描述噸和千克、克一樣，用來(lái)表示物體的輕重，也是質(zhì)量單位。
質(zhì)量單位：
噸
千克
克
引導學(xué)生總結：計量很重的.物品有多重，通常用噸作單位。
2.認識噸與千克的進(jìn)率。
�。�1）課件出示1袋玉米100千克的圖片。100千克給你的感受是什么？你能抱（背）得動(dòng)嗎？
學(xué)生根據自己的經(jīng)驗判斷出100千克比較重，就算很用力也是抱不動(dòng)，背不起的。
課件出示10袋玉米的圖片，10袋玉米多重呢？
學(xué)生觀(guān)察到10袋玉米也就是10個(gè)100千克，10個(gè)100千克也就是1000千克，揭示1000千克就是1噸。板書(shū)：1噸=1000千克
�。�2）借助學(xué)生體質(zhì)，體驗、推想1噸有多重。
教師：你們知道自己的體重嗎？（班上多數同學(xué)的體重在25千克左右） 讓學(xué)生相互抱一抱、背一背，體會(huì )約25千克有多重，再說(shuō)說(shuō)感受。 全班40個(gè)同學(xué)合在一起約重多少？
學(xué)生計算得出40個(gè)同學(xué)約重1000千克，也就是約重1噸。
教師：你能談?wù)剬?噸的感受嗎？學(xué)生交流。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)。
根據自己的調查，說(shuō)說(shuō)哪些物品約重1噸？
對于學(xué)生的正確回答，教師要及時(shí)鼓勵，回答有誤的及時(shí)引導，予以糾正。 在生活中，計量哪些物品有多重時(shí)用到了噸？
學(xué)生根據已有經(jīng)驗說(shuō)出汽車(chē)載重量、家里的用水量、城市污水處理量等都會(huì )用噸作單位。
�。�4）填一填
20xxkg=(
)噸
4噸=(
)kg 教師巡視，對完成有困難的學(xué)生進(jìn)行指導。 學(xué)生獨立完成后匯報，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
第一種：因為1000kg=1噸，20xxkg里面有2個(gè)1000kg，也就是2噸，所以20xxkg=2噸。
第二種：因為1噸=1000kg，4噸里面有4個(gè)1噸，也就是4個(gè)1000kg，也就是4000kg，因此4噸=4000kg。
教師：噸和千克之間的單位換算有怎樣的規律？質(zhì)量單位之間有什么關(guān)系？ 指名學(xué)生說(shuō)出：1噸=1000千克
1千克=1000克 教師：相鄰質(zhì)量單位之間的進(jìn)率是1000。 板書(shū)：克×1000→ 千克×1000→噸
教師：我們已學(xué)了三個(gè)質(zhì)量單位，噸、千克、克各在什么情況下用來(lái)表示物品的輕重？
學(xué)生總結：計量較輕的物品有多重通常用克作單位，計量較重的物品有多重通常用千克作單位，計量很重的物品有多重通常用噸作單位。
3.教學(xué)例4
�。�1）課件出示例4。教師讓學(xué)生根據題目中的信息提出問(wèn)題：
�、� 還剩多少?lài)嵭←湥?/p>
�、� 還剩多少千克小麥？
教師：那我們先解決第一個(gè)問(wèn)題。仔細觀(guān)察，你有什么發(fā)現？
學(xué)生觀(guān)察后發(fā)現5噸和20xx千克單位不同。你有解決辦法嗎？獨立解決試試。教師巡視學(xué)生獨立完成情況。
學(xué)生展示：怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
�、�20xxkg=2噸
5-2=3（噸）答：還剩3噸小麥。
�、�5噸=5000kg
5000-20xx=3000（kg） 3000kg=3噸 答：還剩3噸小麥。 在展示過(guò)程中，引導學(xué)生明白單位不同時(shí)要把單位化相同才能計算。
三、練 小組內由兩名同學(xué)互對口令，并相互說(shuō)說(shuō)換算的思考過(guò)程與方法，另兩位同學(xué)當小裁判，然后互換角色。
2.學(xué)生獨立完成練（）kg
8000kg=()噸
�。ǎ﹌g=3噸
投影儀展示學(xué)生完成情況。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。
3．完成練 學(xué)生獨立完成，教師對完成有困難的學(xué)生進(jìn)行指導。 課件演示學(xué)生完成情況。幫助學(xué)生分析出錯的原因。
四、反思總結
教師：這節課你學(xué)到了哪些知識？有什么收獲？
引導學(xué)生回憶噸是計量很重的物品有多重時(shí)用到的質(zhì)量單位，噸和千克之間的進(jìn)率是1000。
板書(shū)設計：
噸的認識
質(zhì)量單位
噸
千克
克
1噸=1000kg
克×1000→ 千克×1000→噸
教學(xué)反思：
本節課在創(chuàng )設問(wèn)題情境過(guò)程中，先讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識解決小動(dòng)物的“過(guò)橋問(wèn)題”、“貨車(chē)、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估計一些大動(dòng)物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗到“噸”的知識就在自己的身邊，學(xué) 第3課時(shí) 克、千克、噸的認識練【教學(xué)目標】
1.在練【教學(xué)重點(diǎn)】
進(jìn)一步豐富克、千克和噸單位概念的認識，掌握單位間的進(jìn)率，正確進(jìn)行單位換算。
【教學(xué)準備】
教師準備：課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入課題
同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué) 克、千克、噸
今天我們就來(lái)進(jìn)行相關(guān)的練 二、基本練（）里填上合適的單位一只小鳥(niǎo)重60（）
一臺平板電視機重15（） 9個(gè)蘋(píng)果重2（）一輛貨車(chē)能裝白菜重3（） 一本連環(huán)畫(huà)重216（）一艘輪船重3（）
學(xué)生獨立完成。教師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
學(xué)生匯報。教師追問(wèn)：
�。�1）你是怎樣選擇克、千克或噸作單位的呢？ 全班交流得出：計量較輕的物品有多重用克作單位，計量較重的物品有多重用千克作單位，計量很重的物品有多重用噸作單位。
教師同步板書(shū)：克（g）→較輕
千克（kg）→較重 噸→很重
�。�2）列舉生活實(shí)例。
說(shuō)說(shuō)生活中哪些物品的輕重用克作單位？
學(xué)生再列舉生活中以千克或噸作單位的物品，教師及時(shí)給予評價(jià)和鼓勵。
2.練 （1）學(xué)生獨立完成練 投影儀展示學(xué)生完成情況，讓學(xué)生說(shuō)出思考的過(guò)程。幫助學(xué)生分析出錯的原因。 根據思考過(guò)程完成噸、千克、克之間進(jìn)率的板書(shū)：1噸=1000kg 1kg=1000g 補充練 9噸=( )kg 8000kg=( )噸 ( )kg=5噸 學(xué)生獨立完成，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導。
課件展示學(xué)生的完成情況，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，幫助學(xué)生分析出錯的原因，掌握正確的換算方法。
�。�2）完成練 教師：在比較大小時(shí)，你發(fā)現了什么問(wèn)題？怎樣解決？
引導學(xué)生認識到左右兩邊單位不同，數也不相同時(shí)，不能直接比較，要把單位化為相同的后再比較大小。
學(xué)生獨立完成，教師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導。
投影儀展示學(xué)生完成情況。師生共同評析，讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣想的。 小結：當單位相同時(shí)，數大的較大；當數和單位都不同時(shí)，先要把單位化為相同的再進(jìn)行比較。
三、實(shí)踐運用
1.小馬虎寫(xiě)了一篇數學(xué)日記，我們一起來(lái)讀一讀。（屏幕展示）
早晨起床，我拿起30千克重的牙刷，刷了刷牙，又洗了臉。喝了一杯250克的牛奶，再吃一個(gè)20千克的雞蛋和一個(gè)150噸的蘋(píng)果。媽媽往我的書(shū)包里放上一瓶重250千克的礦泉水，我再告別足足有18克重的小花狗，背起3噸重的書(shū)包高高興興地向學(xué)校走去，在路上，我看見(jiàn)一輛滿(mǎn)載著(zhù)5克蔬菜的大貨車(chē)從我身邊經(jīng)過(guò)
教師：說(shuō)一說(shuō)，這篇日記可笑的地方在哪里？你覺(jué)得應該怎么改？為什么？ （30千克重的牙刷改成30克重的牙刷；20千克的雞蛋改成20克的雞蛋；150噸的蘋(píng)果改成150克的蘋(píng)果；250千克的礦泉水改成250克的礦泉水；18克重的小花狗改成18千克重的小花狗；3噸重的書(shū)包改成3千克重的書(shū)包；滿(mǎn)載著(zhù)5克蔬菜的大貨車(chē)改成滿(mǎn)載著(zhù)5噸蔬菜的大貨車(chē)。）
教師引導學(xué)生認識到計量較輕的物品時(shí)用克作單位，計量較重的物品用千克作單位，如果計量很重的物品要用噸作單位，選用單位時(shí)還要考慮到數的大小，用錯了單位就會(huì )鬧笑話(huà)的。
2.完成練 教師：“6kg和1000g比較大小，怎樣解決？”
�、侔褑挝磺Э嘶骺�，6kg=6000g，6000g里面有6個(gè)1000g，可以裝成6袋。
�、诎褑挝豢嘶髑Э�，1000g=1kg，6kg里面有6個(gè)1kg，可以裝成6袋。 小結：當單位不相同時(shí)要把單位化為相同的再計算。
3.完成練 先再獨立完成，教師巡視，對完成有困難的學(xué)生給予指導。 課件演示學(xué)生完成情況：
第一種：3000kg=3噸
1+3=4（噸）
答：沙坑里總共有4噸沙。 第二種：1噸=1000kg
1000+3000=4000(kg) 4000kg=4（噸）
答：沙坑里總共有4噸沙。
小結：當單位不同時(shí)，先要把單位化為相同的才能計算。
四、拓展應用
1．課件出示：把“克、千克、噸”放到正確的位置，可以怎么放？為什么？ 1 >50 3000 =3 4000
河沙3000千克
地面磚1200千克
墻面磚1噸
墻腳磚800千克
李阿姨準備租2輛載重4噸的小貨車(chē)將這些材料運回家，你來(lái)幫她安排安排，怎樣裝貨？
學(xué)生先獨立思考，再組內交流。
學(xué)生匯報：把2噸水泥、地面磚1200千克和800千克墻腳磚裝在一輛車(chē)內。因為2噸=20xx千克，20xx+1200+800=4000（千克），4000千克=4噸；把3000千克河沙和1噸墻面磚裝在另一輛車(chē)里。因為3000千克=3噸，3+1=4噸。4噸剛好是兩車(chē)的載重量。
小結：貨車(chē)運送物品時(shí)，既要盡量做到滿(mǎn)載，但又不能超載。 3．數學(xué)小調查
學(xué)生完成練 （1）學(xué)生先將自己在超市調查到的商品質(zhì)量相關(guān)情況在組內交流，再獨立完成第一個(gè)調查表的填寫(xiě)。
課件展示學(xué)生的完成情況，適時(shí)對學(xué)生加以表?yè)P和鼓勵。
�。�2）學(xué)生先將自己在互聯(lián)網(wǎng)或書(shū)籍上查閱到的動(dòng)物有多重的情況在組內交流，再獨立完成第二個(gè)調查表的填寫(xiě)。
五、反思總結
教師：你能說(shuō)說(shuō)這節練 板書(shū)設計：
質(zhì)量單位
克、千克、噸
克（g）→較輕
千克（kg）→較重
噸→很重
1噸=1000kg 1kg=1000g 第4課時(shí) 綜合與實(shí)踐：稱(chēng)體重
【教學(xué)內容】
教科書(shū)第6～7頁(yè)：稱(chēng)體重。
【教學(xué)目標】
1.在稱(chēng)體重的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固克、千克、噸的單位概念，初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)知識解決實(shí)際生活中問(wèn)題,提高應用數學(xué)的意識。
2.通過(guò)稱(chēng)體重和記錄學(xué)生體重的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生初步經(jīng)歷收集、整理、分析數據的過(guò)程，滲透統計的初步知識。
3.在活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作，與人分享的意識和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生初步經(jīng)歷體重數據的收集、整理、分析過(guò)程，進(jìn)一步鞏固克、千克、噸等的單位概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)稱(chēng)體重和記錄學(xué)生體重的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，培養運用數學(xué)的意識，滲透統計的初步知識。
【教學(xué)準備】
體重秤、小組體重記錄表、兒童標準體重對照表。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入
課件播放鄰居家幾個(gè)小孩游戲玩耍的畫(huà)面，小胖在游戲活動(dòng)中總是比別人慢，是什么原因呢？（引發(fā)學(xué)生對體重的對話(huà)討論）小胖的體重太重了，動(dòng)作不靈活，所以比別的小朋友慢。我們班的同學(xué)都對自己的體重有了解嗎？大家想知道自己的體重是胖還是瘦嗎？怎樣才能知道自己的體重是胖還是瘦？今天這節課我們來(lái)了解一下我們的體重，揭示課題：稱(chēng)體重。（板書(shū)課題：稱(chēng)體重）
二、課堂活動(dòng)
活動(dòng)一：稱(chēng)一稱(chēng)，填一填。
1.了解稱(chēng)體重方法。
你打算怎樣了解自己的體重是胖還是瘦？（先稱(chēng)出我們自己的體重，再和同齡人比較）
稱(chēng)體重需要什么工具？你會(huì )使用它稱(chēng)體重嗎？課件介紹指導學(xué)生認識體重秤。
請一名學(xué)生稱(chēng)出體重，邊稱(chēng)邊說(shuō)明稱(chēng)體重的步驟：站上體重秤——讀出體重——記錄體重，重點(diǎn)強調讀數時(shí)要看清楚儀表上的單位，指針所指刻度的讀法。
2.分組稱(chēng)體重。
老師給每個(gè)小組都準備了一個(gè)體重秤，和一張體重記錄表，各小組在組長(cháng)的組織下，稱(chēng)出每位同學(xué)的體重，稱(chēng)體重前要把誰(shuí)看重量讀數、誰(shuí)記錄分好工，安排好稱(chēng)的順序，再開(kāi)始稱(chēng)體重。
活動(dòng)要求：
�。�1）數學(xué)小組長(cháng)組織稱(chēng)體重活動(dòng)。
�。�2）誰(shuí)看體重讀數、誰(shuí)作記錄分好工。
�。�3）按次序依次稱(chēng)出體重。
看哪一組分工明確，活動(dòng)有序，稱(chēng)重速度快。 學(xué)生分組稱(chēng)體重，教師巡視指導。
3.小組體重記錄表展示。
對小組活動(dòng)表現進(jìn)行評價(jià)，并請一至兩個(gè)小組展示體重記錄表，小組代表介紹本小組的體重記錄表。
活動(dòng)二：看一看，比一比。 1.獨立觀(guān)察。
課件出示“6—10歲兒童標準體重對照表”（或每小組一張紙質(zhì)表）：
老師這里有一張“6—10歲兒童標準體重對照表”，大家把自己的體重和標準體重對照一下，你的體重符合標準嗎？是胖了還是瘦了？
2.小組討論。
把自己對照“6—10歲兒童標準體重對照表”觀(guān)察的結果，和小組內的同學(xué)交流一下，根據你們小組同學(xué)體重是否符合體重標準的情況，給同學(xué)提出點(diǎn)建議。
小組合作討論交流。 3.全班交流展示。
請一至兩個(gè)小組的學(xué)生交流展示，重點(diǎn)根據對照“6—10歲兒童標準體重對照表”觀(guān)察的結果，給同學(xué)的建議。教師相機梳理建議：保持體重、偏瘦的增肥、偏肥的減瘦，保持健康的體重指標。
活動(dòng)三：比一比，說(shuō)一說(shuō)。
1.獨立思考。 觀(guān)察自己小組同學(xué)的體重記錄表，把自己的體重和同學(xué)比較一下，或者是比較另外兩個(gè)同學(xué)的體重，你有什么發(fā)現？能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
2.合作討論。
把你自己觀(guān)察發(fā)現和同學(xué)說(shuō)說(shuō)，提出數學(xué)問(wèn)題，小組內互相交流解決。
3.全班交流。
請一至兩個(gè)小組交流提出的數學(xué)問(wèn)題和解決情況，師根據交流情況評價(jià)引導。
三、全課總結
這節數學(xué)課快要結束了，回顧我們這節課，你們參加了哪些數學(xué)學(xué)習活動(dòng)？有什么收獲和體會(huì )？
三年級數學(xué)教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》數學(xué)三年級上冊P113頁(yè)例2及P116頁(yè)4－6題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數。
2、培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。
3、引導學(xué)生使用數學(xué)方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì )表達解決問(wèn)題的過(guò)程。
4、培養學(xué)生的合作意識和交際能力。
5、感受數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主探究，掌握有序排列的方法，并用所學(xué)知識解決實(shí)際生活的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣排列可以不重復，不遺漏。
教具準備：
課件、數字卡片、頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，復習遷移
師：同學(xué)們，你們喜歡看表演嗎？（喜歡）今天聰聰、明明要跟我們到影劇院看表演，我們大聲地喊他們出來(lái)��！
師：好朋友見(jiàn)面，握握手。（聰聰、明明跟大家握手）如果全班36個(gè)同學(xué)分別跟聰聰、明明握手，一共要握多少次？為什么？（不管誰(shuí)先跟誰(shuí)握手，都是同是兩個(gè)人）
師：對，這是我們上節課學(xué)的知識，這節課我們繼續學(xué)習數學(xué)廣角。（板書(shū)課題）
師：那我們趕緊進(jìn)影劇院吧�。ㄕn件出示影劇院門(mén)口）
二、合作學(xué)習，探究新知。
1、情景激趣
師：（課件出現密碼二字）密碼？哎呀！我把密碼給忘了，是379？還是739呢？我只記得這個(gè)密碼是由7、3、9組成的其中一個(gè)三位數，同學(xué)們，怎么辦呢？沒(méi)密碼可進(jìn)不去��！
2、合作交流，探討方法
師：那么7、3、9可以組成多少個(gè)不同的三位數呢？請大家拿出數字卡片，小組合作擺一擺，擺的時(shí)候注意：
�、僖〗M合作，共同完成。
�、谀阌檬裁捶椒ㄗ龅讲恢貜�、不遺漏。
�、郾纫槐饶慕M最快。
學(xué)生活動(dòng)、匯報。
師：你們找出來(lái)多少個(gè)不同的三位數？誰(shuí)愿意那上來(lái)給大家介紹他們組的'擺法。（可多拿幾個(gè)不同順序的，然后讓學(xué)生說(shuō)。）
引導學(xué)生說(shuō)：排列的時(shí)候，先確定百位上是3，分別交換十位和個(gè)位上的數7、9就有兩種不同的排法；再確定百位上是9，分別交換十位和個(gè)位上的數3、7又有兩種不同的排法，最后確定百位上是7，分別交換十位和個(gè)位上的數3、9又有兩種不同的排法，合起來(lái)一共擺出6個(gè)不同的三位數，這6個(gè)三位數分別是379、397、739、793、973、937，這樣按順序排列，既不會(huì )重復也不會(huì )遺漏。
師：同學(xué)們剛才聽(tīng)了幾位同學(xué)的方法介紹，你覺(jué)得誰(shuí)的更好些？（比較發(fā)現重復、或遺漏或無(wú)順序排列，從而引出按一定順序排列較好）
學(xué)生發(fā)言。
3、引導學(xué)生小結：
排列時(shí)，先確定一個(gè)數位上的數，然后交換其他兩個(gè)數位上的數，各有兩種不同的排法，合起來(lái)都能組成不同的三位數，這樣做到既不重復也不遺漏。
4、指導看書(shū)質(zhì)疑
師：請大家打開(kāi)書(shū)本P113頁(yè)例2，邊看書(shū)邊自己說(shuō)說(shuō)書(shū)本上是怎么擺的？
學(xué)生活動(dòng)
師：誰(shuí)看懂書(shū)本上的想法，給大家講一講。（強調方法）
師：密碼到底是哪一個(gè)呢？你認為是幾？好，那請大家把自己心中的密碼大聲地喊出來(lái)吧�。ㄕn件演示密碼轉動(dòng)過(guò)程）
是：739，猜對的舉手，yes！我們可以進(jìn)去了，向前沖，嘿、嘿、嘿！
三、實(shí)踐應用，開(kāi)放練習
1、創(chuàng )設情境，完成P113頁(yè)“做一做”
師：哇！這影劇院真漂亮！同學(xué)們趕快找座位坐好�？纯吹谝粓�(chǎng)表演什么？（西游記）嘿！很熟悉。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對“西游記”的認識有多少？
學(xué)生發(fā)言
師：同學(xué)們知道的真多，那圖中的四師徒在干什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)大意，注意說(shuō)完整）
師：你覺(jué)得××同學(xué)說(shuō)得怎樣？師傅說(shuō)：“交換位置，再來(lái)一張”（課件出示）那交換三個(gè)徒弟的位置可以有多少種不同的排法？
師：那請大家在小組里面排一排，照一照，并說(shuō)說(shuō)你是怎么排的。
小組活動(dòng)
小結：引導學(xué)生說(shuō)出先確定一個(gè)人的位置，再交換兩個(gè)人的位置，各有兩種排法，合起來(lái)一共照出6張不同的照片。
2、完成P116頁(yè)第5題
師：“西游記”好看嗎？下一場(chǎng)表演什么呢？（課件出示小紅帽）這個(gè)故事你們聽(tīng)過(guò)嗎？好，誰(shuí)上來(lái)給大家講講。
學(xué)生上臺講故事。
師：××同學(xué)講故事真好聽(tīng)，你們有留意到屏幕出現故事中的哪些人物呢？（小紅帽，獵人，大灰狼）同學(xué)們觀(guān)察得真仔細。這時(shí)，扮演過(guò)獵人的小朋友說(shuō)：“該讓我演大灰狼了吧？”你知道他想干什么？（想變換角色，他不想演獵人，想演大灰狼了。）他們的角色還可以怎么變化？你們能幫助他們排一排嗎？
學(xué)生活動(dòng)
師：哪組愿意上臺演一演。
學(xué)生上臺表演。
師：剛才表演的同學(xué)真棒，一下子就把6種不同的角色變化都找出來(lái)了。
3、完成書(shū)本P116頁(yè)第4題。
師：表演結束了，老師覺(jué)得有點(diǎn)餓，這樣的天氣去吃點(diǎn)什么好呢？你們想吃什么？
學(xué)生發(fā)言
師：你們的介紹也不錯，不過(guò)天氣越來(lái)越冷，我想吃點(diǎn)辣的來(lái)暖暖身子，你們怕辣嗎？哦！有的怕辣，有的不怕辣，那不、怕、辣這三個(gè)字共有幾種不同的排法呢？請大家用練習本排一排，再讀一讀看一共有幾種讀法。
學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生匯報。
師：不怕辣的同學(xué)，放學(xué)后可以建議你的父母去吃一頓麻辣火鍋。
四、拓展延伸，提高能力
師：在回來(lái)的路上聰聰、明明要考一考我們。我們看題目。（課件出示題目）請拿出數字卡片動(dòng)手擺一擺，要注意可以隨意擺放的，看一共能擺出幾個(gè)不同的三位數。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找出幾種不同的三位數。
學(xué)生活動(dòng)、匯報，師板書(shū)。
五、全課總結
師：這節課你有什么收獲？還有不明白的地方嗎？
師：你覺(jué)得自己、同學(xué)和老師表現得怎樣？
六、板書(shū)設計
數學(xué)廣角
379397
739793
937973
三年級數學(xué)教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、以歷探索兩位數除以一位數(首位不能整除)筆算方法的過(guò)程，能正確地筆算兩位數除以一位數。
2、培養學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：兩位數除以一位數的豎式計算過(guò)程(方法)
教學(xué)難點(diǎn)：兩位數除以一位數的豎式計算過(guò)程的理解。
教學(xué)準備：掛圖、小黑板、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、口算下面各題
40×2，42÷2，84÷4，90÷3。
60÷3，36÷3，99÷9，66÷2。
(42÷2要說(shuō)說(shuō)是怎樣想的)。
二、導入
我們知道，筆算兩位數除以一位數的。除法時(shí)，應先從被除數的位除起，除到被除數的哪一位，就把商寫(xiě)在那一位的上面。今天，我們繼續學(xué)習兩位數除以一位數。(板書(shū)課題)
三、教學(xué)例題
1、出示掛圖。
(1)學(xué)生看圖
(2)問(wèn)：
�、購膱D中你可以知道些什么?要求什么?
�、谝蟆懊堪嗄芊值蕉嗌賯�(gè)”該怎樣列式?(板書(shū)52÷2)
�、�52÷2=?你會(huì )用豎式計算嗎?(學(xué)生嘗試，讓一生板演)
計算的過(guò)程有沒(méi)有什么發(fā)現?十位上的5除以2不能除盡，那么這題到底怎樣來(lái)計算，結果是多少呢?請同學(xué)們以小組為單位，用小棒代替羽毛球來(lái)分一分。(一捆小棒代替一筒羽毛球)
(3)學(xué)生動(dòng)手操作。
匯報操作結果：你是怎樣分的?最后每個(gè)班分得幾個(gè)羽毛球?
(4)教師根據生的匯報再次演示分法：
�、傧劝�5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆開(kāi)，變成十根再與剩下的2根合起來(lái)就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。
�、谙劝咽Ｏ�1捆拆開(kāi)先分，再分2根。
�、廴坎痖_(kāi)分。
(5)問(wèn)：請同學(xué)們比較一下，第①②種分法有什么相同的地方?
(6)這兩種分法都是先把整捆的分，多下來(lái)的'捆拆開(kāi)來(lái)分。
(7)誰(shuí)能再來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)剛才我們是怎樣分小棒的?
(8)同桌互相說(shuō)一說(shuō)，分一分。
2、教學(xué)筆算
(1)根據剛才擺小棒的過(guò)程，52÷2的筆算該怎樣寫(xiě)呢?(板書(shū))誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)52÷2的筆算該怎樣算呢?先算哪一位上的?
(2)十位上余下來(lái)的1表示什么意思?接下去該怎樣除?
(3)請你接下去除。完成書(shū)上第7頁(yè)上的例題。
(4)誰(shuí)來(lái)告訴大家，剛才是怎樣除的?(把關(guān)鍵的地方用紅筆標出來(lái))
追問(wèn)：十位上剩下1以后怎樣除的?
(5)檢驗：這道題
計算是不是正確呢?可以怎樣檢驗?
(6)比一比：52÷2和口算題中的42÷2，在計算時(shí)有什么不同?(補充板書(shū)：首位不能整除)
3、練一練
(1)完成“想想做做”第一題的前2題。
�、僭u講：當十位上有余數時(shí)，接下去要怎樣算?
�、谕阑ハ嘈�。
(2)其他題獨立完成。
四、全課總結
今天這節課上，在擺擺、說(shuō)說(shuō)、算算中你有哪些收獲?
五、課堂練習
做“想想做做”第2題。
三年級數學(xué)教學(xué)設計7
教學(xué)內容：（人教版），三年級上冊，第59—61頁(yè)，練習十四第1、3題。
教學(xué)目標：
1、認知目標：使學(xué)生認識鐘表的結構；還認識較小的時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，初步建立1分、1秒的時(shí)間觀(guān)念。
2、能力目標：使學(xué)生在開(kāi)放的活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的觀(guān)察、比較能力，培養學(xué)生獨立思考和小組合作的意識。
3、情感目標：教育學(xué)生珍惜時(shí)間，從小養成良好的.生活、學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：認識較小的時(shí)間單位秒，知道1分=60秒。
突破方法：通過(guò)讓學(xué)生三次不同形式地觀(guān)察鐘表，在觀(guān)察、比較中求知。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1秒及1分（60秒）的時(shí)間觀(guān)念。
突破方法：讓學(xué)生在開(kāi)放的活動(dòng)中親身體驗1分、1秒所做的事情，充分感受1分、1秒的時(shí)間觀(guān)念。
教學(xué)準備：多媒體課件、鐘面模型、活動(dòng)所用的器材等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
播放動(dòng)物運動(dòng)會(huì )場(chǎng)面。
同學(xué)們，你們想去奧運會(huì )嗎？今天老師帶你們觀(guān)看動(dòng)物運動(dòng)會(huì )。（課件出示動(dòng)物運動(dòng)會(huì )百米賽跑情景。）
哪個(gè)小動(dòng)物是冠軍？為什么？
像這樣計量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來(lái)認識這個(gè)新朋友。
二、引導探究，合作求知。
1、認識“秒”。
那你們知道在生活中哪些地方用到“秒”嗎？學(xué)生自由說(shuō)。
�。ㄕn件中準備了三個(gè)鏡頭：新年倒計時(shí)、紅綠燈、跑步比賽。）
2、介紹計量“秒”的工具。
你們知道有哪些鐘可以計量“秒”？學(xué)生自由介紹。
�。ㄕn件出示四幅圖片：電子表、秒表、機械鐘、刻漏。）
3、三次觀(guān)察，合作求知。
仔細觀(guān)察鐘面你有什么發(fā)現？
第一次觀(guān)察。（獨立觀(guān)察）
請拿出你們的鐘表，觀(guān)察秒針，用自己的話(huà)介紹一下秒針。
第二次觀(guān)察。（同桌合作觀(guān)察）
請同桌合作觀(guān)察秒針的運動(dòng)，結合屏幕這個(gè)問(wèn)題，你有什么發(fā)現？（課件出示：秒針走1小格是多少時(shí)間？走1大格呢？走1圈呢？）學(xué)生匯報。
�、趲熡谜n件演示秒針?lè )謩e走5小格（每小格停頓一下），即1大格有多少秒，再繼續演示秒針走3大格、6大格和1圈，引導學(xué)生說(shuō)出秒針?lè )謩e走的秒數，從而得出：秒針走1小格是1秒，走1圈是60秒。（把這句話(huà)板貼出來(lái)）
�、壅堃粚门笥训街v臺分工撥一撥秒針，說(shuō)一說(shuō)秒數。
�、芡览脤W(xué)具盒互動(dòng)撥一撥、說(shuō)一說(shuō)。
第三次觀(guān)察。（小組合作觀(guān)察）
請同學(xué)們四人小組合作，進(jìn)行第三次觀(guān)察：
秒針走1圈，分針走了多少？找出秒針和分針之間的關(guān)系來(lái)。
學(xué)生匯報。
�、趲熇谜n件演示秒針和分針同時(shí)走動(dòng)。從而引導學(xué)生得出結論：
1分=60秒，并板書(shū)出來(lái)。
�、郏脶樧�1小格是1秒，走1圈是60秒，也就是1分鐘。1分=60秒）
三、活動(dòng)體驗，感受1分、1秒。
1、分組活動(dòng)，加強體驗。
感受1分。
那如果給你1分鐘，我們又能做些什么呢？我們來(lái)做做試驗。
畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、看書(shū)、做口算題、默古詩(shī)
師定下活動(dòng)要求，再利用課件“秒針走1圈的畫(huà)面”計時(shí)。
�、诟惺�1秒。
那假如老師再給你們一秒時(shí)間，你們可以干什么？
學(xué)生感受
3、認識1分、1秒的價(jià)值。
�、�1分鐘時(shí)間不算長(cháng)，可同學(xué)們都能做很多事情。對比1分鐘，1秒鐘的時(shí)間實(shí)在太短了，可有的事物1秒能做很多事情，請看課件介紹，并小聲地讀讀。（課件出示：噴氣式飛機每秒飛行500米。衛星每秒飛行7900米。）
�、谕瑢W(xué)們還知道這方面的信息嗎？（學(xué)生自由說(shuō)。）
�、壅n后我們也可以搜集這方面的信息，找個(gè)班會(huì )時(shí)間舉行一個(gè)信息交流會(huì )。
4、暢談感受。
同學(xué)們，雖然1秒時(shí)間非常短，可能拍一下手就過(guò)去了，可時(shí)間是一秒一秒積累起來(lái)的，那現在你對時(shí)間有什么看法呢？請談?wù)剬r(shí)間的感受。
�。ń逃龑W(xué)生珍惜時(shí)間。）
四、聯(lián)系生活，發(fā)展提高。
1、課內練習。
請打開(kāi)書(shū)63頁(yè)，做一做第1題。學(xué)生匯報。
2、補充練習。
課件出示兩題練習，設計如下：
A、請判斷下面的時(shí)間單位用得是否合適。
1、我們每天做早操用20分。（ ）
2、小芳跑50米用了10分。（ ）
3、小亮吃飯用了15小時(shí)。（ ）
4、小蘭每天從家步行到學(xué)校用了12秒。（ ）
5、我們上數學(xué)課時(shí)，所唱的《拍手歌》大約15分。（ ）
B、連線(xiàn)。
請學(xué)生上講臺連線(xiàn)。
C、動(dòng)動(dòng)腦
秒針從數字3走到數字6經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間？
分針從數字3走到數字6經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間？
時(shí)針從數字3走到數字6經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間？
五、暢談收獲，延伸號召。
1、暢所欲言。
時(shí)間過(guò)得真快，我們一節課40分鐘快要過(guò)去了，我們在這段時(shí)間里過(guò)得怎么樣？有什么收獲？
2、延伸展望。
你還想學(xué)到什么？
3、情感號召。
相信同學(xué)們今后都能珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人。行嗎？號召：“我能行！”
三年級數學(xué)教學(xué)設計8
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第59頁(yè)～61頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、認識時(shí)間單位秒，知道分與秒的關(guān)系，初步建立秒的時(shí)間概念。
2、通過(guò)觀(guān)察與操作，體驗時(shí)間在生活中的價(jià)值。
3、借助生活實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)，培養遵守、愛(ài)惜時(shí)間的意識和習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立時(shí)、分、秒的時(shí)間概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立時(shí)、分、秒的時(shí)間概念。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
引出秒的概念。
1、出示第59頁(yè)主題圖，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)圖中的人們在做什么?
(在春節聯(lián)歡晚會(huì )上，主持人和觀(guān)眾們都在期待著(zhù)新年鐘聲的敲響。他們正在倒計時(shí)：十、九、八、七、……二、一)
2、老師提問(wèn)：人們倒計時(shí)時(shí)喊的“十、九、八、七、……二、一”每個(gè)數字之間經(jīng)歷多長(cháng)時(shí)間?(1秒)
師小結：計量很短的時(shí)間，常用比分更小的單位――秒，今天就來(lái)認識秒。
二、學(xué)習新知：
1、出示獨立學(xué)習任務(wù)單：
請仔細觀(guān)察鐘面，想一想鐘的哪一根指針叫做秒針嗎?你知道它是怎樣計時(shí)的呢?
(1)通過(guò)觀(guān)察，我知道秒針是鐘上的那一根。
(2)秒針走一小格的`時(shí)間是秒，從12走到1就是走了秒，從2走到4走了秒。
(3)秒針走一圈就是走了秒，也就是分鐘。
(4)秒針走一圈，分針走了格。也就是1分=______秒。
學(xué)生匯報
出示課件，演示秒針走一圈，同時(shí)板書(shū)：1分=60秒
2、感受一下1秒鐘有多長(cháng)。
(1)拍手練習：跟著(zhù)鐘表的“嘀嗒”聲，每秒拍一下手。
(2)你能在1秒鐘里做什么事呢?先試一試，再告訴同桌。
3、出示有秒針的實(shí)物鐘表，共同感受1分鐘有多長(cháng)。
請同學(xué)們談感受。(1分鐘比1秒鐘長(cháng)，但1分鐘也過(guò)得很快)
4、出示課本61頁(yè)做一做第2題，了解1分鐘可以做哪些事情。
你能在1分鐘里做幾道口算題呢?試一試!
三、鞏固練習：
1、在括號里填上合適的時(shí)間單位。
大約每天睡9()
穿衣服大約需要20()
燒一殼開(kāi)水大約需要25()
2、了解一下自己小組同學(xué)的50米跑的成績(jì)，并記錄下來(lái)。
3、填一填。
人1分鐘脈搏跳()下，1分鐘做()道題
1分鐘寫(xiě)()個(gè)字。
4、填空：
深呼吸1次用()秒，15秒內能深呼吸()次。
從1數到30用了()秒。
1分=()秒，120秒=()分
5、繞操場(chǎng)跑1圈，_用59秒，李月用了1分零3秒，誰(shuí)快些?
四、課堂小結：
我們今天學(xué)習了秒的認識，知道了1分=60秒，還感受了1分、1秒有多少長(cháng)，常言道：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”同學(xué)們從現在開(kāi)始，珍惜每一分、每一秒，做時(shí)間的主人吧。
三年級數學(xué)教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、 結合具體情境，初步探索多邊形周長(cháng)的計算方法，學(xué)會(huì )計算多邊形的周長(cháng)。
2、 結合具體情境，感知周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,能運用學(xué)到的周長(cháng)知識解決解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
分解目標：
(1) 知道求某一圖形的周長(cháng)需要哪些數據并會(huì )測量。
(2) 根據已知數據或測量出的數據計算三角形、平行四邊形、梯形等多邊形的周長(cháng)。
(3) 求長(cháng)方形、平行四邊形、正方形的周長(cháng)時(shí)初步會(huì )簡(jiǎn)便運算。
(4) 知道周長(cháng)的單位是長(cháng)度單位。
教學(xué)重點(diǎn)：正確計算圖形的周長(cháng)。
本重點(diǎn)包含的要素分析：要分清每條邊長(cháng)是多少米，再根據數據特點(diǎn)選用簡(jiǎn)便方法求周長(cháng)。
與其他教學(xué)重點(diǎn)的聯(lián)系：讓學(xué)生初步探索平面圖形周長(cháng)的計算方法，是計算長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的基礎。
突出重點(diǎn)的策略：引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，分清每條邊長(cháng)是多少米;展示學(xué)生的不同解法，選用簡(jiǎn)便方法。
教學(xué)難點(diǎn)：根據圖形的的特點(diǎn)，靈活選擇簡(jiǎn)便算法。
原因分析：
1、 未充分利用圖形的特點(diǎn)進(jìn)行計算。
2、 對乘法意義不熟練。
解決策略：放手讓學(xué)生去思考各種算法，并加以比較，充分感知和體驗到哪種算法最好。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
師：同學(xué)們，你們周末都有些什么活動(dòng)?
學(xué)生介紹自己的活動(dòng)。
師：淘氣上周末去公園。到門(mén)口他仔細研究星湖導游圖。(出示插圖)從圖中你能得到哪些數學(xué)信息?
二、調動(dòng)已有經(jīng)驗，解決實(shí)際問(wèn)題：游園
1、提煉信息，發(fā)現數學(xué)問(wèn)題：這條小路有多長(cháng)?
2、建立數學(xué)模型，解決問(wèn)題。
師：我們可以把小路看成一個(gè)六邊形。求小路有多長(cháng)就是求六邊形的周長(cháng)。
(1) 獨立思考。
240+200+560+190+200+410
(2)交流反饋：可以根據數據特點(diǎn)簡(jiǎn)便計算。
3、小結求六邊形的周長(cháng)方法：將各邊的長(cháng)度加起來(lái)。
三、拓展延伸
1、三角形的周長(cháng)計算。
淘氣游玩小湖又看到“吊車(chē)”(出示吊車(chē)圖片)他被吊車(chē)的鐵架吸引住了，他想：“這鐵架是三角形，要圍城這個(gè)鐵架要多長(cháng)的鐵棒呢?”
師 ：同學(xué)們，你們知道要求這個(gè)問(wèn)題需要什么數據?
學(xué)生回答后，出示三邊的長(cháng)度。
學(xué)生計算。
3、 四邊形周長(cháng)的計算。
(1) 師：淘氣家門(mén)前有一個(gè)大花園(出示圖片)這個(gè)大花園的圍欄有多長(cháng)?需要什么數據?學(xué)生回答后給出數據，生獨立計算。
(2) 匯報不同算法。
4、 正方形周長(cháng)的計算。
出示一正方形，要求它的'周長(cháng)該怎樣算?(測出一邊的長(cháng)度再算)
匯報算法。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
師：同桌合作算出你們的筆盒的周長(cháng)。(先思考需要哪些數據，再想怎樣算，最好是簡(jiǎn)便算法。)
五、鞏固練習。
書(shū)P46 算一算。
本課相關(guān)練習題分析：
練習六第1題：求平行四邊形的周長(cháng)可以直接運用長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法�？梢越M織學(xué)生討論：求平行四邊形的周長(cháng)為什么可以這樣算?而求梯形的周長(cháng)卻不是這樣算。
三年級數學(xué)教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、掌握兩位數除以一位數(首位能整除)的驗算，包括沒(méi)有余數的和有余數的。
2、通過(guò)具體的問(wèn)題，理解驗算的方法和意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解有余數的除法的驗算方法及意義。
教學(xué)流程
一、口算題
1、第三題第(1)小題，學(xué)生完成;
2、完成后校對反饋，并且說(shuō)出口算的算法。
二、沒(méi)有余數的除法驗算的問(wèn)題
1、出示例題圖，觀(guān)察圖中的數學(xué)信息，并結合問(wèn)題1進(jìn)行詳細解讀;
2、如何解決第一個(gè)問(wèn)題，用什么方法計算?在學(xué)生引導下列式;
3、計算，得到答案(鼓勵口算并且說(shuō)一下口算過(guò)程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”)
4、如何驗證計算的正確?講述：一般而言在遇到除法驗算的時(shí)候我們一般用乘法驗算。誰(shuí)會(huì )驗算?12×3=36，并且理解一下，每一個(gè)數字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。
5、出示一道題目64÷2并要求驗算，上隨堂本。注意橫式上改寫(xiě)什么，在反饋的時(shí)候重點(diǎn)查。
6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各部分名稱(chēng)入手，引出驗算的.第一種情形：商×除數=被除數。(引導學(xué)生，教師不說(shuō)出)
7、快速口算55÷5并且驗算，學(xué)生說(shuō)。
8、完成第三題第(2)小題的口算，并且說(shuō)說(shuō)為什么能算的這么快。
三、有余數的除法驗算的問(wèn)題
1、接著(zhù)出示問(wèn)題，65元可以買(mǎi)多少塊冰淇淋，還剩多少元?
2、學(xué)生列出算式，得到答案，這回要求學(xué)生自己檢查橫式，看看有沒(méi)有錯誤。
3、你會(huì )驗算嗎?分兩步進(jìn)行，先從意義出發(fā)，理解21×3=63(元)表示的意義是買(mǎi)冰淇淋花去的錢(qián)，再加上剩下的2元才是一共得錢(qián);再用豎式表示理解：商×除數+余數=被除數。
4、運用已經(jīng)學(xué)習過(guò)的知識進(jìn)行甄別，完成第一題的題目，回答問(wèn)題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來(lái)互相驗算”
5、你能根據我的算式再說(shuō)出一組像這樣的式子嗎?
58÷5=11……3
四、獨立完成除法的驗算
1、完成第二題的剩下一題，并且請學(xué)生板演;
2、關(guān)注豎式中驗算的部分，并且說(shuō)清楚所用的原理是：商×除數+余數=被除數;
3、注意格式的問(wèn)題：“橫式上的余數有沒(méi)有丟”、“橫式上的商會(huì )不會(huì )寫(xiě)成被除數”……，找到問(wèn)題之后再查找中招率，引起重視;
4、完成68÷6的驗算過(guò)程，查除法豎式有沒(méi)有錯余數在驗算的時(shí)候有沒(méi)有加橫式上有沒(méi)有寫(xiě)錯
五、全課總結
1、本節課學(xué)習了哪些知識?(要重點(diǎn)訓練學(xué)生說(shuō))
2、課堂作業(yè)：補充p2
三年級數學(xué)教學(xué)設計11
〖教學(xué)目標〗
1.借助直觀(guān)圖形，經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分數大小的過(guò)程，學(xué)會(huì )比較簡(jiǎn)單分數的大小。
2.會(huì )利用分數比大小的知識解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.在觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、操作的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習興趣，培養獨立思考與合作交流的能力。
〖教材分析〗
“比大小”是在初步理解分數的意義，會(huì )認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單分數的基礎上，讓學(xué)生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分數大小的過(guò)程�；跀祵W(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的理念及教材的編寫(xiě)意圖，我們將課堂教學(xué)分為以下三個(gè)環(huán)節。
1.分類(lèi)整理——意在從一組原始材料出發(fā)，讓學(xué)生比較分數的大小。學(xué)生通過(guò)分析、討論、思考發(fā)現：要比較分數的大小必須先觀(guān)察分數的特點(diǎn)。這樣設計，真實(shí)再現知識產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也使學(xué)生自然地運用到分類(lèi)整理的方法。
2.探索規律——給學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )。通過(guò)分、折、涂的活動(dòng)，培養學(xué)生獨立思考、合作交流的能力，嘗試概括比大小的規律。
3.運用規律解決問(wèn)題——通過(guò)設計由淺入深、由易到難的練習和游戲情境，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新思維；有意識地聯(lián)系生活，使學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題并交流解決。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校座落在市政治、文化中心，周邊環(huán)境相對比較好。學(xué)生有良好的家庭環(huán)境，大部分家庭條件比較優(yōu)越。由于學(xué)生從小就受到良好的教育，所以知識面很廣，求知欲望也很高。因此，教師在本節課中及時(shí)鼓勵、適時(shí)引導，營(yíng)造自主的數學(xué)活動(dòng)情境，讓學(xué)生自發(fā)地挖掘自身的學(xué)習潛力。
〖教學(xué)設計〗
�。ㄒ唬┓诸�(lèi)整理
師：分數王國的小伙伴們來(lái)到了我們身邊，我們一起來(lái)認識它們吧！
1/2，1/4，2/3，3/4，2/5，3/5，5/6，6/7，3/8。
(學(xué)生讀一讀。)
師：大家看，這么多的分數如果進(jìn)行比較，你們有什么感覺(jué)？
生：太麻煩了。
師：能不能把這些分數分類(lèi)整理一下？試試看。
�。ㄍ涝囍�(zhù)分類(lèi)整理。）
分母相同的分數：1/4和3/4；2/5和3/5。
分子相同的分數：1/2和1/4；2/3和2/5；3/4，3/5和3/8。
分子、分母都不同的分數：5/6和6/7。
�。ǘ┨剿饕幝�
1.分母相同的分數大小的比較
師：任選一組分母相同的分數，用圖形折一折、涂一涂、比一比。
1/4和3/4；2/5和3/5。
(同桌交流、全班交流，實(shí)物投影展示。)
如：
3/4○1/4 3/4○1/4
3/4○1/4 3/4○1/4
3/4○1/4
2.分子相同的分數大小比較
板書(shū)：1/2和1/4
(猜一猜，再驗證，四人小組交流，全班匯報驗證過(guò)程。)
3.反饋評價(jià)
(1)61頁(yè)試一試：填分數，比大小。
()○()
()○()
(2)按分數先涂上顏色，再比較大小。
3/10○7/10
1/8○1/4
4.總結規律
(1)思考討論：①分母相同分子不同的兩個(gè)分數，大小有什么規律？
�、诜肿佣际�1，分母不同的兩個(gè)分數，大小有什么規律？
(2)學(xué)生總結：①在比較分母相同的分數時(shí)，看分子，分子大的就大，分子小的就��；
�、谠诒容^分子都是1的分數時(shí)，看分母，分母大的分數就小，分母小的分數就大。
(3)思考： 2/3和2/5；3/4，3/5和3/8；5/6，6/7誰(shuí)大誰(shuí)小?
(全班交流：分母不同，分子相同但不是1，像這樣的分數你會(huì )比較大小嗎？分子、分母都不同呢？如果不能解決可以存入問(wèn)題銀行。)
�。ㄈ┯靡幝�，解決問(wèn)題(教材62頁(yè)“練一練”)
1.按分數涂顏色，并比較分數的大小。
2.在正方形中，涂出它的1/4。
3.第3題。4.數學(xué)游戲：我說(shuō)你拿。（小組競賽）
生1：拿出全部的3/10。
生2：我應該拿3根。
生3：拿出全部的`12。
生4：我應該拿5根。
……
5.聯(lián)系生活，發(fā)現問(wèn)題。
師：你在生活中發(fā)現過(guò)分數比大小的例子嗎？會(huì )解決了嗎？說(shuō)一說(shuō)。
(生舉例。)
〖教學(xué)反思〗
學(xué)生在整堂課中反應積極，有強烈的求知欲望，對用圖形直觀(guān)驗證猜想的方法十分感興趣，效果也不錯。針對學(xué)生情況，我適度地拓展知識的廣度，如：交流“分母不同、分子相同但不是1”及“分子、分母都不同”的分數比大小，出現學(xué)生自發(fā)地運用圖形探討結果的場(chǎng)面，也為以后的知識系統性打下基礎。但還應更關(guān)注群體教學(xué)環(huán)境下的個(gè)別學(xué)生，克服這些學(xué)生為活動(dòng)而活動(dòng)、隨波逐流的傾向。
〖案例點(diǎn)評〗
本教學(xué)設計有下列幾個(gè)特點(diǎn)。
1.從給分數分類(lèi)入手，先觀(guān)察分數特點(diǎn)以便更好由學(xué)生總結分數比大小的方法。
2.為學(xué)生提供大量動(dòng)手操作、獨立思考與合作交流的機會(huì )和空間，突出體現教師的組織、引導、合作者角色和學(xué)生的主體地位。
3.數學(xué)問(wèn)題的設計不拘泥于教材，更多地挖掘學(xué)生的思維廣度與深度。
三年級數學(xué)教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、理解面積的意義。
2、認識常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成這些單位實(shí)際大小的概念。
3、學(xué)習運用觀(guān)察、重疊、數面積以及估測等方法比較面積的大小。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。
2、理解統一面積單位的必要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。
2、理解統一面積單位的必要性。
教學(xué)準備：
多媒體課件邊長(cháng)1厘米的正方形、等邊三角形和直徑1厘米的圓，兩個(gè)長(cháng)方形。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準備
1、引導學(xué)生看教材第60頁(yè)的圖。
提問(wèn)：從圖中看到了什么?
2、引出新課，出示課題。
同學(xué)們剛才觀(guān)察到的物體都有面，而且通過(guò)操作我們還發(fā)現面是有大小的，今天這節課，我們所學(xué)的內容就和面的大小有關(guān)。
二、探究新知
1、教學(xué)面積的意義。
(1)認識物體的表面有大小。
教師談話(huà)引入。說(shuō)明：黑板面和國旗面的表面的大小相差比較大，靠觀(guān)察就能看出。
(板書(shū)：觀(guān)察比較)
(2)認識平面封閉圖形的大小。
出示兩組圖形，這些是平面封閉圖形，怎樣比較它們的大小?
由學(xué)生的操作活動(dòng)，引出重疊比較與數方格比較的方法。
(板書(shū)：重疊比較，數方格比較)
(3)總結面積的意義。
提問(wèn)：物體的表面或封閉圖形的大小叫做什么呢?看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。(板書(shū)課題的前半部分：面積)
2、認識面積單位。
(1)出示教材第61頁(yè)例2。
引導：請同學(xué)們用手中的學(xué)具來(lái)幫忙。
比較三種方式，得出數正方形個(gè)數是最合理的方法。解決了設疑中提出的問(wèn)題，通過(guò)數正方形個(gè)數得出大小之分。
(2)認識統一比較的重要性。
教師出示一個(gè)正方形，通過(guò)重疊確認它的面積比前面出示的兩個(gè)長(cháng)方形大，教師翻開(kāi)正方形反面的格子只有9個(gè)格，激起學(xué)生的疑問(wèn)。
提問(wèn)：這是什么原因呢?你有沒(méi)有辦法來(lái)證明呢?
(3)帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)。
提問(wèn)：①常用的面積單位有哪些?
�、谡f(shuō)說(shuō)每個(gè)面積單位的大小是怎么規定的?
�、鄹髯员纫槐�，哪個(gè)手指甲的'面積最接近1平方厘米。
�、芡纼扇嘶ハ啾犬�(huà)1平方分米的大小。
�、菰诤诎迳腺N出一張1平方米的紙，先估計能放下幾本練習本。翻出反面，數一數，實(shí)際能放下幾本練習本。
三、課堂作業(yè)新設計
1、如圖，每一個(gè)方格代表1平方厘米，用紅筆涂出8平方厘米的一個(gè)圖形，再用綠筆涂出面積為12平方厘米的另一個(gè)圖形。
2、在括號里填上合適的單位。
(1)電視屏幕的面積是25()。
(2)一塊橡皮上面的面積是9()。
(3)學(xué)校操場(chǎng)的面積大約是500()。
(4)教室的面積大約是40()。
四、思維訓練
1、下圖中每一小格是1平方厘米，請你寫(xiě)出每個(gè)圖形的面積是多少平方厘米。
2、動(dòng)腦筋：先估算哪個(gè)圖形的周長(cháng)比較簡(jiǎn)便?算一算。(單位：厘米)
板書(shū)設計：
面積與面積單位
三年級數學(xué)教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1.通過(guò)活動(dòng)體驗使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2.通過(guò)大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
3.在觀(guān)察主題圖時(shí)，滲透愛(ài)國主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)
會(huì )在實(shí)景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、小故事導入新課
放寒假時(shí)小紅去了一個(gè)度假村。一天她去度假村旁的森林公園玩，可找不到回去的路了。她該向東、西、南、北哪個(gè)方向走呢?
二、愉快體驗，探究新知
1.觀(guān)察主題圖
(1)出示第2頁(yè)彩圖。
(2)我們現在來(lái)到了北京的天安門(mén)廣場(chǎng)，你們看見(jiàn)了哪些建筑物?愿意當小導游為大家介紹一下嗎?同桌之間互相解說(shuō)。
(3)指名上臺講。
2.學(xué)習例1:出示第3頁(yè)彩圖。
(1)圖上畫(huà)的是小明和他的學(xué)校，你能告訴老師他在干什么嗎?大家想和他一樣去我們的操場(chǎng)上認識這四個(gè)方向嗎?早上太陽(yáng)在什么方向?面朝太陽(yáng)，我們面對的是什么方向?背對的方向是什么方向?
學(xué)生相互說(shuō)說(shuō)自己前面的和后面的方向。
現在同學(xué)們像老師一樣伸開(kāi)兩臂，我們左手指的方向是北，右手指的'方向是南。
(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)校的東、南、西、北各有什么建筑物。提問(wèn)學(xué)校的教學(xué)樓等建筑物在操場(chǎng)的哪一面?
(3)請4位同學(xué)面朝4個(gè)方向背對背站好，讓他們說(shuō)說(shuō)自己面對的方向。引導其他同學(xué)觀(guān)察和發(fā)現東西兩個(gè)方向的同學(xué)背對背，南北兩個(gè)方向的同學(xué)背對背。
強調東西相對，南北相對。
(4)回教室填寫(xiě)例1.
三、分層練習，鞏固新知
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么(練習一第1題)?
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做：5人一組，1人指揮，4人做動(dòng)作。(1人指揮站中間，4人聽(tīng)指揮站4個(gè)方向。)
四、課堂小結
今天大家學(xué)到了什么?還有什么疑問(wèn)?
回家按照4個(gè)方向觀(guān)察房間的擺設，明天來(lái)告訴大家。
課后習題
完成課后練習題。
三年級數學(xué)教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標
(一)知識和技能
借助生活中的具體物體，認識質(zhì)量單位噸，感知1噸在生活中的應用。
(二)過(guò)程與方法
知道質(zhì)量單位間的關(guān)系，1噸=1000千克，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)觀(guān)察、猜想、推理、歸納等數學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷噸的質(zhì)量觀(guān)念的形成過(guò)程，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、目標分析
噸的認識是在學(xué)生認識了千克、克，而且具有了一定的生活經(jīng)驗和計算能力的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，在教學(xué)中應充分利用直觀(guān)形象的素材，聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生體會(huì )1噸的含義。噸是個(gè)比較抽象的質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中接觸的不多，往往不能直接感受，因此，教學(xué)中組織多樣的活動(dòng)幫助學(xué)生體驗和感受1噸。多提供生活素材，引導學(xué)生運用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的認識。教學(xué)質(zhì)量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓學(xué)生根據噸和千克之間的進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行推理，展示學(xué)生思維過(guò)程，培養學(xué)生邏輯推理能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
建立噸的質(zhì)量觀(guān)念，能熟練運用1噸=1000千克，正確進(jìn)行噸和千克之間的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立噸的質(zhì)量觀(guān)念。
四、教學(xué)準備
課件，10千克1袋的大米，學(xué)生自己準備的1桶水、1捆書(shū)等
五、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境、導入新知
小朋友們喜歡去動(dòng)物園玩嗎?你們都喜歡什么動(dòng)物，來(lái)看看大家了解這些動(dòng)物們有多重嗎?(課件出示以下動(dòng)物圖片)
一只鸚鵡大約重35()。
一只小兔大約重3()。
一只東北虎約重350()。
一頭大象約重5()。
鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位?說(shuō)說(shuō)你的想法。
這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎?
大象的.質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢?舉例說(shuō)明。(課件出示相應圖片)。
(課件出示課本例7)計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位，噸可用符號“t”來(lái)表示。今天這節課我們就來(lái)認識這個(gè)新的質(zhì)量單位噸(板書(shū)：噸的認識)。
【設計意圖】借助學(xué)生喜愛(ài)的熟悉的動(dòng)物們創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克與千克。接下來(lái)在用千克表示比較重的物體質(zhì)量是否合適時(shí)，引起學(xué)生已有認知的沖突，產(chǎn)生用新的質(zhì)量單位來(lái)表示的需要，引出質(zhì)量單位“噸”。
(二)活動(dòng)體驗、建構新知識
1、初步認識1噸有多重
(1)思考：1噸有多重?噸和千克有什么關(guān)系?
(2)(出示課本圖片)引導學(xué)生觀(guān)察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……
10袋是1000千克，就是1噸。1噸=1000千克。
(3)(出示圖片)一只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有()千克，也就是()噸。
【設計意圖】利用直觀(guān)形象的生活素材，幫助學(xué)生體會(huì )1噸的含義，使學(xué)生認識噸確實(shí)是一個(gè)比千克大得多的質(zhì)量單位。
2、活動(dòng)體驗1噸有多重
(1)共同體驗1噸的重量。
每小組準備10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引導學(xué)生推算多少袋有1噸。(課件演示100袋是1噸)
(2)分組活動(dòng)，感受1噸的重量。
�、倜啃〗M可以準備一桶水、一捆書(shū)、一位同學(xué)體重等不同的物品。
�、诿课煌瑢W(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。
�、弁ㄟ^(guò)算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。
�、芊纸M匯報結果。
(3)課本第32頁(yè)做一做第2題。
引導學(xué)生通過(guò)推算得出結論。例，兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1噸。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1噸。
【設計意圖】先由全班共同體驗，使學(xué)生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗起到引導和示范作用。接下來(lái)的分組體驗材料讓學(xué)生自主選擇日常熟悉的物品，通過(guò)小組合作交流活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、推算、交流、想象等體驗過(guò)程，進(jìn)一步強化對1噸的認識，形成1噸的質(zhì)量觀(guān)念。
3、噸和千克的換算
(1)課件出示例8。
4噸=()千克
3000千克=()噸
(2)學(xué)生獨立思考填空。
(3)組內交流后，匯報換算推理過(guò)程。
(4)完成課本第32頁(yè)做一做。
一只大象重6000千克，也就是(6)噸。一輛卡車(chē)載質(zhì)量5噸，也就是(5000)千克。
【設計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學(xué)生獨立完成。
(三)加強練習、鞏固提高
(1)課本第34頁(yè)第1題。
這是一道連線(xiàn)題，通過(guò)練習進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先獨立連線(xiàn)，再集體交流。
(2)課本第34頁(yè)第2題。
先讓學(xué)生獨立練習，再交流反饋，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
(3)課本第34頁(yè)第3題。
學(xué)生根據質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進(jìn)行單位換算和簡(jiǎn)單計算，明確在計算前要統一單位。
(4)課本第34頁(yè)第4題。
引導學(xué)生發(fā)現“1000千克的機器，已經(jīng)是1噸了，和它同車(chē)的機器質(zhì)量不能超過(guò)1噸”。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同想法，在交流中理解解決問(wèn)題的多樣化。
【設計意圖】通過(guò)多樣化的練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡(jiǎn)單計算的方法，進(jìn)一步建立噸的質(zhì)量觀(guān)念，并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實(shí)際生活中解決相應問(wèn)題。
(四)歸納總結、拓展延伸
1、今天我們學(xué)習了什么知識?你有什么收獲?
2、課本第34頁(yè)第5題。
了解一下你家每月的用水量是多少?lài)�。如果每月少�?噸水，你認為能做到嗎?和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法?
【設計意圖】通過(guò)課堂學(xué)生總結，進(jìn)一步回顧和反思本節課所學(xué)知識。運用噸的知識的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將知識的獲取由課內延伸到課外，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三年級數學(xué)教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)練習使學(xué)生鞏固兩位數乘兩位數的口算、估算和計算方法，體驗算法的多樣性。
2、能力目標：通過(guò)有趣的數學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的計算能力，培養學(xué)生運用已有的數學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題意識和能力。
3、情感目標：通過(guò)多種多樣的活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識，享受數學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣，體驗成功的快樂(lè )。
教學(xué)難重點(diǎn)：
鞏固兩位數乘兩位數的估算和計算方法，并能正確地計算。
教學(xué)準備：
口算題卡
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng )設
師：談話(huà)引入。同學(xué)們要想學(xué)好數學(xué)，除了聯(lián)系實(shí)際，善于觀(guān)察外，還要學(xué)習中善于合作交流，互相幫助。同學(xué)們對“乘法”這個(gè)單元的口算、估算和計算方法掌握地不錯，可是有部分同學(xué)需要大家的幫助，這節課我們就來(lái)復習一下這部分內容。
二、引導學(xué)生總結自己乘法中的口算、估算和計算方法
師：請同學(xué)們回顧本單元的口算、估算和計算方法。
生：小組討論交流。
師：組織全班交流。
1、交流乘法的`口算方法。
生1：變換算式。
生2：把算式看作幾個(gè)幾相加。
生3：先用零前面的數相乘，再添零。
2、交流乘法估算方法。
生1：四舍五入。
生2：轉變成已知乘法。
3、交流乘法計算方法。
生1：把未知的乘法計算轉化成已知乘法或加法。
生2：用豎式計算。
師：通過(guò)回顧，同學(xué)們對乘法的口算、估算和計算方法都掌握的較好，現在我們就利用掌握的知識來(lái)解決練習一的問(wèn)題。
三、運用所學(xué)的計算方法解決問(wèn)題
1、比一比，看誰(shuí)算得快。
師出示題卡，學(xué)生算課本33頁(yè)1題。
讓學(xué)生用估算方法：課本33頁(yè)6、7題。
先用估算方法：課本34頁(yè)10題。
用計算方法：課本35頁(yè)12題。
師：用喜歡的方法計算。
(運用比賽的形式，提高積極性，做完后小組內交流)
2、先數填空：課本33頁(yè)2題
師：讓學(xué)生獨立填空，小組交流填法。交流填法把題中各數的0暫時(shí)劃掉，選數填空。
特殊化——以簡(jiǎn)馭繁的策略
3、利用知識解決實(shí)際性生活中的問(wèn)題。
課本33頁(yè)3——5題。
學(xué)生獨立列式解答課本中提出的問(wèn)題。
小組交流自己的解決方法。
(有困難的學(xué)生可以給予適當的幫助)
4、利用知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的兩步計算解答題。
課本35頁(yè)11、13、14題。
學(xué)生獨立解決問(wèn)題，小組交流。
四、課堂小結
這節課你學(xué)到了什么?
要想學(xué)好數學(xué)你以后應該怎么做?
板書(shū)設計
(1)幾個(gè)幾相加
口算(2)變換算式
(3)先剩零前數再添0
估算
乘法(1)四舍五入
計算
(2)轉變成整十數
(1)轉化成已知乘法或加法
(2)用豎式
【三年級數學(xué)教學(xué)設計】相關(guān)文章：
數學(xué)《比》教學(xué)設計07-28
數學(xué)教學(xué)設計01-09
數學(xué)教學(xué)設計05-26
數學(xué)三年級教學(xué)設計01-07
數學(xué)思考教學(xué)設計10-25
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計【經(jīng)典】05-30
幼兒數學(xué)教學(xué)設計03-13
初中數學(xué)教學(xué)設計01-03