數學(xué)三年級教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的數學(xué)三年級教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)三年級教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、通過(guò)教學(xué)，加深對周長(cháng)的認識。
2、結合具體的情境，探索并掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法。
3、能運用長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算公式，正確計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)。
4、能運用長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數學(xué)在生活中的應用。
教學(xué)重點(diǎn)
探索長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
能理解長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)公式的由來(lái)。
教具、學(xué)具準備學(xué)具
每個(gè)學(xué)生都準備6cm和 3cm的小棒各兩根，兩張長(cháng)8 cm長(cháng)紙板。
教學(xué)過(guò)程
一、復習鋪墊出示以下兩個(gè)圖形。
1、說(shuō)一說(shuō)：長(cháng)方形和正方形各有什么特
�。ㄩL(cháng)方形的對邊相等，正方形的4條邊都相等，4個(gè)角都是直角。）
2、指一指：兩個(gè)圖形的周長(cháng)各指的是哪一部分？
�。ㄩL(cháng)方形的周長(cháng)是長(cháng)+長(cháng)+寬+寬，正方形的周長(cháng)是邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)。）
3、教師揭示：這節課，我們來(lái)學(xué)習長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)的計算方法。
板書(shū)
課題：長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算。
二、創(chuàng )設情境，自主探索
1．教學(xué)
(1)擺一擺。讓學(xué)生拿出課前準備的小棒(長(cháng)6 cm和3cm的各兩根)，用4根小棒擺一個(gè)長(cháng)方形。
(2)指一指。擺好后，同桌互相指一指，圍成的長(cháng)方形的周長(cháng)指的是哪一部分？（2個(gè)長(cháng)和2個(gè)寬）
(3)提出問(wèn)題。
教師：看著(zhù)圍好的長(cháng)方形，你想提出什么問(wèn)題？
學(xué)生提問(wèn)題
教師：我們先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題“這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是多少厘米？”
(4)自主探索。學(xué)生先獨立思考，再在小組內交流想法，教師巡視。
(5)全班交流，展示算法多樣化。
�。ㄩL(cháng)+長(cháng)+寬+寬）(2長(cháng)+2寬)【（長(cháng)+寬）x2】
教師強調：有小括號的式子，要先算括號里面的。
(6)比較、交流以上幾種算法。引導學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現用第③種方法計算比較方便。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)式子中6+3表示什么（長(cháng)+寬），為什么要乘2？【（長(cháng)+寬）的和的2倍】
(7)歸納公式。想一想：怎樣計算長(cháng)方形的周長(cháng)？指名回答，引導學(xué)生認識：長(cháng)方形的周長(cháng)=(長(cháng)+寬)×2
2、教學(xué)例2
(1)過(guò)渡：我們了解長(cháng)方形周長(cháng)的`計算方法，那么怎樣計算正方形的周長(cháng)呢？
(2)出示例4的圖。教師：這個(gè)正方形有什么特點(diǎn)？怎樣計算它的周長(cháng)呢？
先讓學(xué)生在小組內討論，教師引導學(xué)生進(jìn)行全班交流，引導學(xué)生認識：正方形的4條邊一樣
那么，周長(cháng)是邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)+邊長(cháng)，邊長(cháng)×4。
例4，正方形的周長(cháng)=5+5+5+5=20cm，公式=邊長(cháng)x4=5x4=20cm、
三、應用公式解決問(wèn)題
1 ．教科書(shū)第85頁(yè)，做一做
學(xué)生獨立計算，同時(shí)指名兩位學(xué)生上臺板演。
2、完成練習十九的第4題
(1)理解題意。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目提供了哪些數學(xué)信息，提出了什么問(wèn)題？
(2)嘗試解決問(wèn)題。讓學(xué)生獨立思考解決，然后在小組內交流。
(3)全班交流。指名上臺板演，畫(huà)出設計圖，一共排三行，每行6個(gè)正方形。答：這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)是花邊最少。
(4)深化認識。通過(guò)本題練習，你有什么想法？
四、繼續鞏固練習
1、第6題
(1)打開(kāi)第88頁(yè)
讓學(xué)生畫(huà)出圖形，然后求它們的周長(cháng)。
(2)全班交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出結果，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，怎樣算的？
2、第8題
(1)讓學(xué)生獨立計算它的周長(cháng)。
(2)全班交流。讓學(xué)生板書(shū)計算過(guò)程，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正。
3、第10題
(1)讓學(xué)生畫(huà)出這兩個(gè)正方形拼成的圖形
(2)計算所拼的圖形的周長(cháng)，教師巡視。
五、全課小結
這節課你學(xué)到了哪些知識？你是用什么方法學(xué)到這些知識?
數學(xué)三年級教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.結合“電影院”的具體情境，進(jìn)一步掌握兩位數乘兩位數（有進(jìn)位）的計算方法。
2.對兩位數乘兩位數（有進(jìn)位）能進(jìn)行估算和計算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.在學(xué)習及與他人交流各自算法的過(guò)程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，感知數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
進(jìn)一步掌握兩位數乘兩位數（有進(jìn)位）的計算方法。
學(xué)法指導：
學(xué)生已有了上節課的基礎，對處理乘法的進(jìn)位也有了一定的經(jīng)驗。因此在課上應充分放手讓學(xué)生獨立進(jìn)行解決問(wèn)題的活動(dòng)，只要提醒學(xué)生注意乘法時(shí)的進(jìn)位即可。
教材分析：
這部分知識的教學(xué)是建立在上節課學(xué)習了兩位數乘兩位數的算法，以及對乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗的.基礎上進(jìn)行的，目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數乘兩位數（進(jìn)位）的算法。本節課主要通過(guò)“電影院”這一學(xué)生熟悉的生活情境，在引導學(xué)生觀(guān)察的基礎上，培養學(xué)生的估算意識和估算能力；讓學(xué)生在經(jīng)歷具體的活動(dòng)中，拓展學(xué)生的思維，體驗算法策略的多樣化，進(jìn)一步掌握兩位數乘兩位數（有進(jìn)位）的算法。
學(xué)情分析：
學(xué)生思維活躍，能積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，對數學(xué)有好奇心與求知欲；并具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強的實(shí)踐能力；能結合具體情境提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；已掌握兩位數乘兩位數的計算方法，對處理乘法的進(jìn)位，也有一定的經(jīng)驗，通過(guò)本節課的學(xué)習進(jìn)一步掌握兩位數乘兩位數（進(jìn)位）的算法。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入、觀(guān)察發(fā)現
同學(xué)們看過(guò)電影嗎？喜歡看嗎？今天，老師就帶大家去電影院看一看。（課件出示電影院）電影院里也有許多數學(xué)問(wèn)題，這幅圖的主要內容是什么？從圖中你得到了那些信息？
二、積極參與、探究感受
1、認真觀(guān)察，師：說(shuō)一說(shuō)你從中發(fā)現了哪些數學(xué)信息？
生：我知道有500人去看電影。
生：這個(gè)影院有21排，每排有26個(gè)座位。
師：根據這些信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
生1：500人看電影，電影院的座位夠嗎？
生2：這個(gè)電影院一共有多少個(gè)座位？
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題真棒！請大家解決第一個(gè)問(wèn)題，并把自己的想法說(shuō)給組內的小伙伴聽(tīng)
�。ń處熝惨暡⑴c到小組討論中去。）
�。�1）小組討論。
�。�2）集體交流
2、.估一估
�。�1）師：電影院的座位夠嗎？你們是怎樣估算的？哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)匯報一下。（出示課件）
生1：20×25＝500。假如是20排，每排25個(gè)座位，能坐500人；那么有21排，每排26個(gè)座位，能坐的人數大于500，所以夠。
生2：20×26＝520。假如20排，每排26個(gè)座位，能坐520人，520<500，所以夠。
�。�2）師：通過(guò)交流，我們又學(xué)到了許多估算的方法�，F在，我們再來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題。
3、.算一算
�。�1）師：這個(gè)電影院一共有多少個(gè)座位？請同學(xué)們獨立列式，解決問(wèn)題。
�、賹W(xué)生自主探索，獨立解決。
�、诮M內交流。把自己的算法說(shuō)給組內的小伙伴聽(tīng)。
(教師巡視了解學(xué)生討論交流的具體情況，并及時(shí)幫助學(xué)習有困難的同學(xué)，掌握其中一種算法就可以了。)
�、坌〗M長(cháng)匯報，教師講評。（出示課件）
�。�2）師：可以用豎式計算。板書(shū)：
4、小結：請大家觀(guān)察以上幾種算法，掌握用豎式計算的方法，特別是用豎式計算時(shí)，同學(xué)們要注意進(jìn)位的算法。
三、鞏固練習、形成技能
師：我為同學(xué)們準備幾道題，想看一看大家的計算水平以及解決問(wèn)題的能力是不是又有新的提高。
﹙1﹚三﹙1﹚班有38名同學(xué)。每張電影票12元，買(mǎi)電影票需要多少元
﹙2﹚這艘游輪一共有23個(gè)船艙，每個(gè)船艙可以坐49個(gè)游客，這艘游輪一共可以坐多少個(gè)游客？
﹙3﹚兵兵每天看14頁(yè)故事書(shū)，他看了36天才把這本書(shū)看完，這本故事書(shū)一共有多少頁(yè)？
四、全課總結、強化新知
這節課你學(xué)會(huì )了什么？
五、布置作業(yè)：數書(shū)37頁(yè)第1、2題
教學(xué)反思：
本節課是在學(xué)生掌握兩位數乘兩位數計算方法的基礎上展開(kāi)學(xué)習與教學(xué)的，解決本課問(wèn)題的策略和方法也是上節課學(xué)習的內容，基于學(xué)生已有的知識基礎，針對本班學(xué)生整體理解能力弱的特點(diǎn)，課堂上我有目的地把教學(xué)重心放在培養學(xué)生閱讀理解數學(xué)問(wèn)題的能力上，以提高學(xué)生的數學(xué)思維和解題能力。
1、在教學(xué)中，我充分利用已有知識的遷移作用，放手讓學(xué)生嘗試，在交流中，通過(guò)比較，溝通新舊知識間的內在聯(lián)系，強化進(jìn)位，使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數乘兩位數的算法。
2、關(guān)注學(xué)生提煉數學(xué)信息和提出數學(xué)信息的能力及解決問(wèn)題的能力。在出示情境后，我引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，尋找數學(xué)信息，理解數學(xué)信息，在此基礎上提出數學(xué)問(wèn)題并解決，引導學(xué)生探究算法。
3、培養學(xué)生估算意識和估算能力，引導學(xué)生估一估，在交流中指導估算方法，培養學(xué)生估算能力和意識。
從課堂上學(xué)生的表現情況，在今后的教學(xué)中我將加強對學(xué)生進(jìn)行這兩方面能力的培養：數學(xué)學(xué)習習慣和學(xué)習情感方面。在教學(xué)中，潛移默化地滲透學(xué)習方法，培養數學(xué)觀(guān)察與數學(xué)思考能力，懂得閱讀理解數學(xué)信息找出解決問(wèn)題策略的方法，并為學(xué)生搭建了一個(gè)平等的交流平臺，提供思維的空間，讓學(xué)生在學(xué)習、交流的過(guò)程中，切身感受到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，品嘗成功的喜悅。
數學(xué)三年級教學(xué)設計3
新知識點(diǎn)：
1、理解面積的含義。
2、掌握常用的面積單位。
3、會(huì )計算長(cháng)方形、正方形的面積，掌握面積單位間的進(jìn)率。
教學(xué)要求：
1、結合實(shí)例使學(xué)生理解面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積。
2、體會(huì )統一面積單位的重要性，認識面積單位：平方厘米、平方分米、平方米和平方千米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
3、熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
4、使學(xué)生探究并掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習的經(jīng)歷；會(huì )使用公式正確計算長(cháng)方形、正方形的面積，能估計所給的長(cháng)方形、正方形的面積。
教學(xué)建議：
1、豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗，加強直觀(guān)教學(xué)。
在本單元的教學(xué)中，應增加動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動(dòng)，特別是通過(guò)動(dòng)手操作，掌握相關(guān)知識，有利于豐富學(xué)生的感性認識，有效地提高知識攝取的效果。在本單元的教學(xué)中，還應注意選擇各種直觀(guān)手段的優(yōu)勢，根據教學(xué)內容恰當選擇教具或課件，從中讓學(xué)生對所學(xué)內容有更真實(shí)的感受，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗，更有利于表象的形成。
2、變機械的學(xué)習為有意義的學(xué)習。
機械的學(xué)習往往體現在概念教學(xué)中，機械的學(xué)習是指學(xué)生不僅能記住數學(xué)概念的描述、符號，卻不理解它們的內在含義，不理解有關(guān)概念的.聯(lián)系，更不會(huì )靈活地運用。有意義的學(xué)習是指學(xué)生不僅能記住概念的描述或符號，而且能理解它們的內在含義，了解相關(guān)數學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，并能綜合運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。例如教學(xué)“面積單位”可以從三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生理解概念：一是初步感知為什么選用正方形作為面積單位的形狀；二是指導每個(gè)面積單位是怎樣規定的；三是了解面積單位與相應長(cháng)度單位的內在聯(lián)系。
3、讓學(xué)生主動(dòng)探究，獲取結論。在本單元中，有些內容探究的難度不大，結論不叫容易發(fā)現，而且便于展開(kāi)直觀(guān)操作，因此是小學(xué)數學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題，教師應當充分發(fā)揮教學(xué)內容的特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習。
4、重視培養學(xué)生的估算能力。
估算在實(shí)際生活中有著(zhù)廣泛的應用，因此本單元的教材對面積的估算給予較多的關(guān)注，不僅在“做一做”中有所體現，在練習中也有較多反映，如很多計算面積的練習，都要求學(xué)生先估計，再測量計算出面積。所以重視估測能力的培養，也有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
數學(xué)三年級教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、讓學(xué)生在積極參與和相互討論的過(guò)程中學(xué)習估計的方法。
2、通過(guò)對長(cháng)度的估計、測量，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和實(shí)踐能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解長(cháng)度的估計方法
【教學(xué)準備】
教師：畫(huà)、彩帶三條；
學(xué)生：刻度尺
一、創(chuàng )設情景，引人估計。
1.我們的教室有多長(cháng)你知道嗎?有辦法知道嗎?
2.要想知道一樣物體準確長(cháng)度必須用尺或其他儀器來(lái)測量。但是，在現實(shí)生活中，我們身邊往往沒(méi)有尺，有時(shí)候也不需要非常準確的數據，只要大概的尺寸。遇到這種情況，我們該怎么解決呢？
3.今天我們就來(lái)估計一下生活中物體的長(cháng)度,比比誰(shuí)的眼力最好，誰(shuí)的估計能力最強。（出示課題）。
二、操作感知，引導探究
<一>畫(huà)線(xiàn)段
1.我們來(lái)回憶一下已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位?你能用肢體語(yǔ)言表示長(cháng)度單位嗎?請你表示出1米大約有多長(cháng)？請你表示出1分米大約有多長(cháng)？1厘米大約有多長(cháng)呢？
2.我們已經(jīng)知道1米、1分米、1厘米大約有多長(cháng)，你能不用直尺,畫(huà)出一條長(cháng)4厘米的線(xiàn)段嗎？試試看！誰(shuí)愿意到黑板上畫(huà)？其余同學(xué)在老師發(fā)的白紙上畫(huà).
(生畫(huà)線(xiàn)段)
3.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法畫(huà)的?
4.同學(xué)們的方法都很好，請用直尺量一量，看誰(shuí)畫(huà)的線(xiàn)段最接近4厘米。
5.指生說(shuō)自己畫(huà)了多長(cháng).
6.再看黑板上畫(huà)的線(xiàn)段,估計一下是長(cháng)了還是短了?
請一生用尺測量,明明長(cháng)了為什么都覺(jué)得短了呢?
7.剛才有的同學(xué)畫(huà)得很接近4厘米,有的.同學(xué)畫(huà)的不是很接近,不要緊,我們再來(lái)畫(huà)一次.這次你想用什么方法畫(huà)?
8.畫(huà)完后,再測量.說(shuō)說(shuō)你第一次畫(huà)了多少?第二次畫(huà)了多少?有進(jìn)步嗎?還有哪些同學(xué)有進(jìn)步,請舉手.
9.接下來(lái)我們要向新的難度挑戰了。請看題：不用尺，畫(huà)一條8厘米長(cháng)的線(xiàn)段。各自畫(huà),畫(huà)完了量.
10.說(shuō)說(shuō)這次你畫(huà)了多長(cháng)?是怎樣畫(huà)的?
<二>裝飾畫(huà)
1.剛才同學(xué)們都用非常好的方法畫(huà)出了非常接近8厘米的線(xiàn)段,真能干!老師這里還有些彩帶，也要請你們分別來(lái)估一估它們的長(cháng)度。
2.這些彩帶曾老師是打算用來(lái)給一張畫(huà)鑲邊的（出示裝飾畫(huà)）。我們來(lái)看這張畫(huà)，我想給這張畫(huà)鑲上一圈邊，你們能幫我估計一下嗎，用上面的哪根彩帶會(huì )比較合適呢？（把一張畫(huà)貼到黑板上。）
3.請你們拿出老師發(fā)給你們的畫(huà),兩人一組,估計一下它的周長(cháng)大約是多長(cháng)?
小組討論。匯報
4.下面讓我們來(lái)圍一圍，看看情況怎么樣。
�。▌�(dòng)手圍）
5.哪些同學(xué)猜對了?
<三>估計身高
1.同學(xué)們的眼力真不錯,下面進(jìn)入“眼力大比拚”的第三個(gè)環(huán)節：估計身高。你們都知道自己的身高吧？
2.請一名學(xué)生上來(lái)站到老師身邊。你有多高？同學(xué)們，某某的身高是130厘米�？戳怂纳砀�，你能猜猜老師有多高嗎？你是怎樣想的?
3.剛才有幾個(gè)同學(xué)猜的已經(jīng)很接近了，告訴大家，老師的身高是150厘米。誰(shuí)猜的最準？
4.今天，我們教室里來(lái)了一位老朋友(請王老師上場(chǎng))。同學(xué)們，和王老師打個(gè)招呼吧！王老師比曾老師高多了,你們能猜猜王老師的身高大約是多少呢？能說(shuō)說(shuō)你猜的時(shí)候是怎樣想的嗎?
5.說(shuō)得真好，可以用同學(xué)和王老師比，也可以用曾老師和王老師去比，都可以。剛才同學(xué)們猜了這么多的答案，到底誰(shuí)猜得最準呢，我們請王老師來(lái)告訴大家吧！
6.謝謝王老師!
7．同桌兩個(gè)同學(xué)相互猜身高。
三、動(dòng)手操作，鞏固新知
1、做一做1
�。�1）人人動(dòng)手將估計結果寫(xiě)在亮題版上
�。�2）動(dòng)手量一量，算一算（小組合作）
�。�3）說(shuō)說(shuō)估計的方法（A、一段一段估計再算出周長(cháng)再比較；B、分別將兩圖的線(xiàn)段分段對比，估計兩條線(xiàn)段是一樣長(cháng)還是哪條長(cháng)些，短些，從而估計出周長(cháng)最長(cháng)的圖形。）
2、做一做2
�。�1）人人動(dòng)口在小組交流估計方法。
�。�2）請個(gè)別同學(xué)全班交流。
3、做一做3
�。�1）每個(gè)同學(xué)自己估計，當你側平舉時(shí)兩手之間的距離是多少。
�。�2）每組的同學(xué)手拉手圍一圈，估計一下，這圈的周長(cháng)是多少。
�。�3）兩個(gè)小組合作，估計一下，如果要拉成周長(cháng)是10米的圈，至少要有幾個(gè)同學(xué)。余下的同學(xué)還可以拉成周長(cháng)為幾米的圈呢。
四小結下課
這節課你有什么收獲?相信通過(guò)這節課的學(xué)習，你們估計能力一定大大提高了。
數學(xué)三年級教學(xué)設計5
設計說(shuō)明
多位數乘一位數是筆算乘法的開(kāi)始，要讓學(xué)生切實(shí)掌握。本節復習課在教學(xué)設計上主要體現以下兩方面：
1.借助情境指導學(xué)生有序整理知識體系，積累復習活動(dòng)經(jīng)驗。
多位數乘一位數這部分內容的知識點(diǎn)比較多，在復習時(shí)必須進(jìn)行系統地整理，使學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)完整的、清晰的知識體系，從而更深刻地理解算法，提高解決問(wèn)題的能力。因此，在本節課的教學(xué)中，教師先借助具體情境提出問(wèn)題，引入多位數乘一位數的復習。然后引導學(xué)生按照一定的順序回顧相關(guān)的知識要點(diǎn)，形成簡(jiǎn)單的知識結構。最后讓學(xué)生用自己喜歡的圖示將相關(guān)的知識要點(diǎn)形成體系，將分散的知識串聯(lián)起來(lái)，為后面形成知識網(wǎng)絡(luò )奠定基礎。
2.重視學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問(wèn)題能力的提升。
在教學(xué)中，充分利用教材資源，廣泛收集各種類(lèi)型的習題，讓學(xué)生獨立思考、分析、解答，開(kāi)闊學(xué)生的思路，促進(jìn)他們思維的靈活性和創(chuàng )造性。通過(guò)單項復習、綜合復習，為學(xué)生提供綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的'機會(huì )，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
課前準備
教師準備
PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙整理復習
1.引入多位數乘一位數的復習。
�。�1）課件出示教材110頁(yè)1題（4）：1架飛機可以載客280人，3架這樣的飛機可以載客多少人？
�。�2）學(xué)生先獨立計算，然后集體交流。
�。�3）指名說(shuō)算法后，一起回顧一位數乘整十、整百數的口算方法。（先把整十、整百數0前面的數與一位數相乘，計算出積后，再看因數的末尾一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0）
2.整理知識體系。
�。�1）想一想：在多位數乘一位數這個(gè)單元，除了學(xué)習口算乘法之外，還學(xué)習了什么內容？
�。üP算乘法、解決問(wèn)題）
�。�2）討論：口算乘法、筆算乘法和解決問(wèn)題分別包括哪些類(lèi)型題？
�。ǹ谒愠朔òㄕ當�、整百數、幾百幾十數乘一位數和兩位數乘一位數（不進(jìn)位）的口算；筆算乘法包括不進(jìn)位乘法和進(jìn)位乘法；解決問(wèn)題包括用估算解決問(wèn)題和歸一、歸總問(wèn)題）
�。�3）引導學(xué)生用自己喜歡的圖示把這個(gè)單元的知識要點(diǎn)表示出來(lái)。課件出示樣例：
3.分類(lèi)復習。
�。�1）復習口算乘法：直接寫(xiě)出下列算式的得數，并說(shuō)一說(shuō)你的算法。
80×3＝ 70×9＝ 40×6＝
100×5＝ 6×300＝ 7×60＝
900×2＝ 2×200＝ 400×7＝
�。�2）復習兩、三位數乘一位數的估算。
�、僬n件出示：張阿姨要打一篇500個(gè)字的文章，平均每分鐘打69個(gè)字，估算一下，她7分鐘能打完這篇文章嗎？
�、诟鶕}意列出算式。（69×7）
�、塾^(guān)察算式，復習估算方法。
�、芡瓿山忸}過(guò)程。
69×7≈490（個(gè)）
490＜500，所以她7分鐘不能打完這篇文章。
�、莨浪�。
教學(xué),數學(xué)
數學(xué)三年級教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、使生經(jīng)歷從現實(shí)生活情境中抽象出數量關(guān)系的過(guò)程，掌握需進(jìn)行兩步運算的，連續求一個(gè)數的幾分之幾是多少的問(wèn)題的數量關(guān)系，以及解題思路和解題方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新思維能力。
2、提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，培養學(xué)生分析、比較、抽象的能力。培養學(xué)生合作探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使學(xué)生掌握需進(jìn)行兩步運算的，求一個(gè)數的幾分之幾是多少的問(wèn)題的數量關(guān)系，以及解題思路和解題方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新思維能力。
2、讓學(xué)生理解兩次比較中表示單位“1”的量是不同的，掌握需進(jìn)行兩步運算的，連續求一個(gè)數的幾分之幾是多少的問(wèn)題的數量關(guān)系，以及解題思路和解題方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解和解決連續求一個(gè)數的幾分之幾是多少的`問(wèn)題。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
課前談話(huà)：同學(xué)們真精神，在這堂課上咱比一比看誰(shuí)棒！
一、復習引入，喚醒舊知。
1。指出下面每組中的哪個(gè)量是單位“1”的量：
二、創(chuàng )設情境，探究新知。
1、同學(xué)們喜歡吃青菜嗎？那咱到農民伯伯的大棚里看一看，（課件出示情景圖。）
�。�1）仔細默讀這段情景。
�。�2）誰(shuí)能大聲讀一遍。
2、你收集到了什么數學(xué)信息？（其中一半種各種蘿卜，）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
3、根據這些數學(xué)信息，誰(shuí)能提出數學(xué)問(wèn)題？
4、導入板書(shū)課題。這就是我們這堂課要探究的連續求一個(gè)數的幾分之幾是多少的問(wèn)題。
5、你打算用什么方法表示題里的數學(xué)信息與問(wèn)題？
6、動(dòng)手操作。選擇自己喜歡的方法開(kāi)始動(dòng)手做。
7、試著(zhù)自己解決問(wèn)題。
8、做完之后，想一想然后在組內交流：（1、）你是選擇什么方法解決問(wèn)題的？
�。�2、）先算的什么？再算的什么？分別以誰(shuí)為單位“1”的量？
9、全班匯報：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
三、自主探究，思辨交流。
1、講解分享：大家講的真好！小精靈也有自己的想法，你們愿意分享嗎？我們來(lái)仔細的分享一下：
分析與解答分享：
五、全課總結，提升認識。
這節課你有什么新的收獲？
六、布置作業(yè)。練習三16頁(yè)的3、4題。
數學(xué)三年級教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
1.認識千米，初步建立1千米的長(cháng)度概念，知道1千米等于1000米。
2.會(huì )進(jìn)行長(cháng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計算。
3.進(jìn)一步培養學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)體驗，形成對“千米”的量感。
2、會(huì )用千米表示實(shí)際長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
千米、米之間的換算
三、教學(xué)過(guò)程
1、復習引入
(1)復習單位
師：這個(gè)是一份上海市的地圖冊，老師也帶來(lái)了一張，同學(xué)們觀(guān)察一下，想一想這張地圖冊的厚度是多少呢?
生：3毫米
師：那它的寬度有多長(cháng)?
生：7厘米
師：現在我把這張地圖冊展開(kāi)，現在它的寬度變成了多少呢?
生：1米這是我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)的三個(gè)長(cháng)度單位，你能給這三個(gè)單位按從小到大的順序排一排嗎?
生：毫米、厘米、米(老師板書(shū))
它們用字母如何表示?
生：mm、cm、m(板書(shū))
(2)生活中的mm、cm、m
我們的生活中哪些東西的長(cháng)度大約是1毫米?
生：螞蟻，硬幣的厚度
你覺(jué)得1毫米是長(cháng)還是短?
生：很短
我們的生活中哪些東西的長(cháng)度大約是1厘米?
生：指甲蓋的寬度、回形針
你覺(jué)得1厘米是長(cháng)還是短?
生：短
我們的生活中哪些東西的長(cháng)度大約是1米?
生：紅領(lǐng)巾
你覺(jué)得1米是長(cháng)還是短?
生：有點(diǎn)長(cháng)
10個(gè)紅領(lǐng)巾連起來(lái)是多長(cháng)? 10米
100個(gè)紅領(lǐng)巾連起來(lái)是多長(cháng)? 100米
1000個(gè)紅領(lǐng)巾連起來(lái)是多長(cháng)? 1000米(板書(shū)：1000米)
(3)引入
這是哪里?上海迪士尼樂(lè )園在今年開(kāi)園了。
我們康城學(xué)校距離上海迪斯尼樂(lè )園大約有5( )千米
以前學(xué)習的長(cháng)度單位都太小了，今天我們要學(xué)習一個(gè)更大的長(cháng)度單位“千米”，這節課我們就來(lái)學(xué)習“千米的認識”。(板書(shū)：千米的認識)
2、認識千米
那1千米有多長(cháng)呢?
這個(gè)1千米和我們1000條紅領(lǐng)巾連起來(lái)的1000米有什么關(guān)系?一樣長(cháng)
生活中的1千米有多長(cháng)呢?
(1)操場(chǎng)繞的1千米
你們去操場(chǎng)上跑步過(guò)嗎?100米跑過(guò)嗎?操場(chǎng)上的這一段直線(xiàn)跑到就是100米，整個(gè)一圈跑道是400米，想一想。1千米要跑幾圈呢? 2圈半
(2)直的1千米
想一想：如果走出校門(mén)，沿著(zhù)康新公路往南走1千米能走到哪里呢?
11號線(xiàn)康新公路站
(3)豎著(zhù)的1千米
想一想：如果把1千米豎起來(lái)，它有多高呢?陸家嘴金融中心聚集了很多高樓大廈，我們一起來(lái)看一下。
1千米比這些高樓都要高很多，要2幢上海環(huán)球中心大廈疊起來(lái)那么高。大概需要300層樓那么高。
你覺(jué)得1千米長(cháng)不長(cháng)?
長(cháng)，所以：千米通常用來(lái)表示較長(cháng)的路程或者長(cháng)度。
3、認知千米的練習
(1)填合適的單位
(2)請你改一改(練習紙)
小胖的爸爸媽媽在迪士尼開(kāi)園不久，就帶他去游玩了，小胖還特點(diǎn)寫(xiě)了一篇日記來(lái)介紹迪士尼。但是同學(xué)們看了這篇日記之后都偷偷的笑了，為什么呢?有錯誤請你幫助小胖改一改，完成練習紙第一大題
(3)請你填一填(練習紙)
這是什么?中國地圖，下面的這條線(xiàn)代表的是我國最長(cháng)的`河長(cháng)江，上面是中華民族的母親河——黃河。他們的起源地是同一個(gè)地方就是時(shí)間上最高的高原
——青藏高原。青藏高原上有世界是最高的山峰，就是珠穆朗瑪峰，你能填一填他們各自的長(cháng)度和高度嗎?(同桌討論一下)完成練習紙第二大題
4、單位轉換
(1)在日常生活中你還能想到哪里會(huì )運用到千米這個(gè)長(cháng)度單位?
小胖說(shuō)：我去迪士尼的路上看到過(guò)2次，第一次是這。
但是沒(méi)有千米啊，原來(lái)公里就是千米，是千米的另一種說(shuō)法。
小胖說(shuō)：第二次是高速公路上就看到了千米這個(gè)長(cháng)度單位，你看。
這個(gè)指示牌上沒(méi)有千米啊?Km就是千米的字母表達式。
距離我們可以用路牌表示，還可以用數射線(xiàn)表示。
看到路牌的地方就是0，那下一個(gè)出口在哪里?A出口呢?B出口呢?
上海工業(yè)區呢?
1000米就是1千米，觀(guān)察數射線(xiàn)1千米里有幾個(gè)100米?
我們學(xué)校出發(fā)去迪士尼需要5千米?
5千米里有()個(gè)1千米，幾個(gè)這樣的1000米。所以，5千米=5000米
(2)一起練
8千米=8000米(8千米里有幾個(gè)1000米)
7000米=7千米(7000米里有幾個(gè)1000米)
2千米=20__米(2千米里有幾個(gè)1000米)
6000米=6千米(6千米里有幾個(gè)1000米)
(3)自己練
2km= m 5km= m
11km= m 4000m= km
6000m= km 28000m= km
8km+1km= m 12km-6km= m
5000m-2km= m
5、總結
今天你學(xué)到哪些關(guān)于千米的知識?
評價(jià)
對比這張課堂評價(jià)表的要求，你覺(jué)得你這節課，上課表現得怎么樣?能給自己打幾顆星?請你說(shuō)說(shuō)看。
你的同桌呢?也請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：
千米的認識
很長(cháng)
毫米mm(很短)厘米cm(短)米m(長(cháng))
1千米(公里)=1000米
1km=1000m
數學(xué)三年級教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、培養學(xué)生良好的觀(guān)察能力。
德育滲透：增加學(xué)生學(xué)習數學(xué)、用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)方法：
實(shí)踐體會(huì )
學(xué)習方法：
合作交流
教具準備：
東、南、西、北卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、創(chuàng )造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰(shuí)認得東、西、南、北方向?你是怎樣認識的?”
4、出示課題：東西南北
二、新知：
1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起?引出東。
2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?
4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)?
5、完成書(shū)本填空和做一做：
出示例1掛圖：
圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的( )面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的( )面，大門(mén)在操場(chǎng)的.( )面。
完成“做一做”
三、鞏固練習：
1、完成練習一第2題
先觀(guān)察，你從對話(huà)中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向：北和西)
你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎?說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?
4、小組討論：你怎樣記住我們許昌市的東西南北方向?
5、背兒歌：早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結。
數學(xué)三年級教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
�。�.通過(guò)小組的合作學(xué)習活動(dòng)，對分數有初步的認識，培養互助、合作的意識。
�。�.在想一想、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習活動(dòng)中，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和表達能力。
�。�.進(jìn)一步理解平均分的含義，初步認識分數，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。
�。�.在動(dòng)手操作，觀(guān)察比較中，培養學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習的精神，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
進(jìn)一步理解平均分的含義，初步認識分數，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。
教學(xué)方法：自主探究、合作交流
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題。
首先請同學(xué)們配合，我們共同完成一個(gè)活動(dòng)，老師想把一些蘋(píng)果平均分給兩個(gè)小朋友，用擊掌的方法告訴老師每個(gè)小朋友可以得到幾個(gè)蘋(píng)果，好不好？
師：如果把6個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)小朋友，每人得到幾個(gè)蘋(píng)果？預備——開(kāi)始生：（拍手擊掌）
師：如果把2個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)小朋友，每人得到幾個(gè)蘋(píng)果？預備——開(kāi)始生：（拍手擊掌）
師：如果把1個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)小朋友，每人得到幾個(gè)蘋(píng)果？（出示１個(gè)蘋(píng)果和２個(gè)小朋友）預備——開(kāi)始生：不擊掌
師：怎么不拍了？
生１：每人半個(gè)蘋(píng)果怎么拍��？
師：是啊，這半個(gè)蘋(píng)果，用我們以前學(xué)習的數能表示嗎？
生：不能。
師：那么，用一個(gè)什么樣的數來(lái)表示呢？這就是我們這節課要學(xué)習的知識。
二.動(dòng)手操作，探索交流。
�。ㄒ唬┱J識二分之一
1.師：請同學(xué)們認真觀(guān)察大屏幕（課件），老師想把一個(gè)圓平均分成兩份，怎樣分才能做到“平均分”呢？
生：分成的兩份必須一樣大。
師：把這個(gè)圓平均分成了2份（動(dòng)畫(huà)演示）。
師：這樣的一份也就是——（生：一半），這樣的一半就可以說(shuō)是這個(gè)圓的二分之一。注意這二分之一怎么寫(xiě)？先畫(huà)中間這條橫線(xiàn)，表示平均分，把整個(gè)圓平均分成兩份，就在下面寫(xiě)2，因為表示其中的一份，所以在橫線(xiàn)上面寫(xiě)1.
師：一起來(lái)讀這個(gè)數。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這二分之一在這個(gè)圓中表示什么意思？（指名說(shuō)）
師：想一想，這一半可以用二分之一表示，那另外一半又可以怎樣表示呢？（教師強調：只有平均分，每份才是它的二分之一。）
2．大家弄清了二分之一的意義，下面你來(lái)判斷一下，下面圖形中的涂色部分是否是原圖的二分之一？
�。ǘ┱J識四分之一
1．師：認識了二分之一，你是否能利用學(xué)習這部分知識的方法來(lái)看看，如果老師想把一月塊餅平均分成4份，其中的一份又可以怎樣表示呢？
2．生：其中的一份可以用四分之一來(lái)表示
3．師：你能來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)四分之一嗎？
4．師：同桌互相說(shuō)一說(shuō)四分之一在這塊月餅中表示的意義。
5．師總結：在平均分的過(guò)程中，我們認識了二分之一和四分之一，這樣的數就叫分數（板書(shū)）
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作——折一折。
1．師：我們共同認識了二分之一和四分之一，你是否能利用我是為你們準備的這些不同形狀的手工紙，試著(zhù)折一折、涂一涂，表示出你手中那張紙的二分之一或者四分之一。
2．生：動(dòng)手操作。
3．同桌交流討論：拿的是什么圖形？你表示的是哪個(gè)分數？
4．匯報成果。（把作品貼在黑板二分之一和四分之一的相應位置下）
5．師：你們真了不起，你們不但認識了二分之一和四分之一，而且能折出不同圖形的二分之一或者四分之一。
6．生：我折出了八分之一。
7．師：八分之一這可是一個(gè)新的分數，快來(lái)介紹一下，你是怎么得到這個(gè)分數的？
8．生:我把一張正方形的紙平均分成8份，每一份就是這張紙的八分之一。
9．師：老師要感謝你，正是你的大膽創(chuàng )新，善于發(fā)現，善于探究的精神，讓我們知道了除了二分之一、四分之一這樣的`分數，還有八分之一的分數，那么你們能不能也像他這樣，大膽想一想，生活中還可能有什么樣的分數？他表示什么意義？
10．生：舉例（板書(shū)：15分之1100分之124分之1）
11．師：同學(xué)們發(fā)現了這么多分數，都是把一個(gè)物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一，看來(lái)生活中的分數真是數也數不清，也就是有-----生：無(wú)數個(gè)（板書(shū)：……）
�。ㄋ模┍容^分數大�。�
1．師：我們認識了分數，并了解了他們表示的意義，下面你能用準確的分數表示涂色部分嗎？（出示二分之一和四分之一圖）
2．師：能結合圖示，試著(zhù)比較一下二分之一和四分之一的大小嗎？
3．生：二分之一大于四分之一
4．師：再來(lái)看下一組（出示三分之一和五分之一圖）
5．生：三分之一大于五分之一
6．師：在比較的過(guò)程中，你發(fā)現了什么？
7．生1：橫線(xiàn)下面的數越大，份數就越小。
生2：同樣的物體，平均分的份數越多，其中的每一份就越小。
8．師：你的發(fā)現太重要了，有了這個(gè)發(fā)現，我們就可以比較幾分之一這樣的分數了，你能試著(zhù)用他的發(fā)現，來(lái)比較一下黑板上二分之一、四分之一和八分之一這三個(gè)分數嗎？（板書(shū)）
�。墼O計意圖：充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，給學(xué)生提供充足的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)創(chuàng )新動(dòng)力，在動(dòng)手實(shí)踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數的意義，培養學(xué)生的探究能力和探究意識。］
三.鞏固練習，拓展深化。
(一)基礎練習
�。ǎ保┨钜惶�。
�。ǎ玻┙M內交流，你是怎樣想的？
�。ǘ┩卣古c延伸：
1、紅線(xiàn)長(cháng)還是藍線(xiàn)長(cháng)？（留出紅線(xiàn)三分之一和藍線(xiàn)的二分之一同樣長(cháng)，其他部分遮蓋）
2、各涂色的部分分別是大正方形的幾分之一？
3、同一個(gè)正方形在不同的圖形中可以用不同的數表示：1，二分之一，四分之一，三分之一，五分之一……
4．拿出盒子中粉筆的二分之一，為什么同樣是二分之一，卻拿出了不同的數量？
師：通過(guò)這樣的訓練，我們要學(xué)會(huì )善于應變，不同問(wèn)題要不同分析。
四.總結反思，評價(jià)體驗。
數學(xué)三年級教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1．知識目標：了解長(cháng)方形的長(cháng)、寬和正方形的邊長(cháng)等概念。
2．能力目標：體會(huì )長(cháng)方形和正方形相互間的聯(lián)系。認識長(cháng)方形、正方形的邊和角的特點(diǎn)，能準確判斷一個(gè)圖形或物體的某一個(gè)面是否是長(cháng)方形或正方形
3．情感目標：讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)方形和正方形在現實(shí)生活中應用，發(fā)展空間思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步掌握長(cháng)方形和正方形的特征，并能正確地進(jìn)行判斷。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現、總結、理解長(cháng)方形、正方形的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
教具：掛圖、小黑板 學(xué)具：卡片。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
1．導入：同學(xué)們，在我們的生活中，有許多地方能看到長(cháng)方形和正方形，我們教室里就有許多這樣的圖形。讓我們一起來(lái)找一找教室中哪些物體的面是長(cháng)方形，哪些物體的面是正方形。
學(xué)生找一找教室里的長(cháng)方形和正方形，再適時(shí)抽象出圖形，幫助學(xué)生建立關(guān)于長(cháng)方形和正方形的表象。
2．揭示課題：長(cháng)方形和正方形都有各自的特點(diǎn)，今天這節課我們就來(lái)研究它們的特征。
二、合作交流，探究新知
1．研究長(cháng)方形的特征
�。�1）初步感知：擺一擺
學(xué)生用自己準備的長(cháng)短相同的小棒擺出一個(gè)長(cháng)方形。然后說(shuō)一說(shuō)：在擺長(cháng)方形的過(guò)程中要注意什么？
長(cháng)方形有什么特征？
�。�2）探究特征
學(xué)生分小組通過(guò)操作驗證自己的猜想。根據擺長(cháng)方形的過(guò)程及用直尺量、把長(cháng)方形紙對折等活動(dòng)說(shuō)明對邊相等�？梢杂萌浅叩闹苯潜纫槐�，說(shuō)明長(cháng)方形的四個(gè)角都是直角。
�。�3）匯報交流
你發(fā)現長(cháng)方形的邊有什么特點(diǎn)？長(cháng)方形的角有什么特點(diǎn)？學(xué)生說(shuō)說(shuō)驗證的方法，教師根據學(xué)生的回答板書(shū)出長(cháng)方形的特征。
長(cháng)方形有四條邊，對邊相等，有四個(gè)角，都是直角，這就是長(cháng)方形的.特征。通常我們把長(cháng)方形長(cháng)邊的長(cháng)叫做長(cháng)，短邊的長(cháng)叫寬。
2．探究正方形的特征
引導學(xué)生利用學(xué)習長(cháng)方形的方法，自己去探究正方形有哪些特征。
正方形有哪些特征？正方形有四條邊，都相等，有四個(gè)角，都是直角。正方形每條邊的長(cháng)叫做邊長(cháng)。
三、總結評價(jià)，拓展應用
總結：今天，我們學(xué)習了什么知識？它們各有什么特征？它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？
拓展
�。�1） 用6個(gè)小正方形拼一個(gè)長(cháng)方形。
�。�2） 用16個(gè)小正方形拼一個(gè)大正方形
在學(xué)生尋找的過(guò)程中，提示學(xué)生既可以在教室內找，也可以在掛圖中找，先找正方形，再找長(cháng)方形。在學(xué)生擺的過(guò)程中，引導學(xué)生仔細觀(guān)察長(cháng)方形的角和邊有什么特點(diǎn)，多指名說(shuō)說(shuō)。
在此基礎上，通過(guò)學(xué)生折、量、比等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)驗證長(cháng)方形有四條邊和四個(gè)直角，兩組對邊相等的特點(diǎn)。
用探索長(cháng)方形特點(diǎn)的方法來(lái)研究正方形的特征，在此基礎上引導學(xué)生兩種圖形的特征。在班內交流發(fā)現：相同點(diǎn)：長(cháng)方形和正方形都有四條邊和四個(gè)角，每個(gè)角都是直角。不同點(diǎn)：在邊上，長(cháng)方形對邊相等，正方形四條邊都相等
板書(shū)設計：
長(cháng)方形和正方形的特征
長(cháng)方形有四條邊，對邊相等 正方形有四條邊，都相等
有四個(gè)角，都是直角 有四個(gè)角，都是直角
數學(xué)三年級教學(xué)設計11
設計說(shuō)明
本節課教學(xué)的是兩位數乘一位數(一次進(jìn)位)的筆算乘法，學(xué)生將首次在豎式計算時(shí)遇到進(jìn)位的情況，因此，引導學(xué)生理解算理、感受數學(xué)知識的邏輯性是本節課應重視的問(wèn)題。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節課的教案設計做到了以下幾點(diǎn)：
1．引而不替，突出學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)中，教師始終以引導者的身份出現，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，用遷移和類(lèi)推的方法理解并掌握新知識，既培養了學(xué)生獨立思考的能力，又激發(fā)了他們學(xué)習數學(xué)的興趣，樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的信心。
2．關(guān)注練習題的設計，為鞏固新知服務(wù)。
生動(dòng)有趣的練習題不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，成為鞏固新知的“催化劑”。讓學(xué)生板演、說(shuō)筆算方法、指出筆算中的'錯誤、把豎式補充完整等環(huán)節的設計，不但讓學(xué)生把剛學(xué)過(guò)的知識在腦海中打下了烙印，而且提升了學(xué)生語(yǔ)言表達、邏輯推理等方面的能力。
課前準備
PPT課件學(xué)情檢測卡口算卡片
教學(xué)過(guò)程
⊙復習舊知
1．口算。
10×4＋2 20×3＋8 30×2＋7 40×2＋6
7×8＋68×9＋55×6＋93×6＋7
2．列豎式計算。
32×2＝321×3＝431×2＝
設計意圖：復習口算和多位數乘一位數(不進(jìn)位)的筆算方法，為進(jìn)位乘法的學(xué)習作鋪墊。新舊知識的銜接，遵循學(xué)生的認知規律，可以有效地指導新課的教學(xué)。
⊙探究新知
1．引入新課。(課件出示教材54頁(yè)例題情境圖)
師：星期日，幾個(gè)小朋友去游樂(lè )園游玩�？�，他們已經(jīng)來(lái)到了游樂(lè )園的售票處，請同學(xué)們獨立觀(guān)察情境圖，從情境圖中你們了解到了哪些數學(xué)信息？
(學(xué)生觀(guān)察，口頭表述從情境圖中了解到的數學(xué)信息)
2．探究算法。
師：對于情境圖中的數學(xué)問(wèn)題，我們先看看淘氣是怎么算的，一起來(lái)判斷一下他做得對不對。
(學(xué)生逐個(gè)判斷)
生1：第一個(gè)做對了。
生2：第二個(gè)也做對了。
生3：第三個(gè)做錯了。
師：共同交流找出“5人坐太空船，需要多少元？”的計算方法。
(學(xué)生小組討論后匯報)
口算方法：10×5＝50 2×5＝10 50＋10＝60
表格呈現法：
50＋10＝60
豎式計算：
(重點(diǎn)指導學(xué)生說(shuō)清豎式計算每一步的實(shí)際意義，師板演)
3．指導標準豎式形式的書(shū)寫(xiě)方法。
(1)12×5的豎式該怎么寫(xiě)？先乘哪一位？(相同數位對齊，先乘個(gè)位)
(2)個(gè)位上相乘的積滿(mǎn)十怎么辦？(個(gè)位上相乘的積滿(mǎn)十應向十位進(jìn)1，0寫(xiě)在積的個(gè)位上，1寫(xiě)在十位和個(gè)位中間的橫線(xiàn)上，寫(xiě)小一點(diǎn))
(3)再乘哪一位？(十位)
(4)在豎式計算中，對于進(jìn)到十位上的數該怎么處理？(在計算十位上的數時(shí)，應該把進(jìn)到十位上的數加上)
數學(xué)三年級教學(xué)設計12
教學(xué)內容：
三年級（下冊）第1～2頁(yè)例題及“想想做做”。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )整百數除以一位數（商是整百數）的口算以及三位數除以一位數（商是三位數）的筆算，并能正確地進(jìn)行相關(guān)的口算和筆算；初步學(xué)會(huì )估計三位數除以一位數的商大約是幾百多。
2、使學(xué)生經(jīng)歷三位數除以一位數（商是三位數）筆算方法的探索過(guò)程，理解三位數除以一位數的算理，發(fā)展抽象概括和推理的能力。
3、使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，增強應用數學(xué)的意識，提高解決問(wèn)題的能力。
4、使學(xué)生在與他人交流算法的過(guò)程中，獲得成功的學(xué)習體驗，進(jìn)一步培養學(xué)生合作、交流的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解三位數除以一位數的算理。
教學(xué)準備：
多媒體課件和作業(yè)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)整百數除以一位數（商是整百數）的口算
1、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
談話(huà)：小朋友，王大爺的養雞場(chǎng)里有什么數學(xué)問(wèn)題呢？
�。ㄕn件出示：一共有600只雞，關(guān)進(jìn)3個(gè)雞舍，平均每個(gè)雞舍有多少只雞？）
[簡(jiǎn)析：教材主題圖是600只雞關(guān)在3層雞舍，這兒對情景內容作了微調，改成600只雞關(guān)進(jìn)3個(gè)雞舍，應該說(shuō)基本上是一脈相承的。教材3層是個(gè)隱含條件，需要學(xué)生借助于觀(guān)察發(fā)現的，而變更后的題目，兩個(gè)關(guān)聯(lián)條件都是直接的。這兒是否可以在告知兩個(gè)條件的前提下，直接請學(xué)生提出問(wèn)題，以培養學(xué)生的問(wèn)題意識。]
2、探討口算方法。
�。�1）要求平均每個(gè)雞舍有多少只雞？怎么列式？
�。�2）600除以3等于多少呢？你是怎么想的？在小組里交流。
�。�3）你是怎么想的呢？在四人小組里交流交流。
�。�4）交流：
生1：6個(gè)百除以3得2個(gè)百，2個(gè)百是200。
師：這種想法真好，誰(shuí)再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（生答略）還有其它想法嗎？
生2：6÷3=2，再在2后面添加兩個(gè)0就是200。
生3：200乘3得600，所以600÷3=200。
[簡(jiǎn)析：學(xué)生呈現了三種不同的口算方法，教者雖說(shuō)沒(méi)有作出優(yōu)化處理，但在學(xué)生說(shuō)出第一種方法之后，及時(shí)地表?yè)P“這種想法真好，誰(shuí)再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)”，其實(shí)在肯定的同時(shí)，也認同了這種方法，并適當地給予了強化處理。應該說(shuō)，這種處理還是相當到位的。因為這個(gè)時(shí)候作優(yōu)化處理，時(shí)機還不夠成熟。]
3、完成想想做做第1題。
讓學(xué)生先練習在作業(yè)紙上，再組織評析。
�。�1）核對答案。
�。�2）觀(guān)察每組的3道算式，你發(fā)現了什么？
�。�3）小結：幾個(gè)百除以幾得幾個(gè)百，幾個(gè)十除以幾得幾個(gè)十，幾個(gè)一除以幾得幾個(gè)一。
[簡(jiǎn)析：選擇先練再評的形式，可以讓學(xué)生在計算的時(shí)候真正地感受與體悟到每組算式的異同，如果選擇口算，學(xué)生往往只關(guān)心自己算的題目而忽略了題目間的關(guān)系，感悟也遠沒(méi)有筆答的印象深刻。借助于觀(guān)察，引導學(xué)生探索出規律，并作及時(shí)的小結，從而為下面的筆算教學(xué)打下伏筆。]
二、教學(xué)三位數除以一位數（商是三位數）的筆算
1、創(chuàng )設情境。小朋友們的口算能力真不錯，王大爺很滿(mǎn)意！他想告訴你們一個(gè)小秘密。（課件展示圖片和聲音：狼山雞不但肉質(zhì)鮮美，還都是產(chǎn)蛋高手呢！這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個(gè)）根據這個(gè)條件，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？怎么列式？
2、引導估算。我們先來(lái)估一估，平均每天大約產(chǎn)蛋幾百多個(gè)呢？
生：4百多個(gè)。
師：你是怎么想的？
生：9里面最多有4個(gè)2，所以有4百多個(gè)。
3、探討筆算方法。
�。�1）引導計算。
986÷2到底等于4百多個(gè)呢？我們就需要列豎式計算了。（板書(shū)）
�、�986除以2，先要用哪一位上的數去除以2？商是幾呢？4寫(xiě)在哪一位上？為什么寫(xiě)在百位上呢？8表示什么呢？余下的1表示什么？用余下的1個(gè)百除以2，還夠商1個(gè)百嗎？
�、诎傥凰阃炅�，下面該算到哪個(gè)數位了？想一想：算到十位的時(shí)候，應該用多少個(gè)十除以2呢？小組里討論討論。
�、�18個(gè)十是怎么來(lái)的？用18個(gè)十除以2，商是幾個(gè)十？該怎么寫(xiě)呢？你們想不想挑戰自己，自己做下去？
[簡(jiǎn)析：由于是借班上課，教者對學(xué)生的基礎情況不是太熟悉的，故而在這塊的指導上問(wèn)題問(wèn)得比較碎，而且本課的教學(xué)本來(lái)可以借助于學(xué)生已有的兩位數除以一位數的豎式計算的經(jīng)驗，但本課起始部分并沒(méi)有作相應的`鋪墊，故而這部分的提問(wèn)顯得有點(diǎn)羅嗦了。不過(guò)，在關(guān)鍵點(diǎn)也就是為什么是“18個(gè)十除以2”的用力上還是需要的，因為有相當的同學(xué)總以為把哪位數字移下來(lái)，就用哪位數字去除。在處理好幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)后，由扶到放，讓學(xué)生挑戰自我，嘗試做完題目，這種處理還是相當不錯的。當然，這兒能否放得更開(kāi)些，老師們可以結合本班學(xué)生實(shí)際情況作些嘗試。]
�。�2）嘗試計算。師：做好的在小組里交流一下你的算法。
�。�3）集體交流。
哪位同學(xué)愿意到前面來(lái)展示自己的作業(yè)的？給大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？
�。�4）回顧過(guò)程，完成板書(shū)。
現在一起來(lái)指導老師完成黑板上的豎式。（教師先引：先用幾個(gè)百除以2？商是幾？寫(xiě)在哪一位上？再用幾個(gè)十除以2？商是幾？寫(xiě)在哪一位上？小朋友們接著(zhù)說(shuō)下去……）和我們剛才估算的四百多一致嗎？現在你知道到底每天產(chǎn)蛋多少個(gè)了嗎？
誰(shuí)來(lái)回顧一下我們是怎樣算的？
4、揭示課題。
小朋友們真了不起，自己學(xué)會(huì )了豎式計算。剛才我們探究的就是三位數除以一位數的除法。
[簡(jiǎn)析：很欣賞謝老師的讓學(xué)生指導老師完成黑板上的豎式，“指導”二字既滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲望，同時(shí)又使黑板上的板書(shū)很自然地保證了完整。其后的讓學(xué)生再次回顧過(guò)程也是相當有必要的，計算教學(xué)，不僅要使學(xué)生會(huì )做，還要能說(shuō)清算理，這也就是我們常說(shuō)的“知其然，還要知其所以然”。]
三、鞏固練習
1、完成想想做做第2題。
�。�1）先看前兩題，能估一估它們的商大約是幾百多嗎？在練習紙上做一做。
�。▽W(xué)生算的同時(shí)，教師進(jìn)行視屏切換。請一生上來(lái)，第1題對嗎？第2題我們請他來(lái)介紹一下好嗎？這兩題算的結果與我們剛才估算的一致嗎？你們都算對了嗎？）
�。�2）后面兩題沒(méi)有方格了，你能獨立計算嗎？在練習紙上做一做。（教師把兩題的豎式寫(xiě)在黑板上，然后請二生上黑板板演。同樣的，提醒做完的同學(xué)說(shuō)算理。）評析時(shí)突出要把前一位上余下數與移下來(lái)的數合起來(lái)繼續除。
[簡(jiǎn)析：這兒的四道題從有方格到無(wú)方格，其實(shí)也體現了一個(gè)由扶到放的過(guò)程，不作兩個(gè)層次的分組練習直接讓學(xué)生依次完成應該問(wèn)題不大，教者這樣做是過(guò)于細心了。后兩題的處理有點(diǎn)不妥，既然有實(shí)物投影，為什么不讓學(xué)生寫(xiě)好后展示，而要讓學(xué)生上黑板，是為了顯示真實(shí)？還是為了板書(shū)上的整體美觀(guān)？我覺(jué)得這組題的處理，最好還是放手讓學(xué)生練，但評析時(shí)重在后兩題就成。]
2、完成想想做做第3題。
老師這兒有四道題，每人做一題，看看誰(shuí)做得既對又快！
[簡(jiǎn)析：這種一人解一道題的訓練其實(shí)效率是很低的。首先從教者編擬的題目看，涉及的不是同一類(lèi)型，其次從學(xué)生答題的速度看，有快有慢，那意味著(zhù)先行算好的同學(xué)必須呆坐在那兒慢慢地等著(zhù)。就課堂上教者對這塊的評析來(lái)看，是評講到哪題就即時(shí)呈現相應的豎式，但過(guò)得太快，給人以走馬觀(guān)花的感覺(jué)，相信學(xué)生也沒(méi)能完整地看好豎式。故而我覺(jué)得最好的處理應該是讓學(xué)生盡可能地練習到各種類(lèi)型的題目，可以只出3題，讓做得快的同學(xué)上黑板板書(shū)，這樣可以刺激學(xué)生快速解題，以爭取到上黑板的機會(huì )。]
3、解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�1）一共有375箱雞蛋，運往3個(gè)超市，平均每個(gè)超市送多少箱？
�。�2）一共有540個(gè)雞蛋，每盒裝4個(gè)，130個(gè)盒子夠裝嗎？
學(xué)生獨立解題，然后組織評析。
四、總結全課
這節課小朋友們學(xué)會(huì )了什么？怎樣計算三位數除以一位數呢？如果大家能與“細心”交上朋友，就一定能成為班級的計算小能手！
總體印象：
本課在設計上并沒(méi)有多少的創(chuàng )新之處，但整節課的教學(xué)扎實(shí)、有效，教學(xué)重點(diǎn)突出，教師講解、點(diǎn)撥到位，就課堂反饋情況看，學(xué)生學(xué)習情況不錯。本課教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：
一是教學(xué)重點(diǎn)的把握很準確。不管是新授中的點(diǎn)撥還是練習中的評析，都能?chē)@知識的新點(diǎn)展開(kāi)，圍繞學(xué)生易錯的地方用力，重視學(xué)生對算理的理解與完整表達，這些都為學(xué)生正確解題提供了保障。
二是教學(xué)細節的處理很精當。比如說(shuō)教師在指導豎式書(shū)寫(xiě)時(shí)，堅持用直尺畫(huà)線(xiàn)，起到了很好的示范作用，比如說(shuō)課堂上多次進(jìn)行視屏的切換，教者在時(shí)機的把握上都處理得不錯；在學(xué)生練習的評價(jià)與指導上注意提問(wèn)角度的變化，在學(xué)生練習時(shí)的音樂(lè )處理等等，都給我們留下了深刻的印象。
三是教學(xué)方法的變化很自然。不管是例題教學(xué)還是練習的處理，都能由扶到放，從引導到鼓勵探究。
四是教師的教學(xué)功底很扎實(shí)。教者的語(yǔ)言很好，尤其是評價(jià)性語(yǔ)言極具鼓動(dòng)性，有效地調動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習活動(dòng)的積極性。
五是教學(xué)設計很精巧。利用發(fā)生在養雞場(chǎng)的各種問(wèn)題有機地串聯(lián)起整節課的內容，讓學(xué)生感受到本課我們解決的都是發(fā)生在我們生活中的有用的問(wèn)題，感悟到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到學(xué)到的數學(xué)知識的價(jià)值。
從課堂實(shí)施情況看，有兩點(diǎn)需要提出來(lái)商榷的：
一是在練習校對時(shí)選擇齊答對錯的形式不妥當。因為這種齊答不容易發(fā)現學(xué)生潛在的問(wèn)題。
二是形成性練習的四小題選擇每人做一題的操作不是太科學(xué)的，難以照顧到不同層次的學(xué)生。
數學(xué)三年級教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
1．使學(xué)生認識時(shí)間單位年、月、日，了解他們之間的關(guān)系；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。
2．使學(xué)生知道24時(shí)計時(shí)法，會(huì )用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻；初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義，學(xué)會(huì )計算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。
二、教學(xué)內容
1．學(xué)生已經(jīng)在三年級上學(xué)期學(xué)習了時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗，有關(guān)年、月、日方面的知識，也越來(lái)越多的出現在他們的生活和學(xué)習內容中，有了形成較長(cháng)時(shí)間觀(guān)念的基礎。本單元正是在此基礎上向學(xué)生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位和24時(shí)計時(shí)法等方面的知識，以及一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計算方法。
實(shí)踐活動(dòng)：
制作年歷
教材在學(xué)生學(xué)習完“年、月、日”這一單元之后，安排了制作年歷的活動(dòng)，一方面能使學(xué)生鞏固對年月日的認識，另一方面，可以加強數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。
新知識點(diǎn)：
1、認識年、月、日。
2、24時(shí)計時(shí)法。
3、簡(jiǎn)單的時(shí)間計算方法。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生認識時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。
2、使學(xué)生知道24時(shí)計時(shí)法，會(huì )用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻；初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義，學(xué)會(huì )計算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。
教學(xué)建議：
1、關(guān)注學(xué)生的對的生活經(jīng)驗 ，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中感受時(shí)間。教學(xué)時(shí)，教師要充分運用教材提供的素材，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對事件與時(shí)間關(guān)系的體驗，初步建立時(shí)間觀(guān)念。
2、為學(xué)生創(chuàng )設自主構建知識的活動(dòng)和思考空間。
年、月、日和24時(shí)計時(shí)法是在時(shí)、分、秒的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，但是年、月、日之間的關(guān)系更加復雜，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有了一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數學(xué)思考的過(guò)程。因此，為了使學(xué)生更好地了解年、月、日之間的關(guān)系，教材內容在設計時(shí)著(zhù)重為學(xué)生搭建自主學(xué)習、主動(dòng)構建知識的平臺。教學(xué)時(shí)，教師可以提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題和組織探索性的學(xué)�；顒�(dòng)。如觀(guān)察年歷時(shí)，讓學(xué)生思考“一年有幾個(gè)月“等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察鐘面探索外圈和內圈的關(guān)系等。引導學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組合作等方式來(lái)了解年、月、日之間的關(guān)系和24時(shí)計時(shí)法。
3、重視直觀(guān)教學(xué)，充分發(fā)揮鐘表模型等教具、學(xué)具的作用。
由于學(xué)生平時(shí)很少使用24時(shí)計時(shí)法，因此在用24時(shí)計時(shí)法表示下午或晚上幾時(shí)，學(xué)生往往感到不太習慣。教學(xué)時(shí)，應使用鐘表模型等教具或學(xué)具，加強對鐘面的觀(guān)察操作，引導學(xué)生觀(guān)察一整天時(shí)針正好走兩圈，體會(huì )鐘表外圈與內圈的數的關(guān)系，讓學(xué)生積累豐富的表象，理解24時(shí)計時(shí)法。在教學(xué)計算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作，從出發(fā)時(shí)刻開(kāi)始，轉到到達時(shí)刻，把直觀(guān)觀(guān)察和路線(xiàn)圖對應起來(lái)，并口算出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
第一課時(shí)
認識年、月、日
課題
認識年、月、日
課型
新課
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生認識時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月的知識，記住各月的天數。
2、使學(xué)生會(huì )判斷大、小月。
3、幫助學(xué)生初步建立年、月、日的時(shí)間觀(guān)念，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，滲透科學(xué)的思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)
探究發(fā)現年、月、日之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
發(fā)現并掌握大月、小月的判斷方法。
教具準備
各年份的年歷卡。
教學(xué)設計
一、學(xué)前準備
1、填空。
1時(shí)=（）分 1分=（）秒
1時(shí)=（）秒 240分=（）時(shí)
1分25秒=（）秒 82分=（）時(shí)（）分
2、提問(wèn)：
�。�1）時(shí)、分、秒都是什么單位？（時(shí)間單位）
�。�2）關(guān)于時(shí)間單位你還知道哪些？（年、月、日、季度、世紀等）
�。�3）那么關(guān)于年、月、日的知識你想知道些什么？
3、導入新課
講述：地球繞太陽(yáng)運轉一周經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是一年，月亮繞地球運轉一周經(jīng)過(guò)的時(shí)間大約就是一個(gè)月，同時(shí)，地球自己也在旋轉，地球自己旋轉一周的時(shí)間就是一日。今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)年、月、日的知識。
二、探究新知
1、認識年、月、日。
�。�1）出示材料。
提問(wèn)：以前我們用鐘、表來(lái)研究時(shí)、分、秒，那么年、月、日我們可以用什么來(lái)研究呢？（年歷卡）
�。�2）觀(guān)察手中的年歷卡，看看這是哪一年的年歷。
�。�3）分別找到10月1日，7月13日，看一看，各是星期幾。
提問(wèn)：10月1日是什么節日？申奧成功是在哪一年呢？
�。�4）請同學(xué)們在年歷卡上找出你所知道的紀念日，爸爸、媽媽和自己的生日等，看一看，分別是星期幾。
�。�5）合作探究。
觀(guān)察：一年有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數一樣嗎？哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？
�。�6）討論交流。
教師根究學(xué)生的`回答內容，板書(shū)：
年 月 日
一年 12個(gè)月 365天或366天
1、3、5、7、8、10、12 31天
4、6、9、11 30天
2 29天或28天
�。�7）質(zhì)疑：你們每人手中的年歷卡上31天的月份是不是都是這幾個(gè)月呢？（是）對！不管哪一年，31天的月份都是這幾個(gè)月。
再看一看，是不是每年的4、6、9、11月的天數都是30天。（是）
�。�8）認識大月、小月。
講述：通過(guò)同學(xué)們認真仔細地觀(guān)察，我們已經(jīng)知道了不管哪一年，1、3、5、7、8、10、12這7個(gè)月都是31天，4、6、9、11這4個(gè)月都是30天，它們是不會(huì )發(fā)生變化的，我們把每月天數都是31天的這幾個(gè)月叫做大月，把每月的天數都是30天的這幾個(gè)月叫做小月。
年份不同了，哪個(gè)月的天數有變化呢？（2月）從這里可以看出，二月的天數比大月、小月的天數要少，所以二月是一個(gè)特殊的月份。
2、鞏固。
剛才我們在年歷上已經(jīng)找到了爸爸、媽媽和自己的生日，現在請你們想一想，自己的生日是在大月還是在小于？
3、記住大月、小月。
通過(guò)上面的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了一年有12個(gè)月，7個(gè)大月，4個(gè)小月和一個(gè)特殊月。那怎樣記住一年中的大、小月呢？
教材上介紹了一種左拳記憶法，應該怎么數呢？
�。�1）出示左拳圖。
�。�2）講清相應部位所表示的每個(gè)月的天數。
�。�3）根據圖，全體一起記憶。
�。�4）指著(zhù)自己左拳再次記憶。
�。�5）再介紹一首兒歌，加強記憶。
七個(gè)大月心中裝，七前單數七后雙。
二月是個(gè)特殊月，其他各月是小月。
三、課堂作業(yè)新設計
觀(guān)察今年的年歷。
�。�1）一、二、三月一共有（ ）天。
�。�2）六一兒童節是星期（ ）。
�。�3）四月份有（ ）個(gè)星期零（ ）天。
四、思維訓練
想一想：9月30日的后一天是幾月幾日？
五、板書(shū)設計
數學(xué)三年級教學(xué)設計14
一、總結算法。
下面各題你會(huì )選擇合適的算法嗎？
�。�1）小軍每分鐘大約走65米，他從家到學(xué)校大約要走8分鐘。他家到學(xué)校大約有多遠？
�。�2）每套課桌椅坐2個(gè)人沒(méi)學(xué)校新買(mǎi)來(lái)200套課桌椅，一共可以坐多少個(gè)人？
�。�3）陽(yáng)光小學(xué)每個(gè)年級都有136人，全校6個(gè)年級共有多少人？
學(xué)生獨立思考后與小組內同學(xué)討論，然后集體交流。交流時(shí)說(shuō)出各題選擇的方法，并說(shuō)明理由。
第（1）題應選擇估算。因為不需要求出準確結果，從題目可以看出問(wèn)題是求大約多遠，所以只知道大概的結果就可
以了，因此用估算，65×8≈560；第（2）題應選擇口算，因為題目中的多位數是整百數，口算比較方便，
200×2=400；第（3）題應選擇筆算，因為題目要求求出精確的'結果，口算起來(lái)比較困難，所以就要進(jìn)行筆算。
二、練一練。
1、口算下面各題。
20×4 70×3 12×3 120×4 3×6+5
200×4 600×8 21×4 320×3 4×8+7
500×2 1000×7 32×2 1100×6 8×8+6
做完后說(shuō)一說(shuō)口算的方法。
�。ㄓ枚辔粩抵�0前面的數和一位數相乘，再看多位數的末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0）
2、估算下面各題。
98×4 79×3 102×5 287×6
53×6 212×4 319×7 72×8
做完后說(shuō)一說(shuō)估算的方法。
�。ò讯辔粩悼闯珊退咏恼蛘贁�，用這個(gè)接近的整十或整百數去乘一位數，就得出了估算的結果）
3、 筆算下面各題。
213×3 89×7 28×4 507×5
213×6 354×4 146×9 470×3
做完后說(shuō)一說(shuō)筆算的方法。
�。◤膫�(gè)位乘起，用一位數去乘多位數中每一位上的數，哪一位上乘得的積滿(mǎn)幾十就向它的前一位進(jìn)幾）
三、課堂作業(yè)。
學(xué)校組織同學(xué)們去華山旅游，成人票每張125元，兒童票每張60元，有2位老師，9名學(xué)生，買(mǎi)票一共要用多少錢(qián)？
數學(xué)三年級教學(xué)設計15
課題：
分數的簡(jiǎn)單應用
科目：
數學(xué)
教學(xué)對象：
三年級
課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)內容分析：
本節課是在學(xué)生初步認識了分數之后，學(xué)習用分數解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，主要先讓學(xué)生了解把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分數表示，加深學(xué)生對分數含義的理解，學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單分數描述一些簡(jiǎn)單的生活現象；接著(zhù)通過(guò)直觀(guān)操作與已經(jīng)掌握的分數含義相結合解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，發(fā)展抽象概括和類(lèi)比推理能力，發(fā)展學(xué)生的數感。讓學(xué)生在具體情境中探究分數，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，分一分，畫(huà)一畫(huà)等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“整體”由“1個(gè)”到“多個(gè)”的過(guò)程，指導把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分數表示。
2、借助解決具體問(wèn)題的活動(dòng)，使學(xué)生能運用分數的相關(guān)知識，描述一些生活現象；發(fā)展抽象概括和類(lèi)比推理能力，發(fā)展學(xué)生的數感。
3、讓學(xué)生在具體情境中探究分數，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
學(xué)習者特征分析：
1、學(xué)生是9－10歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對數學(xué)學(xué)習有濃厚的興趣；
2、學(xué)生在學(xué)習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；
3、學(xué)生在平常的生活當中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗，比如自己整理書(shū)包、系紅領(lǐng)巾等；
4、學(xué)生已對數學(xué)有一定的認識和了解，對分數有了一定的認識；
5、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了分數的簡(jiǎn)單計算；
6、學(xué)生對于分數有了自己的理解，對于整體和平均分有了一定的認識和理解，知道了一個(gè)整體的平均分，用分數表示和計算。
教學(xué)策略選擇與設計：
在教學(xué)中，首先我通過(guò)讓學(xué)生對比發(fā)現一個(gè)正方形和4個(gè)正方形的區別和聯(lián)系，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生體會(huì )“1”是一些物體時(shí)，如何用分數表示整體與部分關(guān)系，初步形成認識：與“1”是一個(gè)物體是相同的，平均分成幾份分母就是幾，取其中的幾份分子就是幾，取幾份就有幾個(gè)1份那么多。
接著(zhù)，出示蘋(píng)果圖，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固把多個(gè)物體看成一個(gè)整體的數學(xué)思維，并且讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，分一分，親身經(jīng)歷“整體”由“1個(gè)”到“多個(gè)”的過(guò)程。在分蘋(píng)果的過(guò)程中，有意識地進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解到“總數一樣，平均分的份數不一樣，每一份所用的分數表示也不一樣”和“總數不一樣，平均分的份數一樣，每一份的`數量也不一樣”，培養學(xué)生的邏輯思維能力。
在整節課教學(xué)中，注重讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言描述動(dòng)作過(guò)程和結果，通過(guò)語(yǔ)言描述可以將學(xué)生的思維過(guò)程外顯，加深對分數含義的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分數表示。
教學(xué)難點(diǎn)：
從份數的角度理解“部分”與“整體”的關(guān)系和平均分。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，揭示課題
談話(huà)：讓學(xué)生舉例說(shuō)分數及表示的意思，比較分數的大小，做幾道分數的加減法的題，復習分數加減的規律。
小結：把一個(gè)物體平均分成幾份，分母就是幾，取其中的幾份，分子就是幾。
師：這節課，我們繼續學(xué)習分數。
二、探究體驗，經(jīng)歷過(guò)程
1、初步感知整體由“1個(gè)”變成“多個(gè)”。
�。�1）黑板出示例1（1）左側的內容
�、僮寣W(xué)生用分數表示涂色部分并說(shuō)說(shuō)4/1表示什么意思。
�、谌绻可糠钟�2份呢？用分數怎么表示？3份呢? （2）課件出示例1（1）右側的內容，動(dòng)態(tài)演示剪的過(guò)程。 ①課件演示將一個(gè)正方形平均分成了4個(gè)正方形。
問(wèn)：涂色部分是其中的幾份？這樣的一份還能用分數表示嗎？
�、谶@樣的2份是4個(gè)正方形的幾分之幾呢，3份呢？
�、蹖Ρ葍蓚�(gè)4/1，它們所表示的意思是否一樣？
小結：不僅可以把一個(gè)正方形平均分，還可以把4個(gè)正方形看成一個(gè)整體平均分。其中的1份都能用4/1表示。
2、從份數角度理解部分與整體的關(guān)系
課件出示第100頁(yè)例1（2）的內容，動(dòng)態(tài)演示平均分的過(guò)程。（有6個(gè)蘋(píng)果，平均分成了3份）
�、� 其中的1份是蘋(píng)果總數的幾分之幾？你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)1/3表示的意思嗎？你是怎么知道每一份用1/3表示的？
�、�1份是蘋(píng)果總數的1/3，2份是蘋(píng)果總數的幾分之幾呢？3份呢？
3、自主探索，加深認識
出示學(xué)具（蘋(píng)果圖），還可以怎么分？
�。�1）學(xué)生獨立思考，自主探索
�。�2）學(xué)生展示，匯報交流
�。�3）對比提升，為什么同樣是一份，卻用不同的份數表示？ （平均分的份數不一樣）
4、比較辨析，提升認識 出示課件
�、倌隳苡梅謹当硎酒渲械囊环輪�？
�、跒槭裁炊寄苡�1/3表示？（都是把蘋(píng)果平均分成了3份，取其中的1份？）
�、� 每一份各有多少個(gè)蘋(píng)果呢？（2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)）
�、転槭裁赐瑯佣际�1/3，每一份的數量卻不一樣？ （蘋(píng)果的總數不同，所以每一份的數量也不同）
三、鞏固練習，深入理解
1、完成教材第100頁(yè)“做一做”的第1題。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分數表示的意義。
2、完成教材第100頁(yè)“做一做”的第2題。 學(xué)生獨立完成后，集體交流。 （將9個(gè)△平均分成了幾份？每1份有幾個(gè)△，2份呢？）
3、完成教材第100頁(yè)“做一做”的第3題。 同桌合作學(xué)習，動(dòng)手擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。 （把這個(gè)10根小棒平均分成5份，其中的1份是2根，2份就是4根。）
4、完成教材第102頁(yè)練習二十二第2題。學(xué)生獨立完成，集體交流，讓學(xué)生結合圖說(shuō)一說(shuō)分數表示的意義。
四、課堂小結 這節課你有什么收獲？
教學(xué)評價(jià)設計：呂家峴小學(xué)辦公室主任對我的這節課作如下評價(jià)： 首先白麗老師作為一名剛剛走上工作崗位的新教師，在第一次公開(kāi)課上能達到這個(gè)教學(xué)水平還是不錯的，當然除了優(yōu)點(diǎn)以外，還存在一些不足之處，比如整個(gè)課堂氣氛的創(chuàng )造上還不夠，還要進(jìn)一步下功夫，另外課堂的把握上也還存在一些問(wèn)題，希望在以后的教學(xué)過(guò)程中多向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習，多聽(tīng)老教師的課。 板書(shū)設計： 分數的簡(jiǎn)單應用
6個(gè)蘋(píng)果平均分成3份， 1份是蘋(píng)果總數的 2份是蘋(píng)果總數的
12÷3=4（人） 12÷3=4（人） 4×2=8（人）
答：女生有4人，男生有8人。
教學(xué)反思:分數的簡(jiǎn)單應用是在學(xué)生學(xué)習了分數的認識、比較分數的大小和分數計算的基礎上而解決實(shí)際問(wèn)題的內容。這節課從學(xué)生的認知規律出發(fā)，符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教師應該認真分析教材內容，把分數的意義、分數的計算和解決問(wèn)題融為一體。把解決問(wèn)題的方法潛移默化的滲透給學(xué)生。
1、激發(fā)興趣，主動(dòng)探究。
學(xué)生有了興趣就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，就能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，成為學(xué)習的主體。教師應該抓住小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，充分利用操作材料，組織學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、算一算、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，促使學(xué)生耳、口、手、腦等各種感官并用。教師參與到學(xué)生當中引導學(xué)生由淺入深逐步探究，營(yíng)造了寬松和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。
2、問(wèn)題引導，落實(shí)目標。
緊緊圍繞教學(xué)目標設計教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中教師把學(xué)生當作研究者、發(fā)現者。課堂上教師以問(wèn)題為引導，讓學(xué)生自由地思考探究、操作交流。學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，經(jīng)歷知識從形象到表象再到抽象的過(guò)程。從中體驗解決問(wèn)題的思想和方法。例如：三分之一是女生，三分之一表示什么意思？三分之二是男生，三分之二是什么意思？進(jìn)一步理解分數的意義。再如：請你用自己喜歡的方式求出男、女生的人數，再以小組為單位和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？通過(guò)交流的過(guò)程學(xué)生將圖形、語(yǔ)言、算式三種表征進(jìn)行有機結合，在解決問(wèn)題的同時(shí)加深了對分數的理解。
3、大膽放手，能力培養。
《數學(xué)課程標準》強調：“要鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探究，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間�！北竟澱n教師充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，給學(xué)生提供自主學(xué)習和合作交流兩種學(xué)習方式。給予了學(xué)生自己操作、主動(dòng)探究的空間，學(xué)生真正的成為了學(xué)習的主人，真正的掌握了學(xué)習的主動(dòng)權，真正把課堂還給了學(xué)生。學(xué)生在小組合作討論、全體匯報交流時(shí)，思維相互碰撞，智慧相互啟迪，有的學(xué)生用小棒擺一擺，有的學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，有的學(xué)生用算式計算，且算法多樣。達到不同學(xué)生之間的資源共享，優(yōu)勢互補的目的，既培養了學(xué)生的合作意識，又培養了學(xué)生的探究能力。學(xué)生體驗到成功的喜悅。
4、本節課抓住了學(xué)生的身邊生活去學(xué)習數學(xué)，應用數學(xué)。把教材的內容與現實(shí)緊密結合起來(lái)，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。同時(shí)也消除了學(xué)生對數學(xué)的陌生感。
通過(guò)本節課也看到了自己需要努力的方向。譬如時(shí)間安排前松后緊，有一點(diǎn)拖堂；教師語(yǔ)言還不夠精煉，上下銜接不流暢。但今后的教育道路還很長(cháng)，我會(huì )不斷努力，每一節課都會(huì )與我的學(xué)生共同成長(cháng)。
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