語(yǔ)文老師作文四篇
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的語(yǔ)文老師作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文老師作文 篇1
“啊哈！聰明帥氣又酷的老師我來(lái)啦！”這自戀的話(huà)語(yǔ)在我們學(xué)校只有一個(gè)人會(huì )說(shuō)，那就是我們的語(yǔ)文老師常老師。
常老師個(gè)子挺高，但很瘦，濃密的眉毛下，長(cháng)著(zhù)一對小眼睛，但是上課的時(shí)候炯炯有神。常老師皮膚不白，卻總喜歡穿一身黑衣服。常老師最大的三個(gè)特點(diǎn)是：幽默、自戀、喜歡吹牛。
常老師上課總能把同學(xué)們逗得捧腹大笑。有一次老師在課堂上唱了一首歌：“我是一只小鴨子，咿呀咿呀吆……”大家頓時(shí)哈哈大笑。從那以后這首歌變成了常老師的經(jīng)典曲目，在課堂上經(jīng)常唱給大家聽(tīng)，我們笑得都喘不上氣來(lái)，就連小草也被老師逗笑了。
陽(yáng)光開(kāi)朗的.常老師，為了提高我們語(yǔ)文作業(yè)的正確率，讓字跡變得更工整，如果我們作業(yè)寫(xiě)得好的話(huà)，他會(huì )在作業(yè)后面蓋上蘋(píng)果笑臉。如果誰(shuí)得了一個(gè)蘋(píng)果笑臉，就可以跟常老師擊一下掌。我們每個(gè)人都力大無(wú)窮，見(jiàn)識過(guò)我們的威力后，老師一連欠下了好多個(gè)蘋(píng)果笑臉。最后還的時(shí)候，老師的雙手都被我們打紅了。
常老師喜歡打籃球，我們經(jīng)常去觀(guān)看球賽，如果老師沒(méi)有投進(jìn)去，我們就故意大聲喝倒彩，讓老師面子過(guò)不去。當然，這一點(diǎn)兒都不會(huì )影響我們深厚的師生情誼。
常老師不僅僅是我們的語(yǔ)文老師，也是我們的開(kāi)心果，更是我們的好朋友。
語(yǔ)文老師作文 篇2
“感恩的心，感謝有你，伴我一生讓我有勇氣做我自己。感恩的心，感謝命運，花開(kāi)花落我一樣會(huì )珍惜……”每當這沁人心脾的歌曲響起，我都會(huì )情不自禁地想起我的老師們，是他們，在講臺上、書(shū)桌旁，春去冬來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的澆灌我們，老師您辛苦了！我衷心的感謝語(yǔ)文老師——劉娟，這些年來(lái)的諄諄教導，由于身體原因，她五年級就不帶我們班語(yǔ)文了，祝愿劉老師在今后的日子里，幸福、健康、快樂(lè )！老師您就像青藍的'大海，時(shí)刻的關(guān)懷著(zhù)我們；您就像太陽(yáng)公公不停地注視著(zhù)我們的一舉一動(dòng)；您就是辛勤的園丁，整天培育著(zhù)我們，給我們傳授知識。
“時(shí)光荏苒，老師您還好嗎？”“您的身體還舒服嗎？”俗話(huà)說(shuō)：“一日為師，終身為父�！眲⒗蠋熌拖裎覀兊膵寢�?zhuān)覀兣c您關(guān)系非常密切。每晚都能甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉，身上沒(méi)有更多的負擔，心里非常平靜，每晚都能聽(tīng)得見(jiàn)小鳥(niǎo)愉快的叫聲，內心高興地振動(dòng)聲。
劉老師，您是一位負責任的好老師。記得以前，我經(jīng)常拖拉作業(yè)，最后被您發(fā)現了，您毫不留情地批評了我。但是，我的這個(gè)壞毛病總是改不掉，您每次都會(huì )用嚴厲的目光看著(zhù)我的眼睛，那種眼神讓我看著(zhù)真害怕，我真有點(diǎn)兒想哭的感覺(jué)。但是我又禁不住地喜歡您。至于我為什么喜歡您，那是劉老師您課講的非常認真，總是一字一句地講，特別是講課文的時(shí)候，你更是一點(diǎn)兒不敢馬虎，每一句都讓同學(xué)們聽(tīng)懂。
劉老師，您每天不僅要給我們學(xué)生批改作業(yè)，還要備課、寫(xiě)教案，您為我們四一班學(xué)生操碎了心。您應該給自己留些空閑時(shí)間，注意自己的身體，別太勞累了，吃點(diǎn)兒好的補品。
劉老師有時(shí)候您也很溫柔；但是，有時(shí)候老師也很?chē)烂C；那是，因為，您為了我們學(xué)生以后上中學(xué)、高中。要求學(xué)生們學(xué)習放在第一位，其次玩好。要知道，學(xué)習是給我們自己學(xué)的；不是給老師和家長(cháng)學(xué)的。
劉老師您給予我們童年快樂(lè )成長(cháng)、給予我們好的學(xué)習習慣、給予我們無(wú)盡的知識。劉老師，我想對您說(shuō)：“謝謝您了！是您讓我和同學(xué)之間的友誼更融洽，當您將要離開(kāi)我們四一班這個(gè)集體時(shí)，我們全班同學(xué)是那樣的依依不舍！
語(yǔ)文老師作文 篇3
我的語(yǔ)文老師是個(gè)與眾不同的老師，為什么說(shuō)它與眾不同呢？因為趙老師上課的古怪風(fēng)格，導致了他上課的與眾不同。
別的老師上課的開(kāi)端都是隨便敷衍，而趙老師的上課開(kāi)端十分講究，儀式感十足。威風(fēng)凜凜，正氣十足，一舉一動(dòng)都像一個(gè)教官，而我們就是一批正在軍訓的學(xué)生。
“上課！”
“起立！”
因為我聲音大而且洪亮，趙老師居然要我當司號官。隨著(zhù)我的一聲令下，都站得筆直筆直的，如有一個(gè)人動(dòng)作慢或者眼睛看著(zhù)外面，那都得重來(lái)。所以，誰(shuí)都不敢馬虎。甚至在戶(hù)外見(jiàn)到趙老師也要充滿(mǎn)儀式感的行個(gè)禮或是鞠躬，哇塞，儀式感滿(mǎn)當當的。
有一次，江梓軒見(jiàn)了趙老師，低著(zhù)頭走了，都快進(jìn)了教室。你猜怎么了，趙老師站在原地很是生氣，硬是把江梓軒喊回來(lái)，狠狠訓了一頓，江梓軒才鞠躬認錯，并重新向老師問(wèn)好：“老師，您好�！�
老師很風(fēng)趣幽默，這也許不算什么，哪個(gè)老師不幽默呢？可要是在生氣的'時(shí)候還能說(shuō)幾句俏皮話(huà)，那就很難辦到了，可趙老師卻偏偏能做飯這一點(diǎn)。
有一次，趙老師講課正來(lái)勁，可詩(shī)鴻同學(xué)卻只顧玩他的小玩意。趙老師停下講課，走到他身邊，用一種恨鐵不成鋼的語(yǔ)氣說(shuō)：“我呀，恨不得把你扔進(jìn)火爐里，再把你燉爛�！比缓蟊砬橐蛔�，變成一個(gè)似笑非笑的滑稽的表情，逗得全班哄堂大笑。
這就是我們的一個(gè)與眾不同的語(yǔ)文老師——趙老師。
語(yǔ)文老師作文 篇4
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題，導入新課
1、同學(xué)們，我們都寫(xiě)過(guò)作文，每當老師講評作文時(shí)，你的心情怎樣？
2、是的，在老師講評作文時(shí)，同學(xué)們有的喜、有的憂(yōu)。今天，我們就和小作者一起來(lái)學(xué)習略讀課文——《老師讀作文的時(shí)候》。
3、讀題質(zhì)疑。
1）、讀了這個(gè)課題，你的心里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
2）、想要解決這些疑問(wèn)，讓我們一起打開(kāi)書(shū)，到課文中尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1、自己試讀課文，提出要求：
畫(huà)出生字詞。
讀順句子。比較難讀的長(cháng)句了反復讀幾遍。
讀通全文。標出自然段序號，想想課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。
2、出示本課的生字及詞語(yǔ)認讀。
出示詞語(yǔ)：
圖釘橡皮筋揣著(zhù)驕傲賭氣飄飄裊裊戰戰兢兢
蘊藏范文
開(kāi)火車(chē)讀——齊讀——再試著(zhù)寫(xiě)幾個(gè)。
平平淡淡認認真真戰戰兢兢飄飄裊裊
指名學(xué)生讀以上詞語(yǔ)，教師注意及時(shí)正音。
體會(huì )：平淡——平平淡淡，哪個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)氣更強烈？
是的，我們在以后的'說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作中，恰當地使用這類(lèi)疊詞，可以使我們的語(yǔ)言更豐富，更有感染力。
誰(shuí)能再試著(zhù)說(shuō)幾個(gè)？
教師隨機板書(shū)。然后全班齊讀，積累。
三、細讀課文，交流體會(huì )
1、指名逐段朗讀課文。
大家讀得很好，課文的內容，仿佛寫(xiě)的就是我們身邊的事情，所以，老師想請大家把自己當成是課文中的某個(gè)人物
走進(jìn)文章，細細體會(huì )。
2、理清課文的思路。
以三條線(xiàn)來(lái)理解課文內容：
這篇課文人物比較多，我們可以按照人物來(lái)理清課文的主要內容。
�。�1）從老師這條線(xiàn)看，老師前后發(fā)生了什么變化？從課文中找出相關(guān)段落讀一讀。
�。�2）從“我”這條線(xiàn)看，“我”的心情發(fā)生了怎樣的彎化？“我”又是怎樣做的？誰(shuí)來(lái)讀讀這些句子？
�。�3）從“同學(xué)”的表現來(lái)看，他們前后又有什么變化？
3、引起這一切變化的原因是什么？
是“我”向老師提出了一個(gè)小小的要求，念作文的時(shí)候不念“我”的名字。
4、閱讀感悟，指導朗讀。
仔細品讀“我”與老師的一段對話(huà)。
“我有一個(gè)小小的請求……”我戰戰兢兢地說(shuō)。
小作者為什么會(huì )“戰戰兢兢”？我們怎樣讀出這種語(yǔ)氣？
“我想……您念我的作文的時(shí)候……是不是可以……不念我的名字……”
為什么這一句話(huà)用上這么省略號？我們應該怎樣讀？
四、角色互換，情感體驗
小練笑：“我想對說(shuō)……”
同學(xué)們，相信通過(guò)剛才的學(xué)習，你一定有許多話(huà)想說(shuō)，你覺(jué)得課文中的“我”是個(gè)怎樣的學(xué)生？“老師”給你留下了怎樣的印象？
對課文中同學(xué)的做法你又有何看法？
五、介紹作者，激發(fā)寫(xiě)作
1、簡(jiǎn)介作者。
同學(xué)們，你們知道嗎？文中這個(gè)會(huì )寫(xiě)文章的小女孩，后來(lái)成為我國著(zhù)名的散文家。（簡(jiǎn)介作者）
2、交流
同學(xué)們，故事里的人物，其實(shí)就在我們身邊，我們可以通過(guò)這個(gè)故事找到自己的影子。希望你們能像文中的小作者一樣
每個(gè)人都能寫(xiě)一手好文章，讓老師念每個(gè)人的文章，念出每一個(gè)人的名字！
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、將本課積累的好詞抄在摘抄本上。
板書(shū)設計：
4*、老師讀作文的時(shí)候
念范文 不念名
成長(cháng)
課后小結：
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