教學(xué)設計

時(shí)間:2024-08-10 17:51:33 設計 我要投稿

教學(xué)設計范文集錦15篇

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要準備好教學(xué)設計,教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程,它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編整理的教學(xué)設計范文,歡迎大家分享。

教學(xué)設計范文集錦15篇

教學(xué)設計范文1

  一.教學(xué)目標:

  1.學(xué)會(huì )i,u,ü三個(gè)單韻母和y,w兩個(gè)聲母,讀準音,認清形,正確書(shū)寫(xiě)。

  2.掌握整體認讀音節yi,wu,yu

  3.掌握i,u,ü,yi,wu,yu的四聲,能直接讀出它們帶聲調的音。

  二.教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  三.新課教學(xué):

  1.出示插圖,這個(gè)阿姨在干ü繞口令,牙齒對齊iii。

  2.齊讀,分小組讀,開(kāi)火車(chē)讀,個(gè)別讀,糾正學(xué)生發(fā)音。

  3.再出示卡片,i的四個(gè)聲調,尤其要注意第二聲的教學(xué)。

  插入繞口令:小汽車(chē)平走一聲ī,小汽車(chē)上坡二聲í,小汽車(chē)拐彎三聲ǐ,小汽車(chē)下坡四聲ì

  4.教師在黑板上示范寫(xiě)i,學(xué)生凌空跟著(zhù)老師寫(xiě),然后請學(xué)生自己在書(shū)本上寫(xiě)一個(gè),教師巡視。

  5.u的教學(xué),出示圖片一只烏鴉在窩里,提問(wèn):這是什么鳥(niǎo)?在學(xué)生原有的認識基礎說(shuō)出了是烏鴉。那它的窩象什么呢,學(xué)生回答象字母u,出示卡片u。教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。開(kāi)火車(chē)讀,糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。

  6.學(xué)習u的四個(gè)聲調,還是用“小汽車(chē)平走一聲ū,小汽車(chē)上坡二聲ú,小汽車(chē)拐彎三聲ǔ,小汽車(chē)下坡四聲ù”的兒歌。齊讀,開(kāi)火車(chē)讀,指名讀。

  7.在黑板上范寫(xiě)u,請同學(xué)們仔細看,再讓學(xué)生在書(shū)本上寫(xiě)一個(gè),教師巡視。

  8.ü的教學(xué):出示圖片,一只小魚(yú),提問(wèn),這是什么?學(xué)生回答,一只小魚(yú),插入口訣,一只金魚(yú)ü。

  9.齊讀,分小組讀,開(kāi)火車(chē)讀,個(gè)別讀,糾正學(xué)生發(fā)音。

  10.再出示卡片,ü的四個(gè)聲調,尤其要注意第二聲的教學(xué)。

  插入繞口令:小汽車(chē)平走一聲ǖ,小汽車(chē)上坡二聲ǘ,小汽車(chē)拐彎三聲ǚ,小汽車(chē)下坡四聲ǜ。

  11.在黑板上范寫(xiě)ü,請同學(xué)們仔細看,再讓學(xué)生在書(shū)本上寫(xiě)一個(gè),教師巡視。

  第二課時(shí)

  一.復習檢查。

  1.認讀卡片i、ü及四個(gè)聲調。

  2.讀i、ü的四聲,齊讀,個(gè)別讀。

  3.復習小汽車(chē)的兒歌。

  二.新課教學(xué)

  1.出示卡片y,教師范讀,學(xué)生跟讀(因為i和y的發(fā)音一樣,所以可以花少量的時(shí)間,而且y沒(méi)有四聲的練習)

  2.教師在黑板上范寫(xiě)y,學(xué)生看,再讓學(xué)生在課本上寫(xiě)一個(gè)y,教師巡視。

  3.出示整讀音節yi,插入口令:整體認讀yi。再請學(xué)生給yi找個(gè)朋友,學(xué)生自然說(shuō)出衣服。出示yi的第一聲,要求學(xué)生看清楚,標調是標在什么上面,告訴學(xué)生,我們稱(chēng)y為聲母,聲母是沒(méi)有聲調的。而我們把i叫單韻母,我們總共學(xué)過(guò)6個(gè)單韻母,分別是a、o、e、i、u、ü。

  4.出示yi的另外三個(gè)聲調,齊讀,開(kāi)火車(chē)讀。

  5.再出示另一張卡片,一只烏鴉,插入口訣,一只烏鴉w,告訴學(xué)生,w是我們學(xué)的另一個(gè)聲母。

  6.在黑板上范寫(xiě)w,學(xué)生先看,再寫(xiě),教師巡視。

  7.出示整體認讀音節wu,插入口訣:整體認讀wu,再給wu找個(gè)好朋友:烏鴉。出示第一聲的wū,提問(wèn):這個(gè)整體認讀音節的聲母是什么,韻母是什么,標調標在哪里?學(xué)生回答。

  第三課時(shí)

  一.復習檢查

  1.認讀卡片y、w和兩個(gè)整體認讀音節yi、wu以及四個(gè)聲調。

  2.讀yi、wu的.四聲,齊讀,個(gè)別讀,開(kāi)火車(chē)讀。

  3.復習兒歌整體認讀yi,和整體認讀wu和四個(gè)聲調。

  二.新課教學(xué)

  1.出示卡片yu,插入兒歌:小ü見(jiàn)到聲母y,擦掉兩點(diǎn)還念ü。

  齊讀,開(kāi)火車(chē)讀,指名讀,糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音。

  2.復習

  出示yi、wu、yu的四個(gè)聲調,將這幾個(gè)整體認讀音節打亂,請學(xué)生齊讀,個(gè)別讀,開(kāi)火車(chē)讀。

  3.布置作業(yè)

  完成生字本,要求書(shū)寫(xiě)端正,姿勢正確。教師巡視。

  iuü的教學(xué)反思

  在iuü的教學(xué)過(guò)程中,基本上比較順利,但到了整體音節的時(shí)候發(fā)生了很多問(wèn)題,學(xué)生始終記不住“yu”到底怎么讀,即使他們的繞口令繞得非常順利,但是獨個(gè)放在黑板上,許多學(xué)生還是認不著(zhù),到最后只好一個(gè)一個(gè)學(xué)生地教。寫(xiě)的過(guò)程也發(fā)生了點(diǎn)問(wèn)題,許多學(xué)生在寫(xiě)yu的時(shí)候ü總是忘了摘帽子。所以在教整體認讀的時(shí)候花了不少的時(shí)間。

教學(xué)設計范文2

  [教學(xué)設計]

  創(chuàng )意說(shuō)明:讀寫(xiě)互動(dòng)是本設計的特點(diǎn)。在寫(xiě)作實(shí)踐中,學(xué)生可以感知為文之不易,從而刺激理解課文的熱情;通過(guò)課文的學(xué)習,掌握一定的方法,再進(jìn)行類(lèi)似題材的寫(xiě)作,學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì )有所突破。

  教學(xué)步驟:

  一、看錄象寫(xiě)作文(課前不作任何預習)。

  播放一段腰鼓表演的錄象(最好是在黃土高原上表演的),然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫(xiě)作。要求:盡量再現看到的畫(huà)面;有適當的想象的畫(huà)面;15—20分鐘完成;300字左右。

  二、對比研讀。

  1、請學(xué)生代表展示自己的現場(chǎng)作文。

  2、對照《安塞腰鼓》的配樂(lè )朗誦,看課文。

  3、仔細閱讀課文,將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。

  4、暢談比較結果。

  布置第二課時(shí)前的作業(yè):《安塞腰鼓》美在何處?

  三、品《安塞腰鼓》之美

  1、交流課前所做的作業(yè)。

  語(yǔ)言美(音樂(lè )美)、畫(huà)面美、力量美等

  2、學(xué)一點(diǎn)寫(xiě)作技巧。根據自己的閱讀感受,從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的'寫(xiě)作技巧。強調:語(yǔ)言是外殼,深入了解被寫(xiě)作的對象是關(guān)鍵,同時(shí)還要有豐富的想象。

  四、延伸寫(xiě)作。

  播放一段其它類(lèi)型的精彩的舞蹈錄象,讓學(xué)生根據所看錄象進(jìn)行寫(xiě)作,注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫(xiě)法。

  [資料整合平臺]

  課文擴讀材料

  《三國演義》第五回(節選)

  羅貫中

  王匡將軍馬列成陣勢,勒馬門(mén)旗下看時(shí),見(jiàn)呂布出陣:頭戴三叉束發(fā)紫金冠,體掛西川紅錦百花袍,身披獸面吞頭連環(huán)鎧,腰系勒甲玲瓏獅蠻帶;弓箭隨身,手持畫(huà)戟,坐下嘶風(fēng)赤兔馬:果然是“人中呂布,馬中赤兔”!王匡回頭問(wèn)曰:“誰(shuí)敢出戰?”后面一將,縱馬挺槍而出?镆曋,乃河內名將方悅。兩馬相交,無(wú)五合,被呂布一戟刺于馬下,挺戟直沖過(guò)來(lái)?镘姶髷,四散奔走。布東西沖殺,如入無(wú)人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至,來(lái)救王匡,呂布方退。三路諸侯,各折了些人馬,退三十里下寨。隨后五路軍馬都至,一處商議,言呂布英雄,無(wú)人可敵。

  正慮間,小校報來(lái):“呂布搦戰!卑寺分T侯,一齊上馬。軍分八隊,布在高岡。遙望呂布一簇軍馬,繡旗招飐,先來(lái)沖陣。上黨太守張楊部將穆順,出馬挺槍迎戰,被呂布手起一戟,刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國,使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來(lái)迎。戰到十余合,一戟砍斷安國手腕,棄錘于地而走。八路軍兵齊出,救了武安國。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰:“呂布英勇無(wú)敵,可會(huì )十八路諸侯,共議良策。若擒了呂布,董卓易誅耳!

  正議間,呂布復引兵搦戰。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰呂布。戰不數合,瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來(lái)。那馬日行千里,飛走如風(fēng)?纯蹿s上,布舉畫(huà)戟望瓚后心便刺。傍邊一將,圓睜環(huán)眼,倒豎虎須,挺丈八蛇矛,飛馬大叫:“三姓家奴休走!燕人張飛在此!”呂布見(jiàn)了,棄了公孫瓚,便戰張飛。飛抖擻精神,酣戰呂布。連斗五十余合,不分勝負。云長(cháng)見(jiàn)了,把馬一拍,舞八十二斤青龍偃月刀,來(lái)夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰到三十合,戰不倒呂布。劉玄德掣雙股劍,驟黃鬃馬,刺斜里也來(lái)助戰。這三個(gè)圍住呂布。轉燈兒般廝殺。八路人馬,都看得呆了。呂布架隔遮攔不定,看著(zhù)玄德面上,虛刺一戟,玄德急閃。呂布蕩開(kāi)陣角,倒拖畫(huà)戟,飛馬便回。三個(gè)那里肯舍,拍馬趕來(lái)。八路軍兵,喊聲大震,一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走;玄德、關(guān)、張隨后趕來(lái)……

  使用建議:選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面,但突現的人物卻不同。課文學(xué)習完畢,可將本段文字作課外閱讀材料,與課文進(jìn)行對比閱讀。同樣是展現男人的豪氣與力量,呂布是縱赤兔舉畫(huà)戟獨步天下,陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫(xiě)法上的異同。

教學(xué)設計范文3

  教材簡(jiǎn)析:

  《蘭蘭過(guò)橋》講述了爺爺帶著(zhù)蘭蘭走過(guò)兩座神奇的現代化的橋的故事。課文內容淺顯,生動(dòng)活潑,時(shí)代感強,富有情趣,可以使學(xué)生在掌握知識的同時(shí),留下廣闊的想象空間和創(chuàng )造空間,符合小學(xué)生的認知特點(diǎn)。

  教學(xué)設計:

  本課的教學(xué)設計,強調以讀、說(shuō)、議、想為主線(xiàn),并以電教媒體貫穿始終,使學(xué)生在精讀中感知,在說(shuō)議中感悟,在想象中創(chuàng )造。學(xué)生既增長(cháng)知識,又提高能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、抓住題眼,激情引趣

  1、讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),說(shuō)一說(shuō):“你都見(jiàn)過(guò)什么樣子的橋?”

  2、借助電教媒體,讓學(xué)生認識形狀各異的橋,知道橋是架在水上供人們通行的。這樣既豐富了學(xué)生的認知,又緊扣課題,從而引出本課橋的特點(diǎn)——神奇、美麗。

  、初讀課文,感知內容

  1、根據小學(xué)低年級學(xué)生的認知特點(diǎn),在學(xué)習課文之前應把課文讀得由通順到流利再到感知課文,因此我便借助電教媒體出示自學(xué)要求。

 。1)借助拼音讀通課文,標出自然段序號。

 。2)再讀課文,劃出生字詞。

 。3)自由讀生字詞,不會(huì )讀得借助拼音多讀幾遍。

  2、逐步檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

  三、重點(diǎn)詞句精讀、美讀,激發(fā)情感

  1、在學(xué)生完成自學(xué)后,我便請大家再讀課文,想一想,畫(huà)一畫(huà),把你認為最能表現橋神奇的句子畫(huà)下來(lái),再展開(kāi)想象用心體會(huì )。

  2、當孩子們紛紛舉手回答時(shí),我又一次借助電教媒體演示出在潛水橋中看到的`水中畫(huà)面及句子:“它是用特別結實(shí)的玻璃磚造的,就像一幢長(cháng)長(cháng)的房子”,“透過(guò)玻璃看見(jiàn)大大小小的魚(yú)游來(lái)游去,各種各樣的船只從橋頂上駛過(guò)來(lái)劃過(guò)去”,從視覺(jué)上激發(fā)了學(xué)生愉悅、豐富的情感,學(xué)生便情不自禁得美美地讀起來(lái)。

  四、在說(shuō)議中感悟

  1、小組交流,談?wù)務(wù)J識。

  讓學(xué)生在小組中把自己最感興趣的橋的特征和性能說(shuō)一說(shuō)。

  2、代表發(fā)言,全班評議。

  讓學(xué)生代表扮演橋梁專(zhuān)家,并利用多媒體課件,把自己最感興趣的橋的知識介紹

  給大家。學(xué)生既學(xué)得有情趣,又拓展了課外知識。

  3、激發(fā)情感,認識升華。

  看到這么神奇的橋,你會(huì )想些什么呢?

  五、在想象中創(chuàng )造

  1、蘭蘭過(guò)的這兩座橋多神奇!它們都是橋梁專(zhuān)家根據人們的需要精心設計的,

  你們長(cháng)大了假如也做了橋梁專(zhuān)家,你會(huì )給大家設計一些什么橋呢?

  2、任由學(xué)生想象,利用手中的“神筆”在電教媒體中描繪出心中的橋。這樣既

  打開(kāi)了學(xué)生的科學(xué)幻想之門(mén),又培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。

  3、最后,我和學(xué)生們利用電教媒體評選出“最佳作品”。

教學(xué)設計范文4

  第二課時(shí)

  教學(xué)內容:抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一~三段。練習概括中心思想。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引導抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解

  1.經(jīng)過(guò)上一節課的學(xué)習,我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節毛要想深入地理解課文,還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀思考。同學(xué)們在預習的時(shí)候,畫(huà)出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句?還有哪些不懂的語(yǔ)句?請提出來(lái)。

  2.學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句,大家在這些地方做上記號。

  二、指導理解第一段

  1.指名朗讀第一段。

  2.從第一段中可以看出,桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來(lái)的?

 。▽W(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。)

  3.桑娜家的生活很艱難,課文中為什么說(shuō)“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?

 。◤膬蓚(gè)方面來(lái)體會(huì ):首先,“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的;第二,這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著(zhù)生命危險和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。)

  三、指導理解第二段

  1.指名朗讀第二段。

  2.桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的?(她沒(méi)有怎么想)你從哪兒看出來(lái)的?(從“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來(lái)的。)

  3.從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中,你們體會(huì )到了什么?(“非這樣做不可”,就是應該這樣做,必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候,想也沒(méi)想,只是覺(jué)得“非這樣做不可”,這充分表現了桑娜善良和樂(lè )于幫助別人的美好品質(zhì)。)

  4.把兩個(gè)孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的.?(她覺(jué)得沒(méi)法對丈夫說(shuō),她怕丈夫不伺意,丈夫可能會(huì )揍她。)她為什么這樣想?(因為生活實(shí)在太艱難了,丈夫的擔子實(shí)在大重了,再增加兩個(gè)孩子,這不是鬧著(zhù)玩的。桑娜這樣想,是為丈夫擔心。)

  5.從“嗯,揍我一頓也好”這句話(huà)中,你們體會(huì )到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”,意思就是:只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子,肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì )到了桑娜的善良和樂(lè )于助人。)

  四、指導理解第三段

  1.指名朗讀第三段

  2.漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要趕快把他們抱來(lái)。)

  3.從“我們總能熬過(guò)去的”這句話(huà)中,你們體會(huì )到了什么?(這個(gè)“熬”字,說(shuō)明漁夫準備過(guò)更艱苦的生活。從“總能熬過(guò)去”可以看出,漁夫已經(jīng)下了決心,不管有多么大的困難,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣,很善良。樂(lè )于幫助別人。)

  五、練習概括課文的中心思想

  1.提出練習要求:把整篇文章連起來(lái)想一想,這篇課文講了一件什么事情,表達了怎樣的思想?在練習本上,把這篇課文的中心思想寫(xiě)一寫(xiě)。

  2.學(xué)生按要求練習概括中心思想。(課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事,贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè )于助人的美好品質(zhì)。)

  3.作者是怎樣一層一層地表達這個(gè)中心思想的?(作者先寫(xiě)了桑娜家生活的艱難,漁夫出海打魚(yú)冒著(zhù)風(fēng)險,再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng),最后講漁夫決定撫養西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái),就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心,看到了他們勤勞、樂(lè )于助人的美好品質(zhì)。)

  六、布置作業(yè)

  1.想一想,漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì )怎么樣。

  2.看看“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ),準備聽(tīng)寫(xiě)。

教學(xué)設計范文5

  【學(xué)習目標】

  1、認識本課的8個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內容,體會(huì )為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。

  【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  理解對湖水的描寫(xiě)和對湖周?chē)L(fēng)光的描寫(xiě),從中體會(huì )到青海湖夢(mèng)幻般的美。

  【教學(xué)準備】青海湖風(fēng)景圖(掛圖或網(wǎng)絡(luò ))

  【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入新課:

  1、你知道我們中國有哪些著(zhù)名的湖泊?

  2、今天我們要欣賞的是青海湖(板書(shū)),作者還說(shuō)它是夢(mèng)幻般的湖(板書(shū))。你想了解它嗎?

  二、學(xué)生自主閱讀:

  1、學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習方式(個(gè)人,小組等)閱讀課文,想想并討論作者從幾個(gè)方面描寫(xiě)了青海湖。

  2、找出自己喜歡的部分,認真讀一讀。

  3、小組內談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  三、全班交流:

  重點(diǎn)解決以下問(wèn)題:

  1、§3:

  教師引導:作者來(lái)到青海湖畔,“像是無(wú)意中撲進(jìn)一幅巨大的畫(huà)卷”。作者雖然介紹了在這幅畫(huà)卷里是“綠茵茵的草灘”,長(cháng)滿(mǎn)“黃燦燦的油菜花”和“無(wú)邊無(wú)際的藍色的湖水”,但相比之下,重點(diǎn)寫(xiě)的是什么?

  2、§4:(1)這節開(kāi)頭的“抬眼望去”,望見(jiàn)了什么?

 。2)眼前的美景使作者想到了什么?

 。3)作者幻想到了什么情景?

  3、§5:從哪兒看出青海湖的物產(chǎn)資源很豐富?

  4、組織討論:“誰(shuí)能相信這是大自然的現實(shí),而不是大膽的.夢(mèng)幻呢?”這句話(huà)的意思。引導學(xué)生根據并聯(lián)系課文內容來(lái)講。

  5、交流朗讀自己喜歡的部分,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因,并有感情地讀一讀。朗讀時(shí)要把驚奇、贊美、被陶醉的感情表達出來(lái)。

  四、課外延伸:

  1、鼓勵學(xué)生摘錄、背誦文中的好詞佳句。

  2、鼓勵學(xué)生課外去尋找有關(guān)青海湖的資料,有興趣的同學(xué)還可以支尋找其他湖泊的資料

教學(xué)設計范文6

  教學(xué)目標:

  1、自學(xué)課文,了解課文內容。

  2、了解小木偶的不幸遭遇,懂得其中蘊含的道理。

  3、理解“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯,笑是很重要的。不過(guò),要是只會(huì )笑,那可是遠遠不夠的”這一句話(huà)的含義。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、理解課文內容,了解小木偶不幸的遭遇。

  2、理解課文最后一段話(huà)的含義。

  教學(xué)準備:

  動(dòng)畫(huà)片、了解關(guān)于木偶的知識

  教學(xué)過(guò)程:

  一、動(dòng)畫(huà)激趣,導入新課。

  1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)木偶嗎?是什么樣子的?

  2、瞧,小木偶變“活”了,會(huì )說(shuō)話(huà),會(huì )走路,還會(huì )笑呢?播放動(dòng)畫(huà)片《小木偶的故事》

  3、你從動(dòng)畫(huà)片中知道了什么?

  二、創(chuàng )設情境,品讀感悟。

  1、出示“海報”:我校紅領(lǐng)巾電視臺招收動(dòng)畫(huà)片《小木偶的故事》的配音演員,歡迎同學(xué)們踴躍參加。

  2、明確配音要求:臺詞熟練、解說(shuō)動(dòng)聽(tīng)、能打動(dòng)和感染聽(tīng)眾

  3、體驗角色,感悟朗讀。

  (1)劃分角色:演出之前,同學(xué)們先想想你最想扮演哪個(gè)角色?用筆將你最想扮演的角色所說(shuō)的話(huà)-“臺詞”劃出來(lái),再讀一讀。

  (2)師生共同進(jìn)行角色體驗。(體會(huì )老木匠的慈祥、善良;小木偶的天真;小紅狐的.狡猾;熊警察的暴躁)

  指名讀――范讀――練讀

 。3)為動(dòng)畫(huà)配音

  小組練習

  選代表上臺表演(配音朗讀)

  三、放飛想象,續編拓展。

  1、假如小木偶來(lái)到你身邊,你想對他說(shuō)點(diǎn)什么?談?wù)剬ψ詈笠欢卧?huà)的理解。

  2、在小木偶的身上后來(lái)又發(fā)生了什么事?(續編故事)

  板書(shū)設計:

  12小木偶的故事

  小紅狐搶紅背包

  小木偶只會(huì )笑被熊警察扔出好遠學(xué)會(huì )多種表情

  小白兔說(shuō)裝頭疼

  老婆婆說(shuō)學(xué)撒謊

教學(xué)設計范文7

  實(shí)施學(xué)生小組合作學(xué)習,以下是我英語(yǔ)教學(xué)兩年來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì ):

  (一)課前準備。

  1、深入鉆研教材,精心編寫(xiě)導學(xué)案!皩W(xué)案”是引導學(xué)生學(xué)習的方案,是有效組織課堂教學(xué)的線(xiàn)路圖,也是成功實(shí)施小組合作學(xué)習的前提!皩W(xué)案”的編寫(xiě)一定要深入研究,精心思考,大膽整合教材,廣泛查閱占有相關(guān)資料,弄清課標要求及知識能力要求,重點(diǎn)突出,難易適中。根據學(xué)科和課型特點(diǎn),導學(xué)案的編寫(xiě)要有基本固定的“格式”,突出“問(wèn)題設置”環(huán)節,使學(xué)習任務(wù)具有可操作性。同時(shí)還要設計好各環(huán)節時(shí)間,討論交流次數,展示點(diǎn)評方式,師生互動(dòng)形式等。

  2.認真做好集體備課。集體備課要求備課組成員在深入研究課標教材,確立重點(diǎn)難點(diǎn)、知識能力目標及策略方法的.基礎上,首先進(jìn)行自備。在個(gè)體設計的基礎上,抽簽確定中心發(fā)言人說(shuō)課,然后備課組成員集中進(jìn)行討論,修改,定稿,形成個(gè)性教案。其一般流程為:提前一周安排自備→現場(chǎng)抽簽確定中心發(fā)言人→中心發(fā)言人說(shuō)課→組內討論交流→修改定稿→形成個(gè)性化教案。

  3、組織學(xué)生課前預習。預習越充分,課堂效果就越好。課前預習可以利用課外時(shí)間進(jìn)行,也可以在上課前10至15分鐘進(jìn)行,讓學(xué)生自主學(xué)習,認真鉆研教材,查閱相關(guān)資料,精心思考課本內容,在此基礎上完成“導學(xué)案”。在預習過(guò)程中,學(xué)生要學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題,找出難點(diǎn)和疑點(diǎn)并做上標記。教師一定要檢查導學(xué)案的完成情況,對學(xué)生預習中出現的問(wèn)題要心中有數,便于課堂重點(diǎn)解決突破。

  (二)課堂活動(dòng)。

  課堂是師生活動(dòng)的主陣地,是教學(xué)過(guò)程的落腳點(diǎn)。課堂活動(dòng)的教學(xué)設計主要從以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行:

  學(xué)習目標呈現→情境問(wèn)題設置→學(xué)生獨立自學(xué)→小組討論交流→學(xué)生充分展示→生生質(zhì)疑對抗→師生評價(jià)點(diǎn)撥→知識歸納總結→當堂檢測反饋。

  “課堂活動(dòng)”是教學(xué)設計的重點(diǎn),一要凸顯合作學(xué)習的“模式”,二要突出“自學(xué)、合作、展示”環(huán)節,三要體現互動(dòng)“雙邊”特點(diǎn)。設計時(shí)現各環(huán)節的時(shí)間分布、策略方法、師生行為、問(wèn)題預設、難點(diǎn)突破、包括前后環(huán)節間如何銜接等問(wèn)題均要思考周全,寫(xiě)進(jìn)“教學(xué)設計”中去。

  (三)課后復習。

  教學(xué)設計對學(xué)生的課后任務(wù)也要納入,主要包括課后整合梳理當堂知識,復習鞏固所學(xué)舊知,布置預習下節新知。

  總之,課堂教學(xué)設計是學(xué)生學(xué)習的導引,是教師教學(xué)的指南,是師生實(shí)施課堂活動(dòng)、完成學(xué)習任務(wù)的關(guān)鍵;谛〗M合作學(xué)習的課堂“教學(xué)設計”,在完成常規教學(xué)目標、教學(xué)內容、知識傳授和能力培養的基礎上,更要充分體現“自主”、“合作”、“探究”的課堂教學(xué)特點(diǎn),充分體現學(xué)生“主體”地位,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習,實(shí)現課堂“活”起來(lái)、學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、訓練“實(shí)”起來(lái)、效果“好”起來(lái)的高效目標。

  小組合作學(xué)習已經(jīng)成為我們教師經(jīng)常使用的重要的教學(xué)手段之一,廣泛應用在我們的課堂上。但無(wú)論哪一種教學(xué)方法都有其局限性,我們應該使用那些適合我們和我們學(xué)生的,并努力去實(shí)踐它們,提高教育教學(xué)水平。

教學(xué)設計范文8

  【教學(xué)目標】

  1、認識6個(gè)生字。

  2、讀懂課文內容,知道什么是幸福,受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人的教育。

  3、能把課文演一演。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、初步形成自己的幸福觀(guān)。

  2、演課本劇。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、初步形成幸福觀(guān)。

  2、理解XX內容。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà)導入

  1、這篇是閱讀課文,主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂,F在就請大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。

  2、學(xué)生交流,并談?wù)勛约旱男腋S^(guān)。

  3、認讀生字。

  二、學(xué)習新課

  1、了解XX內容:

 、拍镣瘋冮_(kāi)始時(shí),認為幸福是什么?

  (不知道)

 、颇镣瘋兒髞(lái)認為幸福是什么?(讓學(xué)生根據自己對課文內容的理解自由發(fā)言。)在這個(gè)過(guò)程中,他們做了什么?

  注:引導學(xué)生讀13到22自然段。

 、 小結:

  正是因為他們從自己的勞動(dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè )……

 、戎腔鄣呐畠菏窃鯓踊卮鹑齻(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì ),指出:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?

  (“義務(wù)”就是應盡的責任。例如,作為學(xué)生,應盡的責任是好好學(xué)習;作為子女,應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。)

 、煞磸妥x:

  智慧的女兒的話(huà):幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的`事情。

  建議:引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。

 、收?wù)勀愕男腋S^(guān),并以名言的方式概括成一句話(huà)。

  根據以往的教學(xué)經(jīng)驗,學(xué)生在此環(huán)節上的積極性比較高,教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣,爭取出彩。

  2、演課本。

 、欧纸巧首x:

  建議:在這個(gè)過(guò)程中,要對學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導,為演做好準備。

 、茖W(xué)生排練,教師巡視。

 、菂R報演出。

  3、本課小結。

  (根據當時(shí)情景而定)

  【板書(shū)設計】

  10、幸福是什么

  (靠勞動(dòng)盡義務(wù)有益的)

  幫助別人有用的養活別人

  幸福的

  【教學(xué)后記與反饋】

  這篇課文時(shí)按照故事發(fā)展的順序記敘的。故事情節奇異,充滿(mǎn)了幻想。在教學(xué)時(shí),我以“討論幸福是什么”為線(xiàn)索組織學(xué)生學(xué)習,首先放手讓孩子們自讀課文,在學(xué)生充分子度的基礎上,組織學(xué)生交流讀后的體會(huì )。交流時(shí),我重點(diǎn)引導了學(xué)生聯(lián)系課文內容談?wù)剬π腋:x的理解,還注意擴展,聯(lián)系生活加深學(xué)生對幸福含義的理解。課后,我還讓孩子們搜集很多有關(guān)幸福的名人名言,相信孩子們對“幸!倍钟辛诉M(jìn)一步的理解。

教學(xué)設計范文9

  一、教學(xué)目標:

  1、認識11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。認識兩個(gè)偏旁蟲(chóng)、目;

  2、正確、流利朗讀課文、背誦課文、理解課文內容;

  3、培養學(xué)生的思維能力、觀(guān)察能力、表達能力。

  4、了解課文內容,知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。培養學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  識字、寫(xiě)字和朗讀課文;

  三、教學(xué)準備:

  冬天大雪場(chǎng)景圖片、錄音機,生字卡片、小紅花、彩色筆。

  四、教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標:

  會(huì )讀并記住生字;激發(fā)學(xué)生對大自然和小動(dòng)物的興趣;正確朗讀課文。

  二、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┙涣餍畔,談?wù)摱欤?/p>

  導語(yǔ):冬天到了,漫天飄起了雪花,湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉

  子都凍在玻璃里了,多美的一幅畫(huà)呀!誰(shuí)來(lái)和老師一起說(shuō)說(shuō)冬天?(引導學(xué)生從看到過(guò)的場(chǎng)景、兒歌、歌舞等多個(gè)方面、多種形式來(lái)談?wù)摱。讓學(xué)生有極大的學(xué)習興趣,能積極主動(dòng)地用語(yǔ)言、歌聲、舞蹈來(lái)抒發(fā)對冬天的喜愛(ài)之情。)

  2、下了一天一夜的大雪,房子上、樹(shù)上、地上全都白了。早晨天晴了,一群群孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。他們玩得多高興呀!這時(shí)候,又來(lái)了幾個(gè)新朋友,也想跟他們一起玩,他們在干什么?引出《雪地里的小畫(huà)家》并板書(shū)。

  3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗圖片。一邊放音樂(lè ),一邊說(shuō)出自己看到的事物。(讓學(xué)生能從不同側面了解冬天,把學(xué)習與生活聯(lián)系,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。)

 。ǘ┏踝x課文,主動(dòng)識字:

  1、請學(xué)生自己讀這首詩(shī),遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決?梢圆樯直、問(wèn)同學(xué)、猜一猜等。

  2、同桌倆互讀課文,注意生字讀音,想一想:雪地里的小畫(huà)家都有誰(shuí)?

  小雞、小狗、小鴨、小馬都來(lái)參加這次美麗的畫(huà)展,他們都畫(huà)了些什么?你們想不想參加?

  5、小雞畫(huà)竹葉、小狗畫(huà)梅花、小鴨畫(huà)楓葉、小馬畫(huà)月牙,多美的一幅畫(huà)呀!趕緊再讀課文,找找可愛(ài)的青蛙在干什么?你還知道哪些冬眠動(dòng)物?根據老師提出的問(wèn)題再次讀課文,師生共同交流信息。

  四人小組內認字,看哪個(gè)小組記的方法多、方法好:

 。1)4人一組。由四人小組長(cháng)負責用多種形式進(jìn)行教讀;

 。2)當小老師教讀;

  檢查認讀生字情況:開(kāi)小火車(chē)抽讀接讀。

 。ㄈ┵p讀課文,擴展想象:

  下雪了,大地像一塊白白的'、軟軟的地毯,森林里的動(dòng)物們都來(lái)參加《雪地里的小畫(huà)家》

  評比活動(dòng),他們都畫(huà)出了非常美麗的圖畫(huà),一起看看他們都畫(huà)了什么?

  學(xué)生邊說(shuō),老師邊以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式板書(shū)。

  1、為什么稱(chēng)他們是《雪地里的小畫(huà)家》?

 。、讓學(xué)生自主賞讀喜歡的地方。

 。、小動(dòng)物們是小畫(huà)家,你們也是小畫(huà)家,快快拿出自己的畫(huà)筆,發(fā)揮你的想象力,把自己想到的用畫(huà)筆展現給大家。在柔美的音樂(lè )聲中揮筆作畫(huà)。

 。ㄋ模┳鳂I(yè):

  完成圖畫(huà),朗讀課文。

教學(xué)設計范文10

  課文說(shuō)明:

  這是一篇記敘文。記敘了江竹筠同志不顧個(gè)人安危堅持為黨工作以及向對敵人的嚴刑審訊,堅貞不屈的英雄事跡,歌頌了英勇無(wú)畏的斗爭意志和寧死不屈的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)目標:

  1、分析人物言行、心理,體會(huì )思想感情。

  2、積累描寫(xiě)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子。

  3、學(xué)習革命先輩對黨、對革命事業(yè)無(wú)限忠誠和堅貞不屈的高尚品質(zhì)。

  4、有感情地朗讀課義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析人物言行、心理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )作者所表達的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、導入新課:今年全國上下人民共慶中華人民共和國誕生50周年,然而新中國的成立是無(wú)數革命烈士用鮮血和生命換來(lái)的。今天我們學(xué)習《江姐》一課,將了解革命烈在獄中,在敵人的嚴刑拷打面前堅貞不屈的英雄事跡。讓我們懷著(zhù)對先烈們無(wú)限崇敬的心情,認真學(xué)習這一課。

  2、入學(xué)習第一段

  自由讀。

  思考:第一段有2個(gè)問(wèn)句,各是什么問(wèn)句?它的作用是什么?

  明確:一個(gè)反問(wèn)句,肯定、說(shuō)明人家都認識江姐。

  一個(gè)設問(wèn)句,有意先提出問(wèn)題,設置懸念。

  3、學(xué)習第二段

 。1)小聲讀,講解插敘在文中的作用

  明確:為下面的情節作了鋪墊,對江英雄姐形象的刻畫(huà)很有幫助。

 。2)抓住閱讀思考2(1)(2)題學(xué)生議論,這些句子表現了讓姐怎樣的高尚品質(zhì)?

  明確:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),結合江姐們心理、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言談,體會(huì )所表達的.思想感情。

  4、小學(xué)習第三段

 。1)默讀課文

  思考:一個(gè)多月來(lái)敵人對江姐嚴刑審訊,重點(diǎn)寫(xiě)了施用了哪個(gè)毒刑,把敵人殘暴兇惡的詞語(yǔ)找出來(lái),江姐是如何寧死不屈的詞語(yǔ)找出來(lái),表現了江姐怎樣的高尚品質(zhì)?動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。

  明確:重點(diǎn)寫(xiě)了敵人施用釘竹簽這個(gè)毒刑。表現江姐寧死不屈的詞語(yǔ),按語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作分類(lèi)找。

 。2〕指導朗讀

  5、學(xué)習第四段

  小聲讀課文

  思考:同志們贊頌江姐,江姐是怎樣說(shuō)的,從這些話(huà)語(yǔ)看出江姐什么品質(zhì)?

  明確:圍繞閱讀思考2(3)題議論。

  6、板書(shū)9.江姐

  面對親人被殺害在敵人嚴刑拷打面前兇狠殘暴的敵人

  強壓住一個(gè)多月一個(gè)多月沒(méi)有中斷

  默默地倔強的呵斥的聲音瘋狂地吼叫

  微微抖動(dòng)緊緊咬著(zhù)牙絕望地嘶叫

  平靜地嘴后咬破竹簽釘進(jìn)指頭里

  沒(méi)有一聲呻吟令人心悸的潑涼水聲

  堅強的意志堅貞不屈

  忠于革命英勇無(wú)畏

  7、課后練習

  摘錄描寫(xiě)江姐語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子。

教學(xué)設計范文11

  設計思想:

  前輩語(yǔ)文大師們說(shuō),課本無(wú)非是個(gè)例子,這是很有見(jiàn)地的。我們可以再往前邁一步:課本僅僅是個(gè)引子,是一些觸點(diǎn)的集合,教師要把這個(gè)“小文本”通過(guò)你和學(xué)生的共同學(xué)習、研討演變成“大文本”。說(shuō)它是引子,是因為我們要據課本引出好多與課本有關(guān)的課內知識、一般能力的學(xué)習,也要引出好多與課本有關(guān)的課外知識、綜合能力的學(xué)習。說(shuō)它是一些觸點(diǎn)的集合,是因為文本蘊藏著(zhù)很多能觸動(dòng)讀者思考的“元素”(點(diǎn)),這些“元素”涵蓋了諸多角度、諸多層面,而且因人的認識水平、接收能力等的差異而不同。在語(yǔ)文教學(xué)中要貫徹這種“大文本”觀(guān)。XX反映了人性中“美”的一面,就可以引導學(xué)生由此深入生活,去找尋人性中更多的“美”,也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”進(jìn)行比較,也可以讓學(xué)生舉出一些現實(shí)生活所表露出來(lái)的人性中“丑”的一面加以討論,在討論中明辨是非,體驗什么是值得稱(chēng)道的“人性美”。另外,讓學(xué)生復述、概括、理清脈絡(luò ),這是一條由具體到概括的邏輯訓練線(xiàn)路,經(jīng)常訓練,有利于學(xué)生很快把握XX的思路。

  課時(shí)安排:

  XX安排2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、范讀課文。要求有感情,符合人物特定的心理,根據情節的'發(fā)展讀出起伏,確實(shí)能感染學(xué)生。

  二、讓學(xué)生就自己印象最深的故事情節、人物言行談一兩點(diǎn)感受。

  三、找幾個(gè)朗讀水平高的同學(xué)生分段朗讀。

  四、復述課文。

  五、概括XX主要內容。

  六、理清X(qián)X脈絡(luò )。

  1.啟發(fā)學(xué)生找到兩條記敘線(xiàn)索:明線(xiàn)寫(xiě)德拉,暗線(xiàn)寫(xiě)杰姆。

  2.讓學(xué)生根據XX情節,順著(zhù)兩條線(xiàn)索往下捋,找出明暗線(xiàn)的交替變化和融合。參見(jiàn)“教材分析”部分的“XX線(xiàn)索”。

  3.劃分XX的結構層次。參見(jiàn)“教材分析”部分的“XX結構”。

  第二課時(shí)

  一、歸結XX的主題。要求根據文本的內容,抓住主要情節,避免以偏概全,不要將XX主題偏移到對資本主義社會(huì )下層勞動(dòng)人民的生活狀況的關(guān)注,從而展開(kāi)社會(huì )批判。正確的認識:歌頌了樸實(shí)而純真、艱難辛酸卻相濡以沫的愛(ài)情。教師要引導學(xué)生尊重他人的愛(ài),學(xué)會(huì )去愛(ài)他人。在此基礎上,讓學(xué)生舉例說(shuō)明怎樣尊重他人的愛(ài),怎樣向需要幫助的人獻出自己的愛(ài)心,擔負起自己的道德倫理責任。有條件的學(xué)?梢哉襾(lái)英語(yǔ)原著(zhù),進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習。

  二、與《我的叔叔于勒》進(jìn)行比較教學(xué),了解人性的多樣性。并從現實(shí)生活中分別舉出一些人性中“美”和“丑”的例子,讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己分辯,從而明確是非,引導學(xué)生展現美好的人性。

  三、了解巧合和懸念的寫(xiě)法。這部分可由教師設疑、學(xué)生解疑的方式開(kāi)展教學(xué)。參見(jiàn)“教材分析”部分的“.寫(xiě)作特點(diǎn)”(“巧合無(wú)痕”、“引而待發(fā)”)。

  四、仿照XX的寫(xiě)法,就你身邊人們的某個(gè)閃光鏡頭,編寫(xiě)出小小說(shuō)提綱。課下再寫(xiě)成一篇完整的XX。

教學(xué)設計范文12

  第一課時(shí)

  一、導入新課:

  你喜歡郵票嗎?小小的方寸之間蘊藏著(zhù)許多秘密,不知在其中你是否也發(fā)現了許多美麗的色彩。

  二、講授新課:

 。ㄒ唬┏踝x課文,認識生字。

  1、你喜愛(ài)美麗的集郵冊嗎?趕快打開(kāi)書(shū)來(lái)讀一讀。

  2、老師提要求:看準生字,讀準音,要讀流利。

  3、學(xué)生自讀課文,老師巡視,著(zhù)重指導能力不強的學(xué)生。

  4、[出示投影]

  神圣廬山琢磨

  軒轅敦煌歌頌

  不朽碩果

  5、這些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎?小組內互相檢查一下,評選出“識字能手”。

  6、老師隨機檢查生字掌握一般的學(xué)生。對每組評選出的“識字能手”,給予獎勵。

  7、誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。指學(xué)生初讀課文。

 。ǘ┚x課文,理解內容,

  1、(出示掛圖):

  看在這些圖中,你看到郵票上都有什么圖案。

  2、學(xué)生小組內互相交流。

  3、指大面積學(xué)生回答。(引導學(xué)生抓住人物的表情、動(dòng)作和其他畫(huà)面來(lái)表達)

  4、老師小結,引出下一環(huán)節:

  是呀!同學(xué)們想不想知道,從這些繽紛的.郵票中發(fā)現了什么5、分小節朗讀詩(shī)歌,你從詩(shī)歌中了解到什么?

  6、將全班交流的結果在讀書(shū)筆記中作摘抄。

  學(xué)生自己練習朗讀課文,老師巡視指導。

  7、指朗讀優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行師范朗讀,大家來(lái)點(diǎn)評。

  8、小組內互相朗讀點(diǎn)評,評選小組內“朗讀優(yōu)勝者”和“朗讀進(jìn)步者”。

  9、全班進(jìn)行“朗讀大比拼”,一人讀群人評,評選“朗讀快樂(lè )之星”。

  10、老師小結:同學(xué)們在五彩的世界里,快樂(lè )的長(cháng)大。

  三、課堂小結:

  五彩的郵票給大家帶來(lái)了快樂(lè ),用你明亮的眼睛去發(fā)現去欣賞吧!

  第二課時(shí)

  一、導入新課:

  這節課我們來(lái)學(xué)習生字。

  二、講授新課:

 。ㄒ唬╈柟膛f知識,為學(xué)習新知識打下基礎。

  1、出示生字卡片

  2、隨機抽一組學(xué)生讀生字卡片。

  3、出示詞語(yǔ)卡片

 。ǘ┱J識新生字,記憶新生字。

  [出示投影]你認識這些生字嗎?

  誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀?

  老師巡視了解情況。

  老師根據學(xué)生記憶生字的情況進(jìn)行有針對性的總結。

 。ㄈ⿲W(xué)習生字的書(shū)寫(xiě)方法。

  出示這三種結構的生字:

  小組討論,老師巡視,了解學(xué)生的學(xué)習情況。

  指學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾類(lèi)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意的問(wèn)題。

  老師根據學(xué)生回答的情況,重點(diǎn)指導“蔚乘”的寫(xiě)法。

 。ɡ蠋煼秾(xiě))

  老師巡視指導個(gè)別學(xué)生。

  老師根據巡視的情況,指學(xué)生上黑板范寫(xiě)。

  [出示小黑板]

  集體交流訂正后,學(xué)生再練寫(xiě),并且在組內評選“書(shū)寫(xiě)最棒”和“書(shū)寫(xiě)進(jìn)步最大”的學(xué)生。

  三、課堂小結:

  今天我們學(xué)習了7個(gè)生字,同學(xué)們通過(guò)自己獨立的觀(guān)察,把這些生字寫(xiě)的十分規范,同學(xué)們在不斷的進(jìn)步,希望大家今后繼續努力,把生字寫(xiě)的更美觀(guān)。

教學(xué)設計范文13

  教學(xué)目的:

  1、了解梅花的品性,體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花,眷戀祖國的情感。

  2、初步了解借物抒情的寫(xiě)法。

  3、有感情朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):了解梅花的品性,體會(huì )外祖父酷愛(ài)梅花,眷戀祖國的情感。

  第一課時(shí)

  一、賞梅:播放梅花圖片

  二、品梅:了解前人對梅的喜愛(ài)和贊譽(yù)

  三、檢查預習

 。1)生字詞語(yǔ)的認讀

 。2)思考:文中回憶了外祖父的哪幾件事?這些事表達了外祖父怎樣的感情?

  4、品讀:找出令你感動(dòng)的句子,練習感情朗讀,并在文中簡(jiǎn)單作注解。交流

  四、直奔主題,感悟“梅花魂”

  1、學(xué)生自主學(xué)習。

  2、學(xué)生交流(鼓勵學(xué)生大膽說(shuō),注意發(fā)現學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的獨特之處)

  3、引導分析:(這梅花,是我們……秉性才好。)

 。1) 文章說(shuō),一個(gè)中國人,無(wú)論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好。誰(shuí)能告訴我,“秉性”是什么意思?(你是怎么知道的?說(shuō)得很好,還有不同的說(shuō)法嗎?)

 。2) 梅花的秉性是什么?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(四個(gè)“愈”“三個(gè)”最“的排比句式,充分突出了梅花的品性。這就是梅花的靈魂所在。讓我們把梅花這種堅強不屈的靈魂讀出來(lái)。)

 。3) 中國人的秉性是什么?(頂天立地,不肯低頭折節,這是中華民族的精神,就象梅花的靈魂一樣。)你知道中華民族出了哪些有氣節的`人物?(讓我們通過(guò)讀把中華民族的氣節表現出來(lái)。)

  引導:祖父的一段話(huà),道出了梅花的秉性,道出了中華民族的秉性,這秉性是不肯低頭折節,這秉性是頂天立地(板書(shū):頂天立地),來(lái),讓我們把這個(gè)詞讀一遍,再讀一遍,讀出中華民族的氣勢來(lái)。(帶讀兩遍)。真棒,希望同學(xué)們都能做一個(gè)頂天立地的人。

 。4) 外祖父說(shuō)這段話(huà)僅僅是為了向我介紹梅花和中國人的秉性嗎?

  4、小結:祖父對梅花情有獨鐘,是因為梅花有著(zhù)代表著(zhù)中華民族的品格,寄托著(zhù)祖父對祖國無(wú)盡的思念,同時(shí)也表現他拳拳愛(ài)國之心。我們把這一段齊讀一遍,好好感受感受外祖父的這種心情。

  5、返回課題,說(shuō)說(shuō)對課題的理解。(魂:指精神,梅花的精神就是中華民族的精神,是不管經(jīng)歷多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節的精神。文章表面上寫(xiě)梅花,其實(shí)是通過(guò)梅花魂表現外祖父的思鄉之情,愛(ài)國之心。)板書(shū):思鄉情 愛(ài)國心

  三、拓展遷移

  1、借梅花寄托思鄉之情,這叫借物抒情。(板書(shū):借物抒情)情到深處,一草一物都能溝起人的相思。請同學(xué)們閱讀拓展三里面的文章,想想這幾篇文章和《梅花魂》有什么相同之處。(都是通過(guò)一些事物或事情表達作者的感情。)

  2、通過(guò)這節課的學(xué)習,我們不但認識了梅花,還了解了借物抒情的寫(xiě)法。你最喜歡的是什么花,你覺(jué)得它代表了什么品格,學(xué)習課文的寫(xiě)法,寫(xiě)一段話(huà)。

  板書(shū)設計: 借物抒情

  梅花魂————思鄉情 愛(ài)國心

  頂天立地

  反思:這節課就課文教學(xué)來(lái)說(shuō),條理是比較清晰的,教學(xué)環(huán)節還算緊湊。從課題入手,抓住“什么是魂”“什么是梅花魂”“想通過(guò)梅花魂表達什么感情呢?”三個(gè)問(wèn)題,重點(diǎn)引導學(xué)生理解外祖父的一段話(huà)。首先讓學(xué)生快速閱讀課文,找出最能體現梅花特點(diǎn)的一段話(huà),認真品讀,看有什么發(fā)現。接著(zhù)以“秉性”為切入口,通過(guò)理解秉性,進(jìn)而理解什么是梅花的秉性,什么是中國人的秉性,理解外祖父說(shuō)這段話(huà)的深意——表達思鄉之情,愛(ài)國之心,教誨之意。最后回歸課題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對課題的理解,水到渠成,前后呼應。

  但從課堂情況來(lái)看,顯得過(guò)于平淡。原因在于教師對教材把握不夠準確,對梅花魂的把握不夠深入,由此也就不能更好地引導學(xué)生深入思考,發(fā)散思維,而僅停留在泛泛的表象思考中。具體說(shuō)來(lái),用“頂天立地”概括梅花的品格并不十分準確,梅花品格更主要的是愈壓愈強,是“大雪壓青松,青松挺且直”。那為什么要用梅花比喻中華民族呢?這是學(xué)生難以理解的,應該作為教學(xué)的重難點(diǎn),在梅花與中華民族秉性的結合上,應該引導得更細一些。如課前做好充分鋪墊,課堂拓展閱讀一些有梅花秉性的人的事跡等。

教學(xué)設計范文14

  【教學(xué)目標】

 。、引導學(xué)生體會(huì )抒發(fā)感情的表達方法。

 。、積累優(yōu)美詩(shī)句,進(jìn)一步體會(huì )作者的思鄉、思友之情。

 。、學(xué)生通過(guò)讀故事,體會(huì )詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)對運用字詞的認真態(tài)度,領(lǐng)悟到漢字的意趣和蘊味。

  【教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法】

 。、教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì )抒發(fā)感情的表達方法。

 。、突破方法:

  與課文結合,反復體會(huì ),老師適時(shí)指導。

  【教學(xué)準備】

 。、生回家充分預習,讀熟日積月累。

 。、回憶課文內容,準備交流平臺。

  【教學(xué)程序】

  一、交流平臺

 。、生齊讀交流平臺要求,思考:

  交流平臺讓我們交流什么?

 。、師生共同討論,交流的內容:

 、疟窘M課文是通過(guò)哪些人、事、景、物來(lái)表達思鄉感情的?

 、谱约旱牧曌魇窃趺幢磉_思鄉感情的。

 。、生討論,共同總結。

  二、日積月累

 。、生自讀日積月累部分的內容,思考:這些句子都是講什么的'?

 。、討論得出結論:

  積累表達鄉思的詩(shī)句。

 。、生在小組內討論,這些句子都是什么意思?

 。、全班總結:

  悠悠天宇曠,切切故鄉情。的意思是:在空曠的天宇之下,我思鄉的心情更加迫切了。

  浮云終日行,游子久不至。這句詩(shī)中的游子指的是李白。所謂浮云游子意,人們拿浮云比游子,是說(shuō)他們的行蹤都是飄浮不定的。這句詩(shī)的意思是:浮云整日飄來(lái)飄去,遠去的朋友已好久沒(méi)有相見(jiàn)了?梢钥闯鲈(shī)人心中充滿(mǎn)思念和惆悵。

  落葉他鄉樹(shù),寒燈獨夜人。意思是:他鄉的樹(shù)已經(jīng)落葉了,夜里,在寒冷的燈光下,也是飄泊他鄉的孤獨的人啊。

  明月有情應識我,年年相見(jiàn)在他鄉。意思是:如果明月有情的話(huà),它應該認識我啊,因為每年我們都能在他鄉相見(jiàn)。

  家在夢(mèng)中何日到,春生江上幾人還。意思是:家鄉只在我的夢(mèng)里,什么時(shí)候才能回去呢?你看那春天的江面上來(lái)來(lái)往往的人,有幾個(gè)是回去的呢?

  江南幾度梅花開(kāi),人在天涯鬢斑白了。意思是:記不清東南的梅花開(kāi)了有多少次了,離開(kāi)家鄉的我已是雙鬢斑白了。

 。、師引:這些寫(xiě)思鄉的詩(shī)句,又是通過(guò)寫(xiě)什么樣的人、事、景、物來(lái)反映自己思鄉情的呢?

 。、生討論。

 。、生交流這些句子的原詩(shī)是什么樣的?

 。ㄓ心芰Φ木投嘟涣,沒(méi)有的多積累。)

  三、趣味語(yǔ)文

 。、生自由讀文,說(shuō)說(shuō)主章主要講的是什么?

 。、生討論,這個(gè)故事趣在哪里?

 。、師出示全詩(shī):

  題李凝幽居

  賈島

  閑居少鄰并,草徑入荒園。

  鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。

  過(guò)橋分野生,移石動(dòng)云根。

  暫去還來(lái)此,幽期不負言。

 。、生講其它趣味語(yǔ)文故事。

  【同伴互評】

  此設計條理清楚,有比較強的操作性,口語(yǔ)交際部分,教師與學(xué)生共同討論,總結得出交際的內容,這樣讓學(xué)生會(huì )有話(huà)可說(shuō)。日積月累,讓學(xué)生明白每句話(huà)的意思,這樣有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累。

  如果能拓展一些相關(guān)的資料在里面,相信會(huì )給學(xué)生帶來(lái)更多的知識。

教學(xué)設計范文15

  【設計理念】

  小學(xué)生在讀了一些文章、認識了一些字之后,他們便更能夠用自己的眼睛去看世界。每天接觸的人和事,都可能使他們感興趣,并產(chǎn)生把它們記錄下來(lái)的沖動(dòng)!度沼泝蓜t》是貼近學(xué)生生活的日記體的習作范文。讀了能啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察生活,用自己的心去感悟生活,用自己的筆法記錄生活,使他們把記錄生活的沖動(dòng)化為自己的行動(dòng)。這篇課文記錄了“我”的兩次“夢(mèng)”。

  記錄了“我”的`夢(mèng)與現實(shí)生活之間由矛盾到統一的過(guò)程,記錄了在城鎮的“我”與貴州山區小女孩阿英之間的關(guān)系,讓學(xué)生感受他們之間的差別!拔摇蹦前准喨沟膲(mèng),在媽媽的影響下,變成了苗家山寨里的民族同心舞。這個(gè)故事很有時(shí)代意義。教學(xué)時(shí)要結合生活現實(shí),提高學(xué)生的感性認識。也許,學(xué)生在閱讀時(shí),能夠看到自己平時(shí)的影子,能夠想起自己平時(shí)的思想與行為,也許還能夠讓學(xué)生從學(xué)習這篇課文開(kāi)始,學(xué)會(huì )多想想別人,少想一點(diǎn)兒自己。

  【學(xué)習目標】

  1、認識13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得應該關(guān)心有困難的人,增強團結互助的意識。

  3、有寫(xiě)日記的興趣,并按照日記的格式,開(kāi)始學(xué)寫(xiě)日記。

  【教學(xué)流程】

  一、識字寫(xiě)字

  1、認讀生字:

  借助拼音讀一讀果實(shí)和樹(shù)葉里的生字,再自讀課文,在朗讀中進(jìn)一步認識生字。教師出示帶生字的詞句,讓學(xué)生朗讀,檢查生字認讀情況。

  2、采用多種方式識記字形:

  讓學(xué)生交流記字的方法。如,熟字加偏旁、換偏旁:奇──寄、分──份──粉、少──紗、斗──料;作──昨、沙──紗。

  3、組詞鞏固識字,積累詞匯:

  可以讓學(xué)生用生字組詞。如,學(xué)生手則、昨天、紗布、寄信、水電費。還可以一字組多詞。如,粉條、面粉、粉刷、粉身碎骨;顏料、材料、料事如神;手套、圈套、套裝;寄存、寄托。

  學(xué)生組詞之后,再完成課后的看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

  4、指導書(shū)寫(xiě):

 、 鞏固讀音:

  本課八個(gè)要寫(xiě)的字中,容易讀錯的字較多,建議書(shū)寫(xiě)前指導學(xué)生反復讀一讀,以鞏固讀音。特別是“昨(平舌音)、娘(聲母是鼻音)、晴(韻母是后鼻音)”三個(gè)字,建議再次領(lǐng)讀幾遍。

 、 觀(guān)察發(fā)現:

  同結構:八個(gè)字都是左右結構。

  同偏旁:昨、晴;姑、娘、妹。

  同部件:份、粉。

 、 重點(diǎn)講解:

  女字旁:撇點(diǎn)的“撇”要長(cháng),“提”不能超出右邊的撇。

  日字旁:相對瘦長(cháng)一些。

  二、朗讀感悟

  朗讀本課,要重點(diǎn)領(lǐng)會(huì )作者關(guān)愛(ài)他人的思想感情,并對日記的內容和寫(xiě)法有一個(gè)直觀(guān)的印象。

  1、自由朗讀。抓住“‘我’做了一個(gè)什么夢(mèng),夢(mèng)想成真了嗎”這個(gè)問(wèn)題,自由朗讀課文。

  2、在朗讀中感悟。讀第一則日記,要注意指導點(diǎn)撥學(xué)生,因為“我”的夢(mèng)想沒(méi)有實(shí)現,心里埋怨媽媽?zhuān)蚨选拔摇辈桓吲d的語(yǔ)氣讀出來(lái)。最后一段朗讀的難度較大,要多指導?梢栽O計一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題讓他們思考。如,“我”為什么怪媽媽小氣呢?并組織學(xué)生討論:你認為小女孩的媽媽小氣嗎?為什么?讀第二則日記,可以讓學(xué)生思考:“我”又做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見(jiàn)了什么?同時(shí)指導學(xué)生把“我”夢(mèng)中開(kāi)心的事,用高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

  3、比較朗讀。比較一下這兩則日記內容上和情感態(tài)度上的不同。思考:媽媽沒(méi)有給“我”買(mǎi)心愛(ài)的白紗裙,“我”的心情怎樣?后來(lái)“我”為什么沒(méi)讓媽媽買(mǎi)白紗裙?

  4、教師出示日記格式,并啟發(fā)學(xué)生:日記的寫(xiě)法比較自由,可以按照自己的想法來(lái)寫(xiě),寫(xiě)出一天當中有意義的事或自己特別想記下來(lái)的話(huà)以及自己的心情等等。

  日記的篇幅可長(cháng)可短,一定要寫(xiě)自己的真實(shí)感受。

  三、實(shí)踐活動(dòng)

  按照日記的格式寫(xiě)日記(篇數不限)。

  提示:

  1、今天你做了什么?

  2、你到過(guò)什么地方?看到或聽(tīng)到什么?

  3、你最想干什么?

  4、今天發(fā)生了什么事,你的感受怎樣?是高興、傷心還是后悔……

  要讓全體同學(xué)都有展示自己日記的機會(huì ),培養他們展示自己作品的愿望,體驗寫(xiě)話(huà)的快樂(lè )?梢灾该吓_朗讀,或在學(xué)習園地里展出,在“語(yǔ)文園地”的“展示臺”展示。

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