比的教學(xué)設計
作為一名老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的比的教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
比的教學(xué)設計1
一、 教學(xué)設計思路
為了完成本節課的教學(xué)目標,有效地實(shí)施素質(zhì)教育,在教學(xué)的過(guò)程中,我以學(xué)生的發(fā)展為本,立足課堂,采取“師生互動(dòng),合作探究”的模式,以啟發(fā)、誘導、探究、交流等教學(xué)方法,使課堂變?yōu)殚_(kāi)放的課堂,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的探究氛圍,為培養學(xué)生逐漸形成善于協(xié)作、勤于思考、勇于創(chuàng )新的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法奠定了基礎。在課堂上,我采用多媒體輔助教學(xué),分組實(shí)驗等教學(xué)手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性,并增強教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性,優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。
二、教案
課題
第二單元 我們周?chē)目諝?/p>
課題1 空氣
授課人
王麗輝
學(xué)校
大慶市
第五十五中學(xué)
教學(xué)目標
知識與技能:了解空氣的組成。
過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)驗對空氣組成的探究,培養學(xué)生能夠設計和完成簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴謹求實(shí)、勇于創(chuàng )新和實(shí)踐的科學(xué)精神,體驗探究成功的樂(lè )趣。
重點(diǎn)
空氣中氧氣含量的測定。
難點(diǎn)
探究空氣成分的實(shí)驗設計及操作。
教學(xué)方法
以學(xué)生獨立操作、觀(guān)察、歸納為探究主體,教師進(jìn)行穿針引線(xiàn)引導學(xué)生大膽的探究、討論、猜想、嘗試、交流使學(xué)生獲取新知識,解決新問(wèn)題。
儀器、藥品
儀器:鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈、木板。
藥品:紅磷、木炭、蠟燭、水。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
【導入】出示空杯子,問(wèn):杯內有沒(méi)有物質(zhì),如果有,里面的是什么?
空氣是一種“看不到摸不著(zhù)”的物質(zhì),它與我們的生活最密切,它是由一種物質(zhì)還是多種物質(zhì)組成的呢?今天我們就來(lái)探究空氣的成分。
【板書(shū)課題】
思考、回答問(wèn)題,醞釀化學(xué)思維,
了解本節課的學(xué)習內容。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,引入課題。
【提問(wèn)】
1.空氣就在你周?chē)?你能描述一下它是什么樣的嗎?
2.空氣是一種單一物質(zhì)嗎?它主要由哪些物質(zhì)組成呢?
用語(yǔ)言進(jìn)行精煉的描述,對學(xué)生進(jìn)行概括思維的能力訓練。
提出問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生求知欲,引入空氣組成的討論。
【演示】“測定空氣里氧氣含量”的實(shí)驗。
介紹儀器名稱(chēng),操作順序,提示學(xué)生觀(guān)察要點(diǎn),紅磷燃燒的主要現象和水面變化的情況(強調煙和霧的區別)
【注】
1.實(shí)驗前,將集氣瓶容積5等分
2.引導學(xué)生依據觀(guān)察紅磷燃燒現象的方法觀(guān)察、描述燃燒現象,觀(guān)察水面上升的情況。
1.觀(guān)察、思考、填寫(xiě)觀(guān)察記錄:
紅磷燃燒時(shí)有大量 生成,同時(shí)集氣瓶?jì)人嬷饾u ,等燃燒停止,白煙消失后,集氣瓶?jì)人嫔仙思s 體積,剩余氣體約占總體積的 。用燃著(zhù)的火柴伸入集氣瓶?jì)?火焰 。
2.了解紅磷燃燒的文字表達式。
通過(guò)演示,指導學(xué)生觀(guān)察,明確本次實(shí)驗的目的及實(shí)驗原理。
【分析討論】
�、倌阌^(guān)察到哪些實(shí)驗現象?
�、诩t磷燃燒是哪兩種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應?
�、哿硪环N物質(zhì)具體來(lái)自于哪里?
�、転槭裁醇t磷要過(guò)量,剩余的紅磷為什么不燃燒?
�、葭娬只蚣瘹馄�?jì)人鏋槭裁磿?huì )上升?為什么水面上升只1/5而不是全部?
�、薏孪胧Ｏ碌臍怏w具有什么性質(zhì)?
�、哂纱四隳艿贸瞿男┙Y論?
分析、思考、討論、歸納、得出結論。
培養學(xué)生分析解決問(wèn)題能力。
在實(shí)驗中不斷向學(xué)生提問(wèn),設置懸念讓學(xué)生思考或提出假設,體驗化學(xué)學(xué)習是以實(shí)驗為基礎,由現象得出結論的學(xué)習方法。
【學(xué)生分組實(shí)驗】空氣中氧氣含量的測定
介紹儀器名稱(chēng),裝置原理,操作順序,注意事項
學(xué)生可自選做如下實(shí)驗:
培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和探究思維的意識。
【思考】實(shí)驗中,如果進(jìn)水量非常少時(shí)實(shí)驗失敗,原因你能找出來(lái)嗎?介紹給大家
【拓展探究】
測定空氣中氧氣含量:
1.實(shí)驗中應遵照什么原則選擇藥品?能否選擇硫、鐵絲、蠟燭?如果選用蠟燭做此實(shí)驗應做如何改進(jìn)?有哪些優(yōu)缺點(diǎn)?
2.為什么進(jìn)水量接近1/5卻總小于1/5?原因有哪些?
3.瓶?jì)鹊臍怏w能支持燃燒嗎?瓶?jì)人嫔仙揭欢ǜ叨群筮�能繼續上升嗎?這說(shuō)明了氮氣的什么性質(zhì)?
學(xué)生認真的分析,從現象到本質(zhì)的剖析問(wèn)題,拓展思維,得出結論。
培養學(xué)生從現象到本質(zhì)的分析、解決、探究問(wèn)題的能力及細致認真的科學(xué)態(tài)度。
【講述】學(xué)生課前已做過(guò)預習,想一想今天做的這個(gè)測定空氣里氧氣含量的實(shí)驗,是受誰(shuí)的啟發(fā)而做的呢?
(具體研究拉瓦錫測定空氣成分的實(shí)驗)
【投影】拉瓦錫及其探究空氣中氧氣含量的'實(shí)驗簡(jiǎn)介。
【動(dòng)畫(huà)展示】氧化汞受熱分解及汞在氧氣中加熱合成氧化汞的過(guò)程。
了解空氣發(fā)現史:
18世紀70年代,瑞典化學(xué)家舍勒、德國化學(xué)家普利斯特里先后通過(guò)實(shí)驗制得了氧氣,但他們受傳統錯誤理論的束縛,沒(méi)有繼續實(shí)驗。法國化學(xué)家拉瓦錫在實(shí)驗過(guò)程中重視化學(xué)反應中物質(zhì)質(zhì)量的變化,擺脫了傳統錯誤理論的束縛,尊重事實(shí),得出空氣是由氮氣和氧氣組成。
通過(guò)介紹人類(lèi)對空氣認識的史話(huà),培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
[出示]:文字評價(jià)題,對本節課進(jìn)行評估。
[小結]:聽(tīng)取學(xué)生的小結匯報;了解本節課的宏觀(guān)效應。
[拓展]:設A、B層作業(yè),指導學(xué)生閱讀相關(guān)課外書(shū)籍及網(wǎng)站。
競爭性搶答文字評價(jià)題。
1.口頭小結:本節課認識了空氣是由哪些物質(zhì)組成的?各物質(zhì)有哪些性質(zhì)?
2.了解實(shí)驗室探究空氣成分實(shí)驗的原理及選擇藥品的依據。
3.通過(guò)本節探究課,得到了哪些收獲?
4.完成課堂作業(yè),記錄準備閱讀的課外書(shū)籍,查找有關(guān)網(wǎng)站。
培養自我評價(jià)的能力
培養歸納小結及語(yǔ)言表達能力;拓展視野,遷移思維。
【板書(shū)】 第二單元 我們周?chē)目諝?/p>
課題1 空 氣
一、空氣的組成
二、空氣的發(fā)現史
教學(xué)反思
通過(guò)學(xué)生的親身探究、設計、動(dòng)手操作實(shí)驗,培養了學(xué)生科學(xué)探究的興趣,嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度,同學(xué)間合作的互助精神,不但使學(xué)生獲得了知識,綜合能力也得到了提高,利用實(shí)驗、多媒體教學(xué),生動(dòng)直觀(guān),效果好。學(xué)生動(dòng)手操作能力有待提高。
比的教學(xué)設計2
[教學(xué)目標]
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。理解求一個(gè)數比另一個(gè)多多少(或少多少)用減法計算。從而會(huì )解決日常生活中類(lèi)似實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì )與他人交流,培養學(xué)習數學(xué)的情趣以及應用數學(xué)的意識。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境復習導入
1.、智慧老爺爺聽(tīng)說(shuō)小朋友特別愛(ài)動(dòng)腦筋,心里可高興。送了份禮物給大家,要想打開(kāi)禮物,先解開(kāi)盒上的密碼:
(課件:7比4 6比9 8比3 2比9)
學(xué)生口答
2.、打開(kāi)禮物出現水果。(課件出示)讓學(xué)生對兩種水果進(jìn)行比較導入新課。
[創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。以生活中常見(jiàn)事物數量比較,自然導入新課,符合學(xué)生認知規律,為下面解決問(wèn)題作鋪墊。]
二、引導探索解決問(wèn)題
1、數圓片
師:數數信封里的.圓片,知道了哪些數學(xué)信息?
生:紅圓片13個(gè)
生:藍圓片8個(gè)
師:根據這些信息,我們可以提哪些數學(xué)問(wèn)題?
生:紅圓片比藍圓片多多少個(gè)?
生:藍圓片比紅圓片少多少個(gè)?
生:圓片和紅圓片一共多少個(gè)?
[讓學(xué)生根據數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題有效的培養了學(xué)生的問(wèn)題意識和思維意識。]
2、擺圓片
讓學(xué)生擺圓片,擺出的圓片必須一眼就能看出紅圓片比藍圓片多多少個(gè)?
學(xué)生擺,教師巡視
展示學(xué)生擺的情況,說(shuō)出擺的方法(一個(gè)一個(gè)對齊)
[學(xué)生在具體的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)動(dòng)手、觀(guān)察感知一一對應,直觀(guān)的發(fā)現誰(shuí)比誰(shuí)多。]
3、領(lǐng)悟算法
(1)讓學(xué)生把紅圓片分成兩部分,其中一部分數量和藍圓片同樣多。
(2)討論:老師:什么要這樣分?學(xué)生:發(fā)表意見(jiàn)。
(3)要求紅圓片比藍圓片多多少只要怎樣?用什么方法?(反過(guò)來(lái)問(wèn)又怎樣列式?)
從(13)里面去掉和(藍圓片)同樣多(8)個(gè)。剩下的是多出的部分。(課件展示)
學(xué)生列式
(4)提問(wèn):13-8=5可以表示什么?
教師適當的引導如:13-8=5可表示為:小明有13朵花,小紅有8朵花,小明比小紅多多少朵花?
學(xué)生表述,教師評價(jià)。
小結:求誰(shuí)比誰(shuí)多多少?誰(shuí)比誰(shuí)少多少?就是從多的部分里去掉少的部分,剩下的就是多出的部分(少出的部分)
[學(xué)生在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)手動(dòng)、口動(dòng)、腦動(dòng)、眼動(dòng)把抽象的理論變得簡(jiǎn)單形象,幫助學(xué)生理解問(wèn)題,從而悟出解決問(wèn)題的方法。同時(shí)計算的目的是為了解決問(wèn)題。從算式入手“13-8=5可以表示什么�！卑褦祵W(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),給孩子營(yíng)造了廣闊的思維空間,既鞏固知識又培養學(xué)生創(chuàng )新意識。]
三、開(kāi)展游戲設問(wèn)解答
1.、分6組
2、交代游戲規則:
(1)每組選三人抓棋。
(2)抓棋的人先把自己的名字寫(xiě)在表格里,然后每人抓一次,數一數抓棋的個(gè)數,寫(xiě)在自己每名字的下面。
(3)填好表后,每人根據自己組里填表情況提一個(gè)“比多少”的數學(xué)問(wèn)題寫(xiě)在紙條上,最后把紙條貼在表格里。
比的教學(xué)設計3
內容：
小數的大小比較
教學(xué)目標：
1、會(huì )比較兩個(gè)小數的大小以及將幾個(gè)小數按大小順序排列。
2、在比較小數大小的過(guò)程中，發(fā)展推理能力。
3、在尋找小數大小的比較方法中，培養數感，獲取數學(xué)學(xué)習方法。
基本教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、少年宮正在舉行一個(gè)個(gè)人廣播體操比賽，下面是先出場(chǎng)的兩位選手的資料介紹：鄭強，11歲，身高1.42米；李明，11歲，身高1.38米。
二、自主探究，創(chuàng )建數學(xué)模型
1、他們倆誰(shuí)高？為什么？板書(shū)：1.42米>1.38米
2、他們的成績(jì)出來(lái)了！鄭強的'得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰(shuí)的得分更高一些？可以怎樣表示？板書(shū)：9.87<9.90
3、第三位選手出場(chǎng)了，張華，今年也是11歲，身高1.40米，我們先來(lái)關(guān)心一下他的成績(jì)：評委說(shuō)，張華的表現比李明要好，但不能得10分。猜一猜評委可能給出多少分？請你將這三個(gè)同學(xué)的得分按順序排列起來(lái)。說(shuō)一說(shuō)你的怎么比的。
4、現在他們要進(jìn)行團體表演，請你按從矮到高的順序把他們排成一隊。
5、小結。怎樣比較小數的大��？
三、鞏固與應用
1、三位選手的體重是這樣的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。
請你把他們的體重按順序排列起來(lái)。
2、第9頁(yè)練一練第1題、2、3、4題。
3、第9題《數學(xué)游戲》。
四、總結。
怎樣比較小數的大��？
教學(xué)反思：這節課內容比較簡(jiǎn)單，教師放手讓學(xué)生討論小數大小的比較方法。學(xué)生根據整數大小的比較方法類(lèi)推出小數大小的比較方法。發(fā)展了學(xué)生的推理能力。學(xué)生學(xué)習的積極性非常高，教學(xué)效果很好。
比的教學(xué)設計4
目的要求
1．了解軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他為了他人、為了革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
2．弄清課文的詳寫(xiě)與略寫(xiě)。有感情地朗讀課文。背誦課文的`第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文的第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他的獻身精神。
教學(xué)難點(diǎn)
弄清大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一個(gè)晶瑩的豐碑。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一．談話(huà)揭題，簡(jiǎn)介背景。
二．學(xué)習課后生字。
三．聽(tīng)錄音，注意讀音
四．自由讀課文，理解課文大意。
五．給課文分段。
全文可以分為四段：第一段（1 自然段）
第二段（2 自然段）
第三段（3—13 自然段）
第四段（14 自然段）
第二課時(shí)
一．學(xué)習課文第一段。
1．齊讀第一段。思考：從哪里看出部隊在艱難地前進(jìn)？
2．討論�！氨纭笔鞘裁匆馑�？為什么把云中山比作大冰坨？“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”說(shuō)明了什么？
3．回答以上問(wèn)題。
4．概括段意。
二．學(xué)習第二段。
1．指名讀這一段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？
2．討論：
�。�1）“將軍早把他的馬讓給了重傷員”說(shuō)明了什么？
�。�2）面對這些困難，將軍想到的是什么？
3．回答以上問(wèn)題。
4．概括段意。
三．學(xué)習課文第三段。
1．齊讀第三段。
2．布置自學(xué)思考題：
�。�1）將軍的神態(tài)有幾次變化？每次變化反映了他怎樣的心情？
�。�2）說(shuō)說(shuō)軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和穿著(zhù)。
�。�3）為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑？
3．學(xué)生按思考題思考以上問(wèn)題。
4．指名回答問(wèn)題。
5．概括段意。
6．有感情地朗讀第三段。
四．學(xué)習第四段。
1．指名朗讀這一段。思考：這支隊伍能不能經(jīng)受得住考驗，將軍還有疑慮嗎？
2．討論：
�。�1）為什么“將軍什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)”？
�。�2）“沉重而堅定的腳步聲”說(shuō)明了什么？
�。�3）“那聲音”指的是什么？為什么說(shuō)“勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢”？
3．回答問(wèn)題并概括段意。
五．總結全文。有感情地朗讀全文。
比的教學(xué)設計5
設計意圖
現今是信息化的時(shí)代。我想網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，將更能體現語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，使語(yǔ)文教學(xué)更形象化，使學(xué)生能更直觀(guān)更具體地感知課文內容，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。對小動(dòng)物的特點(diǎn)的比賽，可利用現代化教學(xué)手段──網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)，為發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，根據課文內容設計動(dòng)畫(huà)，本篇課文用動(dòng)畫(huà)的形式一一呈現出來(lái)，這樣更有利于學(xué)生理解動(dòng)物的特點(diǎn)，更好地理解課文內容。為培養學(xué)生搜集資料、整理資料的能力，可圍繞課文的重難點(diǎn)，按“****導入，新課探究──小組交流討論，自主編兒歌──拓展思維，網(wǎng)絡(luò )探索”進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目的
〖知識目標〗
通過(guò)學(xué)習六種小動(dòng)物“比尾巴”，讓學(xué)生了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
〖能力目標〗
通過(guò)上互聯(lián)網(wǎng)，可查尋、收集各種動(dòng)物尾巴的資料拓寬學(xué)生視野，并通過(guò)使用相關(guān)教學(xué)軟件，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。并能根據各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)自編兒歌。
〖情感目標〗
使學(xué)生了解各種小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，并通過(guò)學(xué)習這篇課文，讓學(xué)生了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，了解其作用，并培養學(xué)生保護動(dòng)物的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)上互聯(lián)網(wǎng)，可查尋、收集各種動(dòng)物尾巴的資料拓寬學(xué)生視野，并通過(guò)使用相關(guān)教學(xué)軟件，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。并能根據各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)自編兒歌。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
�。�、森林里動(dòng)物王國的小動(dòng)物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他們聚在一起要舉行一次別開(kāi)生面的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來(lái)了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它們要舉行什么比賽嗎？（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）
�。�、小朋友們，這些小動(dòng)物想請咱們一（３）班的小朋友做小裁判，你們愿不愿意？
二、新課探究
�。�、請同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊想，有哪些小動(dòng)物參加了比賽。
�。�、學(xué)生匯報。
�。�、師課件出示圖片，并請學(xué)生齊讀動(dòng)物的名稱(chēng)
�。�、鄒老師也非常想知道這些小動(dòng)物的尾巴到底是什么樣的？有什么特點(diǎn)？你們愿意告訴鄒老師嗎？鄒老師來(lái)問(wèn)，你們來(lái)答，好不好？
�。�、 以三問(wèn)三答的形式，同桌互讀，男女互讀，個(gè)人讀（注意語(yǔ)氣：?jiǎn)?wèn)句要語(yǔ)氣上揚，答句降，表肯定）
�。�、 找出一對反義詞。長(cháng)──短 ，并且說(shuō)說(shuō)自己還知道有哪些反義詞。
�。�、 再聽(tīng)課文錄音，并有感情地朗讀課文。
�。�、 小結：小裁判們可真不錯，把各種動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)都評比出來(lái)了。
三、課外拓展，自編兒歌
�。�、課件出示其它的小動(dòng)物，并根據動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)自編兒歌。
�。�、學(xué)生匯報，并請學(xué)生評評誰(shuí)編的最好？
�。�、向別的小組和老師介紹自己編的兒歌。
四、網(wǎng)上沖浪，擴展知識
�。�、除了我們課文中介紹的六種小動(dòng)物外，你還知道哪些小動(dòng)物的特征？
�。�、進(jìn)入動(dòng)物世界的網(wǎng)站，請學(xué)生欣賞各種小動(dòng)物的尾巴及各種動(dòng)物尾巴的妙用。
�。�、同桌交流，匯報收獲。
五、小結
今天的網(wǎng)絡(luò )課同學(xué)們了解了許多有關(guān)動(dòng)物尾巴的知識，平時(shí)，我們也要多看課外書(shū)、上網(wǎng)找尋資料，積極去了解和愛(ài)護我們的小動(dòng)物，好嗎？
板書(shū)設計
猴子 長(cháng)
兔子 短
松鼠 像把傘
課件及網(wǎng)頁(yè)制作
一、素材準備
�。�、圖文板塊
�、� 動(dòng)畫(huà)顯示各種動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生理解動(dòng)物的尾巴特征。
�、� 有關(guān)動(dòng)物尾巴的文字資料。
�、� 各種動(dòng)物尾巴的圖片資料。
�。�、錄音板塊
課文朗讀錄音，配樂(lè )朗讀的優(yōu)美音樂(lè )。
�。�、錄像板塊
各種動(dòng)物生活的小畫(huà)面，突出其尾巴的特點(diǎn)及其妙用。
�。�、網(wǎng)站連接板快
連接有關(guān)動(dòng)物尾巴的圖文資料。向學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更開(kāi)闊的學(xué)習天地。
二、預想效果
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和《比尾巴》的專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站查尋收集資料，拓寬視野，直觀(guān)地感知各種動(dòng)物尾巴的`特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，瀏覽、下載資料，進(jìn)一步了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，通過(guò)小組討論，交流的形式，能根據動(dòng)物的圖片自編兒歌。
教學(xué)后記
一、課后所得
網(wǎng)頁(yè)設計以課文為依托，搜集整理了大量關(guān)于動(dòng)物尾巴的圖片、文字、聲音和視頻素材，激發(fā)了學(xué)生的興趣，直觀(guān)、形象地讓學(xué)生感知各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)及妙用。在這里，信息技術(shù)作為語(yǔ)文教學(xué)的協(xié)作工具，教師言語(yǔ)不多，依托網(wǎng)絡(luò )起到了移情入性的作用。
二、不完善之處
在運用各種手段收集資料中，充分體現了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢，但語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)卻削弱了。因為是低年級的學(xué)生，所以對查找資料還不會(huì )。所以學(xué)生的自主學(xué)習有待提高，并要培養和提高學(xué)生收集資料的能力。
比的教學(xué)設計6
【教學(xué)創(chuàng )意】
讓學(xué)生說(shuō)話(huà)：此課教學(xué)依“理解”“品味”“感悟”三大板塊層層推進(jìn)，以教師贈格言、學(xué)生擬格言的形式汲取作品人文內涵，升華作品美點(diǎn)精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說(shuō)話(huà)、主動(dòng)說(shuō)話(huà)、積極討論，至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì )深意、感悟人生、學(xué)會(huì )做人。
【教學(xué)目標】
1.培養學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀(guān)察生活、積累生活的習慣。
2教給學(xué)生客觀(guān)公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則、方法
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：品味文章深情
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟
【教學(xué)方法】以學(xué)生自主學(xué)習為主
【教學(xué)媒體】多媒體
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、課前《三只小貓》動(dòng)畫(huà)的欣賞，學(xué)生對三只貓的印象、感受，導入新課。
二、30秒視頻(漂亮、可愛(ài)的貓)欣賞，觸發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。
一、導入
同學(xué)們，我們從動(dòng)靜兩方面欣賞了可愛(ài)、調皮的貓。今天讓我們一起從鄭振鐸的小說(shuō)《貓》中，來(lái)聆聽(tīng)一段生動(dòng)感人的養貓的故事，來(lái)體驗一種發(fā)人深省的養貓的快樂(lè )與傷悲——
養貓誠然有樂(lè )，可是悲從何來(lái)呢 我們依照“理解”“品味”“感悟”三步來(lái)品讀全篇。
二、理解
1.學(xué)生朗讀，標記貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語(yǔ)句，理解作品內容。
2.學(xué)生按句式說(shuō)話(huà)：“讀 ，我看到了一只 貓�！�
教師擇要點(diǎn)引導深入：
A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶�！薄恢换顫娍蓯�(ài)的小貓。
這一處貓的動(dòng)作和描寫(xiě)可謂文筆的精華，它用樸素的言語(yǔ)創(chuàng )造了一只活潑可愛(ài)的貓的形象，更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動(dòng)態(tài)、情態(tài)栩栩如生。
B“有時(shí)蝴蝶安詳地飛過(guò)時(shí)，它也會(huì )撲過(guò)去捉�！� ——一只更活潑更有趣的小貓。
這一個(gè)鏡頭，就是一幅美麗的圖畫(huà)，小黃貓圓圓的腦袋、轉來(lái)轉去的眼睛、伺機捕捉的形神躍然紙上，真是妙筆生輝。
C“冬天的早晨，門(mén)口蜷伏著(zhù)一只很可憐的小貓�！� ——一只可憐的貓。
來(lái)得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。
活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂(yōu)郁性，不去捉鼠。
去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
D“我看見(jiàn)一只黑貓飛快地逃過(guò)露臺，嘴里還銜著(zhù)一只黃鳥(niǎo)�！� ——一只兇惡的黑貓。
3探討作品結構：設疑、討論——刪去寫(xiě)前兩只貓的文字可以嗎
——三次養貓的故事層層推進(jìn)，寫(xiě)花白貓、小黃貓是為詳寫(xiě)第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫(huà)形象、凸現中心。
4小結、板塊過(guò)渡：
文章用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，幾只各不相同而又活靈活現的貓躍然紙上�！拔膶W(xué)作品的創(chuàng )作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實(shí)的筆墨和平靜的敘事中其實(shí)潛藏著(zhù)一條深沉而真摯的感情之流。
三、品味
1學(xué)生朗讀，標記抒情議論的語(yǔ)句，體會(huì )“我”的感情。
2學(xué)生按句式說(shuō)話(huà)：“讀 ，我體味到 �！�
師范例：讀“我坐在藤椅上看著(zhù)他們，可以微笑著(zhù)消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著(zhù)，心上感著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )”，我體味到“我”的愉悅之情。
學(xué)生朗讀、評說(shuō)，教師擇要點(diǎn)引導深入、指導朗讀：
A“我心里感著(zhù)一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶!”
——“我”為花白貓的病死而難過(guò)、酸辛。
人一旦對自己喜愛(ài)的東西產(chǎn)生了感情，就會(huì )為它的不幸而難過(guò)。
B“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著(zhù)那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人�！�
——“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!
這些損人利己的人實(shí)在可恨!
C“自此，我家好久不養貓�！�
——突然間失去了一個(gè)親愛(ài)的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養貓固然快樂(lè )，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養了。
朗讀指導：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無(wú)窮。 （學(xué)生朗讀。）
D“自此，我家永不養貓�！�
——一種負罪感永遠不能消除，一見(jiàn)到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺(jué)得永遠愧對這類(lèi)生命。
朗讀指導：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。 （學(xué)生朗讀。）
3重點(diǎn)品讀“我心里十分難過(guò)……”一段。
(1)指名讀。
(2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過(guò)、后悔、自責之情，本段的朗讀在語(yǔ)速語(yǔ)調上要有講究；語(yǔ)速由舒緩而稍微加快，語(yǔ)調由低沉到略有升高。
(3)生齊讀。
(4)品味語(yǔ)言。
扣“十分難過(guò)”“良心受傷”深入到“妄下斷語(yǔ)”(沒(méi)有事實(shí)根據地作出判定)；設疑、討論。
A“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓
B我根據什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥(niǎo)
C.可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥(niǎo)籠呢
D.誰(shuí)是咬死“我”的芙蓉鳥(niǎo)的真兇證據何在
4小結、板塊過(guò)渡。
一種豐富的情感在娓娓道來(lái)的敘事中無(wú)聲無(wú)形地流淌著(zhù)，不斷積淀，直至噴發(fā)。通過(guò)我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。
四、感悟
學(xué)生討論、交流，按句式說(shuō)話(huà)：“對于 ，我想說(shuō)： �！�
1對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件，我想說(shuō)：
凡事不能單憑印象，主觀(guān)臆斷，更重要的.是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。
教師贈格言：關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!
2對于作品中的貓，我想說(shuō)：
在不合理的社會(huì )中，弱小者總是飽嘗著(zhù)生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì )成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
3.學(xué)生自擬格言：
A努力完善自我!
B弱小就要挨打!
C努力拼搏，奮發(fā)向上。
D你想得到幸福嗎唯一的方法就是努力。
小結：這些對作品深層次的感悟，其實(shí)就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會(huì )有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
五、升華
課堂結語(yǔ)：同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì )有這樣的感慨：這哪里是在寫(xiě)貓呢分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現。(播放美麗可愛(ài)的貓的視頻)請欣賞這些可愛(ài)而又可憐的貓，請關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!
六、布置作業(yè)
A組的同學(xué)寫(xiě)感悟和用至少5個(gè)生字詞組合段落。
B組同學(xué)寫(xiě)一句感悟和抄寫(xiě)生字詞。
比的教學(xué)設計7
教學(xué)內容：
人教版課程標準實(shí)驗教材數學(xué)一年級上冊第17頁(yè)，練習第5、6題，比大小教學(xué)設計及反思。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。
2、使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮�，建立符號感�?/p>
3、培養學(xué)生初步判斷，分析及處理問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮�，建立符號感�?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
知道用“大于、小于、等于”來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮�，建立符號感�?/p>
教具、學(xué)具準備：
主題圖；3只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2個(gè)香蕉的圖片：1-5數字卡片：學(xué)具盒。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知輔墊：
師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)了一些數字，請看黑板（邊板邊說(shuō)）你們能讀出它們嗎？
教師在黑板上分別擺上數字卡片3、1、5、2、4
師：你們能按從小到大的數字排列。（請一位學(xué)生上黑板擺）
師：誰(shuí)還能從大到小排列呢？
二、探究新知
�。ㄒ唬┯^(guān)察主題圖，回答問(wèn)題
1、出示主題圖
師；有幾只猴子到山上玩耍，他們也遇到了一些數字
信息。（出示掛圖）
從這幅圖中你找到了哪些數呢？
教師跟據學(xué)生的回答，相應在黑板上貼出水果圖，并標上數子。
�。ǘ┮龑W(xué)生學(xué)習“>”“<”和“=”
師：我們這節課來(lái)學(xué)習比較數字的大�。ò鍟�(shū)課題：比大�。┱埻瑢W(xué)們觀(guān)察猴子和水果的數量，他們之間有什么關(guān)系呢？（根據學(xué)生回答隨機教學(xué)“>”“<”和“=’）
1、教學(xué)“=”
�。�1）師：我們來(lái)比一比，哪些水果和猴子的數量一樣多？
�。�2）教師說(shuō)明：當桃子和猴子的數量一樣多時(shí)，我們就說(shuō)3只猴子和3個(gè)桃相等。（板書(shū)：“3=3”），等號是兩條一樣長(cháng)的線(xiàn)，請學(xué)生跟讀“3等于3”。
�。�3）師：同學(xué)們看看，等號兩邊的數有什么有趣的地方？你們還能舉出其它例子嗎？
2、教學(xué)“>”（猴子和香蕉比）
�。�1）學(xué)生觀(guān)察得出，猴比香蕉多，教學(xué)3>2（板書(shū)3>2），教學(xué)反思《比大小教學(xué)設計及反思》。
�。�2）請學(xué)生觀(guān)察“>”，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶；開(kāi)口大，朝大數。
�。�3）師：“你還能舉出哪些例子嗎？”
3、教學(xué)“<”（猴子和梨比）
�。�1）學(xué)生觀(guān)察得出，猴比梨少，教學(xué)3<4（板書(shū)3<4）。
�。�2）請學(xué)生觀(guān)察“<”，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：“尖頭小，對小數�！�
�。�3）師：“你還能舉出哪些例子嗎？”
4、請學(xué)生觀(guān)察三道算式，同桌討論，看有什么發(fā)現。
�。�1）學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：相同數間用等于；開(kāi)口大，朝大數；尖頭小，對小數。
�。�2）讓學(xué)生邊讀邊用手指在空中寫(xiě)兩遍
5、發(fā)散思維
師：看看這些數字，還有誰(shuí)和誰(shuí)能比，幾大于幾，幾小于幾？
三、拓展運用
1、第20頁(yè)第5題，教師引導學(xué)生看清題意。學(xué)生獨立填寫(xiě)，教師巡視，再請幾個(gè)學(xué)生上黑板擺一擺。
2、第21題讓學(xué)生獨立完成，后讓幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3、游戲：比一比
�。�1）師：“剛才我們學(xué)習了比大小，大家觀(guān)察一下我們的教室，看一看，哪些東西和哪些東西的數量是可以比的？誰(shuí)和誰(shuí)比？幾大于幾？”
�。�2）同桌游戲：同桌間拿出學(xué)具，擺一擺，比一比，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾大于幾？
四、總結：
師：我們這節課學(xué)會(huì )了什么？
讓學(xué)生讀一遍：相同數間用等于；開(kāi)口大，朝大數；尖頭小，對小數。
教學(xué)反思：
比較兩個(gè)抽象數的大小，是數概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級學(xué)生學(xué)習數概念的`難點(diǎn)。
本節課是通過(guò)圖形和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得一些感性認識，初步建立“符號感”，通過(guò)將小猴與3種水果的對應排列，以?xún)和芙邮転橐院蠹�、對應、統計的教學(xué)打下基礎。
從小學(xué)一年級開(kāi)始，學(xué)生不僅要學(xué)習運算符號，“+”、“-”，還要學(xué)習關(guān)系符號，“>”、“<”、“=”。認識這三種符號后，學(xué)生是怎樣區別和理解的呢？我在教學(xué)時(shí)，特別讓學(xué)生注意符號的開(kāi)口方向：“>”開(kāi)口向左是大于號；“<”開(kāi)口向右是小于號；兩邊都相同的數用等于號。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，總結出順口溜：相同數間用等號；開(kāi)口大，朝大數；尖頭小，對小數：可以幫助學(xué)生對符號的理解和記憶。
比的教學(xué)設計8
一、定位：
本課的教學(xué)，要實(shí)現如下目標：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體味文中所表現出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美，并學(xué)習以小見(jiàn)大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗、感悟、評價(jià)本文的主題思想，并通過(guò)合作學(xué)習、共同探究等活動(dòng)，獲得選材和語(yǔ)言表達的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進(jìn)而獲得有意的生命啟迪。另外，根據本文作者的寫(xiě)作意圖和當今學(xué)生只知索取愛(ài)，不知奉獻愛(ài)，“孝道”的傳統道德意識普遍薄弱的現狀，特擬定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：樹(shù)立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統道德觀(guān)。
二、切入：
激活情感體驗，激發(fā)學(xué)習興趣
1、播放《�；丶铱纯础犯枨�
2、師講述董永賣(mài)身葬父孝感天的故事
3、學(xué)生體驗家庭親情：尊老愛(ài)幼
4、今天我們一起走進(jìn)莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧
三、探究：
誦讀設疑：整體把握課文內容，揣摩寫(xiě)作特色
學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語(yǔ)言等
�。�1）喚起社會(huì )“孝敬父母，尊敬老人”的傳統美德；
�。�2）以小見(jiàn)大的選材特點(diǎn)；
�。�3）對稱(chēng)整飭的語(yǔ)言美……）
跳讀理解：“我”這個(gè)人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽(tīng)話(huà)）
品讀探討：
1、合作探究
探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫(xiě)的詩(shī)意美和語(yǔ)言美：
�。�1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親：勸母親散步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽(tīng)我的；兒子：聽(tīng)話(huà)：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。
�。�2）文章有哪幾處景物描寫(xiě)？這樣的景物描寫(xiě)給你的感受是什么？[兩處：第一處是對南方初春田野的描寫(xiě)：“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……，第二處是描寫(xiě)母親所望到的小路遠處的景物：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘……，這些景物蘊涵著(zhù)美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩(shī)意般的美。]
�。�3）文章的語(yǔ)言美是怎樣表現出來(lái)的？試作分析。[一是情趣昂然：“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話(huà)一樣”，這句話(huà)寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣�！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋�(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了�！边@兩句話(huà)充滿(mǎn)生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”，既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴冬的情景，又寫(xiě)出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情�！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！保ㄟ@句話(huà)可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的'延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì )想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱(chēng)整飭：“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話(huà)一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕�！边@些句子語(yǔ)意對舉與反襯，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理，韻味無(wú)窮]。
探究文章選材特點(diǎn)：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統道德。（以小見(jiàn)大的選材方法）
2、全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報本組合作探究學(xué)習的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補充。教師也參與其中，或引導或補充，與學(xué)生平等對話(huà)。
教師小結：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語(yǔ)言美，也學(xué)到了以小見(jiàn)大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢？英國哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好�！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩(shī)人孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！笔前�，我們每個(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛(ài)，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛(ài)孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會(huì )有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
細讀感悟：
1、組合作交流
�。�1）你認為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人，孝敬父母的人呢？
�。�2）、你的父母給予了你千般的愛(ài)，萬(wàn)般的寵，那么你做過(guò)哪些孝敬父母的事情呢？
�。�3）、你看到或聽(tīng)到過(guò)哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
�。�4）、我縣電視臺要采訪(fǎng)我們班尊敬老人孝敬父母的典型學(xué)生，如果你被采訪(fǎng)，你想說(shuō)些什么？
2、全班合作交流各組派代表匯報本組探究成果，并接受他人的質(zhì)疑和補充。評選出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型
四、拓展：
1、課外閱讀“古今孝道”故事
2、兩周后召開(kāi)“我最孝”班會(huì )
3、月底召開(kāi)“古今之孝”故事會(huì )（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內褲……）
4、閱讀課外書(shū)：讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》、《春水》
播放滿(mǎn)文軍《懂你》的歌曲，以結束本課
五、反思……
附：（一）董永賣(mài)身葬父孝感天
董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮割據，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著(zhù)年邁的父親，到湖北德安避難。沒(méi)過(guò)多久，董父得了了重病，請醫吃藥毫無(wú)效果，離開(kāi)了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢(qián)買(mǎi)棺埋葬父親呢？無(wú)計可施。當地有位姓裴的富翁，聞而憐之，就借錢(qián)給他，讓他買(mǎi)棺安葬了父親。于是，董永賣(mài)身為奴，進(jìn)了裴家。（這個(gè)情節是正史上記載的，根據當時(shí)的社會(huì )，是可信的。）
一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來(lái)的路上，遇到一個(gè)豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說(shuō)：“你沒(méi)有娶妻，還是一個(gè)光棍；我是個(gè)被丈夫離棄的少婦�？茨芊窠o你做妻子？”董永是個(gè)老實(shí)人，在當時(shí)社會(huì )來(lái)講是個(gè)忠仆。他回答這位少婦說(shuō)：“這件事，我自己不敢自專(zhuān)，須稟告主人”。少婦笑說(shuō)：“癡郎，你怎么這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見(jiàn)你的主人”。董永乃帶著(zhù)這個(gè)少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們在一百天內，織出三百匹絹布贖身，做自由的農人。從此天起，這個(gè)少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無(wú)話(huà)可說(shuō)，按照他自己說(shuō)的諾言，退給了董永的賣(mài)身契，由此，董永做了自由的農人。
董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說(shuō)她馬上要走了。董永哭著(zhù)說(shuō)：“你為我贖身的恩德，我還沒(méi)有來(lái)得及報答，你怎么就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場(chǎng)，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿(mǎn)，當回去向天帝繳旨”。少婦說(shuō)完便不見(jiàn)了�，F在湖北省的孝感，原來(lái)叫德安，即是因為董永的孝心感動(dòng)了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節，與后來(lái)《天仙配》中的情節不同，但都是崇孝的神話(huà)傳說(shuō)�！短煜膳洹菲鋵�(shí)是按照這個(gè)原始神話(huà)傳說(shuō)，夸張成為”老槐樹(shù)開(kāi)口做媒“的神話(huà)。董永賣(mài)身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書(shū)中的一孝，中國人都知道這個(gè)故事，代代以此激勵為人要講孝道。世界上很多國家的人，看過(guò)中國的《天仙配》，這是我國有名的以孝為主題的戲劇題材傳說(shuō)。這本《重編二十四孝》，我們應該讀讀，古為今有嘛！
比的教學(xué)設計9
一、教學(xué)內容分析：
本篇課文以人物對話(huà)的形式，講了三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在畫(huà)紙上的故事。課文題目“畫(huà)風(fēng)”一開(kāi)始就引起了學(xué)生的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎么畫(huà)呢？三個(gè)小朋友，你一言我一語(yǔ)，相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。人物多，對話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交流，這樣的課文，二年級學(xué)生還是第一次遇到，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度，觀(guān)點(diǎn)、做法，讓學(xué)生在情境中體驗，三個(gè)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的過(guò)程及方法。
二、教學(xué)對象分析：
二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，具有一定的閱讀能力和理解能力，對課文的感知主要是通過(guò)朗讀理解，對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導學(xué)生朗讀，此外，隨著(zhù)自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現，喜歡和他人交流學(xué)習成果。因此，在教學(xué)中充分為他們提供施展特長(cháng)，展示才能的機會(huì )，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會(huì )課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫(huà)風(fēng)的辦法。
三、課堂教學(xué)理念：以讀為本，讀寫(xiě)結合
四、課堂教學(xué)策略：讀風(fēng)想風(fēng)說(shuō)風(fēng)寫(xiě)風(fēng)
五、教學(xué)目標：
A、知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小朋友們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。
2、在讀懂課文的基礎上，訓練學(xué)生的口頭表達能力，引導學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習，豐富學(xué)生的語(yǔ)言
B、過(guò)程與方法
1、課件出示圖片幫助學(xué)生觀(guān)察，了解三個(gè)孩子畫(huà)風(fēng)的過(guò)程。
2、分角色朗讀課文加深感悟和理解，領(lǐng)會(huì )文中小朋友的創(chuàng )意，學(xué)會(huì )怎樣畫(huà)風(fēng)。
C、情感與價(jià)值：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
六、教學(xué)重、難點(diǎn)：
朗讀感悟課文，知道小朋友們是怎樣畫(huà)風(fēng)的；懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
七、教學(xué)準備：
PPT課件
八、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．情景創(chuàng )設，復習導入
1、小朋友們，今天咱們班的教室里來(lái)了三位老朋友，你們看，他們是？
2、上節課我們學(xué)習了《畫(huà)風(fēng)》這篇課文，認識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，請你們來(lái)讀一讀
宋濤陳丹趙小藝，喜歡畫(huà)畫(huà)在一起。
眨眨眼睛有創(chuàng )意，決定畫(huà)風(fēng)比一比。
紅旗飄飄迎風(fēng)舞，斜斜雨絲送春意。
小樹(shù)彎彎風(fēng)車(chē)起，開(kāi)動(dòng)腦筋解問(wèn)題。
忽然一陣微風(fēng)起，畫(huà)兒顯得更美麗。
【設計意圖：利用多媒體，出示三個(gè)孩子的圖片及名字，讓學(xué)生和他們打招呼，再開(kāi)火車(chē)讀由生字組成的兒歌，設計不同的環(huán)節，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又有效地對所學(xué)生字進(jìn)行了鞏固�！�
4、過(guò)渡；通過(guò)昨天的學(xué)習這三個(gè)小朋友給你留下了什么印象？
是呀！風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，是怎么畫(huà)出來(lái)的呢？那我們這節課繼續學(xué)習15課《畫(huà)風(fēng)》（板書(shū)）看看這三個(gè)小朋友是怎么把“風(fēng)”畫(huà)出來(lái)的，打開(kāi)書(shū)66頁(yè)邊認真默讀課文，讀邊畫(huà)出描寫(xiě)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
【設計意圖：放手讓學(xué)生自由朗讀，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式，尊重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法，體會(huì )到成功的樂(lè )趣�！�
二、研學(xué)課文
1、讀課文，邊讀邊畫(huà)，師巡視）
2、學(xué)習趙小藝畫(huà)風(fēng)的方法
�。�1）哪個(gè)詞讓你感受到風(fēng)？“飄”板書(shū)：（簡(jiǎn)筆畫(huà)）旗子飄風(fēng)車(chē)轉
�。�2）補充句子：
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著(zhù)的旗子里。
�。�3）你們同意她的說(shuō)法嗎？（同意）那么誰(shuí)能給這幅畫(huà)配上書(shū)上的內容再美美地讀一遍？（指名讀文）
�。�4）讀讀這兩句話(huà)看看有什么不同？
<1>.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”
�。�5）你覺(jué)得應該怎樣去讀這一段呢？（自信）帶著(zhù)你的理解再讀讀這部分內容。（指名讀）
3、用以上的方法小組學(xué)習學(xué)習陳丹和宋濤畫(huà)風(fēng)的方法。
4、小組匯報
板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)：小樹(shù)彎
雨絲斜
補充句子：
風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
5、三個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友把看不見(jiàn)摸不著(zhù)的風(fēng)變成了畫(huà)�，F在我們來(lái)回顧一下文中的小朋友的畫(huà)風(fēng)方法，（這是一首很美的小詩(shī)生讀，取個(gè)什么名字呢？：風(fēng)來(lái)了，你能根據書(shū)上完成的練習來(lái)繼續寫(xiě)詩(shī)，當一回小詩(shī)人嗎？）
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹動(dòng)了
風(fēng)藏在飄動(dòng)的旗子里
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了
風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了
風(fēng)藏在斜斜的雨絲里
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉了
風(fēng)藏在呼呼直轉的風(fēng)車(chē)里
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹__了
風(fēng)藏在_____________里
【設計意圖：找風(fēng)、讀風(fēng)、說(shuō)風(fēng)，通過(guò)句式：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把（）吹得（），風(fēng)藏在（）。把文章的理解想象與寫(xiě)作融為一體，培養了學(xué)生對事物的獨立見(jiàn)解，從而達到學(xué)用結合、課內課外結合。同時(shí)在愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展�！�
三、分角色品讀課文
1、同學(xué)們你們喜歡這三個(gè)小朋友嗎？為什么？
2、他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫(huà)風(fēng)的方法呢？
板書(shū)：仔細觀(guān)察認真思考
3、文中的三個(gè)小朋友老師也非常喜歡，愿不愿意再度讀一遍課文？這次咱們換一種方式讀怎么樣？商量商量咱們準備怎么讀？誰(shuí)有好方法？
4、以小組為單位練習分角色朗讀課文。生讀文師巡視
5、哪個(gè)小組愿意展示一下你們的學(xué)習成果？
6、這三個(gè)小朋友經(jīng)過(guò)認真的思考畫(huà)出了這么美的'畫(huà)，得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫(huà)出風(fēng)？把你說(shuō)的試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。（書(shū)上68頁(yè)完成）
7、愿意把你寫(xiě)的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
【設計意圖：采用多種形式進(jìn)行分角色朗讀，讓每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生都能全身心地投入自己的角色，很樂(lè )意地去表達自己的內心世界，讀出感情。這樣，既加深了對本課意境的體會(huì ),又培養了同學(xué)間的團結合作精神�！�
四、說(shuō)寫(xiě)拓展
1、如果由你來(lái)畫(huà)聲音，你會(huì )怎么樣畫(huà)？小組里說(shuō)一說(shuō)
2、小組四人小組匯報
3、寫(xiě)話(huà)訓練：按照課文的形式把畫(huà)聲音的方法用對話(huà)的形式寫(xiě)下來(lái)
4、展示交流寫(xiě)話(huà)
【設計意圖：這一環(huán)節重在“體驗性學(xué)習”，這是新的教學(xué)理念所倡導的。學(xué)科整合、讀寫(xiě)結合《語(yǔ)文課程標準》提出要“建構課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”，把說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練引入語(yǔ)文教學(xué)之中，更有利于學(xué)生思考風(fēng)與其他事物間的相互關(guān)聯(lián)，培養他們的說(shuō)話(huà)能力和寫(xiě)話(huà)的能力，為以后的寫(xiě)作積累素材，領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養�！�
五、總結
你們都很棒，一節課下來(lái)，大家不僅讀懂了課文，還學(xué)會(huì )了怎樣畫(huà)風(fēng)、寫(xiě)風(fēng)，你們都是老師心目中最聰明的孩子。俗話(huà)說(shuō)，世上無(wú)難事，只怕有心人。只要我們（師指板書(shū)，生齊讀：善于觀(guān)察、勤于動(dòng)腦），相信成功就一定會(huì )屬于我們。
九、教學(xué)反思：
《課標標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)要“注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促使學(xué)生持續發(fā)展�！蓖ㄟ^(guò)這次的教學(xué)，我真正體會(huì )到了《課程標準》中的深刻意義，而實(shí)現這個(gè)目標的最佳方法就是讓孩子們快樂(lè )學(xué)習。孩子們最終表現出的學(xué)習效果讓我明白，只有快樂(lè )學(xué)，才能有效地學(xué)，才能扎實(shí)地學(xué)�？鞓�(lè )是孩子們學(xué)習的動(dòng)力，我們老師的責任就是給孩子們建造一個(gè)快樂(lè )的舞臺。
比的教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.認識本課生字詞。
2.有感情的朗讀課文。
3.學(xué)習作者真實(shí)具體的寫(xiě)作方法，體會(huì )課文情感。
過(guò)程與方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，理解課文內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)受作者對母雞由討厭到喜歡的感情經(jīng)歷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內容有感情地朗讀課文，懂得作者從討厭母雞到喜愛(ài)這一思想轉變的原因。
難點(diǎn)：讀重點(diǎn)句子，感受作者情感經(jīng)歷，學(xué)習作者真實(shí)具體的描寫(xiě)，體會(huì )作者的情感。
教學(xué)準備：小黑板
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入1、師：說(shuō)起母雞，同學(xué)們肯定都很熟悉了，那就請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你對母雞都有哪些了解？
�。ㄒ龑W(xué)生從母雞的樣子、生活習性以及母雞的特點(diǎn)去說(shuō)。）
2、揭示課題
其實(shí)同學(xué)們剛剛說(shuō)的母雞的這些特點(diǎn)，我國著(zhù)名作家老舍先生早就發(fā)現了。前面一篇課文，老舍先生將那只即古怪又可愛(ài)的貓描寫(xiě)的是栩栩如生，讓我們不禁對這只貓頓生喜愛(ài)之情。這節課就讓我們再來(lái)學(xué)習一篇他的作品《母雞》。（板書(shū)課題）
3、齊讀課題
4、這是一篇略讀課文，請同學(xué)們自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習要求？
�、倮仙嵯壬P下的母雞是一只怎樣的母雞？
�、诒容^一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)？
二、檢查預習
同學(xué)們在家里已經(jīng)認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，看看你們是否通過(guò)預習已經(jīng)認識了他們。
�。ㄐ『诎宄鍪驹~語(yǔ)）齊讀，抽讀
反抗欺侮成績(jì)凄慘慈愛(ài)辛苦如怨如訴
疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛
三、初識母雞特點(diǎn)
1、詞語(yǔ)會(huì )讀了，相信課文也能讀好，今天，我們同樣采取個(gè)人讀加齊讀的方式，請1小組讀1—6自然段，全班齊讀7—10自然段，要求做到讀正確、讀流利。（簡(jiǎn)單評價(jià)）
2、有了第一遍的基礎，相信這第二遍讀會(huì )給我們帶來(lái)新的收獲。請同學(xué)們快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的母雞是怎樣的。
�。▽W(xué)生讀書(shū)，然后交流初步感受）
預設：
a老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。
b老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的。
c老舍不敢再討厭母雞了。
�。ò鍟�(shū)：“一向討厭”“不敢再討厭”）
2、作者從開(kāi)始討厭母雞，到后來(lái)不敢再討厭母雞，前后形成了鮮明的對比。為什么會(huì )有這樣的對比呢？這不禁激起了我們的閱讀欲望。
過(guò)渡：請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫(xiě)了作者討厭母雞，哪些自然段寫(xiě)了作者不敢再討厭母雞？
四、自讀自悟，感受母雞特點(diǎn)
1、課文是通過(guò)哪幾件具體事例寫(xiě)作者討厭母雞的？在1—3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語(yǔ)概括一下，這是一只怎樣的母雞。
�。ㄐ『诎宄鍪荆哼@是一只的母雞。）
�。▽W(xué)生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己）
2、“拼命炫耀”這個(gè)詞用得好，那你來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的？
指讀第三自然段。
3、你發(fā)現作者在這里運用了什么手法？（夸張）
作者運用夸張的寫(xiě)作手法更加突出了他討厭母雞。這種寫(xiě)作手法在我們的作文中也可以適當的運用，這樣更能體現作者的思想感情。
4、作者如此討厭母雞，但是后來(lái)，通過(guò)一件什么事？讓他不敢再討厭母雞了呢？
5、為什么孵出小雞后作者就不再討厭母雞了呢？請同學(xué)們找出相關(guān)的句子用“﹋”勾畫(huà)，并用精練的詞語(yǔ)在旁邊批注出你的體會(huì )。
�。ㄐ『诎宄鍪荆哼@是一只的母雞。）
預設：
a警戒、預備作戰、警告……
b雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……
c別的雞來(lái)?yè)屖场蠊u也怕它三分。
d教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……
e在夜間若有什么動(dòng)靜……
�。ㄘ撠�、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、偉大、無(wú)私、無(wú)所畏懼、日夜操勞、無(wú)怨無(wú)悔、默默奉獻、不辭辛苦……）
6、課文中有一個(gè)自然段對母雞的這些品質(zhì)做了集中的概括，是哪個(gè)自然段？
齊讀第9自然段。
7、拓展
這樣一只負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的母雞不禁讓我們聯(lián)想到了誰(shuí)？（媽媽?zhuān)┐藭r(shí)此刻你最想對你的媽媽說(shuō)些什么呢？
8、指導朗讀
母愛(ài)是無(wú)私的、母愛(ài)是偉大的、母愛(ài)是神圣的。母親對子女的無(wú)悔付出，多讓我們感動(dòng)��！就讓我們帶著(zhù)對雞媽媽的敬佩，帶著(zhù)你對母親的感激，再讀第9自然段。
9、小結
此時(shí)此刻，作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？
�。ㄏ矚g、敬佩、贊賞……）
是呀，此時(shí)，作者對母雞已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬了。讓我們帶著(zhù)這種崇敬、這種敬佩，（機動(dòng)）①齊讀課文②齊讀最后一段
五、比較《貓》和《母雞》的異同
1、前面學(xué)過(guò)的《貓》和今天學(xué)的《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的，但《貓》這篇課文無(wú)論是貓的古怪，還是貓的淘氣，都是在寫(xiě)貓的.可愛(ài)，從始至終都是一種喜愛(ài)之情；而《母雞》則寫(xiě)了作者由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，前后形成了強烈對比，加深了對母愛(ài)的贊頌。
2、習作拓展
那就讓我們學(xué)著(zhù)用這種對比的寫(xiě)作方法，說(shuō)說(shuō)你熟悉的小動(dòng)物。認為有難度的同學(xué)，你可以說(shuō)說(shuō)你喜歡的動(dòng)物，或者也可以說(shuō)說(shuō)你不喜歡的小動(dòng)物。
六、總結談話(huà)
本單元中，作家們妙筆生花，為我們塑造了一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點(diǎn)，作家們對動(dòng)物的愛(ài)飽含在字里行間中，讓我們也像他們那樣，帶著(zhù)喜歡的情感，去觀(guān)察身邊的小動(dòng)物，具體寫(xiě)出小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達自己的真情實(shí)感。
七、布置作業(yè)
下課后把你們剛剛說(shuō)得用筆寫(xiě)下來(lái)，下節課我們來(lái)比比誰(shuí)筆下的小動(dòng)物寫(xiě)的最栩栩如生。
比的教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
認識通分的意義；
掌握通分的方法，能運用通分的知識比較異分母分數的大小。
2、過(guò)程與方法
在比較大小的同時(shí)體會(huì )多種方法解決問(wèn)題，提高觀(guān)察、分析和邏輯思維能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在比較異分母分數大小的過(guò)程中，感受通分的必要性，體驗數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解通分的意義，掌握通分的方法。
【教學(xué)方法】
�。�1）運用轉化原理，組織好鋪墊訓練，幫助學(xué)生實(shí)現有效學(xué)習遷移。在新舊知識的.銜接處鋪路搭橋，激活學(xué)生思路，引導學(xué)生去獲取新知；
�。�2）充分發(fā)揮教師的主導作用，采用多種教學(xué)方法和課堂評語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望和興趣，組織學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習全過(guò)程。
�。�3）練習設計由淺入深，由易到難，注意練習的形式、梯度和側重點(diǎn)，激活學(xué)生的學(xué)習興趣，鞏固所學(xué)知識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入：
1、導語(yǔ)：我們學(xué)習了分數大小的比較有兩種情況，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是哪兩種情況？
有部分同學(xué)很快說(shuō)出：一種是分母相同的分數，分子大的分數較大；另一種是分子相同的分數，分母小的分數較大
2、請同學(xué)們看大屏幕的復習題，看誰(shuí)回答得又快又對。
二、探究新知
教師導入新課：如果分子、分母都不相同的分數怎樣比較大小呢？
1、教師談話(huà)引入：我知道同學(xué)們都很喜歡讀書(shū)，老師給大家推薦一本好書(shū)《人民的好警察任長(cháng)霞》，這本書(shū)介紹了河南省登封市公安局長(cháng)任長(cháng)霞的先進(jìn)事跡，我們書(shū)中的同伴紅紅和亮亮正在讀這本書(shū)。
2、出示圖片，交流方法。
比的教學(xué)設計12
教學(xué)內容：課本第20~21頁(yè)
素質(zhì)教學(xué)目標：
通過(guò)“掂一掂”、“說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)，逐步加深對輕重的體驗與理解。
初步體驗解決問(wèn)題方法的多樣性。
初步體會(huì )借助工具確定輕重的必要性和精確性。
培養學(xué)生合作學(xué)習的意識，并在與他人合作中體驗數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
教具準備：天平秤(每個(gè)學(xué)習小組1臺)，1個(gè)蘋(píng)果，1根香蕉，1個(gè)桔子，17個(gè)蘋(píng)果，17個(gè)梨。
教學(xué)過(guò)程全解
小實(shí)驗，體驗重量
師：我們一起做個(gè)小實(shí)驗，大家有興趣嗎？
師：請一個(gè)同學(xué)到講臺前面來(lái)，向兩側平伸雙臂。
(教師將兩個(gè)不同輕重的書(shū)包同時(shí)放在其兩手臂中。)
師：大家觀(guān)察講臺前的同學(xué)，你發(fā)現了什么？
生：略
師：看來(lái)不管是做實(shí)驗的同學(xué)還是觀(guān)察的同學(xué)，都能感受到往下沉的這邊較重，今天我們要一起來(lái)學(xué)習輕重。(教師出示課題)
新課探討
說(shuō)一說(shuō)
師：根據你們剛才獲得的經(jīng)驗，看圖說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)輕、誰(shuí)重？
生：小熊重、小猴輕。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣看出來(lái)的？
(引導學(xué)生說(shuō)出：往下沉的，說(shuō)明比較重，往上翹的說(shuō)明比較輕。)
師：根據這幅圖，你能用誰(shuí)比誰(shuí)輕或誰(shuí)比誰(shuí)重說(shuō)一句話(huà)嗎？
師：想想，平常在你的日常生活中，有過(guò)像小熊、小猴這樣的經(jīng)歷嗎？
掂一掂，比一比
師：請把你的語(yǔ)文書(shū)拿到一只手上，數學(xué)書(shū)拿到另一只手上，兩只手同時(shí)掂一掂，比一比，語(yǔ)文書(shū)和數學(xué)書(shū)誰(shuí)比誰(shuí)重，誰(shuí)比誰(shuí)輕。
(學(xué)生自己動(dòng)手掂一掂后進(jìn)行全班交流)
師：我們的小手可真是件寶貝!可以通過(guò)小手掂一掂比較出誰(shuí)重、誰(shuí)輕。下面小朋友再拿出鉛筆和語(yǔ)文書(shū)掂一掂，比一比，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕、誰(shuí)重。
猜一猜，稱(chēng)一稱(chēng)
教師出示大小差不多的梨和蘋(píng)果各一個(gè)。
師：小朋友們猜一猜，誰(shuí)比誰(shuí)輕，誰(shuí)比誰(shuí)重?
生：用手掂一掂，
師：還有沒(méi)有其他辦法呢？老師給大家介紹一種生活中最常使用的比較輕重的工具。(教師出示天平秤)“
師：這是一架天平秤。我們利用它來(lái)比一比，蘋(píng)果和梨究竟誰(shuí)輕誰(shuí)重？(教師示范)
師：可見(jiàn)，在比較兩個(gè)物體的輕重時(shí)，如果遇到用眼睛觀(guān)察不出來(lái)的，或用手掂不明確的'情況下要借助天平秤來(lái)幫助大家比較物體的輕重。
利用新知，解決問(wèn)題
活動(dòng)準備：每組一個(gè)天平秤，一根香蕉，一個(gè)桔子，一個(gè)蘋(píng)果。
活動(dòng)要求：小組合作，利用剛才所學(xué)的比較兩個(gè)物體輕重的方法，任意選擇兩個(gè)水果掂一掂，比較出他們的輕重。
學(xué)生以小組為單位活動(dòng)后，全班交流。
教師引導學(xué)生利用簡(jiǎn)單的推理，比較三種物體的輕重。
練一練
總結
師：咱們今天學(xué)會(huì )了什么知識？
師：哦，比較物體的輕重有許多種辦法，我們可以根據不同物體的比較需要來(lái)選擇不同的方法。老師希望小朋友們在日常生活中能用今天所學(xué)的方法去比較物體的輕重。
比的教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，兩個(gè)偏旁“犭”、“宀”
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)會(huì )識別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
4、認識有關(guān)“影子”的一些現象。
教學(xué)重點(diǎn)：識字
教學(xué)難點(diǎn)：識字、朗讀和背誦課文
教學(xué)準備：教學(xué)課件、生字卡片、太陽(yáng)圖片、小布熊
課前準備：和學(xué)生玩“踩影子”游戲。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、趣味揭題
1、同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？來(lái)完成小黑板上的“我會(huì )說(shuō)”
出示小黑板
我會(huì )說(shuō)
我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友。
請學(xué)生說(shuō)（適時(shí)強調學(xué)生說(shuō)完整話(huà)）
2、除了前后左右的同學(xué)以外，你還有一個(gè)好朋友，你知道它是誰(shuí)嗎？（可以通過(guò)課間游戲“踩影戲”引導學(xué)生回答“影子”）
3、板書(shū)課題：9.影子生：齊讀課題（注意讀好yǐng后鼻韻母，“子”讀輕聲。）
二、初讀課文、滲透學(xué)法
1、你們知道課文是怎樣寫(xiě)我們的“影戲”朋友嗎？請孩子們打開(kāi)書(shū)81頁(yè)自己讀一讀吧！遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、接下來(lái)請孩子們將82頁(yè)生字條里的生字在課文里圈出來(lái)，并把拼音標在生字里。（可根據學(xué)生的速度讓速度快的同學(xué)先自己拼讀）
3、小黑板整體出示生字，學(xué)生集體拼讀。
4、出示帶拼音生字卡片開(kāi)火車(chē)認讀。
5、生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動(dòng)作表示出來(lái)嗎？
�。�1）同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導學(xué)習識字方法：加一加、減一減、猜謎語(yǔ)、編童謠等，并引導好朋友合作演示前──后，左──右等字義。
�。�2）相機指導“狗”中的“犭”出示帶拼音的偏旁卡片，認記偏旁名稱(chēng)：反犬旁。
6、游戲識記同音字：他、她、它
�。�1）來(lái)做一個(gè)游戲：老師請一個(gè)小男孩、一個(gè)小女孩，再請一個(gè)孩子幫忙。（給第三個(gè)孩子手里給一個(gè)小布熊）
�。�2）老師手里有三張卡片不知道該給他們三個(gè)誰(shuí)？出示卡片“他”“她”“它”誰(shuí)來(lái)幫老師發(fā)給他們。
�。�3）請學(xué)生完成。引導學(xué)生總結三個(gè)“ta”的用法。并同時(shí)講解“它”中的偏旁，出示帶拼音的“宀”偏旁卡片，教學(xué)生認記。
7.小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀(guān)察，多開(kāi)動(dòng)腦筋，就能學(xué)得又快又好！
8、出示去拼音生字卡片男女生賽讀。
9、“找朋友”游戲：一名學(xué)生拿去拼音生字卡片，把拼音卡片發(fā)給其他同學(xué)。拿生字卡片的同學(xué)出示一張生字卡片說(shuō)“我的朋友在哪里？”拿著(zhù)相應拼音卡片的同學(xué)說(shuō)“你的朋友在這里”同學(xué)們齊聲說(shuō)：我們的朋友就讀***（讀該生字三次）
三、熟讀課文，質(zhì)疑、合作解答
1、將生字放在課文里你還認識他們嗎？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，開(kāi)始吧！
2、同學(xué)們課文讀完了你有什么問(wèn)題考考老師嗎？（學(xué)生自由提問(wèn)教師引導提以下問(wèn)題：
影子為什么一會(huì )兒在前？在后、在左、在右？
影子為什么像小黑狗？
影子為什么常常跟著(zhù)我？
……
3.同學(xué)們提的問(wèn)題真好，老師也想趕快知道答案，請同學(xué)們認真再一邊讀課文一邊思考，讀完后告訴老師答案好不好，孩子們開(kāi)始吧！
4.孩子們讀的真好，請同學(xué)們和老師一起做個(gè)游戲后，然后回答第一個(gè)問(wèn)題：影子為什么一會(huì )兒在前？在后、在左、在右？
�。�1）請一名學(xué)生扮演老師的老師的影子。
�。�2）教師手拿太陽(yáng)圖片分別放在自己的前后左右四個(gè)方向，問(wèn)：“我的'影子呢？”扮演影子的學(xué)生站在相應的位置。
5.通過(guò)剛才的游戲同學(xué)們回答：影子為什么一會(huì )兒在前？在后、在左、在右？
�。ㄒ龑W(xué)生回答影子的位置和光線(xiàn)有關(guān)系）
6.播放有關(guān)影子的原理的教學(xué)課件。原來(lái)影子是這么回事呀！剛才同學(xué)們看了之后，誰(shuí)能告訴老師影子為什么像小黑狗？（因為物體把光線(xiàn)擋住了|）
7.剛才同學(xué)們都說(shuō)影子是自己的好朋友，因為它常常和我們在一起，那么為什么影子常常跟著(zhù)我？可以同桌討論，匯報總結（因為只要有光線(xiàn)的地方就有影子）
8.同學(xué)們我們的影子朋友就像一條調皮又可愛(ài)的小黑狗時(shí)刻陪伴著(zhù)我們，你們喜歡它嗎？（喜歡）那么誰(shuí)愿意把喜歡的感覺(jué)讀給大家聽(tīng)呢？
9.請一名學(xué)生朗讀。（強調其他學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)別人講話(huà)）
10.同學(xué)們四人小組說(shuō)一說(shuō)你還知道有關(guān)影子的其他知識，告訴你的小伙伴。匯報總結。（教師在時(shí)間的允許的情況下將“杯弓蛇影”的成語(yǔ)故事）
四、小結，試背
1.同學(xué)們今天我們新認識了一個(gè)好朋友是誰(shuí)？
2.影子的產(chǎn)生和什么有關(guān)系？
3.影子是什么顏色的？它像什么？
4.你們交這么好的一個(gè)小伙伴高興嗎？那么就請同學(xué)們把書(shū)合起來(lái)面帶微笑高興的把這篇課文背一下吧！
比的教學(xué)設計14
一、自主學(xué)習階段
自主學(xué)習階段包括復習、導入、檢查預習等內容。復習時(shí)教師設計好知識點(diǎn)，有檢查，有鞏固提高，又有對本節知識的聯(lián)系鋪墊。新課引入要自然新穎，布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)生最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂W(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)生們學(xué)習的原動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習興趣的高低直接影響學(xué)生創(chuàng )造力的形成。因此，一節課當中，巧妙設計導語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。
例如，在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，可以這樣設計導語(yǔ)：“同學(xué)們，春天來(lái)了，自然界中有很多景物都來(lái)爭著(zhù)報春，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都知道有哪些景物都來(lái)爭著(zhù)報春？”“小河開(kāi)化”“小草發(fā)芽”“楊柳泛青”，等等，一個(gè)個(gè)答案呼之欲出，正在同學(xué)們興趣來(lái)潮時(shí)，緊接著(zhù)再問(wèn)：“還有一位從南方遠道而來(lái)的好朋友，你們猜猜看，它是誰(shuí)？”同學(xué)們都異口同聲地說(shuō)：“燕子”。這樣，同學(xué)們帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情和求知欲投入到了學(xué)習當中。
另外，教師在課堂上可以針對新課提出學(xué)生自主學(xué)習目標，檢查學(xué)生預習情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指出，共性問(wèn)題共同引導。其中抓好課前預習十分重要。預習時(shí)學(xué)生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內容，提出不懂的問(wèn)題，查資料，收集與課文有關(guān)的知識，加深對課文的理解。學(xué)生養成預習的習慣，課堂上就能節省時(shí)間，組織學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生們也能各抒己見(jiàn)，這樣，學(xué)生學(xué)的輕松，課堂效果良好。
二、啟發(fā)交流階段
啟發(fā)交流階段包括知識要點(diǎn)、應用舉例、問(wèn)題探究等內容。針對學(xué)生自主學(xué)習反映的情況，教師啟發(fā)學(xué)生自己對知識點(diǎn)進(jìn)行剖析，通過(guò)應用舉例培養學(xué)生分析問(wèn)題及運用知識的能力，引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，培養學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng )新精神，充分體現學(xué)生的主體地位。課堂講解必須改變傳統“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，要把關(guān)注學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習的`積極性、主動(dòng)性、提高學(xué)生學(xué)習能力作為課堂教學(xué)的核心。使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)。學(xué)起于思，思起于疑。課堂上教師起著(zhù)舉足輕重的作用，學(xué)生的主體作用是在教師的指導下得以充分發(fā)揮。在教學(xué)中教師只要抓住可疑點(diǎn)，就會(huì )促進(jìn)學(xué)生的思維，帶來(lái)求知上的創(chuàng )新。
例如，在講《月光曲》一課時(shí)，可以引導學(xué)生首先對課題進(jìn)行質(zhì)疑，這樣既有利于對文章內容的理解，又能培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。出示課題后，可以問(wèn)學(xué)生看到課題后你想知道什么？學(xué)生回答之后，又引導學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)們知道《月光曲》是誰(shuí)創(chuàng )作的？是在什么情況下創(chuàng )作的？這時(shí)就讓同學(xué)們帶著(zhù)疑問(wèn)去閱讀課文，從課文中找出正確的答案。在講解課文時(shí)，教師要抓住重點(diǎn)段落，含義深刻的句子進(jìn)行不斷的提問(wèn)，培養學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解，體驗。
三、練習反饋階段
練習反饋階段包括練習檢查和歸納總結等內容。教師可采用課后練習、同步訓練等不同方法檢查反饋學(xué)生對本節知識的掌握情況，目的是了解學(xué)生本節基本學(xué)習目標是否達到。教師要及時(shí)點(diǎn)撥、簡(jiǎn)要總結，站在本學(xué)科的高度，站在教學(xué)全局的高度，讓學(xué)生理清思路，掌握解決問(wèn)題的思想方法，使學(xué)生感到有明顯收獲。
四、拓展提高階段
本階段包括知識拓展深化和延伸提高等內容。教學(xué)可通過(guò)典型題目進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，加深學(xué)生對問(wèn)題的理解，體現通性通法，引領(lǐng)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。教師是在“用教材教”，不是“教教材”，吃透文本，把文本作為載體，走進(jìn)生活，培養學(xué)生的技能。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)展的源泉�！币徽n結束后，對學(xué)生提出想象性的問(wèn)題，做到課外延伸，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
例如，在結束《跳水》一課后，可以設計這樣的問(wèn)題：當孩子被救上來(lái)以后，請同學(xué)們想一想船長(cháng)、水手會(huì )對孩子說(shuō)些什么？孩子會(huì )對船長(cháng)、水手說(shuō)些什么？學(xué)生們懷著(zhù)極大的興趣展開(kāi)想象的翅膀，想象著(zhù)孩子被救以后的場(chǎng)面：
�。�1）船長(cháng)會(huì )說(shuō)：“你為了逞強完全不顧后果，差一點(diǎn)失去了生命，你應該吸取這次的教訓�！�
�。�2）水手會(huì )說(shuō)：“幸虧你爸爸出來(lái)的及時(shí)才挽救了你的生命，要不后果真不敢想象�！�
�。�3）孩子會(huì )對船長(cháng)說(shuō)：“爸爸，這次經(jīng)歷太驚險了，為了一頂破帽子，我使自己陷入進(jìn)退兩難的境地，以后我再也不做這樣的傻事了�！�
�。�4）孩子會(huì )對水手說(shuō)：“謝謝你們救了我�！边@樣，在拓展練習中，展現了學(xué)生豐富的想象力和獨特的個(gè)性，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和想象力，讓學(xué)生享受到了成功的喜悅。
這種教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：教師首先要為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境，然后將啟發(fā)、閱讀、探究、點(diǎn)評、總結有機結合起來(lái)，使學(xué)生在教師指導下以發(fā)展探究思維為目標、以學(xué)科的基本結構為內容、以再發(fā)現為學(xué)習方法，通過(guò)學(xué)生自己探索和學(xué)習，經(jīng)歷一個(gè)提出問(wèn)題(研究專(zhuān)題)――探索研討――總結提高過(guò)程，去發(fā)現學(xué)習規律，掌握科學(xué)學(xué)習方法。另外，還體現了因材施教、分層教學(xué)原則，在前三個(gè)環(huán)節基本知識和技能充分掌握的基礎上，最后有拓展、有提高，體現了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統一。
總之，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎學(xué)科，它的內容涉及生活的方方面面，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。
比的教學(xué)設計15
課型
新授/練習/復習
教學(xué)目標
知識與技能
1、通過(guò)找一找，數一數，比一比，培養學(xué)生的操作能力，觀(guān)察能力，判斷能力，語(yǔ)言表達能力。
2、使學(xué)生認識符號“>”、“<”“=”來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮�，培養學(xué)生初步的符號的思想方法。
過(guò)程與方法
引導學(xué)生從事簡(jiǎn)單的初步統計活動(dòng)，用形象統計來(lái)比較兩個(gè)數的大小。
情感態(tài)度
與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生在實(shí)際情境中合作交流，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)通過(guò)自己操作探索出比物體數量的多少和大小比較的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)
準確地使用“>”、“<”“=”號，并將數的大小比較應用到實(shí)際生活中去。
?教學(xué)準備
“>”“<”“=”3張符號卡片和1、2、3、4、5、6共6張卡片，小棒2根
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、小朋友們，三只小猴在美麗的大森林里野餐，他們帶了許多水果，可三只小猴不知怎么將它們分類(lèi)，你能幫幫他們嗎？
2、讓學(xué)生動(dòng)手用自己手中的學(xué)具將其分類(lèi)。
方法：分類(lèi)過(guò)程中引導學(xué)生觀(guān)察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個(gè)？
3、展示學(xué)生擺放水果的結果。
4、提問(wèn)：觀(guān)察擺放的圖，數一數幾只猴子吃幾個(gè)桃、幾個(gè)梨和幾個(gè)香蕉？生回答后在圖形下面寫(xiě)3、4、3、2。
二、自主探究、合作學(xué)習
1、教學(xué)“3=3”
�。�1）小猴子說(shuō)：“我們可喜歡吃桃子了，我們每個(gè)人能吃到一個(gè)桃嗎？”
�。�2）每只猴子可以吃一個(gè)桃，桃子一個(gè)不多一個(gè)不少，猴的個(gè)數與桃的個(gè)數怎能么樣？
學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，同樣多可能用等號“=”表示，同時(shí)講解等號的書(shū)寫(xiě)方法，并在上圖下在寫(xiě)上“3=3”，進(jìn)而教讀這個(gè)式子。
2、教學(xué)“3>2”
小猴子說(shuō)：我們每人都能吃到一人香蕉嗎？為什么？
猴子的`只數是3只，而香蕉只有2個(gè)，猴子和香蕉比怎么樣？
學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，“3比2大可以用“>”表示。講解“>”的書(shū)寫(xiě)，同時(shí)請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大于號的形狀，以幫助學(xué)生記憶，教給學(xué)生用手勢表示。并板書(shū)“3>2”。
3、教學(xué)“3<4”
小猴子每人吃一個(gè)梨夠嗎？會(huì )不會(huì )有剩余？
猴子的只數是3只，而梨有4個(gè)，小猴子和梨比怎么樣？
學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，3比4小可以用“<”表示，講解“<”的書(shū)寫(xiě)，同時(shí)請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小于號的形狀，以幫助學(xué)生記憶，教給學(xué)生用手勢表示。并板書(shū)“3<4”。
4、區分“>”、“<”、“=”
�。�1）以小組為單位，交流認識、記憶“>”、“<”、“=”的方法。
師：同學(xué)們你們想一想怎樣能很快的記住，大于號和小于號。充分發(fā)揮學(xué)生的想像。用自己的方法記憶大、小于號。
3、走進(jìn)生活、解決問(wèn)題
游戲：排排隊。請5位學(xué)生上來(lái)當數字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？
�、侔创笮∨抨�。（學(xué)生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）
�、谡l(shuí)最大？誰(shuí)最��？你能選出其中兩個(gè)數比大小嗎？（每個(gè)學(xué)生用“﹤”“﹥”擺擺看，看誰(shuí)想的多？再上臺匯報。
四、作業(yè)布置
課本練習三
第6、7題
5、課堂小結
今天我們學(xué)了什么知識？有什么收獲？
二次備課
板書(shū)設計
教學(xué)反思
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