《白鵝》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《白鵝》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《白鵝》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到作者運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
3．積極參與學(xué)習活動(dòng)，在感悟用詞的準確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教學(xué)準備：
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：白鵝說(shuō)課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)
一、激情導入。
1．師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
�。ㄉ何矣X(jué)得白鵝很美麗。）
師：今天，我們要學(xué)習“白鵝”這篇課文。讀課題。
2．師：這篇課文的作者是豐子愷，我們來(lái)了解一下豐子愷先生。出示課件簡(jiǎn)介．《曾用名豐潤、豐仁、號子愷。浙江崇德（今桐鄉）人。他一生涉獵于文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè )、翻譯、書(shū)法等各個(gè)領(lǐng)域，并都取得了杰出的成就�！�
二、檢查預習情況，整體感知課文。
1．出示詞語(yǔ)課件，讀新詞。
師：同學(xué)們預習了課文，這些詞大家都能讀正確嗎？強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2．師：知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）。
3．師：打開(kāi)書(shū)第63頁(yè)，大聲地把課文讀一讀，碰到難讀的地方多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？
4．交流：師：白鵝給你留下了什么印象？（高傲）
三、學(xué)習第一、二自然段。
1．師：那么課文是怎么寫(xiě)的呢？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有緊密的聯(lián)系？用橫線(xiàn)劃出來(lái)。（自學(xué)）
師：你劃了哪些？白鵝說(shuō)課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：為什么要勾畫(huà)這里？
生：因為整篇文章都在圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)的。
師：請把這句話(huà)再讀一遍。
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師：我認為第二自然段更重要（出示第二自然段，齊讀），你知道我為什么這么說(shuō)嗎？（不僅聯(lián)系了第一自然段的內容，還告訴了我們全篇課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鵝的高傲的？）
生：叫聲、步態(tài)、吃相
師：（板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相）我們來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞。
生讀。
2．老師小結：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。所以說(shuō)第二自然段也很重要，它不僅連接第一自然段的內容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這３方面寫(xiě)出了白鵝高傲的特點(diǎn)。
3．師：齊讀第一、二自然段。
四、學(xué)習第三自然段。
1．白鵝的叫聲怎樣表現它的高傲的？默讀第三自然段，找一個(gè)最能表現白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)。
生默讀，師巡視。
師：你找到了哪個(gè)？
生：我劃了“厲聲叫囂”
師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫(xiě)的“囂”……厲聲說(shuō)明鵝怎么樣？
生：“凡有生客進(jìn)來(lái)……”
師：“必然厲聲叫囂”（教讀）
分組練讀。
師：好象在說(shuō)？（你是誰(shuí)��？我從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)你，別再過(guò)來(lái)了�。�
師：帶著(zhù)你的想象，來(lái)讀一讀這句話(huà)，好嗎？
指名讀。白鵝說(shuō)課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)
師：就像她這樣，一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：你還找到了哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：引吭大叫。
師：為什么找這個(gè)？
生：這個(gè)詞好像是說(shuō)：這是我的.地盤(pán)，你走開(kāi)！
師：帶著(zhù)心中的感受，再來(lái)試一試。
生讀。
師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開(kāi)了想象，理解了詞語(yǔ)的意思，體會(huì )到作者觀(guān)察仔細用詞準確，把文章寫(xiě)得生動(dòng)具體。以后學(xué)習中要多多體會(huì )。
師：剛才我們已經(jīng)體會(huì )到，白鵝是一種高傲的動(dòng)物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。
生讀。
師：想好了，四人小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門(mén)戶(hù)；從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機板書(shū)：令人喜愛(ài)。
4．師：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì )字里行間包含著(zhù)的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚它的盡職、勇敢、令人喜愛(ài)。
5．帶著(zhù)感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，換詞說(shuō)（盡職、勇敢、令人喜愛(ài)）。品味作者對白鵝的贊美之情。
6．齊讀：有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀(guān)察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。
五、學(xué)習第四自然段。
1．自由讀課文，作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
生：第四自然段是用擬人的方法來(lái)寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)的。
生：我覺(jué)得第四自然段是用比喻、比較的方法來(lái)寫(xiě)白鵝的。
師：讀到這里，有什么問(wèn)題？
生：為什么說(shuō)像凈角一樣出場(chǎng)？
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)？想不想看凈角出場(chǎng)的樣子？
�。úシ艃艚浅鰣�(chǎng)的視頻）
師：你想到用什么詞語(yǔ)來(lái)表現凈角出場(chǎng)的樣子？
生：大模大樣
3．再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。
師：為什么又寫(xiě)鴨呢？
4．小結后齊讀第四自然段，加深體會(huì )。
六、積累運用，讀寫(xiě)結合。
1．課文用準確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)�？能用上文中的兩三個(gè)詞，加上自己的想象更好。
出示“快樂(lè )寫(xiě)話(huà)卡”：
我是一只_______的白鵝。__________________
2．練筆，展示，評議。
七、總結下課。
《白鵝》教學(xué)設計2
【教材分析】
《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫(xiě)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線(xiàn)索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫(huà)了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運用對比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達對鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)出１２個(gè)生字，理解積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。�、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
�。�、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】
生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。
【教學(xué)流程】
第二課時(shí)
一、抓傲理脈絡(luò )
�。�、同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？
�。ㄕn件出示豐子凱筆下的鵝圖片）
�。�、課文哪句話(huà)直接寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)？
出示句子：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
�。�、個(gè)性化朗讀這一句子，齊讀這句話(huà)。
�。ㄟ@一設計讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受來(lái)讀書(shū)，倡導個(gè)性化朗讀，讀這一句話(huà)時(shí)，可強調讀出“好一個(gè)”，也可強調讀出“高傲”這個(gè)詞，雖是不同的讀法但都能體現出鵝的高傲。）
�。�、作者從幾方面來(lái)描寫(xiě)這只鵝的高傲？
師板書(shū)：
叫聲步態(tài)吃相
二、挖傲品詞語(yǔ)（學(xué)習第一部分：叫聲）
�。�、課件出示，聽(tīng)聽(tīng)狗的叫聲，理解“狂吠”，聽(tīng)聽(tīng)鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。
�。ǔ浞掷谜n件這一優(yōu)勢，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。）
�。�、指名讀描寫(xiě)叫聲的這段話(huà)，找出描寫(xiě)鵝叫聲高傲的.詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，品讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
師相機板書(shū)：
嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫
�。�、師與生合作朗讀這一段話(huà)，讀出鵝高傲的氣勢。
�。�、想象假如這只鵝會(huì )說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì )說(shuō)什么？我們一起來(lái)當當“鵝語(yǔ)”小翻譯。
課件出示句子：
我是“鵝語(yǔ)”小翻譯
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，好象在說(shuō)：“_________�！�
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說(shuō)：“________�！�
�。ㄔO計這一環(huán)節，讓學(xué)生當“鵝語(yǔ)”小翻譯，極大地調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。）
�。�、從作者對鵝叫聲的描寫(xiě)中我們能體會(huì )到什么呢？
�。w會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。）
�。�、全班齊讀這段。
�。�、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：
“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、扣傲賞妙語(yǔ)
�。�、學(xué)習第二部分“步態(tài)”：
�、艅偛盼覀儗W(xué)習了叫聲這部分，作者拿狗來(lái)對比，我們再來(lái)看看寫(xiě)步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對比呢？
�。喿樱�
�、瞥鍪具@段：
請生用自己喜歡的方式來(lái)讀，讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來(lái)表演表演也行，待會(huì )兒老師想請幾個(gè)同學(xué)根據對課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。
《白鵝》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、了解寫(xiě)作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
2、理解、積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
3、學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到作者運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習作者細致觀(guān)察、準確描摹的方法；品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1。
教學(xué)難點(diǎn)：目標2。
教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時(shí)數：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！庇懻摚哼@首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)？
這首詩(shī)寫(xiě)鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，畫(huà)面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩(shī)總共才18字，不可能包含更豐富的.內容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富得多，語(yǔ)言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。
二、整體感知課文內容：
1、鵝，家禽，羽毛白色或灰色，額部有橙黃色或黑褐色肉質(zhì)突起，雄的突起較大。頸長(cháng)，嘴扁而闊，腳有蹼，能游泳，耐寒，吃青草、谷物、蔬菜、魚(yú)蝦等。本文以“白鵝”為題，表達了作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
2、豐子愷（1898—1975），名仁，浙江崇德縣（今屬桐鄉市）石門(mén)人，長(cháng)期居住上海。是中國現代漫畫(huà)家、翻譯家、文學(xué)家、音樂(lè )教育家。1919年畢業(yè)于浙江第一師范學(xué)校。1921年游學(xué)日本，歸國后任開(kāi)明書(shū)店編輯，立達學(xué)園教師等，教授國畫(huà)、音樂(lè )。他初學(xué)西畫(huà)、音樂(lè )，繼而以漫畫(huà)著(zhù)稱(chēng)于世。他的散文在我國新文學(xué)史上有教大的影響，主要作品有《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《隨筆二十篇》、《甘美的回憶》、《藝術(shù)趣味》、《率真集》等。
3、《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天�？箲鹌陂g，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時(shí)正值戰時(shí)，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余，在院子里種豆、種菜、養鴿、養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
《白鵝》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到作者運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
3．積極參與學(xué)習活動(dòng)，在感悟用詞的準確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教學(xué)準備
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入。
1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
2．簡(jiǎn)介作者豐子愷。
二、檢查預習情況，整體感知課文。
1．出示卡片，讀生字、新詞。
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
�。c(diǎn)評：字詞是構建語(yǔ)文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學(xué)也不能放松。）
3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？
�。ㄔ谧x通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）
4．小結，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
三、學(xué)習第一、二自然段。
1．課文是怎么寫(xiě)的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。（自學(xué)）說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么？
2．學(xué)生談體會(huì )，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機板書(shū)：好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相
�。c(diǎn)評：以“怎么寫(xiě)”為著(zhù)眼點(diǎn)，引導從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內容，了解表達順序。）
3．齊讀第一、二自然段，加深體會(huì )課文中心句及過(guò)渡段的作用。
四、學(xué)習第三自然段。
1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。
�。c(diǎn)評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫(huà)畫(huà)，調動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準確，既培養了學(xué)習方法和習慣，又豐富了語(yǔ)言積累。）
2．通過(guò)多種形式讀，帶著(zhù)想象讀出內心感受。
3．認真讀課文第一至第三自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象？
學(xué)生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門(mén)戶(hù)；從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機板書(shū)：盡職勇敢可愛(ài)。
4．指導讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì )字里行間包含著(zhù)的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚它的盡職、勇敢。
�。c(diǎn)評：通過(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習中認識明貶實(shí)褒的表達方法，深入體會(huì )作者的'思想感情，學(xué)會(huì )閱讀。）
5．帶著(zhù)感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對白鵝的贊美之情。
6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀(guān)察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。
7．齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學(xué)習第四自然段。
1．齊讀課文，作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
�。ㄔ诟挥袉l(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì )作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。）
2．同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評評他們演得像不像。
�。c(diǎn)評：改變學(xué)習方式，變靜止的學(xué)習為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng )意：一是了解對詞語(yǔ)把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀(guān)察細致的態(tài)度和用詞準確，運用對比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習中獲得愉悅的體驗，提高效率。）
3．再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。
4．小結后齊讀第四自然段，加深體會(huì )。
5．積累詞語(yǔ)──“步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
六、積累運用，讀寫(xiě)結合。
1．課文用準確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>
出示“快樂(lè )寫(xiě)話(huà)卡”：
我是一只_______的白鵝。__________________＿
�。c(diǎn)評：該練習題很靈活，適應不同層次學(xué)生練習，既可以靈活運用本課的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng )意地表達。）
2．練筆，展示，評議。
�。c(diǎn)評：閱讀教學(xué)應該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運用”的語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng )設由內化──外化的轉換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達方法。這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。）
總評
“課標”指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語(yǔ)文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿(mǎn)了生命活力。
教與學(xué)是辯證統一的。學(xué)生的學(xué)習離不開(kāi)老師適時(shí)傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學(xué)科、年級、課文的特點(diǎn)，有目的、有計劃地導和教，能起到推動(dòng)、規范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的作用，這是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。
《白鵝》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
知識與能力：
認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長(cháng)而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)賞析課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生觀(guān)察生活的能力，愛(ài)護動(dòng)物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
�。�、導入：通過(guò)猜謎語(yǔ)：“身穿白袍子，頭戴紅帽子，走路擺架子，說(shuō)話(huà)高嗓子”。打一動(dòng)物？（鵝）
老師今天向大家介紹一只可愛(ài)的大白鵝。告訴老師鵝怎么寫(xiě)呢？（板書(shū)課題：白鵝）齊讀課題。
2、簡(jiǎn)介作者：
豐子愷，（1898—1975）是中國現代漫畫(huà)家、翻譯家、文學(xué)家、音樂(lè )教育家。
《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天�？箲鹌陂g，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時(shí)正值戰時(shí)，生活條件艱苦，種菜、養鵝這成了作者排遣。
二、檢查預習情況，學(xué)習生字詞
昨天預習了課文，生字都認識了嗎？生字離開(kāi)了課文，大家還能認識嗎？
課件出示生字詞，讀生字、新詞：
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
三、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文：
自由朗讀課文。想一想：白鵝給你留下了什么印象？
2、指名生回答。
課文哪一句話(huà)是寫(xiě)了這個(gè)意思？（第一自然段“好一個(gè)高傲的
動(dòng)物”。）齊讀這句話(huà)。（中心句）
3、課文從哪些方面具體寫(xiě)了白鵝的高傲？
�。◤乃慕新�、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)）
你是從哪個(gè)自然段知道的？
第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過(guò)渡段。
4、齊讀第一、二自然段：（加深體會(huì )課文中心句及過(guò)渡段的作用。）
四、學(xué)習鵝的樣子
課文中哪些部分是寫(xiě)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？（指名回答）
五、分組讀課文各部分
六、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字。
2、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導入
跟老師齊讀課題。在上一節課的學(xué)習中，我們初步讀了課文，能說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？
�。ê靡粋�(gè)高傲的動(dòng)物。）
那么白鵝的.高傲體現在哪幾個(gè)方面？
板書(shū)：
叫聲、步態(tài)、吃相
二、讀課文，理解課文
�。ㄒ唬敖新暋毖凶x
自讀課文第三自然段，看一看鵝的叫聲如何？為什么說(shuō)它高傲？
�。Z的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。）
“嚴肅鄭重，厲聲呵斥”，理解，學(xué)生表演。
�。ǚ灿猩瓦M(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。）
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然用嚴厲的聲音大聲叫喊什么？
籬笆外有人走路，它也要伸著(zhù)脖子敞開(kāi)喉嚨大叫什么？
小組討論一下，學(xué)生代表補白，引導學(xué)生體會(huì )它的高傲。注意學(xué)生模仿的語(yǔ)氣。
�。ǘ安綉B(tài)”研讀
老師從同學(xué)們的想象和模仿中體會(huì )到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來(lái)，更體現在它的步態(tài)上，有誰(shuí)對白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。
出示句子：
“鵝的步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)�！蓖瑢W(xué)們請看句子，在這個(gè)句子中，作者用了什么方法寫(xiě)出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
�。ū扔�，頗像凈角出場(chǎng)）
之前我們講過(guò)凈角，翻看之前的幻燈片�！皟艚恰笔鞘裁茨�？出示幻燈片“京劇臉譜和凈角的知識”，由于“凈角的表演特點(diǎn)，音色宏亮寬闊，演唱風(fēng)格粗壯渾厚，動(dòng)作大開(kāi)大闔，一般都是飾演的朝廷重臣”，然后結合凈角的出場(chǎng)的姿態(tài)，大家想象一下鵝呀，是怎么走的呢？（兩三名同學(xué)起來(lái)模仿）
此外呢，還有“它常傲然地站著(zhù)，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口”。（它不僅高傲，還霸道呢�。Z這樣走路大模大樣的像個(gè)大老爺，我看大家都笑了，那么我們現在就帶著(zhù)會(huì )心的笑來(lái)讀讀中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
�。ㄈ俺韵唷毖凶x
剛才我們一起共同體會(huì )了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相，現在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現在哪里？（生答：吃什么、吃的方法。）
品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會(huì )鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。
請同學(xué)們用波浪線(xiàn)劃出白鵝“三眼一板、一絲不茍”的句子。 “先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。 “譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯”。
如果我們把喝水去掉，直接換成“先吃一口冷飯，再到別處去吃
《白鵝》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1。知識目標
認識”頸厲”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)”頸，鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)”高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養，鄰近”等詞語(yǔ)。
2。能力目標
正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
3。情感目標
體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。
4。抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。
教學(xué)媒體：
1。觀(guān)察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2。布置學(xué)生預習，自學(xué)生字新詞。
3。生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。
第一課時(shí)
一，單元導讀，梳理要點(diǎn)
1。閱讀單元導語(yǔ)。
2。讀后交流：你知道了什么（老師從三方面引導與梳理：學(xué)習內容，課文特點(diǎn)，學(xué)習要求。）
3。揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà)）
二，學(xué)習生字，初讀課文
1。學(xué)習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）
2。教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。（如，8個(gè)認讀的生字，課文中注音的其他詞，”待”等容易讀錯的詞語(yǔ)。）
3。指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準）
4。指導寫(xiě)字。（引導觀(guān)察，發(fā)現，自主識記字形，重點(diǎn)指導筆畫(huà)多和字形復雜的字。）
三，整體感知，理清脈絡(luò )
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的`白鵝（用課文中的詞概括）
1�？陬^填空：這是一只—————–的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著(zhù)老爺脾氣，需要人侍候……）
2。你從哪里知道這是一只高傲的白鵝（引導學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)。）
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
四，初識”高傲”
1。朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的”高傲”。
2。品詞：伸長(cháng)頭頸，左顧右盼。
3。表情朗讀：”好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
五，作業(yè)
1。寫(xiě)生字。
2。朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一，復習鞏固，引入新課
1。聽(tīng)寫(xiě)生字詞，訂正。
2。導入：你還從哪里看出白鵝的”高傲”
二，學(xué)習第三，第四自然段，再識”高傲”
1。出示兩句話(huà)：
�。�1）鵝的叫聲很高傲。
�。�2）鵝的步態(tài)，更是傲慢。
2。討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì )作者的寫(xiě)法。
3。小練筆（填空）
�。�1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個(gè)詞中你體會(huì )到什么）
�。�2）鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場(chǎng)。（從這句中你體會(huì )到什么）
三，研讀第五，六，七自然段，總結”高傲”
1。引導學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀，交流。
如：（1）”鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么
�。�2）鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的
�。�3）作者怎樣仔細觀(guān)察鵝的吃相是怎樣具體描寫(xiě)的
�。�4）鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的
2。品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡
�。�1）食料簡(jiǎn)單的句子。（一日三餐，三樣東西）
�。�2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫；先……再……然后……）
�。�3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備，架子十足）
�。�4）有人”侍候”的句子。（堂倌，非……不可）
�。�5）狗”揚長(cháng)而去”的句子。
3。返顧全文：鵝的”高傲”，具體表現在哪幾個(gè)方面
四，體會(huì )情感，朗讀背誦
1。作者寫(xiě)鵝的”高傲”，你有什么看法（透過(guò)字面體會(huì )作者對鵝深深的喜愛(ài)之情）
2。朗讀，背誦自己喜愛(ài)的部分。
五，作業(yè)
1。抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。
2。觀(guān)察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，準備”園地四”的口語(yǔ)交際與習作。
《白鵝》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、厲聲呵斥、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長(cháng)而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到作者運用對比、擬人、反語(yǔ)的方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，檢查生字
1、板書(shū)課題，指導鵝字
師：同學(xué)們，一提到鵝，我們就會(huì )不由得想起駱賓王的那首《詠鵝》，（師抬右手指大屏幕1）讀。這是抓住鵝的外形寫(xiě)的詩(shī)。
師：豐子愷先生也養過(guò)一只白鵝，他把它畫(huà)了下來(lái)，就是他們家的鵝。（出示課件2）
師：同學(xué)們看，課本57頁(yè)圖畫(huà)上這個(gè)“鵝”字，我在上鳥(niǎo)在下，好像人騎在鳥(niǎo)身上對鳥(niǎo)很不尊重，人和鳥(niǎo)兒是平等的，現在這中寫(xiě)法已經(jīng)被廢除了，規范寫(xiě)法是法是這樣的。（師板書(shū)課題），讀課題。
2、檢查詞語(yǔ)，解答疑惑
師：昨天同學(xué)們都預習了課文，生字都會(huì )認了嗎？敢不敢接受老師的挑戰？（出示課件生字詞）
師：有沒(méi)有哪個(gè)詞語(yǔ)有發(fā)現或者疑惑？
師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？（出示課件）
生：凈角是京劇里一個(gè)角色
指導角的讀音
師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說(shuō)話(huà)聲音很大的的男子出示凈角畫(huà)面
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫(huà)面，也是我們國萃之一，喜歡嗎？
師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫(xiě)，伸出手來(lái)，一起寫(xiě)。（出示課件）
指導脾字的寫(xiě)法（左右結構，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的）
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
師：生字詞語(yǔ)解決了，現在我們趕快來(lái)自由地讀讀課文吧。（出示課件）注意要求，邊讀邊批注，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句，想想：全文主要寫(xiě)了一只怎樣的白鵝？（生讀書(shū)）師：同學(xué)們讀得很認真�，F在你腦海中有一只怎樣的白鵝？
�。A設學(xué)生提到多個(gè)特點(diǎn)）
師：說(shuō)的不錯，其實(shí)文中用了一句話(huà)就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物？（出示課件）全文圍繞這句話(huà)寫(xiě)鵝的高傲，所以本句是全文的中心句。（板貼中心句）
師：作者具體從幾個(gè)方面寫(xiě)鵝高傲的？（師板貼叫聲、步態(tài)、吃相）
師：這幾個(gè)方面集中到第幾段指出來(lái)的？（生讀第2自然段）
師：這一段不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，還引起了下文“鵝的叫聲”，它起到了承上啟下的作用。所以本段是一個(gè)過(guò)渡段。（板書(shū)過(guò)渡段）
師：下面的這幾段都圍繞這兩段來(lái)寫(xiě)，這種寫(xiě)作方法是總分結構。（板書(shū)總分）
三、精讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
【預設：生可能不按順序指出鵝高傲的表現，師根據生的回答相應調整教學(xué)順序】
1、叫聲特點(diǎn)
師：了解了文章的層次�，F在我們就變成一只只白鵝了，說(shuō)一說(shuō)你從哪方面表現自己的高傲？（預設生回答從叫聲方面表現）
師：你的叫聲有什么特點(diǎn)？（生回答，師板貼：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
師：什么樣的聲音是厲聲呵斥呢？厲什么意思？（組個(gè)詞）嚴厲，呵斥的意思？（訓斥）這鵝張嘴一叫，就好像是嚴厲地批評人，多高傲��！
師：你能用嚴肅、批評的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)嗎？（課件出示）
師：作者的朋友告訴他：養鵝等于養狗，你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)了？
師：什么是引吭大叫？吭指喉嚨，詞語(yǔ)意思是敞開(kāi)喉嚨，伸長(cháng)脖子叫。（預設生回答看家）師：同學(xué)們想象看，如果有陌生人走過(guò)，這只鵝可能會(huì )說(shuō)些什么。（課件出示）
師：本段話(huà)中，作者通過(guò)鵝和狗的比較，用對比的方法，突出鵝的勇敢。（板貼勇敢，對比）師：你想夸一夸它嗎？一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。（出示課件）
2、步態(tài)特點(diǎn)
師：老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì )到了你們的高傲。哪只白鵝再來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì )從哪方面表現自己的高傲？（預設生找到步態(tài)描寫(xiě)，課件出示）
師：你能用四字詞語(yǔ)來(lái)概括鵝的步態(tài)嗎？（板貼：步調從容、大模大樣）
師：“步調從容”是快走，還是慢走，“大模大樣”走的時(shí)候應該把頭抬高一點(diǎn)吧！你能讀一讀嗎？
師：同學(xué)們請看，作者用了什么方法寫(xiě)出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？（比喻、對比）
師：鴨的步態(tài)是什么樣的？（局促不安）鴨的局促不安，這通過(guò)對比，正好從反面襯托出鵝．．的大模大樣。
師：請男同學(xué)讀鴨的步調，女同學(xué)讀鵝的步調。男同學(xué)要注意你步調急，語(yǔ)速就要快點(diǎn)。女同學(xué)要像白鵝一樣從容不迫，不慌不忙啊。
師：真好，這才是讀書(shū)呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎？
師：咱班有學(xué)京劇的嗎？給大家演示一下凈角出場(chǎng)。
師：看他的步調多從容，端著(zhù)架子大模大樣，多威風(fēng)！那種走路的氣勢，真是高傲。表演得真好，來(lái)點(diǎn)掌聲。
師：看了同學(xué)的表演，你覺(jué)得鵝的步態(tài)看起來(lái)怎樣？（師相機板書(shū)：有趣）
師：你喜歡這樣的白鵝嗎？請你帶著(zhù)喜歡的語(yǔ)氣夸夸高傲的`自己。
3、吃飯特點(diǎn)
師：白鵝最可笑最高傲的莫過(guò)于吃相了，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎么有趣的？師：哪只白鵝告訴我，你吃飯時(shí)有什么特點(diǎn)？（板貼：三眼一板一絲不茍）
師：你知道的帶“板”帶“眼”的四字詞語(yǔ)有哪些？有板有眼（比喻言語(yǔ)行動(dòng)有條不紊，富有節奏或章法）一板一眼（有條理，合規矩，不馬虎）三眼一板什么意思？
就像我們音樂(lè )課上的節拍，板和眼原指京劇里的一種板式，四四拍會(huì )打嗎？看老師打，請你伸出小手打一起打。
師：白鵝是怎樣的“三眼一板，一絲不茍”地吃飯？（出示課件）
師：白鵝這種吃法可能變嗎？如果水盆放到遠處白鵝怎么辦？（出示課件，生讀）師：有趣嗎？
師：吃飯的東西能少嗎？順序能打亂嗎？
師：再有趣的讀一讀這句話(huà)。
師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，被他的鄰居盯上了，為我們上演了一場(chǎng)有趣的劇目。請同學(xué)們打開(kāi)課文，快速默讀第6自然段，注意聽(tīng)好老師的要求：在讀的過(guò)程中，用曲線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)鵝的句子，用直線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)狗的句子，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
師：同學(xué)們劃得很認真。哪位同學(xué)給大家這段話(huà)。（課件出示）
師：誰(shuí)發(fā)現了問(wèn)題？
師：嗯，把鵝老爺換成了白鵝。有什么不一樣嗎？（課件出示）
師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣。好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來(lái)，讀出一幅活畫(huà)面能嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
師：聽(tīng)了同學(xué)讀這段，你覺(jué)得這狗像什么？（小偷）從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？
師：窺伺是什么意思？對是偷著(zhù)看，當讀到這兒的時(shí)候要小點(diǎn)聲。你來(lái)讀一讀。
師：你想狗在等怎樣的機會(huì )��？（出示課件）
師：機會(huì )來(lái)了，狗會(huì )怎樣��？吃飯的速度快，所以讀得時(shí)候就要快一點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)試試？
師：但是我們的鵝老爺偶然早歸時(shí)，發(fā)現情況，立刻撲咬，咬不著(zhù)就開(kāi)始叫罵。這狗怎樣��？（出示課件）
師：可是一會(huì )人家鵝老爺吃了飯又會(huì )走的。于是狗又干什么了？
師：最厲害的還不是吃完了。有一個(gè)詞，吃完了飯就？
師：你看那狗得不得意？
師：孩子們，這段描寫(xiě)精彩嗎？
師：你能把鵝的高傲和狗的得意讀出來(lái)嗎？（男女生分角色讀）
師：作者把白鵝和狗放在一起比較，我們通過(guò)狗偷食的樣子體會(huì )到鵝怎么樣？（板貼可愛(ài)）師：因為不只一條狗來(lái)偷食，所以作者要怎么做呢？（出示課件）堂倌什么意思？服務(wù)員。師：既然有狗來(lái)偷食，那飯罐和水盆放一起不就行了嗎？
師：誰(shuí)再來(lái)讀最后一句話(huà)，體會(huì )鵝吃飯架子十足。（出示課件）
4、體會(huì )特點(diǎn)
師：同學(xué)們，作者像服務(wù)員一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你說(shuō)作者喜歡他嗎？
師：那為什么還要用高傲這個(gè)詞呢？
師：高傲就是高高在上，極其驕傲，看不起別人，說(shuō)你高傲你愿意嗎？
師：其實(shí)，這就像老舍說(shuō)貓的性格古怪，其實(shí)是正話(huà)反說(shuō)，看似是貶義，其實(shí)蘊含著(zhù)作者的喜愛(ài)。（板貼反語(yǔ)、喜愛(ài)）
師：后來(lái)豐子愷在他不得不將鵝送人的時(shí)候寫(xiě)下這樣一段話(huà)：（出示課件）
抗戰勝利后八個(gè)月零十天，我賣(mài)脫了三年前在重慶沙坪壩的小屋，遷居城中。我對這小屋實(shí)在毫無(wú)留戀。倒是屋里養的一只白鵝，使我戀戀不忘。
師：同學(xué)們，豐子愷先生正是像每位同學(xué)的父母一樣，因為對你愛(ài)的深切，才會(huì )用幽默的反語(yǔ)來(lái)表達自己的喜愛(ài)之情。
四、總結全文，品味寫(xiě)法
師：課文學(xué)到這，我們來(lái)看看，課文寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)的？表達了作者怎樣的情感？
1、用關(guān)鍵詞概括特點(diǎn)
師：三個(gè)部分從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)不同的方面寫(xiě)出了鵝的高傲，這三個(gè)部分，不僅開(kāi)頭方式相同，表達上也有很多相似的地方，比如每部分中都有能概括特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、對比寫(xiě)法
師：在寫(xiě)法上你們還發(fā)現了什么相同之處？這三部分中，除了鵝之外，還都有一個(gè)別的動(dòng)物。通過(guò)對比的手法表現鵝的高傲。
師：同學(xué)們在習作的時(shí)候，如果也能夠抓住事物的特點(diǎn)，運用適當的寫(xiě)作方法，也能夠寫(xiě)出精彩的文章。
五、拓展延伸，課下練筆
作者因對白鵝的喜愛(ài)，生動(dòng)地寫(xiě)出了它高傲的特點(diǎn)。同學(xué)們一定也有自己喜歡的動(dòng)物。試用總分的寫(xiě)作方法。抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
《白鵝》教學(xué)設計8
【學(xué)習目標】
1、熟悉“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“傲岸、嚴肅、厲聲、京劇、如果、侍侯、脾氣、供給、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、體會(huì )對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習詳細生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成認真觀(guān)看的習慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)好玩的句子，留意積累語(yǔ)言。
【課前預備】
1、觀(guān)看自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物。
2、布置同學(xué)預習，自同學(xué)字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)。
【課時(shí)支配】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、單元導讀，梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導語(yǔ)。
2、讀后溝通：
你知道了什么?
(老師從三方面引導與梳理：學(xué)習內容、課文特點(diǎn)、學(xué)習要求。)
3、揭題，引入本課。
(可結合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà)。)
二、學(xué)習生字，初讀課文
1、學(xué)習小組檢查生字新詞的預習狀況。
(或同桌互教互查。)
2、老師分類(lèi)檢查生字詞的讀音，如：8個(gè)認讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等簡(jiǎn)單讀錯的詞語(yǔ)。
3、指名分自然段試讀。
(留意正音、讀通讀準。)
4、指導寫(xiě)字：引導觀(guān)看、發(fā)覺(jué)，自主識記字形，重點(diǎn)指導筆畫(huà)多和字形復雜的字。
三、整體感知，理清脈絡(luò )
1、自由讀課文，想一想：
這是一只什么樣的白鵝?
(用課文中的詞概括。)
2、口頭填空：
這是一只_____________的白鵝。
(傲岸、高傲、鎮定自若、一絲不茍、架子十足、有著(zhù)老爺脾氣、需要人侍侯……)
3、你從哪里知道這是一只傲岸的白鵝?引導同學(xué)找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)：
姿勢：
瞻前顧后
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：鎮定自若
吃相：架子十足
四、初識“傲岸”
1、朗讀第一自然段，思索：你從哪里看出白鵝的“傲岸”。
2、品詞：伸長(cháng)頭頸，
瞻前顧后。
3、表情朗讀：“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!”
五、作業(yè)
1、寫(xiě)生字。
2、朗讀課文，劃出自己喜愛(ài)的句子。
其次課時(shí)
一、復習鞏固，引入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞，訂正。
2、導入：
你還從哪里看出白鵝的“傲岸”?
二、學(xué)習第三、第四自然段，再識“傲岸”
1、出示兩句話(huà)：
�、霹Z的叫聲很傲岸。
�、迄Z的步態(tài)，更是高傲。
2、爭論：
是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)詳細的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì )的寫(xiě)法。
3、小練筆(填空)：
�、艆柭昣_____厲聲_______大叫厲聲_________大叫。
(從這五個(gè)詞中你體會(huì )到什么?)
�、迄Z的步調_____，______的，頗像__________出場(chǎng)。
(從這句中你體會(huì )到什么?)
三、研讀第五、六、七自然段，總結“傲岸”
1、引導同學(xué)嘗試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀、溝通，如：
�、拧谤Z的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
�、迄Z吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不行”?是怎么侍侯的?
�、窃鯓诱J真觀(guān)看鵝的吃相?是怎樣詳細描寫(xiě)的?
�、腮Z的吃相表現出它的傲岸，是從哪里看出來(lái)的?
2、品讀自己最喜愛(ài)的`句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)?
�、攀沉虾�(jiǎn)潔的句子。
(一日三餐、三樣東西)
�、瞥苑ㄓ邪逵醒鄣木渥�。
(三眼一板、一絲不茍、鎮定自若;先……再……然后……)
�、蛆Z老爺脾氣的句子。
(每逢……就……責怪、架子十足)
�、扔腥恕笆毯颉钡木渥�。
(堂倌、非……不行)
�、晒贰皳P長(cháng)而去”的句子。
3、返顧全文：鵝的“傲岸”，詳細表現在哪幾個(gè)方面?
四、體會(huì )情感，朗讀背誦
1、寫(xiě)鵝的“傲岸”，你有什么看法?
(透過(guò)字面體會(huì )對鵝深深的寵愛(ài)之情。)
2、朗讀、背誦自己寵愛(ài)的部分。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)文中生動(dòng)好玩的句子。
2、觀(guān)看自己寵愛(ài)的一種動(dòng)物，預備“園地四”的口語(yǔ)交際與習作。
【板書(shū)設計】
白鵝
總：傲岸的動(dòng)物
分：叫聲
步態(tài)
吃相
【課后反思】
《白鵝》這一課好玩的文字，深深打動(dòng)了孩子們的心，真沒(méi)有想到鵝會(huì )如此傲岸，學(xué)了之后孩子們茅塞頓開(kāi)。幽默詼諧的語(yǔ)言特色、總分的寫(xiě)作結構、大量擬人的修辭手法都值得我們學(xué)習。
《白鵝》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、能認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“從容不迫、局促不安、揚長(cháng)而去、左顧右盼、窺伺、引吭”等詞語(yǔ)。
2、能有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，做好摘錄、積累。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，體會(huì )作者結構上總分的結構特點(diǎn)以及用詞的準確、生動(dòng)和幽默。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情以及作者在寫(xiě)作方面的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
大家都說(shuō)動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，相信每個(gè)人都有自己喜歡的動(dòng)物，那么你喜歡什么動(dòng)物呢？又為什么喜歡呢？（指名交流）
同學(xué)們都有自己喜歡的動(dòng)物，也闡述了自己喜歡的理由，一代作家、漫畫(huà)家豐子愷先生也有自己喜歡的動(dòng)物，他喜歡的是（齊答：白鵝，師相機板書(shū)）為什么喜歡白鵝呢？讓我們一起走進(jìn)（再齊答：白鵝）去一探究竟。（師相機出示帶白鵝背景圖片的的課題）
二、了解作者
關(guān)于豐子愷先生，你有哪些了解呢？（指名說(shuō)，然后教師出示豐子愷先生圖片，補充背景知識）
三、初讀課文
1、首先請大家自由朗讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通，難度的地方多讀幾遍，看看作者喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？（生自由朗讀，師巡視）
2、檢查自讀情況：
1）出示詞語(yǔ)，生自由朗讀——指名朗讀——齊讀——指名提醒字音字形——齊讀
2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下豐子愷先生喜歡的白鵝有什么特點(diǎn)？請用原文中的話(huà)來(lái)說(shuō)（指名回答：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）
3）體會(huì )此段話(huà)在全文中的作用（先小組交流，再指名回答：過(guò)渡段，承上啟下，統領(lǐng)全文，也是中心句。）
四、瀏覽課文，理清脈絡(luò )
1、請大家快速瀏覽課文，看看哪些自然段分別寫(xiě)了白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相？（生快速瀏覽）
2、指名回答：叫聲（第三自然段）步態(tài)（第四自然段）吃相（五六七自然段）
五、感受白鵝叫聲的高傲
1、白鵝的叫聲有何特點(diǎn)呢？（指名回答，相機出示：鵝的叫聲音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。）
2、白鵝都會(huì )在怎樣的情況下叫呢？（指名回答：當有生客來(lái)時(shí)……。）
3、你就是白鵝，有生客到來(lái)，你會(huì )叫囂什么？（指名回答）
4、你就是白鵝，有人路過(guò)籬笆時(shí)，你會(huì )引吭大叫些什么？（指名回答）設計意圖：
創(chuàng )設情境讓學(xué)生站在白鵝的角度體會(huì )白鵝叫聲的內容，既方便學(xué)生了解白鵝的特點(diǎn)，又可以鍛煉學(xué)生的想象力和口語(yǔ)表達能力，另外也能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)
習興趣，真是一舉多得。
5、通過(guò)白鵝的叫聲，你感受到了一只怎樣的白鵝？（指名回答：高傲的白鵝）就讓我們通過(guò)朗讀感受一下白鵝的高傲吧�。ㄖ该x——齊讀）
六、感受白鵝步調的高傲
1、白鵝的叫聲讓我們感受了它的高傲，它的步調又何嘗不是呢？它的`步調高傲表現在哪里呢？（指名說(shuō)：大體上，與鴨相似……）
2、同學(xué)們，請大家自由讀讀這段文字，看看作者為了表現白鵝的步調傲慢都用了什么說(shuō)明方法？（生自由朗讀，師巡視。）
3、指名回答：作者采用了什么說(shuō)明方法來(lái)表現鴨步調的傲慢？（作比較、打比方）
4、作者將鴨的步調和白鵝作比較讓你感受到了什么？（指名說(shuō)，相機指導讀出鴨的傲慢）
5、作者還把白鵝的步調比方成（指名說(shuō)：京劇里的凈角出場(chǎng)，相機指導朗讀）
你能理解什么是凈角出場(chǎng)唱嗎？（師播放視頻）
設計意圖：
讓學(xué)生直觀(guān)感受白鵝走路傲慢的樣子并理解凈角出場(chǎng)的含義。
6、這就是白鵝，高傲的白鵝，它常常（師引導學(xué)生讀），讀到這里我不禁想起了兒時(shí)的一些關(guān)于白鵝的回憶片段（師分享童年回憶）
七、小結&拓展
1、同學(xué)們，豐子愷先生筆下的白鵝真是活靈活現、傲氣十足，我們已經(jīng)感受了它的叫聲和步調的高傲，下節課再讓我們一起感受一下它吃相的傲慢吧！
2、請大家課下仔細觀(guān)察自己喜歡的動(dòng)物的叫聲、步調和吃相，寫(xiě)一寫(xiě)。
注：以上出示課文文本搜索：
第二課時(shí)
一、復習導入
同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)感受得到了豐子愷先生筆下的白鵝有一種高傲之氣，它的高傲表現在：（生齊答：叫聲、步態(tài)和吃相）
我們已經(jīng)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，今天就讓我們看看它在吃相方面又是怎樣的高傲呢？讓我們再次走進(jìn)（生齊讀課題，師相機板書(shū)）
二、初讀5—7自然段，整體感受鵝吃相的高傲
1、首先請大家自由的朗讀課文5、6、7自然段，看看你能感受到什么？（生自由朗讀，師巡視。）
2、檢查自讀情況。
三、研讀鵝的吃食和吃法（第5自然段）
1、同學(xué)們，你知道鵝吃的飯食是什么嗎？（指名答：一樣是水，一樣是泥，一樣是草）
2、這三樣東西，并不奢侈，很簡(jiǎn)單，很價(jià)廉，但是特別的是它的吃法，它的吃法是怎樣的？（指名答：但它的吃法……。）
3、同學(xué)們，面對這樣的吃法，你有何感受？（指名自由交流）
4、是啊，這是多么有意思的吃法，難怪作者都說(shuō)“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑�！蓖瑢W(xué)們讓我們一起讀一下這一段吧，讓我們再感受一下鵝的這種讓人發(fā)笑的吃飯方法吧。
四、研讀鵝吃飯時(shí)需人侍候（第6、7自然段）
1、因為鵝吃飯總是三眼一板、從容不迫，所以它吃飯時(shí)必須有一個(gè)人像飯館里的堂倌一樣侍候，為什么會(huì )這樣呢？請大家快速瀏覽課文。（指名回答：
因為附近的狗……努力的吃它的飯。）
2、原來(lái)是有附近的狗知道我們這位鵝姥爺吃飯的規律，抓住了機會(huì )偷吃啊，要是鵝姥爺偶然早歸，發(fā)現有狗偷吃，它會(huì )作何反應呢？（指名回答：伸勁去咬狗，并厲聲大罵）它會(huì )罵什么？怎么罵？（指名情景再現）
3、在鵝姥爺的叫罵聲下，狗就會(huì )？（指名說(shuō)：立刻逃往籬邊對著(zhù)靜候；看它再吃了一口飯，……。）同學(xué)們讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你對這只狗的感覺(jué)。（指名自由說(shuō)）
4、這只狗啊，真夠狡猾的，可是等到鵝在來(lái)吃飯的時(shí)候，面對那空空如也的飯罐它會(huì )怎樣？（它變昂首大叫……）瞧這鵝，真是一幅姥爺的做派。
5、這時(shí)，我們只好替他添飯，并且站著(zhù)侍候，因為臨近的狗很多，一狗方去，一狗又來(lái)蹲著(zhù)窺伺了。為了避免這種種的麻煩，我們只好怎樣做（指名說(shuō)：我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。）
6、可是它吃的你和草地點(diǎn)遠近無(wú)定，為了它必須的泥和草，它仍然會(huì )走遠，仍然會(huì )給雞狗可趁之機，所以鵝吃飯時(shí)（非有一個(gè)人時(shí)候不可）這真是（架子十足）
7、同學(xué)們，通過(guò)這兩個(gè)自然段，你感受到了什么？（指名說(shuō)：鵝的架子十足，鵝吃飯的排場(chǎng)大，狗的狡猾…。）
五、回讀課文，體會(huì )作者情感和寫(xiě)作特色
1、同學(xué)們，請大家再瀏覽全文，看看整篇文章中表達了作者怎樣的情感，作者又是通過(guò)怎樣的方法來(lái)表達這種情感的呢？
2、全班交流：
作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
《白鵝》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語(yǔ)；理解和積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文。
2、能應用想象、對比、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì )作者運用對比、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達的對白鵝的喜愛(ài)之情。
3、引導學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，在感悟用詞的準確、描寫(xiě)的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解并體驗課文是怎樣寫(xiě)出白鵝的高傲特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從那些貶義詞中體會(huì )到作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入，揭題
1、孩子們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著(zhù)歌兒伸脖子。請打一種動(dòng)物。（白鵝）
2、我們還讀過(guò)一些關(guān)于“鵝”的詩(shī)文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！保�
3、我國著(zhù)名漫畫(huà)大師、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅者——豐子愷先生也在1946年夏天寫(xiě)了一篇《白鵝》，我們現在就來(lái)學(xué)習。
二、自由讀文，整體感知
1、請小聲地自由地讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你對這只白鵝有什么印象？
2、豐子愷先生也有一句評價(jià)的話(huà)，你找出來(lái)了嗎？
三、學(xué)習課文1、2自然段，初識“高傲”
1、（出示句子）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
抽生回答，評價(jià)朗讀。
你認為這句話(huà)概括了白鵝的什么特點(diǎn)？
“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來(lái)的？
“高傲”這個(gè)詞你能夠換成哪些詞？請換進(jìn)去讀一讀。
2、鵝的高傲，除了表現在姿態(tài)上，更表現在它的哪些方面？
請讀一下這段話(huà)。一個(gè)“更表現”，說(shuō)明課文主要寫(xiě)的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。
3、請快速地讀課文，找出寫(xiě)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？
四、學(xué)習課文3、4自然段，再識“高傲”
1、出示兩句話(huà)：
�、霹Z的叫聲很高傲。
�、迄Z的步態(tài)，更是傲慢。
討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫(xiě)具體的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點(diǎn)詞句體會(huì )體會(huì )。
2、填空：
�、艆柭昣_呵斥__、厲聲___叫囂___ 、__引吭___大叫、不亞于狗的狂吠
請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽(tīng)老師讀，請大家把這段話(huà)變成一部動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動(dòng)交流。
一只隨時(shí)可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示句子：養鵝等于養狗，它也能看守門(mén)戶(hù)）
一只手無(wú)縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來(lái)……狂吠）
如果鵝會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)，猜猜它會(huì )說(shuō)些什么？
見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì )用嚴厲的聲音大聲叫喊：。
當籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì )放大喉嚨大吼道： 。
這時(shí)的白鵝像一個(gè)什么樣的人？
�、迄Z的步調__從容__，__大模大樣___的，頗像__京劇里的凈角__出場(chǎng)。
你知道什么是“凈角”嗎？鵝這個(gè)凈角是以什么步調出場(chǎng)？顯得……的？還可以顯得……？
這時(shí)的白鵝又像一個(gè)什么樣的人？
“它常傲然地站著(zhù)，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口�！痹谶@句話(huà)中，你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到了白鵝步態(tài)的高傲？
一只橫行霸道的白鵝——讀這句話(huà)；一只不可理喻的白鵝——讀這句話(huà)。
3、回顧小結
既然是寫(xiě)白鵝，可課文為什么還要寫(xiě)狗和鴨子呢？
通過(guò)對比，我們更能讀好這一句話(huà)（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
五、齊讀課文1——4自然段。
第二課時(shí)
一、導入
上堂課我們學(xué)習了鵝叫聲和步態(tài)的高傲，接下來(lái)學(xué)習鵝吃相的高傲。
二、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”
1、請自由讀課文5自然段，劃出重點(diǎn)詞句，研究這個(gè)問(wèn)題：
“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，有哪些地方使我們發(fā)笑？
比較這兩句話(huà)（相同的地方）：
a、先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
b、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
相同：這兩句話(huà)都是寫(xiě)鵝的吃法。
它們是不是重復了？能刪掉一句嗎？你認為刪掉哪一句好？為什么？
我也支持你這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。不過(guò)課文兩句話(huà)都保留了下來(lái)總是有原因的，請比較這兩句話(huà)的不同之處。
不同：前一句重在寫(xiě)鵝吃飯的先后順序，寫(xiě)得簡(jiǎn)略；后一句舉例寫(xiě)鵝吃飯的過(guò)程，寫(xiě)得詳細。
作者抓住了事物的特征，通過(guò)充分的具體的描述，突出了鵝吃相的可笑，可笑在必須要有三樣東西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規蹈矩、不會(huì )變通的做法。
這里，我也在網(wǎng)上收集了一張圖片，你們覺(jué)得怎樣？
2、品讀6、7自然段中讓你喜歡的句子。
�、庞腥恕笆毯颉钡木渥�。
什么叫“堂倌”？誰(shuí)像堂倌？
這里運用的是對比的手法，降低人的地位，顯示鵝的尊貴
�、乒贰案Q伺”“揚長(cháng)而去”的句子。
什么叫“窺伺”？窺伺時(shí)必須……？什么叫“揚長(cháng)而去”？
這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對比
�、蛆Z老爺脾氣的.句子。
“老爺”一詞原是舊時(shí)代對有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。
這時(shí)的白鵝更像一個(gè)什么樣的人？
三、返顧全文，體會(huì )情感
鵝的“高傲”，具體表現在這些方面。鵝在叫的時(shí)候像一個(gè)嚴厲的警察；走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角；吃飯的時(shí)候像一個(gè)高傲的人。它們都能體現出鵝的可愛(ài)。
全文通過(guò)寫(xiě)鵝的“高傲”來(lái)表現鵝的“可愛(ài)”，實(shí)際透露的是作者對鵝有一種深深的什么感情？
所以，我們更應該讀好這一句話(huà)（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
四、齊讀課文5——7自然段。
五、小練筆
以“我是一只_______的白鵝”為題，先補充題目，再仿寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計：
姿態(tài)
叫聲
白鵝高傲步態(tài)可愛(ài)喜愛(ài)
吃相
《白鵝》教學(xué)設計11
【學(xué)習目標】
�。ㄒ唬┲R與能力：1．分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對白鵝的思想感情。
2．學(xué)習用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
3．學(xué)習課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內容。
�。ㄈ┣楦信c態(tài)度：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】分析“白鵝”特點(diǎn)；學(xué)習用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
一、文學(xué)常識：
1．上學(xué)期我們學(xué)過(guò)作者的哪篇課文？講什么話(huà)題的？
2．請寫(xiě)出描寫(xiě)“鵝”的詩(shī)句，并說(shuō)一說(shuō)它們都寫(xiě)出了鵝的什么特點(diǎn)？
二、字詞掌握：
1。給下列生字注音。
猥（）囂（）吭（）窺（）伺（）躡（）饌（）
2。解釋下列詞語(yǔ)。
1。左顧右盼： 2。高超： 3。猥鄙：
4。冥頑： 5。叫囂： 6。引吭：
7。宵�。� 8。局促： 9。窺伺：
10�？湛杖缫玻� 11。躡手躡腳： 12。不勝其煩：
13。盛饌： 14。不拘： 15。岑寂：
三、解讀文本：
1．作者筆下鵝的有什么特點(diǎn)，他是從哪些方面寫(xiě)白鵝特點(diǎn)的？又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的？結合文中具體句子談一談。
2．作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的？用課文中相關(guān)的詞句回答。原因是什么？用文中語(yǔ)言概括回答。
3．作者為什么能如此鮮明地刻畫(huà)出白鵝的特點(diǎn)？去掉文中寫(xiě)鴨：狗的內容好不好？為什么？換成小羊等動(dòng)物可以嗎？為什么？
�。矗闹行稳甍Z的`神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，你最喜歡文中的哪一處？找出來(lái)并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
�。担阏J為動(dòng)物有喜怒哀樂(lè )、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。
五、質(zhì)疑：
找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認為教材中存在的問(wèn)題，提出來(lái)交流。
六、仿寫(xiě)拓展：
請學(xué)生用對比手法寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。
《白鵝》教學(xué)設計12
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1.借助漢語(yǔ)拼音，仔細觀(guān)察與比較，形近字對比的方法認準字形，能夠準確無(wú)誤地認讀8個(gè)生字，能規范書(shū)寫(xiě)12個(gè)新字，正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長(cháng)而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2.能夠借助工具書(shū)和生活積累理解詞語(yǔ)，掌握本課出現的多音字“角、供、吭、調”。
3.通過(guò)自讀，評讀，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解文章的主要內容，感受白鵝的特點(diǎn)。
課前預習
1. 朗讀課文，把課文讀通讀順，做到不錯字，不漏字。
2. 學(xué)習本課的生字詞，注意易錯的字音字形，把它們多寫(xiě)幾遍。
3. 能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
4. 默讀課文，仔細想一想，課文主要寫(xiě)了什么內容？
5．初讀課文，你有什么疑惑？在書(shū)中寫(xiě)下來(lái)。
6．查資料，了解白鵝及豐子愷。
�。ǚ椒ㄐ≠N士：借助網(wǎng)絡(luò )或工具書(shū)，了解白鵝及豐子愷，看看圖片及介紹，并抓住重點(diǎn)內容進(jìn)行摘抄。）
豐子愷：
資料鏈接：豐子愷（1898.11.9－1975.9.15），曾用名豐潤、豐仁、嬰行，號子愷，字仁。漢族，浙江崇德（今桐鄉）人。我國現代畫(huà)家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè )教育家、漫畫(huà)家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫(huà)多以?xún)和鳛轭}材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì )現象。他的兒子豐華瞻為父親作傳《豐子愷小傳》。豐子愷給孩子們寫(xiě)了一封信《給我的孩子們》，書(shū)籍《我的苦學(xué)經(jīng)驗》深受讀者喜歡。
預習反饋
1．讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，在讀音易錯的生字下注上“△”，字形易錯的生字下注上“○”。
看守 凈角 窺伺
_____ ______ ______
供養不周 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣
________ ________ ________ ________
2． 給下列加點(diǎn)的生字注音：
步調從容（ ） 大模大樣（ ） 看守（ ） 侍候（ ）
3．多音字組詞：
Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng( ) diào ( )
角 供 吭 調
Jué ( ) gòng ( ) háng ( ) tiáo ( )
4．理解詞語(yǔ)
左顧右盼
引吭大叫
局促不安
三眼一板
一絲不茍
不勝其煩
空空如也
揚長(cháng)而去
奢侈
5．在小組內朗讀課文，小組成員給以成績(jì)評定。（ ）
溫馨提示：以上作業(yè)完成后在學(xué)習小組內交流，學(xué)習組組長(cháng)給以評定。（ ）
質(zhì)疑探究
1．初讀課文，看一看全文寫(xiě)了幾個(gè)自然段，想一想課文主要寫(xiě)了什么內容？溫馨提示：讀的時(shí)候可以把能夠概括課文主要內容的重點(diǎn)句子畫(huà)下來(lái)。
2．白鵝有什么特點(diǎn)，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？
當堂檢測
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
2．我能根據句子的意思準確地選擇字義
�。�1）等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。（ ）
空：① 天空；② 里面什么都沒(méi)有；③ 沒(méi)有效果的。
�。�2）我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。（ ）
勝：① 贏(yíng)，占優(yōu)勢；② 超過(guò)；③ 優(yōu)美的；④ 盡；⑤ 能承受。3.請你試一試，看看你能不能根據意思寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
�。�1）形容拘謹不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)拘謹，很不自然。（ ）
�。�2）指忍受不了某種麻煩。（ ）
�。�3）是指非常鎮靜、不慌不忙的樣子。（ ）
�。�4）大模大樣，滿(mǎn)不在乎地離開(kāi)。（ ）
4．我覺(jué)得這是一只 的白鵝，作者是從 、 、
這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的�！谤Z的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！痹谌闹袑儆� 句，有 的作用。
小組內成績(jì)評定（ ）老師成績(jì)評定 （ ）
第二課時(shí)預習作業(yè)
1．默讀課文，仔細想一想，你從哪些詞句中體會(huì )到了白鵝的高傲？
2．有感情地朗讀課文，把白鵝的高傲用朗讀表現出來(lái)。
3．練習背誦自己喜歡的段落。
作業(yè)評價(jià)：（業(yè)面： 業(yè)績(jì)： ）
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1. 能流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì )白鵝的高傲。
2．學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到作者運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
3．積極參與學(xué)習活動(dòng)，在感悟用詞的準確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓練中獲得愉悅的情感體驗。
預習反饋
根據預習要求在小組內展示：
1.你從哪些詞句中感受到了白鵝的高傲，談?wù)勼w會(huì )。
2.有感情地朗讀課文，把白鵝的高傲用朗讀表現出來(lái)。
3.背誦自己喜歡的段落。
學(xué)習組組長(cháng)給予評定。（ ）
合作探究
1.學(xué)習小組長(cháng)檢查自己組的預習情況。
2.想一想，作者是怎樣寫(xiě)白鵝“高傲”這一特點(diǎn)的？找出相關(guān)的段落認真地讀一讀。讀完后，小組長(cháng)組織本組學(xué)生交流，然后全班展示，體會(huì )作者對比的寫(xiě)法。
3.課文在描寫(xiě)白鵝高傲這一特點(diǎn)時(shí)，有些句子是直接寫(xiě)的，請同學(xué)們把這樣的句子畫(huà)出來(lái)讀給大家聽(tīng)。體會(huì )作者運用擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
4.有感情地朗讀全文。背誦自己喜歡的部分。
溫馨提示：讀一讀課文，先在文中做批注，再把自己的想法說(shuō)給小組內的同學(xué)聽(tīng)。
當堂檢測
1.填字成詞。
左（ ）右（ ） （ ）（ ）鄭重 厲聲（ ）（ ）
�。� ）（ ）大叫 局（）不（ ） 從容（ ）（）
2.根據課文內容填空。
鵝的叫聲，音調 ，似 。它的舊主人告訴我：養鵝等于養狗。也能 。后來(lái)我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然 ；甚至籬笆外有人走路，它也要 ，不亞于 。
小組內成績(jì)評定（ ）老師成績(jì)評定（ ）
知識積累
讀讀背背下面的片段、 成語(yǔ)。
鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養鵝等于養狗，它也能看守門(mén)戶(hù)。后來(lái)我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲然地站著(zhù)，看見(jiàn)人走來(lái)毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。
描寫(xiě)白鵝的詞語(yǔ)：左顧右盼 厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 步調從容 大模大樣 三眼一板 一絲不茍 從容不迫 昂首大叫 架子十足。
我的收獲
學(xué)完本課，你的收獲怎樣，給自己做個(gè)評定吧。
自己評價(jià)（ ） 同伴評價(jià)（ ）
課后作業(yè)
一、用生肖填空。
例：（鼠）目寸光 呆若木（） 狐假（ ）威 守株待（ ）
老（ ）識途 九（ ）一毛 亡（ ）補牢 葉公好（ ）
二、讀句子，完成練習。
1.凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
�。�1）我從 這些詞語(yǔ)中體會(huì )到了白鵝的'高傲。
�。�2）我是“鵝語(yǔ)”小翻譯 ：
見(jiàn)到有生客進(jìn)來(lái)，白鵝會(huì )用嚴厲的聲音大聲叫喊：
當籬笆外有人走路時(shí)，白鵝會(huì )放開(kāi)喉嚨大吼道：
2.鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
�。�1）我從 這些詞語(yǔ)中體會(huì )到了白鵝的高傲。
�。�2）這句話(huà)運用了 的修辭手法，作用是
3. 第六自然段中，“鵝老爺”這個(gè)詞太形象了，是用 的修辭手法來(lái)寫(xiě)的，白鵝的確像個(gè)“老爺”，吃飯時(shí)必須有人侍候，擺老爺架子，因為它總是踏著(zhù) 去 、 吃草，狗來(lái)偷吃，飯被狗吃?xún)袅�，它昂首大叫，�?脾氣。
三、填空
讀了課文，我知道這是一只 的白鵝，它的叫聲 ，步態(tài) ，吃相 。（用文中的詞語(yǔ)來(lái)形容）作者是用的修辭手法寫(xiě)出白鵝的特點(diǎn)的。此外，作者還善于運用 來(lái)表達自己的感情。如用“ ”“ ”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對鵝的 之情。
四、寫(xiě)法運用
學(xué)習作者豐子愷的寫(xiě)作方法，圍繞事物的特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)，寫(xiě)一段話(huà)。
例如：操場(chǎng)上真熱鬧！
溫馨提示：作業(yè)完成后仔細查看一下，然后你對自己的作業(yè)的做個(gè)評定（ ）
《白鵝》教學(xué)設計13
【文本解讀】
《白鵝》是課程標準實(shí)驗教材四年級上冊第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動(dòng)物，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)有趣；二是通過(guò)閱讀體會(huì )作者的表達方法，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在教學(xué)本組課文要恰當處理好工具性和人文性的和諧統一�！栋座Z》作為本組開(kāi)篇文章，更充分體現以上特點(diǎn)。課文重點(diǎn)刻畫(huà)白鵝的性格高傲，從一開(kāi)始抱回家的印象左顧右盼，好一個(gè)高傲的動(dòng)物。到鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中過(guò)渡句統領(lǐng)全文，接著(zhù)分別從嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、從容不迫的吃相具體細致刻畫(huà)了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺(jué)到這種高傲不令人討厭，而是可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結構嚴謹，圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物，分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面具體寫(xiě)出特點(diǎn)，每個(gè)部分都有一個(gè)總起句（過(guò)渡句），是學(xué)生學(xué)習篇章結構的典范。語(yǔ)言風(fēng)格十分幽默有趣，善于采用對比的寫(xiě)作方法來(lái)表現鵝的高傲，善于采用看貶實(shí)褒表達方法，表達對白鵝的喜愛(ài)之情。本次教研課我選擇第二課時(shí)教學(xué)。我打算在落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目標的基礎上能夠提升學(xué)生理解文本的能力，并且能學(xué)習作者的幽默的表達方式并能積累運用文中的詞語(yǔ)。
【教學(xué)目標】
�。�、知識技能：
�、拍軓慕新�、步態(tài)、吃相中感受白鵝的高傲。
�、朴懈星榈乩首x課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。
�、谴ψ髡邔�(xiě)作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫(xiě)作語(yǔ)言。
�。�、過(guò)程方法：
通過(guò)朗讀、想象說(shuō)話(huà)來(lái)理解課文。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )白鵝的`高傲和可愛(ài)，并能有滋有味地朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有所感受作者的表達方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、順情導入，整體感知
師：昨天我們學(xué)習了１３課《白鵝》，你們覺(jué)得風(fēng)子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？
�。ㄕ堄靡粋�(gè)詞表達）
生：高傲、有趣、有意思、威風(fēng)、可愛(ài)、架子十足──（讓?zhuān)�、７位同學(xué)說(shuō)）聽(tīng)得出來(lái)你們都很喜歡這個(gè)高傲的動(dòng)物。生讀好一個(gè)高傲的動(dòng)物！而鵝不僅表現在姿態(tài)上，更表現在
生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相。
師：這節課我們深入課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀３～７小節，看看哪些句子表現出白鵝的高傲，把你最喜歡的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
�。ㄉx完、畫(huà)完。）
師：現在我們來(lái)交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會(huì )。
�。S學(xué)生發(fā)言學(xué)習任何一部分。）
二、細讀高傲、品味可愛(ài)
師：你從哪兒體會(huì )到白鵝的高傲？
預設情景：
�。�、叫聲：
生：我從白鵝的叫聲中體會(huì )到他的高傲！見(jiàn)到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現他的威嚴。遠處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
師：體會(huì )的不錯。如果鵝會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)的話(huà)，你們猜猜他會(huì )說(shuō)些什么呢？
生：見(jiàn)到生客，他會(huì )大聲訓斥：說(shuō)：你是誰(shuí)？為什么不通報一聲就進(jìn)來(lái)？沒(méi)禮貌的家伙！
師：夠傲的。
生：當籬笆外有人走路時(shí)，他引吭大叫，一定說(shuō)：外面誰(shuí)在走動(dòng)？最好離這兒遠點(diǎn)！
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì )鵝的高傲和盡職。
指名讀：
多神氣呀！多盡職呀！
師：怪不得說(shuō)養鵝等于養狗，作者表面寫(xiě)鵝叫得兇，高傲，其實(shí)是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們再來(lái)夸夸白鵝，感覺(jué)肯定不一樣，齊讀第三節。帶著(zhù)感情來(lái)讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
師：聽(tīng)出了你們的喜歡，聽(tīng)出了你們的贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？
�。�、步態(tài)：
生讀鵝的步態(tài)更是傲慢了！
師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？
�。ù笸�、老板、將軍）
師：你來(lái)讀讀看，鵝老板來(lái)了沒(méi)有。
�。ㄖ该x）
�。Z的步調從容，大模大樣的，破像）
評：大模大樣的真像個(gè)鵝大王。
評：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺的筆下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說(shuō)頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來(lái)的時(shí)候是什么樣子？
�。ù竽４髽�，從容不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世。）
師：帶著(zhù)這樣的感覺(jué)一起把這樣的白鵝帶到眼前。
生齊讀。
師：既然寫(xiě)鵝為什么前面還要寫(xiě)鴨？
生：這樣寫(xiě)更能突出鵝的步調從容。
師：對��！那你說(shuō)說(shuō)鴨的步調怎樣？
生：急速、局促不安。
�。ㄉ硌荩�
師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。
師生合作讀：
能帶著(zhù)你的感情來(lái)讀讀這句話(huà)嗎？
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
�。�、吃相：
師：鵝的叫聲、步調挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽５～７節。你覺(jué)得鵝吃飯好笑在哪兒？
�。�、反饋：
食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡(jiǎn)單處理前兩個(gè)部分。
�、攀澄铮�
引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會(huì )。
�、瞥苑ǎ�
三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。
最好笑的是鵝狗爭飯吃，搞得主人不得不侍侯他。
�。�、演讀：
重點(diǎn)演讀鵝狗爭飯吃師范讀：
你們覺(jué)得有趣在什么地方？
生談感受：
想象調皮狗和鵝的不同表情和動(dòng)作、對話(huà)。
同桌合作練讀表演：
第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。
�。ㄒ蝗俗x，一人演。）
指導學(xué)生有感情地來(lái)朗讀。
�。�、回歸中心：
此時(shí)，你想對這只白鵝說(shuō)些什么呢？
怪不得作者最后贊嘆說(shuō)：
因此鵝吃飯時(shí)，非要有一個(gè)人侍侯不可，真是架子不足！
�。�、指讀句子：
�、胚@種侍侯對白鵝來(lái)說(shuō)是無(wú)比的驕傲。
齊讀。
�、七@種侍侯對作者來(lái)說(shuō)是無(wú)比的樂(lè )趣。
齊讀。
�、乔а匀f(wàn)語(yǔ)化作一句話(huà)，讀：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
三、課外延伸
同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當作白鵝來(lái)介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節課我們積累的詞語(yǔ)：
厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫大模大樣昂首大叫
凈角出場(chǎng)毫不相讓從容不迫厲聲叫罵架子十足
學(xué)習作者比較幽默的表達方法，把你筆下的白鵝說(shuō)得讓人喜歡。
學(xué)習寫(xiě)話(huà)：
我是一只（）的白鵝，（）。
【板書(shū)設計】
姿態(tài)
叫聲盡職勇猛
高傲步態(tài)從容神氣（對比）
吃相架大好笑
【教學(xué)反思】
整堂課上下來(lái)沒(méi)有我想象和預設那樣順利和流暢。
在導入時(shí)我向學(xué)生提出你們覺(jué)得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？如果加上請用一個(gè)詞來(lái)表達指向性更明確，也便于節省時(shí)間。學(xué)生說(shuō)到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺(jué)學(xué)生并不喜歡這只白鵝。這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)調整教學(xué)策略。接著(zhù)我按預設的那樣教學(xué)，當趙永亮朗讀高傲的句子：因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！我問(wèn)：為什么？趙永亮說(shuō)：我覺(jué)得它要人侍侯，可真高傲。學(xué)生感覺(jué)沒(méi)錯，我怕大多數學(xué)生思維都停留在３、４小節，沒(méi)轉得那么快。就沒(méi)再趁機追問(wèn)。于是再問(wèn)學(xué)生還找到哪些句子。終于有學(xué)生說(shuō)到了第３節的內容。我就開(kāi)始預設中的理想化教學(xué)。但盡管學(xué)生能夠說(shuō)，讀。我感覺(jué)學(xué)生們的理解很膚淺，與文本還有一段距離。我兩次范讀，學(xué)生才勉強進(jìn)入狀態(tài)。之后教學(xué)的機械化也開(kāi)始明顯起來(lái)。以至于學(xué)習到第６、７自然段時(shí)，徐昌輝說(shuō)：我一點(diǎn)也不喜歡這只白鵝。我很驚訝這位悟性高的孩子會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)。于是我不得不再范讀鵝狗爭食的部分。終于部分學(xué)生臉上露出了笑容。
可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學(xué)習。課后我想學(xué)生怎么會(huì )進(jìn)入不了文本？原來(lái)課文中用了較多的反語(yǔ)，一個(gè)正面贊美的詞也沒(méi)有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺(jué)。而我的引導失效也是學(xué)生進(jìn)入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學(xué)生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢？是��！讓兩名大膽的學(xué)生表演一下，課堂上的氣氛就不會(huì )那么緊張了。此時(shí)的笑聲也許會(huì )給學(xué)生帶來(lái)靈感。
《白鵝》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
知識與能力：
1。了解寫(xiě)作背景，理解作者筆下白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情
2。學(xué)習作者細致觀(guān)察、準確描摹的方法
3。品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣
過(guò)程與方法：
1。通過(guò)品味課文中描寫(xiě)白鵝高傲特點(diǎn)的句子來(lái)理解作者明貶實(shí)褒的喜愛(ài)之情
2。通過(guò)對文章分析體會(huì )作者如何細致觀(guān)察事物并對事物仔細描摹
3。通過(guò)朗讀感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，引導學(xué)生體會(huì )動(dòng)物有趣可愛(ài)
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，對生活的熱愛(ài)
教學(xué)重點(diǎn)：
1。分析白鵝的特點(diǎn)
2。學(xué)習用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )用比較的手法突出事物特征，如何細致的觀(guān)察事物
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入：作為中國漫畫(huà)家之父的豐子愷先生，他用畫(huà)家的筆墨如何描繪白鵝的呢？我們今天就一起來(lái)看看
二、整體感知
1．請學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。生字詞，請學(xué)生認讀、理解：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。結合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。
2．請學(xué)生思考：（1）你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的？用課文中相關(guān)的詞句回答。
�。�2）“我”喜歡白鵝的原因是什么？用文中語(yǔ)言概括回答。
�。�1）喜歡（因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它）
�。�2）“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，“因為它對我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻。物質(zhì)上的貢獻是生蛋，精神上的貢獻是點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�
三、本課小結《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達了對白鵝的喜愛(ài)和懷念之情。
四、板書(shū)設計參考
高傲：
頭部
叫聲
步態(tài)
吃相
第二課時(shí)
一、深入研析，合作探究
1．教師出示幻燈片，請學(xué)生思考，分組討論：
�。�1）你認為作者是從哪些方面寫(xiě)白鵝高傲特點(diǎn)的？又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的`？結合文中具體句子談一談。
�。�2）作者為什么能如此鮮明地刻畫(huà)出白鵝的特點(diǎn)？去掉文中寫(xiě)鴨：狗的內容好不好？為什么？換成小羊等動(dòng)物可以嗎？為什么？
�。�1）作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來(lái)寫(xiě)白鵝的高傲，采用了對比的手法。如寫(xiě)鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。
�。�2）能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對白鵝進(jìn)行細致觀(guān)察，并且采用了對比手法。不能去掉。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。因為有比較才有鑒別�？梢該Q，但要考慮他們是否是同類(lèi)動(dòng)物，在“高傲”特點(diǎn)的表現上是否有區別。
2．教師總結：我們一起分析“白鵝”高傲的特點(diǎn)，知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。那我們怎樣運用比較寫(xiě)一事物呢？
2．請學(xué)生談一談：
�。�1）你認為課文中哪些句子寫(xiě)得精彩？說(shuō)說(shuō)原因。
A、“見(jiàn)了主人，狗會(huì )搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”�！皳u頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動(dòng)地寫(xiě)出了狗討好主人時(shí)的樣子，可見(jiàn)作者觀(guān)察得很細致�！昂孟翊鬆斚语堖t而怒罵小使”運用比喻形象地寫(xiě)出了白鵝的高傲。
B．“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。運用成語(yǔ)和比喻寫(xiě)出了白鵝吃相的高傲
。C．“因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在窩邊伺侯�！边\用擬人手法，突出了白鵝的高傲。
�。�2）你覺(jué)得如何才能使你的描寫(xiě)語(yǔ)言更生動(dòng)？
A．細致觀(guān)察、抓特征描寫(xiě)。B．運用恰當的成語(yǔ)。C．運用合適的修辭方法。
3．請學(xué)生用對比手法寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。
4．請學(xué)生讀片斷，師生共同賞析。
《白鵝》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
要讓學(xué)生把握白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
【教法學(xué)法】
比照學(xué)習，比照自己對事物的觀(guān)察；嘗試學(xué)習，嘗試對事物的描摹。在差異中對話(huà)，在溝通中提高。學(xué)生與文本溝通，讀寫(xiě)溝通，課堂內外溝通；學(xué)生的知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法都揉合在其中。
【教學(xué)過(guò)程】
一、正音釋詞
叫囂（xiāo）窺伺（kuī sì）盛饌（zhuàn）
分娩（miǎn）躡（niè）手躡腳奢侈（shē chǐ）
二、眾人說(shuō)鵝
�。�、讓熟悉鵝的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)對鵝的印象：
�、硼B過(guò)鵝的。
�、朴H見(jiàn)過(guò)的。
�、菑拈喿x中獲知的。
�。�、其他人補充關(guān)于鵝的資料：
�、盼膶W(xué)方面的如駱賓王的《鵝》“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
�、苿�(dòng)物學(xué)方面的。
�。�、老師可以出示關(guān)于鵝的圖片或者影視資料。
三、初讀課文
自讀課文，自由交流，不預設問(wèn)題，對喜歡的詞句，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，與人分享。
四、整體把握
�。�、從文中的一些語(yǔ)句中，推測作者寫(xiě)此文時(shí)的處境。
�。�、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)從哪些方面體現？
�、蓬^頸：
伸長(cháng)頭頸，左顧右盼，傲視群雄，睥睨一切。
�、平新暎�
聲調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥，無(wú)論何人甚至連討要食物時(shí)的叫聲，“也好像大爺嫌飯遲兒怒罵小使一樣”。
�、遣綉B(tài)：
步調從容，大模大樣，“頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”。
�、瘸韵啵�
食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不拘，一口飯，一口水，一口草泥，飯罐已空，便昂首大叫。
�。�、白鵝對我們一家人有哪些貢獻？你是怎樣理解白鵝所作貢獻的價(jià)值的？
�、咆暙I有二：
“物質(zhì)上的貢獻，是生蛋�！薄氨瘸赠Z蛋更好的，還是它的精神的貢獻�！弊∥莸暮�(jiǎn)陋，環(huán)境的荒涼，生活的岑寂，“賴(lài)有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�
�、埔虬座Z有如此貢獻，再加上白鵝可笑更可愛(ài)的形象（傲慢放在白鵝的身上是可愛(ài)有趣的，作者是抱著(zhù)欣賞的態(tài)度來(lái)詠鵝的），白鵝使作者苦悶的.心靈得到一些安慰，作者視白鵝為朋友，心存一份感激和留戀之情。
�。ńY合朗讀，出示板書(shū)）
�。�、找出文中的過(guò)渡句，體會(huì )文章的敘寫(xiě)安排：
段末句的“而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣�！笨偲鹣挛牡娜�，末段的開(kāi)頭“鵝，不拘它如何高傲，我們始終要養它，直到房子賣(mài)脫為止。因為它對我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻，使主母和主人都喜歡它�！庇蓪�(xiě)白鵝的傲慢到寫(xiě)白鵝的貢獻，又由白鵝的特點(diǎn)到寫(xiě)我的情感（白鵝張揚的個(gè)性“慰我寂寥”，給岑寂的生活“增加生氣”），文章脈絡(luò )清楚，內涵豐富。
五、重點(diǎn)感悟
�。�、閱讀第４段：
體會(huì )文章是如何體現白鵝吃相的“三眼一板”的。
�。�、結合課文的具體內容，從白鵝人格化的描寫(xiě)中體會(huì )白鵝的“傲慢”。
�。�、你最喜歡作者筆下的白鵝的哪一點(diǎn)？
六、鞏固積累
�。�、詞語(yǔ)積累：
詞語(yǔ)
例句
左顧右盼
左顧右盼。小心翼翼
小心翼翼的意味。大模大樣大模大樣的，頗像……空空如也空空如也。躡手躡腳躡手躡腳地來(lái)偷鵝的飯吃。搖頭擺尾搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。局促不安局促不安之相。三眼一板三眼一板，絲毫不拘。絲毫不拘絲毫不拘。從容不迫從容不迫地踏大步走向前去，揚長(cháng)而去揚長(cháng)而去了。不勝其煩不勝其煩，以后邊將飯罐和水盆放在一起。
�。�、找出反義詞：
高傲（謙遜）高超（低劣）冥頑（開(kāi)通）
《白鵝》教學(xué)設計16
【學(xué)習目標】
1、認識“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
【課前準備】
1、觀(guān)察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預習，自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、單元導讀，梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導語(yǔ)。
2、讀后交流：
你知道了什么？
�。ɡ蠋煆娜矫嬉龑c梳理：學(xué)習內容、課文特點(diǎn)、學(xué)習要求。）
3、揭題，引入本課。
�。ǹ山Y合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà)。）
二、學(xué)習生字，初讀課文
1、學(xué)習小組檢查生字新詞的預習情況。
�。ɑ蛲阑ソ袒ゲ�。）
2、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音，如：8個(gè)認讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語(yǔ)。
3、指名分自然段試讀。
�。ㄗ⒁庹�、讀通讀準。）
4、指導寫(xiě)字：引導觀(guān)察、發(fā)現，自主識記字形，重點(diǎn)指導筆畫(huà)多和字形復雜的字。
三、整體感知，理清脈絡(luò )
1、自由讀課文，想一想：
這是一只什么樣的白鵝？
�。ㄓ谜n文中的詞概括。）
2、口頭填空：
這是一只_____________的白鵝。
�。ǜ甙�、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著(zhù)老爺脾氣、需要人侍侯……）
3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？引導學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)：
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
四、初識“高傲”
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2、品詞：伸長(cháng)頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
五、作業(yè)
1、寫(xiě)生字。
2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，引入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞，訂正。
2、導入：
你還從哪里看出白鵝的“高傲”？
二、學(xué)習第三、第四自然段，再識“高傲”
1、出示兩句話(huà)：
�、霹Z的叫聲很高傲。
�、迄Z的步態(tài)，更是傲慢。
2、討論：
作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的？找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì )作者的`寫(xiě)法。
3、小練筆（填空）：
�、艆柭昣_____厲聲_______大叫厲聲_________大叫。
�。◤倪@五個(gè)詞中你體會(huì )到什么？）
�、迄Z的步調_____，______的，頗像__________出場(chǎng)。
�。◤倪@句中你體會(huì )到什么？）
三、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”
1、引導學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀、交流，如：
�、� “鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？
�、迄Z吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？
�、亲髡咴鯓幼屑氂^(guān)察鵝的吃相？是怎樣具體描寫(xiě)的？
�、腮Z的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的？
2、品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
�、攀沉虾�(jiǎn)單的句子。
�。ㄒ蝗杖�、三樣東西）
�、瞥苑ㄓ邪逵醒鄣木渥�。
�。ㄈ垡话�、一絲不茍、從容不迫；先……再……然后……）
�、蛆Z老爺脾氣的句子。
�。糠辍汀焸�、架子十足）
�、扔腥恕笆毯颉钡木渥�。
�。ㄌ觅�、非……不可）
�、晒贰皳P長(cháng)而去”的句子。
3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現在哪幾個(gè)方面？
四、體會(huì )情感，朗讀背誦
1、作者寫(xiě)鵝的“高傲”，你有什么看法？
�。ㄍ高^(guò)字面體會(huì )作者對鵝深深的喜愛(ài)之情。）
2、朗讀、背誦自己喜愛(ài)的部分。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。
2、觀(guān)察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，準備“園地四”的口語(yǔ)交際與習作。
【板書(shū)設計】
白鵝
總：高傲的動(dòng)物
分：叫聲
步態(tài)
吃相
【課后反思】
《白鵝》這一課有趣的文字，深深打動(dòng)了孩子們的心，真沒(méi)有想到鵝會(huì )如此高傲，學(xué)了之后孩子們恍然大悟。幽默詼諧的語(yǔ)言特色、總分的寫(xiě)作結構、大量擬人的修辭手法都值得我們學(xué)習。
《白鵝》教學(xué)設計17
教學(xué)目標
◆知識與能力
1、了解文章從哪些方面寫(xiě)白鵝“高傲”這一特點(diǎn)的。
2、理解作者喜歡這只白鵝的原因。
◆過(guò)程與方法
通過(guò)對文章中白鵝特點(diǎn)的分析，培養學(xué)生的概括能力及收集信息的能力。
◆情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
跟隨作者的語(yǔ)言，體會(huì )作者對白鵝的感情。
學(xué)習重點(diǎn)
1、文章從哪幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲的`。
2、作者喜歡白鵝的原因。
學(xué)習難點(diǎn)
作者刻畫(huà)白鵝高傲用了哪些表現手法，這些手法有什么作用。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)鵝嗎？是什么樣子？想不想進(jìn)一步了解它？今天，讓我們一起隨著(zhù)豐子愷先生走進(jìn)《白鵝》。
二、示標
1、掌握生字新詞，了解文章的結構層次。
2、了解文章從哪些方面寫(xiě)白鵝“高傲”這一特點(diǎn)的。
3、理解作者喜歡這只白鵝的原因。
《白鵝》教學(xué)設計18
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《白鵝》是人教課標版小語(yǔ)第七冊的一篇精讀課文，作者重點(diǎn)表現的則是白鵝的特點(diǎn)──高傲。以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統領(lǐng)全文，細致刻畫(huà)了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運用對比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如鵝與狗對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點(diǎn)；與鴨對比,顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對狗如小偷般的委瑣相的描寫(xiě)，彰顯鵝的老爺派頭。此外，作者還善于運用反語(yǔ)來(lái)表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)目標】
知識與技能：認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到作者運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：積極參與學(xué)習活動(dòng)，在感悟豐子愷用詞的準確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓練中獲得愉悅的情感體驗。
【教學(xué)重點(diǎn)】 引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，感受豐子愷對白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】 感受反語(yǔ)的寫(xiě)法，從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】 多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)教學(xué)流程
一、復習引課
�。�、由鵝身上的傲氣引導學(xué)生回憶復現鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫(xiě)：
豐老先生是從哪幾方面寫(xiě)白鵝高傲的特點(diǎn)？用波浪線(xiàn)劃出過(guò)渡句，從這句話(huà)里你知道了什么？
�。ǔ鍪菊n件，讓學(xué)生從整體上把握課文內容。）
�。�、引讀出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物，引出下文步態(tài)的.學(xué)習。
二、感受高傲
你最喜歡哪一部分，覺(jué)得哪句最有趣，就讀一讀。（出示課件，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習方法。）
1． 自由讀，感受步態(tài)的高傲：鵝走來(lái)了。自由讀第４自然段：有沒(méi)有感受到高傲的步態(tài)。
�。�1） 學(xué)生交流：
生：我聽(tīng)見(jiàn)了鴨、鵝……
指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
師：寫(xiě)高傲的鵝為什么寫(xiě)“鴨”？ （引出“對比”的寫(xiě)法。）
出示詞語(yǔ)，進(jìn)行理解： 急速
局促不安
從容
大模大樣
�。�2）、視頻突破“凈角”難點(diǎn)：
有不明白的嗎？（凈角） 誰(shuí)知道？（課件出示） 指名說(shuō)感受。
師：豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比喻鵝的步調，不僅形象地寫(xiě)出了鵝步調的從容，更顯出了
鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
�。�3）、朗讀體會(huì )對比寫(xiě)法： 誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？
�。�4）引讀： 好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
2、默讀感受：“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑�！边@回請你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們
發(fā)笑？你感受到他的高傲了嗎？(可以劃出有趣的詞句，把感受寫(xiě)在旁邊。)
�。�1）、自由交流，指名說(shuō)。板書(shū)：三眼一板、一絲不茍體現在哪兒呢？
�。�2） 品讀句子，說(shuō)感受：（課件出示）
�、� 譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
師：真是一絲不茍、循規蹈矩、不會(huì )變通��！令人發(fā)笑。
師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時(shí)間，并且很會(huì )擺架子。
�、� 這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！
師：為什么“非有人侍候不可”？ （因為它太三眼一板，一絲不茍，高傲吧�。�
�、� 因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。
……鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。
師：喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？（太形象了，它的確像個(gè)“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它總踏著(zhù)方步去喝水、吃泥、吃草，狗來(lái)偷吃，飯被狗吃?xún)袅�，它昂首大叫，耍老爺脾氣。�?/p>
�。�3）、小結，引讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
師：說(shuō)得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊嘆“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎上，指導編兒歌。（出示兒歌課件）三、品味拓展
1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛(ài)。
2、感悟寫(xiě)法：感受擬人手法及作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體味喜愛(ài)之情：
小結：作者用這種方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達了自己的喜愛(ài)之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現。表達自己的喜愛(ài)之情，有許多好的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。
3、請同學(xué)們回味課文后，出示“快樂(lè )寫(xiě)話(huà)卡”： 我是一只——的白鵝。 試著(zhù)用我們發(fā)現的寫(xiě)法，把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，把你對它的喜愛(ài)之情表達出來(lái)。
板書(shū)設計 叫聲 厲聲呵斥白鵝 步態(tài) 從容
大模大樣 好一個(gè)高傲的動(dòng)物
吃相 三眼一板 一絲不茍
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