- 相關(guān)推薦
課程設計教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的課程設計教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課程設計教學(xué)設計1
近日，受學(xué)校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國中小學(xué)微課程設計與反轉課堂教學(xué)實(shí)踐高級研修班�，F將如下心得與大家共分享。"翻轉課堂"——這種能夠凸顯個(gè)性化學(xué)習的教學(xué)模式的呈現，讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀(guān)念和既定的思維方勢。"翻轉課堂"是什么，如何"翻轉"，通過(guò)這次的學(xué)習，經(jīng)過(guò)一番搜索查閱，本人對"翻轉課堂"有了更進(jìn)一步的認識：
一、什么是"翻轉課堂"
"翻轉課堂"的定義就是教師創(chuàng )建視頻，學(xué)生在家中或課外觀(guān)看視頻中教師的講解，完成相關(guān)的測試并提出問(wèn)題。課堂上師生面對面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個(gè)性化指導，學(xué)生形成新知結構的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知，傳統的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習。但"翻轉課堂"卻幾乎把傳統教學(xué)翻轉了過(guò)來(lái)，構建了學(xué)生晚上在家依據教師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習，并完成幾個(gè)有針對性的測試；上課時(shí)師生互動(dòng)交流學(xué)習內容，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間，達到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉。既改變了學(xué)習的順序，又打破了時(shí)空的限制，讓學(xué)生對自己學(xué)習負責，實(shí)現學(xué)習的可復制性。老師不在是講臺上的"圣人"，而是成為學(xué)生個(gè)性化教育的教練。
二、如何開(kāi)始"翻轉課堂"
通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)習胡教授的講座，開(kāi)始錄制微課之前得做好以下幾點(diǎn)：
1、繪制知識地圖。對即將進(jìn)行翻轉課堂制作的章節的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。
2、列出知識清單。對本章節的知識點(diǎn)進(jìn)行概括，應明確學(xué)生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現的內容。
3、制定設計方案。收集和創(chuàng )建視頻，應考慮發(fā)不同教師和班級的差異來(lái)制定教學(xué)步驟、安排教學(xué)內容，分配視頻時(shí)間等等。個(gè)人認為微課中應只講重點(diǎn)、不講難點(diǎn)，將難點(diǎn)留到課堂上讓學(xué)生交流探討，更能加深學(xué)生對難點(diǎn)的理解。
4、確定錄制形式。在制作過(guò)程中應考慮學(xué)生的想法，以適應不同學(xué)生的學(xué)習方法和習慣。
5、組織課堂活動(dòng)。課程內容在課外傳遞給學(xué)生后，那么課堂內更需要高質(zhì)量的學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生創(chuàng )建內容，通過(guò)探究式的活動(dòng)提高學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生有機會(huì )在具體環(huán)境中應用其所學(xué)內容。
三、"翻轉課堂"翻轉了什么
翻轉課堂以"學(xué)習情況研究、學(xué)習資源前置、有針對性的學(xué)困生輔導以及總結性提升"作為課堂推進(jìn)的模式，為我們重構了教學(xué)的基本流程，他對傳統課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開(kāi)。
1"翻轉"讓學(xué)生自己掌控學(xué)習
翻轉課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節奏。學(xué)生觀(guān)看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的倒退反復觀(guān)看，也可停下來(lái)仔細思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節，學(xué)生真正地成為學(xué)習的主體，使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。
2"翻轉"增加了學(xué)習中的互動(dòng)。
"翻轉課堂"不是推翻原有的理論，而是重在轉變新形勢下的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、課堂觀(guān)。翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。當教師更多的成為指導者而非內容的傳遞者時(shí)，教師就有機會(huì )觀(guān)察到學(xué)生之間的互動(dòng)，并有針對的進(jìn)行問(wèn)題或學(xué)困生輔導。采用這種模式可以進(jìn)一步增強學(xué)習過(guò)程中的交互性，有助于學(xué)習者的溝通、協(xié)作和創(chuàng )新能力的提升。
3"翻轉"讓教師與家長(cháng)的交流更深入
翻轉課堂改變了我們與家長(cháng)交流的內容。大家都記得，多年以來(lái)，在家長(cháng)會(huì )上，父母問(wèn)得最多的是自己孩子在課堂上的表現，比如：安靜的聽(tīng)講，行為恭敬，舉手回答問(wèn)題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來(lái)是學(xué)習好的特征，我們回答起來(lái)卻很糾結。因為在我們翻轉課堂后，在課堂上這些問(wèn)題也不再是重要的問(wèn)題�，F在真正的問(wèn)題是：孩子們是否在學(xué)習？如果他們不學(xué)習，我們能做些什么來(lái)幫助他們學(xué)習呢？這個(gè)更深刻的問(wèn)題會(huì )帶領(lǐng)教師與家長(cháng)商量：如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習者。
4學(xué)習后，對自己的.幾點(diǎn)反思
一是把導學(xué)案落實(shí)到位，每個(gè)學(xué)生必須做好課前預習工作，并完成導學(xué)案的練習題，培養整體班級學(xué)生自學(xué)的能力；二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀�？梢宰尣糠謱W(xué)生通過(guò)不斷的自學(xué)，一直往前趕超，然后通過(guò)課堂的講解不斷自我完善。三是帶動(dòng)后進(jìn)生。每周抓一兩個(gè)學(xué)科的最差生，通過(guò)課堂一些基礎題的不斷點(diǎn)名，并給以一定的獎懲措施，使這部分學(xué)生也能跟上班級的學(xué)習步伐。
通過(guò)此次講座的學(xué)習，我深刻體會(huì )到隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)能力的提升，一些傳統式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的、充滿(mǎn)活力的教育形式所取代，翻轉課堂就是實(shí)現這種轉變的一個(gè)重要實(shí)踐形式。當然，要把他很快轉化為我們的教學(xué)理念和實(shí)踐行為還有很長(cháng)一段路，需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的"翻轉課堂"。
課程設計教學(xué)設計2
英語(yǔ)教學(xué)工作對于我們英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)三年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)，看起來(lái)雖然只是簡(jiǎn)單的教授單詞發(fā)音，連讀，重音及語(yǔ)調，但是，當你真真正正的站在三尺講臺上，如何把你準備好的知識講授給學(xué)生，并讓其掌握便成了一件很困難的事情。這是我們第一次站在一名高一英語(yǔ)老師的角度去設計語(yǔ)音教學(xué)課程，通過(guò)小組成員的展示，我們總結經(jīng)驗教訓，做出以下幾點(diǎn)反思與總結：
第一， 應認真研讀全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)“英語(yǔ)課程標準”。因為這是我們教學(xué)工作的一個(gè)指導思想和整體思路，只有正確把握了課程改革的思路，我們才能把課程教好，讓學(xué)生學(xué)好。在我們國家，英語(yǔ)的重要地位是毋庸置疑的，英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是從過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識轉向強調學(xué)生的.學(xué)習興趣和知識實(shí)踐及應用。我們在教學(xué)過(guò)程中應該樹(shù)立以人為本的學(xué)生觀(guān)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言應用能力。
第二， 應明確教學(xué)的對象：是小學(xué)生，中學(xué)生還是高中生。只有明確了自己教學(xué)的對象，才能?chē)栏癜凑照n程標準來(lái)設計課程的內容。如果不重視教學(xué)對象，就不會(huì )考慮教學(xué)內容的難度，就會(huì )把課程設計的過(guò)難或者是過(guò)易，這樣一來(lái)就不利于學(xué)生很好的掌握知識。
第三， 應清楚準確講解知識點(diǎn)而不是一帶而過(guò)。例如：教授英語(yǔ)連讀an apple 時(shí)，我們不僅要告訴這里需要連讀，還要告知為什么這里要連讀，什么情況下我們要連讀，即相鄰的兩個(gè)詞若前一詞的末尾是輔音，后一個(gè)詞的詞首是元音，這兩個(gè)音應像讀一個(gè)音節一樣連起來(lái)讀。
第四， 應注意教師講課時(shí)的站位，站姿和肢體語(yǔ)言。站位不可一直停留在同一個(gè)位置不動(dòng)，也不應該一直站在講臺上，應站在教室的中間位置，確保教室里的每一位同學(xué)都能看見(jiàn)和聽(tīng)見(jiàn)你。站姿應端正自然，不可隨意倚靠在講臺或書(shū)桌旁。肢體語(yǔ)言應注意合乎禮儀，不要做奇怪的手勢。
第五， 應注意調整自己的音量，語(yǔ)氣和起伏。音量應適中，確保教室里的每一位同學(xué)都能清楚的聽(tīng)課，講課時(shí)應帶有感情和激情，語(yǔ)氣應有起伏，這樣學(xué)生就不容易失去興趣。
第六， 應準確無(wú)誤的把握自己所講授的知識，備好課。課前教師應該做好充分的準備，知識點(diǎn)的準確，我認為是最基本的一個(gè)方面，只有正確把握知識的準確才能很好的完成教學(xué)工作。
第七， 為自己的課程做好第二手準備。如今天要用到ppt授課，而又遇到停電的情況下不能不知所措，要有自己的第二個(gè)計劃和準備。
第八， 制作教學(xué)工具的時(shí)候應該考慮周全。如這次課程，第二組同學(xué)制作的單詞卡片上的字太小，以至于很多同學(xué)都看不見(jiàn)，影響了預期的教學(xué)效果。所以我們在制作教具的時(shí)候應該站在班上每一位同學(xué)的角度去考慮。
課程設計教學(xué)設計3
整個(gè)設計通過(guò)了軟件和硬件上的調試。我想這對于自己以后的學(xué)習和工作都會(huì )有很大的幫助。在這次設計中遇到了很多實(shí)際性的問(wèn)題，在實(shí)際設計中才發(fā)現，書(shū)本上理論性的東西與在實(shí)際運用中的還是有一定的出入的，所以有些問(wèn)題不但要深入地理解，而且要不斷地更正以前的錯誤思維。一切問(wèn)題必須要靠自己一點(diǎn)一滴的解決，而在解決的過(guò)程當中你會(huì )發(fā)現自己在飛速的提升。對于教材管理系統，其程序是比較簡(jiǎn)單的，主要是解決程序設計中的問(wèn)題，而程序設計是一個(gè)很靈活的東西，它反映了你解決問(wèn)題的邏輯思維和創(chuàng )新能力，它才是一個(gè)設計的靈魂所在。因此在整個(gè)設計過(guò)程中大部分時(shí)間是用在程序上面的。很多子程序是可以借鑒書(shū)本上的，但怎樣銜接各個(gè)子程序才是關(guān)鍵的問(wèn)題所在，這需要對系統的結構很熟悉。因此可以說(shuō)系統的設計是軟件和硬件的結合，二者是密不可分的。通過(guò)這次課程設計我也發(fā)現了自身存在的不足之處，雖然感覺(jué)理論上已經(jīng)掌握，但在運用到實(shí)踐的過(guò)程中仍有意想不到的困惑，經(jīng)過(guò)一番努力才得以解決。
這也激發(fā)了我今后努力學(xué)習的興趣，我想這將對我以后的'學(xué)習產(chǎn)生積極的影響。其次，這次課程設計讓我充分認識到團隊合作的重要性，只有分工協(xié)作才能保證整個(gè)項目的有條不絮。另外在課程設計的過(guò)程中，當我們碰到不明白的問(wèn)題時(shí)，指導老師總是耐心的講解，給我們的設計以極大的幫助，使我們獲益匪淺。因此非常感謝老師的教導。通過(guò)這次設計，我懂得了學(xué)習的重要性，了解到理論知識與實(shí)踐相結合的重要意義，學(xué)會(huì )了堅持、耐心和努力，這將為自己今后的學(xué)習和工作做出了最好的榜樣。我覺(jué)得作為一名軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這次課程設計是很有意義的。更重要的是如何把自己平時(shí)所學(xué)的東西應用到實(shí)際中。雖然自己對于這門(mén)課懂的并不多，很多基礎的東西都還沒(méi)有很好的掌握，覺(jué)得很難，也沒(méi)有很有效的辦法通過(guò)自身去理解，但是靠著(zhù)這一個(gè)多禮拜的“學(xué)習”，在小組同學(xué)的幫助和講解下，漸漸對這門(mén)課逐漸產(chǎn)生了些許的興趣，自己開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習并逐步從基礎慢慢開(kāi)始弄懂它。
我認為這個(gè)收獲應該說(shuō)是相當大的。一開(kāi)始我們從參考書(shū)上找來(lái)了課題，但是畢竟是參考書(shū)，做到后來(lái)發(fā)現很多程序都是不完整的，這讓我們傷透了腦筋�？粗�(zhù)別的小組都弄得有模有樣了，可是我們連一個(gè)課題都還沒(méi)有定好。好不容易又找到了課題，可是結果還是很不盡人意。程序接線(xiàn)什么的都弄好了，調試也沒(méi)有問(wèn)題，可是就是無(wú)法達到預期想要的結果。參考書(shū)畢竟只是一個(gè)參考，設計這種東西最后還是要靠自己動(dòng)腦筋。然后我們大家一起齊心協(xié)力，從平時(shí)做的實(shí)驗、老師上課的舉例、書(shū)本上的知識以及老師的輔導和其他同學(xué)的幫助下終于完成了。應該說(shuō)這是通過(guò)我們小組成員的共同努力和動(dòng)腦完成的，雖然內容并不是很復雜，但是我們覺(jué)得設計的過(guò)程相當重要，學(xué)到了很多，收獲了很多。我覺(jué)得課程設計反映的是一個(gè)從理論到實(shí)際應用的過(guò)程，但是更遠一點(diǎn)可以聯(lián)系到以后畢業(yè)之后從學(xué)校轉到踏上社會(huì )的一個(gè)過(guò)程。小組人員的配合、相處，以及自身的動(dòng)腦和努力，都是以后工作中需要的。
所以我認為這次的課程設計意義很深，和其他4位同學(xué)的共同學(xué)習、配合、努力的過(guò)程也很愉快，另外還要感謝老師的耐心輔導。
課程設計教學(xué)設計4
教學(xué)目標
知識與技能：認識東、南、西、北四端點(diǎn)，知道我國的領(lǐng)土面積和瀕臨的海洋，認識我國既是陸地大國也是海洋大國，并能運用地圖找出我國的鄰國和瀕臨的海洋。
過(guò)程與方法：運用地圖分析法和比較法說(shuō)明我國的領(lǐng)土大小和鄰國。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：關(guān)心我國的基本地理國情，培養學(xué)生的領(lǐng)土意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：記住我國的領(lǐng)土面積，認識我國的鄰海。
教學(xué)難點(diǎn)：認識我國疆域的優(yōu)勢。
教學(xué)方法
運用地圖分析法和情境教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng )設情境讓學(xué)生思考、分析我國的疆域優(yōu)勢。
教學(xué)工具
ppt，地圖
教學(xué)過(guò)程(雙邊活動(dòng))
(師)導入：同學(xué)們還記得上節課，我們學(xué)習了什么內容嗎?我們一起來(lái)看向這幅世界地圖，想一想，回憶一下，待會(huì )請一個(gè)同學(xué)來(lái)回答。(播放世界地圖)
(生)回憶所學(xué)知識，回答問(wèn)題：學(xué)了我國的地理位置，我國位于北半球和東半球，大部分地區位于北溫帶，位于亞歐大陸的東部和太平洋的西岸。
(師)不錯，上節課我們學(xué)習了我國的所處的半球位置、緯度位置和海陸位置，知道我國是一個(gè)既鄰海又有廣闊大陸的國家，我國的地理位置非常的具有優(yōu)越性。接下來(lái)的這節課，讓我們進(jìn)一步了解我們的祖國，并探究一下為什么說(shuō)我國是一個(gè)海陸兼備的大國。
教授新課：請看地圖冊上的中國地圖，并從中找出我國的最東端、最西端、最南端和最北端，將它標出來(lái)，寫(xiě)下經(jīng)緯度坐標。(播放中國地圖)
同學(xué)們都找好了嗎?那個(gè)同學(xué)能起來(lái)分享一下你找到的點(diǎn)，看看是否和大家一致。
(生)閱讀地圖冊，圈點(diǎn)分享我國的最東端在烏蘇里江匯入黑龍江的交匯處，即135°5′e附近;最西端在烏孜別里山口即73°40′e附近;最北端在黑龍江省漠河附近的黑龍江江心，即53°31′n，最南端在南海的曾母暗沙，即3°52′n附近。
(師)在ppt上展示我國的東西南北四端，再一次強調我國四端的位置，我國的最東端在烏蘇里江匯入黑龍江的交匯處，最西端在烏孜別里山口附近，最北端在黑龍江省漠河附近的黑龍江江心，最南端在南海的曾母暗沙。
計算一下我國的最北端和最南端的緯度差，最東端和最西端的經(jīng)度差。
(生)東西經(jīng)度差是61°25′，南北緯度差是49°39′。
(師)我國的東西經(jīng)度差達到60°，這么大的差距，到底會(huì )產(chǎn)生什么奇特的現象呢?讓我們一起來(lái)探究一下。(播放烏蘇里江和帕米爾高原在同一時(shí)間點(diǎn)上，所拍下的景色)
同學(xué)們請看屏幕，同是北京時(shí)間6點(diǎn)，烏蘇里江江面已灑滿(mǎn)金色的陽(yáng)光，而帕米爾高原上還是滿(mǎn)天星斗的漫漫黑夜。這是為什么呢?那個(gè)同學(xué)能告訴我。(提示：這就需大家回顧以前學(xué)的地球知識，地球的形狀和地球的自轉方向)
(生)回答：因為地球是球形的，任何時(shí)刻，太陽(yáng)光不能全部照亮整個(gè)地球，只能照亮地球的`一半;地球的自轉方向是自西向東，烏蘇里江在帕米爾高原的東邊，所以太陽(yáng)光先照射到烏蘇里江。
(師)因為地球的自轉運動(dòng)，總是東方先迎來(lái)日出，不同經(jīng)度的地方出現了時(shí)間的差異，且經(jīng)度差越大，時(shí)間的差距越大。烏蘇里江在帕米爾高原的東邊，所以烏蘇里江先日出，又因為兩地的經(jīng)度差達到60°，這占了地球經(jīng)度的六分之一，地球自轉一周是24小時(shí)，如果拿360°來(lái)平均分開(kāi)的話(huà)，也即是說(shuō)每15°經(jīng)度差就是一個(gè)小時(shí)，所以帕米爾高原與烏蘇里江在時(shí)間差上相差了4個(gè)多小時(shí)，這也不難解釋烏蘇里江已金光燦燦，而帕米爾高原還是黑夜了。出國的人們常說(shuō)的“倒時(shí)差”，也是因為經(jīng)度差而引起的時(shí)間差。
以上就是我國東西跨經(jīng)度大的其中一個(gè)表現。除了經(jīng)度差距大外，我們還計算出了我國的南北緯度差也接近50°，這差距也是非常大的了。我們知道經(jīng)度影響時(shí)間差，那么緯度呢?大家想一想緯度會(huì )影響什么?氣候五帶是根據什么來(lái)劃分的?
(生)回答：氣候五帶是根據獲得的太陽(yáng)熱量的多少劃分的。
(師)氣候五帶是根據獲得的太陽(yáng)熱量的多少劃分的。不同的緯度地區獲得的太陽(yáng)能不同，低緯地區獲得太陽(yáng)能比高緯地區獲得的要多，所以緯度會(huì )影響獲得的太陽(yáng)能的數量，也即是影響氣候。冬季，位于熱帶的西沙群島、南沙群島天氣依然非常炎熱，樹(shù)木蔥郁，而黑龍江地區已經(jīng)是白雪皚皚了。這個(gè)氣候差異對于身在廣州的我們可是深有體會(huì )的了，冬季的時(shí)候你們只能坐在電視前看著(zhù)北方的孩子在玩雪仗了。
現在，同學(xué)們是不是覺(jué)得我國的疆域很遼闊?那誰(shuí)知道我國具體的領(lǐng)土面積是多少嗎?在世界的排名是第幾位?
(生)回答：我國陸地領(lǐng)土面積約960萬(wàn)平方千米，排世界第三位。
(師)對，我國的陸地領(lǐng)土面積約960萬(wàn)平方千米，僅次于俄羅斯、加拿大，居世界第三位，與歐洲的面積差不多。大家記住了，是陸地領(lǐng)土面積約960萬(wàn)平方千米，因為領(lǐng)土包括陸地領(lǐng)土和海域領(lǐng)土，但在這里，你們只需特別記住陸地領(lǐng)土的面積。陸地面積這么大，那邊界線(xiàn)肯定也不會(huì )太短了，據測算，我國陸上國界線(xiàn)長(cháng)達2.2萬(wàn)多千米，這么長(cháng)的邊界，那鄰居肯定不少了，同學(xué)們按照順時(shí)針或逆時(shí)針找出我國的陸上鄰國有那些，一共有多少個(gè)?并將找到的國家填到地圖上相對應的位置上。(發(fā)放自制圖標，播放我國疆域與鄰國地圖)
(生)閱讀地圖，查找資料，回答：按照逆時(shí)針，我國的鄰國依次是朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹、緬甸、老撾、越南，共有14個(gè)鄰國。
(師)除了陸地領(lǐng)土外，我國還有300多萬(wàn)平方千米的海域領(lǐng)土，我國的領(lǐng)海范圍是從領(lǐng)�；�(xiàn)起算，向海上延伸到12海里。接下來(lái)讓我們認識一下我們的海域，請看地圖，從北到南，分別找出我國瀕臨的海洋和島嶼。把找到的海域也填到地圖上相對應的位置上。
(生)從北到南，依次為渤海、黃海、東海、南海;
(師)我國的大陸海岸線(xiàn)長(cháng)1.8多萬(wàn)千米，所以鄰近的海洋也會(huì )比較多，其中被遼東半島和山東半島包圍的渤海，以及雷州半島和海南島之間的瓊州海峽，是我國的內海。除了四大海外，臺灣東岸直接瀕臨太平洋。近海還分布著(zhù)我國的島嶼——臺灣島、第二大島——海南島，還有黃渤海諸島，東海上的舟山群島，南海上的東沙群島、西沙群島、中沙群島、南沙群島等從多島嶼。
與我國隔海相望的國家，順時(shí)針從北到南依次是韓國、日本、菲律賓、馬來(lái)西亞、文萊、印度尼西亞。其中朝鮮和越南與我國既陸上相鄰也隔海相望。
陸地面積居世界第三，海域面積約為陸地面積的三分之一，擁有漫長(cháng)的國界線(xiàn)和海岸線(xiàn)以及眾多的鄰國，現在是不是可以證明我國是一個(gè)海陸兼備的大國了?
我國既是一個(gè)陸地大國，也是一個(gè)海洋大國，是一個(gè)疆域遼闊的國家，上節課我們探究了我國所處的地理位置所具有的優(yōu)勢，知道我國地理位置優(yōu)越，這節課則讓我們一起來(lái)探討疆域遼闊有哪些優(yōu)勢?翻到教材第6頁(yè)，小組討論，補充我國疆域遼闊的優(yōu)勢。待會(huì )請小組派代表回答。
總結：這節課我們主要學(xué)習了我國東西時(shí)間差異大，南北氣候差異顯著(zhù)，以及我國的陸地領(lǐng)土面積約為960萬(wàn)平方千米、有14個(gè)陸上鄰國和6個(gè)隔海相望的國家，從北到南瀕臨的海域依次是渤海、黃海、東海、南海，并分析我國疆域遼闊的優(yōu)勢。
課程設計教學(xué)設計5
習作要求：
1、寫(xiě)父母對自己的愛(ài)或發(fā)生在自己和父母之間別的感人事跡.。
2、根據內容自擬題目。
3、 要表達真情實(shí)感，語(yǔ)句通順。
寫(xiě)法指點(diǎn)：
小朋友，爸爸、媽媽是自己最親的人。自從自己來(lái)到這個(gè)世界，就跟父母生活在一起，跟爸爸、媽媽一定有很多感人的故事吧。 回味一下你的家庭生活，便會(huì )在親人一件件日常的小事中，深深地感受到它——父母的愛(ài)。那就快拿起我們手中的筆，把爸爸、媽媽對我們的愛(ài)記下來(lái)。寫(xiě)時(shí)怎樣才能寫(xiě)出父母對自己深深的關(guān)愛(ài)并打動(dòng)讀者的心呢？
這次習作要求小朋友寫(xiě)一寫(xiě)父母對自己的關(guān)愛(ài)，必須通過(guò)具體、感人的故事來(lái)表現，要按事情發(fā)展的順序來(lái)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)，尤其要詳細描寫(xiě)那些能夠體現父母關(guān)愛(ài)自己的細節，并盡力寫(xiě)出“我”當時(shí)的心理感受。這次習作可以選擇哪些事例呢？
其一，寫(xiě)父母對自己的關(guān)愛(ài)。父母對自己孩子的關(guān)懷是無(wú)限多的，也是最令人感動(dòng)的，你可以選擇爸爸、媽媽關(guān)懷你的小故事來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。比如，你生病了，爸爸、媽媽給了你無(wú)微不至的關(guān)懷；你遇到困難時(shí)，爸爸、媽媽寧愿自己受苦也要給予你最大的幫助等等。
其二、寫(xiě)與父母之間有趣的事。在生活中，我們接受父母的教育、關(guān)愛(ài)，這之間還可能發(fā)生過(guò)一些有趣的事。比如與爸爸、媽媽在一起游戲、活動(dòng)，或者你們之間鬧的小笑話(huà)。這些故事雖然不是催人淚下，但是寫(xiě)和爸爸媽媽之間發(fā)生的其樂(lè )融融的故事，也會(huì )打動(dòng)和感染別人的。
其三、寫(xiě)父母對自己的教育。在我們的身上，父母往往寄托了厚望，一定傾注了爸爸、媽媽很多的心血。爸爸、媽媽對我們的教育、開(kāi)導，也可以作為寫(xiě)入我們習作的素材。
其四、寫(xiě)跟父母之間的小誤會(huì )。在生活中，不僅有父母的關(guān)愛(ài)，還有父母歡樂(lè )的時(shí)光，我們與父母之間難免也會(huì )有一些大大小小的誤會(huì )發(fā)生，可能有些小摩擦。還可以讓我們與父母更好進(jìn)行交流，更好地解除誤會(huì )，加深感情，和諧相處。
我用生動(dòng)的語(yǔ)言勾起了學(xué)生父母對他們愛(ài)的漣渏，激起學(xué)生強烈的表達欲望。他們純純欲動(dòng)，想把父母對自己愛(ài)的故事一吐為快。但此時(shí)我采用欲揚先抑的方法，再次讓學(xué)生在小組內交流一下父母對自己疼愛(ài)的事例，其意圖是讓學(xué)生在組內互相啟發(fā)，讓學(xué)生獲得多的習作材料。然后各組推選代表在班上匯報，匯報這一小組的集體成果，讓全班學(xué)生獲得更多的素材。但學(xué)生的生活經(jīng)驗畢竟有限，不可能在這很短的時(shí)間內涵蓋各個(gè)方面。于是我通過(guò)課件展示更多的事例，讓每個(gè)學(xué)生接受到更多的父母疼愛(ài)自己的事例。
有了充足的寫(xiě)作素材，接下來(lái)面臨的是如何來(lái)選擇典型的事例如何來(lái)記述的問(wèn)題。我采用四人學(xué)習小組討論交流的形式，來(lái)探討如何來(lái)寫(xiě)的問(wèn)題。學(xué)生在交流，同時(shí)如何來(lái)寫(xiě)的方法也逐漸明晰。學(xué)生在討論交流的基礎上，推選代表在班上匯報小組的成果。學(xué)生代表說(shuō)出了許多表現父母關(guān)愛(ài)自己方法：有的說(shuō)抓住父母關(guān)愛(ài)自己的語(yǔ)言；有的說(shuō)要抓住父母疼愛(ài)自己的動(dòng)作來(lái)表現；有的說(shuō)要抓住父母的心理活動(dòng)來(lái)表現；有的說(shuō)要抓住父母的神態(tài)來(lái)表現；還有的說(shuō)要抓住一些細微的但又典型的事例來(lái)寫(xiě)。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，在不經(jīng)意的交流中獲得了如何來(lái)寫(xiě)好本次習作的表達方法。其實(shí)，三年級的學(xué)生能夠說(shuō)到這么多的內容和方法，卻不易。但要把這些內容很好地寫(xiě)下來(lái)，更是一件不容易的事。此刻我利用課件展示一篇下水文表現的是：一位生病的媽媽在雨天為自己的.孩子送雨傘的故事，故事中抓住媽媽的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),表現了媽媽不顧惜自己的身體，也要疼愛(ài)自己孩子的典型事例，突出了母愛(ài)的博大與無(wú)私。學(xué)生在欣賞圖文并茂的情境朗讀時(shí)，很多學(xué)生流下了激動(dòng)的眼淚。這時(shí)他們再也無(wú)法抑制自己的感情，要將自己父母疼愛(ài)自己的事例趕緊躍然紙上。
本次習作我認為成功的地方有如下幾點(diǎn)：
1、采取了小組合作交流的教學(xué)形式，讓學(xué)生在討論交流中獲得了許多感性的和理性的材料。為這次習作教學(xué)的打下了良好的基礎。
2、作文教學(xué)合理地使用課件，可以起到事半功倍的效果。學(xué)生在充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的氛圍中有了濃厚的學(xué)習興趣。
3、教學(xué)中教師親自擬寫(xiě)下水文，能夠體會(huì )到學(xué)生習作時(shí)的艱辛。同時(shí)讓學(xué)生感受到老師也和自己一樣，都享受著(zhù)那博大而無(wú)私的母愛(ài)。從而拉近了與教師的心理距離，從而間接地體現了師生間的民主平等。同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟習作其實(shí)并不是太難，只要平時(shí)善于積累素材，寫(xiě)作時(shí)就可以輕松應對。
雖然有所收獲，但也不盡人意，好多地方值得我反思：
從作文看來(lái)學(xué)生對語(yǔ)言文字的運用能力令我堪憂(yōu)，這不能不說(shuō)是我語(yǔ)文教學(xué)上的一大失誤，所以我在教學(xué)中不僅要注重知識能力的培養，還應著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，從自身到學(xué)生都真正樹(shù)立起大語(yǔ)文觀(guān)的思想。本次的教學(xué)沒(méi)有留給孩子們足夠的寫(xiě)作時(shí)間，所以沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生互評和個(gè)別點(diǎn)評。
自信心是小學(xué)生很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。三年級學(xué)生習作剛剛起步，很大一部分學(xué)生在初學(xué)寫(xiě)作的過(guò)程中失敗過(guò)，他們的確有一種望“文”生畏的心態(tài)。我在打開(kāi)學(xué)生心里的這個(gè)“結”時(shí)做得不夠，如果從讓學(xué)生增強自信心、激發(fā)興趣入手效果可能會(huì )更好。只要能使學(xué)生攻破這一關(guān)，調動(dòng)起他們的積極性，作文教學(xué)就更能順利進(jìn)行了。如果長(cháng)此以往，學(xué)生作文興趣也將越來(lái)越濃厚，作文自信心將不斷增強，作文水平將有質(zhì)的飛躍。
課程設計教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1.提高安全意識，學(xué)習溺水安全的有關(guān)知識，在學(xué)習中增強與同學(xué)的合作交流意識。
2.初步了解溺水安全的有關(guān)內容，要求每一個(gè)幼兒都要提高安全意識。
3.自己能改變生活中不遵守溺水安全的不良習慣，提高對生活中違安全原則的行為的辨別能力。
4.增強安全意識，克制自己的好奇心，不去危險的地方玩耍。
5.考驗小朋友們的應能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習溺水安全的基本知識,培養有關(guān)防范力。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引入小朋友，現在是什么季節?對，現在是夏季,天氣漸漸變得很熱了,你們熱了怎么辦?可是今年有好幾個(gè)小朋友因為熱就悄悄去河里、池塘里洗澡，你們想知道他們去洗澡發(fā)生了什么事嗎?告訴你們，今年涪陵有好幾個(gè)小孩下河洗澡被淹死了，他們再也見(jiàn)不到自己的`爸爸媽媽了。他們好可憐，老師傷心，他們的爸爸媽媽也很傷心。
二、防溺水教育小朋友們，我們怎樣使自己不會(huì )發(fā)生溺水事故呢? 我認為應做到以下幾點(diǎn)：
(一)、老師先向幼兒講幾點(diǎn)防溺水的知識要點(diǎn)(1)教育幼兒周末、節假日、寒暑假?lài)澜浇�、池塘、無(wú)蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能自或結伴到池塘邊釣魚(yú)、游泳、玩水。
(2)教育幼兒在來(lái)園、離園的途中千萬(wàn)勿去玩水,下江游泳。
(3)我們是幼兒園的小朋友，很多同學(xué)都不會(huì )游泳，如果發(fā)現有幼兒不慎掉進(jìn)江河、水庫、池塘、水井里等，我們不能擅自下水營(yíng)救,應聲呼喚成年人前來(lái)相助或撥打“110”。
(二)、老師談?wù)勈吕�，并由幼兒扮演小品本學(xué)期__學(xué)校在周末，幾名幼兒到講河邊釣魚(yú)玩，有兩名幼兒不慎溺水死亡。這個(gè)悲慘的事實(shí)告訴我們了什么?這幾個(gè)同學(xué)違了哪些安全規則?我們應如何遵守安全規則。
(1)議一議：
這幾個(gè)小朋友違了哪些安全規則?
我們應如何遵守安全規則?
(2)把小朋友的錯誤糾正過(guò)來(lái)。
(3)由這個(gè)事實(shí)談?wù)勎覀兊男牡皿w會(huì )。
(三)、說(shuō)一說(shuō)說(shuō)說(shuō)日常生活中應該怎么防范溺水事故的發(fā)生。
三、小結：
(1)通過(guò)這節課的學(xué)習,你懂得了什么?
(2)教師小結：人的生命只有一次，幸�？鞓�(lè )掌握在你的手里，希望你們通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)會(huì )珍惜生命，養成自覺(jué)遵守溺水安全原則的好習慣。
教學(xué)思：
教學(xué)主要是通過(guò)教師課件演示、學(xué)生討論、角色扮演來(lái)完成，使學(xué)生認識到了在河道、水渠、池塘、水井、水池、水庫中嬉水落水的危險;知道了在路上的井蓋以及開(kāi)放性水域無(wú)明顯警告標志和隔離欄的地方危險性;不會(huì )游泳，游泳時(shí)間過(guò)長(cháng)，疲勞過(guò)度，在水中突發(fā)病尤其是心臟病，盲目游入深水漩渦很容易造成溺水事故。讓學(xué)生掌握了一定的溺水自救與預防知識，達到了教育的目的。但是，安全教育不是一二節課就能達到預期的效果，在教育教學(xué)工作中，要將安全工作細致化、常態(tài)化。生命安全，警鐘長(cháng)鳴!
課程設計教學(xué)設計7
摘要：“卓越計劃”旨在培養工程能力和創(chuàng )新能力強的高素養工程技術(shù)人才。充分利用校企合作機制，調整材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)課程設計的內容，探索和構建了基于PBL-CDIO設計教學(xué)體系，并嚴密組織設計過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力得到提高，取得了較好效果。
關(guān)鍵詞：卓越計劃；課程設計；工程能力；創(chuàng )新能力
一、前言
“卓越工程師教育培養計劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計劃”）是實(shí)現我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。近年來(lái)，新經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉型升級等對工程人才培養提出了新的更高的要求，從適應產(chǎn)業(yè)需要轉向滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)需要和引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展并重建設“新工科”。無(wú)論“卓越計劃”還是“新工科建設”，旨在培養造就工程能力及創(chuàng )新能力強的高素養工程技術(shù)人才[1]。實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節，是培養學(xué)生應用實(shí)踐的工程能力和理論技術(shù)創(chuàng )新能力的重要手段。鑒于此，本文以提高工科學(xué)生的綜合工程素養和創(chuàng )新能力為出發(fā)點(diǎn)，基于CDIO工程教育理念[2]和PBL教學(xué)方法[3]提出對材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)課程設計的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探索和改革，并取得良好實(shí)踐效果。
二、材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)的課程設計存在的問(wèn)題
材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)涉及材料、機械、信息及控制學(xué)科，主要研究材料加工過(guò)程中材料的結構、性能演變及其控制，這決定了在人才培養模式方面更注重實(shí)踐性和應用性，課程設計應更貼近生產(chǎn)，滿(mǎn)足社會(huì )實(shí)際需求[4]。因此課程設計不僅要傳授專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)知識，更要傳授發(fā)現、分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的方法，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，做中學(xué)，提高工程素養和創(chuàng )新能力。當前，該專(zhuān)業(yè)課程設計存在一些問(wèn)題。（1）命題是課程設計的起點(diǎn)，立題不當，影響整個(gè)課程設計的目的性和創(chuàng )新性。目前，教師設置的命題過(guò)于陳舊，和生產(chǎn)實(shí)踐脫節，設計內容缺乏創(chuàng )新性，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。題目較少，較為單一，且多人一題，易造成學(xué)生相互抄襲。命題具有偏材料研究的趨勢，題目偏難。選題不當時(shí)有發(fā)生，而且原因各異。（2）時(shí)間地點(diǎn)不合適。課程設計通常安排在第七個(gè)學(xué)期末，且周期多為2周。這段時(shí)間學(xué)生忙于畢業(yè)去向，不能認真對待，精力常有限。另外課程設計一般在校內進(jìn)行，學(xué)生對設計對象具體情況欠缺了解，缺乏感性認識，規范性、創(chuàng )新性難以得到把握。（3）指導教師對課程設計的順利開(kāi)展、完成和深度的把握至關(guān)重要。然而課程設計指導教師人數往往偏少，生師比超過(guò)20，很難在短時(shí)間做到針對學(xué)生的情況進(jìn)行分類(lèi)指導。青年教師一般學(xué)歷高、理論深厚、創(chuàng )新意識較強，但往往沒(méi)有企業(yè)經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生進(jìn)行工藝方案的優(yōu)化時(shí)缺乏生產(chǎn)的足夠了解。
三、基于PBL和CDIO的課程設計教學(xué)模式構建
我校材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)四川省教育廳和學(xué)校批準實(shí)施“卓越工程師”培養計劃。在分析總結課程設計中出現的問(wèn)題的基礎上，引入CDIO教育理念及問(wèn)題導向（PBL）的教學(xué)模式，加強校企合作，構建了新的課程設計教學(xué)體系。
�。ㄒ唬┱n程設計準備及命題設計
根據“卓越計劃”的培養要求，行業(yè)企業(yè)要深度參與。在實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)對與材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)的綜合分析，選擇在與焊接專(zhuān)業(yè)關(guān)系密切、生產(chǎn)規模大、管理規范的某鍋爐有限責任公司建立“卓越工程師計劃”培養基地。將課程設計作為在企業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)課程，直接設置為焊接工程設計，教學(xué)場(chǎng)地以企業(yè)為主、由學(xué)校和企業(yè)老師聯(lián)合指導。設計時(shí)間也從2周延長(cháng)至3周。為了達成課程設計目標，學(xué)生先期經(jīng)歷《焊接崗位實(shí)踐》和《焊接工程師崗位實(shí)踐》實(shí)踐，然后焊接工程設計命題以鍋爐系統關(guān)鍵部件—集箱和汽包結構與焊接工藝設計為作為命題，進(jìn)行結構設計、選材、加工流程以及焊接工藝的關(guān)鍵參數論證制定，最終按照規范完成相應文檔的編寫(xiě)。
�。ǘ┱n程設計的過(guò)程管理
在焊接工程設計管理上，采用CDIO教育理念和問(wèn)題導向教學(xué)方法。CDIO理念代表構思、設計、實(shí)現和運作之間有機聯(lián)系，實(shí)踐中以集箱或汽包的制造周期為載體，依據鍋爐行業(yè)和國家標準，系統完成從對集箱或汽包設計要求的理解和思考、到結構的設計與強度校核、材料選擇、焊接工藝規范的`論證制定、檢驗等。集箱或汽包結構復雜，一個(gè)學(xué)生難以在3周時(shí)間完成全部任務(wù)，為避免學(xué)生的工作量過(guò)大、輕重不分，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組側重一個(gè)方面的問(wèn)題。實(shí)際管理中學(xué)生3—4人為小組，小組成員分工協(xié)作，部分學(xué)生側重結構設計，部分學(xué)生側重焊接工藝設計，最后小組通過(guò)有機聯(lián)系，獲得相對成熟設計方案。焊接工程設計設置了針對性問(wèn)題。從設計思路上提出了集箱或汽包的總體設計要求、載荷類(lèi)型及應力的準確計算、所選材料性能、擬采用的焊接方法、現有和擬采用的生產(chǎn)設備、準確簡(jiǎn)明的表達方法、焊接成本、質(zhì)量檢驗等需要注意的問(wèn)題，同時(shí)也提出了坡口如何選擇、對接焊縫的余高不能過(guò)多等具體問(wèn)題。要求學(xué)生從選題、計劃、交流、資源搜尋、決策能力、經(jīng)濟分析、表達等全方位、全過(guò)程的實(shí)踐，有效地發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng )新軟能力”�？傊�，把學(xué)生置于復雜的、有實(shí)際意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生以小組合作的形式共同解決復雜的、實(shí)際的或真實(shí)性問(wèn)題，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習工程，從工程基礎知識、個(gè)人能力、人際團隊能力和工程系統能力形成解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┱n程設計的成績(jì)考核
成績(jì)的考核方法采取校內與企業(yè)考核結合、個(gè)人與小組考核結合方式進(jìn)行。個(gè)人考核主要是對學(xué)生平時(shí)紀律、學(xué)習態(tài)度、圖紙質(zhì)量、焊接工藝卡質(zhì)量、說(shuō)明書(shū)規范及個(gè)人答辯情況進(jìn)行評價(jià)，主要在校內進(jìn)行；小組考核主要是對整個(gè)設計方案小組答辯，在企業(yè)現場(chǎng)進(jìn)行，由企業(yè)焊接工程師和學(xué)校指導教師考察設計是否符合工程實(shí)際及有改進(jìn)創(chuàng )新。每部分給出成績(jì)，乘以權重，最后給出綜合成績(jì)，很好地對學(xué)生設計的獨立性、協(xié)調性、創(chuàng )造性及實(shí)際解決問(wèn)題的能力、團隊意識和協(xié)作配合能力等做出較科學(xué)、全面公正的評定。
�。ㄋ模┲笇Ы處煹淖饔�
課程設計教學(xué)模式中教師需要承擔多重的角色。校內指導教師首先是組織者，在選擇設計對象及制定計劃時(shí)需要考慮課程體系的系統性、專(zhuān)業(yè)知識體系的銜接和交叉、課程設計的教學(xué)目標等，而并非單純?yōu)榻鉀Q問(wèn)題而設計問(wèn)題。其次教師是資源提供者，在課前進(jìn)行大量的工作，提供學(xué)習資源的組織，如授課內容及次序、教學(xué)場(chǎng)地、教師資源等。教師在教學(xué)過(guò)程中還應成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程的促進(jìn)者、推動(dòng)者和引導者，創(chuàng )造和諧的教學(xué)氣氛，適時(shí)激發(fā)學(xué)生探索興趣，讓小組成員自主地學(xué)習和交流。企業(yè)指導教師富有現場(chǎng)實(shí)際經(jīng)驗，熟悉產(chǎn)品，更多作為產(chǎn)品設計的引導者、結果檢驗者。建立校內和企業(yè)指導教師相結合、既精于教學(xué)又具有很強的工程實(shí)踐能力的課程設計指導教師隊伍，培養學(xué)生的工程能力和創(chuàng )新能力是十分有益的。
四、結束語(yǔ)
針對“卓越計劃”，基于CDIO和問(wèn)題導向對材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)課程設計教學(xué)模式和內容進(jìn)行改革。以焊接產(chǎn)品設計為導向，在命題、教學(xué)組織、成績(jì)考核、指導教師作用各個(gè)環(huán)節中始終貫徹培養學(xué)生的工程能力和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)完成具體設計實(shí)現能力的提高和相關(guān)知識的構建，提升了工程師素養，就業(yè)競爭力顯著(zhù)增強。
參考文獻：
[1]林健.新工科建設:強勢打造“卓越計劃”升級版[J].高等工程教育研究,20xx,(3):7-14.
[2]周娟,郭棣彬,張佳,等.CDIO指導下材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式探索[J].教育現代化,20xx,(15):7-8.
[3]杜志云,譚偉,鄭杰,等.課程設計嵌合生產(chǎn)實(shí)習的PBL教學(xué)模式探討[J].廣東化工,20xx,36(11):188-189.
[4]董瑞華,王俊紅,馮海美.材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)在課程設計上的改革探索與實(shí)踐分析[J].教育教學(xué)論壇,20xx,(27):123-124.
課程設計教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：學(xué)習和學(xué)會(huì )表格（行、列、單元格）的概念，清楚行與列的區別。學(xué)習在word中插入表格、修飾課程表、合并單元格的操作。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)演示、任務(wù)驅動(dòng)、小組合作的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單的課程表，并能對課程表進(jìn)行簡(jiǎn)單的修飾。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在課堂教學(xué)中給學(xué)生探索、實(shí)踐、動(dòng)手操作研究的機會(huì )，培養學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和探索精神，使學(xué)生保持求知欲和創(chuàng )新精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)
插入表格的方法。
2．教學(xué)難點(diǎn)
繪制斜線(xiàn)表頭及表格修飾。
三、教學(xué)用具：
多媒體電腦室、word軟件
四、教學(xué)方法
演示法、任務(wù)驅動(dòng)法
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計理念
一、創(chuàng )設情境，導入課題
1、師：首先，跟老師一起來(lái)欣賞一段視頻，以愉快、輕松的心情迎接新內容的學(xué)習？
2、師：看了這段視頻，同學(xué)們有何感想？
3、生：帥氣、動(dòng)作規劃地很優(yōu)雅，展現了青春的活力。
4、師：是的，我們今天要認識和學(xué)習的這位好朋友——表格，它就可以規劃我們的學(xué)習和生活，讓身邊的事情井井有條。今天，我們就一起共同來(lái)學(xué)習，表格的一種類(lèi)型：課程表的制作。
生：學(xué)生們一起看視頻。
以一段舞蹈作為這節課的開(kāi)場(chǎng)，吸引同學(xué)們的注意力，讓學(xué)生以快樂(lè )的心情來(lái)學(xué)習本節課的內容。
二、新知內容
1、師：現在，我們來(lái)看看哪些地方用到表格？并思考：表格的作用是什么呢？
2、課程表包含的操作有哪些？并觀(guān)看樣例。
大屏幕觀(guān)看表格的各種類(lèi)型，并回答表格的作用
根據以前所學(xué)的知識，回答問(wèn)題，體現知識前后的聯(lián)系。
讓學(xué)生全面感知一下表格，了解表格的特性，對于理解課程表的學(xué)習有幫助。
三、制作課程表操作活動(dòng)
活動(dòng)一：設置頁(yè)面和標題
步驟為：
1、頁(yè)面：?jiǎn)螕簟拔募辈藛沃械摹绊?yè)面設置”，出現對話(huà)框，設置頁(yè)邊距和紙張的大小。
2、標題：輸入“七年級二班課程表”并居中，字號為小二字，黑體。
活動(dòng)二：插入表格
注：插入表格的方法很多，這里只介紹“用菜單”插入表格的方法。
步驟：?jiǎn)螕簟氨砀瘛薄?插入”——“ 表格”——“9列，10行”。
注：表格行和列的寬度可以是默認的，也可以通過(guò)“表格屬性”對話(huà)框來(lái)具體設置行和列的寬度和高度。
活動(dòng)三：設置行和列的高度
步驟為：選中表格，單擊“表格”——“表格屬性”——復選框中“行”和“列”設置其高度，主要是行的寬度。
活動(dòng)四：合并單元格
步驟：選定要合并的單元格，按鼠標右鍵，出現快捷菜單，從中選擇“合并單元格”按鈕。
活動(dòng)五：設置表格的外框顏色。
步驟為：首先，打開(kāi)“表格和邊框”工具欄：“視圖”——“工具欄”——“表格和邊框”打上對鉤。其次，單擊“邊框顏色”按鈕右邊小黑色的三角形，出現下拉菜單，選“藍色”，再單擊“外側框線(xiàn)”就可以了。
活動(dòng)六：輸入字體，修飾表格
注：直接輸入有關(guān)課程表的內容，并設置“中部居中”的格式。
設置頁(yè)面和輸入標題，并進(jìn)行設置，獨立完成
學(xué)生代表演示，小組合作完成
自己操作
和老師一起操作
自己操作
小組合作完成。
這六個(gè)活動(dòng)的安排，主要是讓孩子們鍛煉大膽實(shí)踐、勇于挑戰新知識的能力，還有他們相互合作的團隊精神。
四、師生交流，作品展示
1、相互看看哪一組同學(xué)的作品做的.好？自己有沒(méi)有地方要改進(jìn)？
2、展示一些同學(xué)的作品，相互交流學(xué)習心得。
對其它同學(xué)的作品進(jìn)行評價(jià)。
展示學(xué)生的作品，可以增強學(xué)生的成就感，勵學(xué)生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng )新能力制作出有特色的課程表。
五、知識小結，拓展升華
1、師：在信息時(shí)代，我們這節課又得到了很多有用的信息，那么，信息時(shí)代我們作為中學(xué)生的標準是什么呢？
2、觀(guān)看視頻（未來(lái)信息的獲�。�，實(shí)現知識與技能的升華。
1、思考：作為信息時(shí)代的學(xué)生，我們如何做好自己和獲取更多的信息。
2、觀(guān)看未來(lái)信息獲取的短片。
幫助學(xué)生鞏固本課的學(xué)習內容，由課程表拓展到生活中的各種表格，以及在信息時(shí)代如何去獲得更多有價(jià)值信息的技能，實(shí)現知識的拓展遷移。
課程設計教學(xué)設計9
教學(xué)目標:
1、知識與技能
�。�1）認讀7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、過(guò)程與方法。
�。�1）有感情朗讀課文。能聯(lián)系上下文體會(huì )課文中含義深刻的語(yǔ)句。
�。�2）了解，學(xué)習葉圣陶先生對《一張畫(huà)像》的修改方法。
�。�3）學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養學(xué)生一絲不茍的好習慣。體會(huì )學(xué)作文應先學(xué)做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文的重點(diǎn)是從本文作者的切身感受中體會(huì )認真修改作文的重要性
本課的難點(diǎn)是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。
課前準備
1、收集葉圣陶和肖復興兩位作家的資料。
2、收集爬山虎的圖片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復習導入
1、檢查學(xué)生學(xué)習生字的情況。
2、初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、教師點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┨岢鲎詫W(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫(huà)像》這篇作文的。
1、用自己喜歡的方式讀課文，同時(shí)在書(shū)上畫(huà)出含義深刻的句子。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學(xué)生把有關(guān)的內容讀一讀，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)是怎么改的，這樣改好在哪里？）
�。ㄈ~圣陶先生修改的非常認真，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈，鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)，注意用字的準確性，句子的規范化。）
3．作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？
�。ㄒ皇亲髡咦砸詾樽魑膶�(xiě)得不錯，沒(méi)料到自己的作文存在很多毛��；二是作者沒(méi)料到蜚聲國內文壇的大文學(xué)家竟會(huì )如此認真修改一個(gè)小毛頭的作品；三是作者沒(méi)料到葉老這樣認真。）
4．作者從修改中認識到了什么？
�。ㄗ髡卟粌H看到自己文的種種毛病，也認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的.。）
5．看資料袋《一張畫(huà)像》的修改稿。
�。�1）學(xué)生組成四人小組，進(jìn)行學(xué)習討論。
�。�2）集體討論交流、鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的意見(jiàn)和自己的體會(huì )、著(zhù)重引導體會(huì )以下幾處修改，分別用了什么方法進(jìn)行修改。
�、佟翱蓞s”用詞重復，所以刪去“卻”字。
�、凇翱诶镞�不住地吶喊”，不真實(shí)。因為畫(huà)面上是不會(huì )吶喊出聲音來(lái)的，改為“從口里還吐出幾個(gè)字”來(lái)就和畫(huà)面一致了。
�、邸斑�不停地給他講著(zhù)”，不大符合上課時(shí)的實(shí)際情況。將“不停地”改為“悄悄地”就準確了。
�、堋霸瓉�(lái)拿畫(huà)的正是王老師”表達不準確，因為王老師不可能單單拿那張畫(huà)，拿的只能是那本畫(huà)著(zhù)畫(huà)的課本，所以把“畫(huà)”改為“幾何課本”
�、輨h去重復啰嗦的詞句，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。
�。ㄓ昧鶄�(gè)方法進(jìn)行修改。1、把用詞不準確的地方改準確；2、把不通順的地方改通順；3、把長(cháng)句斷成短句；4、刪去重復啰嗦的詞句；5、增添一些詞句，使表達的意思更清楚更完整；6、改正錯別字和使用不當的標點(diǎn)符號。）
6．看了葉老先生修改，我們很受啟發(fā)。肖復興也很受啟發(fā)。比較一下，是我們的感受深，還是肖復興的感受深？（是肖復興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益匪淺，隔岸觀(guān)火和身臨其境畢竟不一樣�！弊x一讀。）這句話(huà)你們懂嗎？（教師析書(shū)“受益匪淺”，受到教育非常深刻�！案舭队^(guān)火”，比喻看別人的事情，與自己關(guān)系不大�！吧砼R其境”是親自經(jīng)歷那個(gè)事情的意思，再讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思：因為葉圣陶先生修改的別人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特別深刻。）
�。ǘ⿲W(xué)習課文的第二部分。
�。�1）指名朗讀課文思考：見(jiàn)面后，葉老先生給作者又是什么印象？從哪些語(yǔ)句可以看出？
�。ㄆ揭捉�，從葉老讓孫女葉小沫在門(mén)口迎接，要作者到他家做客，葉老在門(mén)口等候、握手、親切的交談可以看出。）
�。�2）勾畫(huà)出課文中幾次與葉老的談話(huà)和談話(huà)的內容。
�。ü踩�。第一次說(shuō)：“這樣好！愛(ài)好文學(xué)的人不要只讀文科的書(shū)，一定要多讀理科的書(shū)”第二次說(shuō)：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的不搞清我們的歷史更不行�！钡谌握f(shuō)：“是的，那是前幾年寫(xiě)的呢！”）
�。�3）請同學(xué)們談?wù)剬θ~老的三次說(shuō)話(huà)的內容的理解。
�。ǖ谝淮�，告訴作者愛(ài)好文學(xué)的人要知識淵博。
第二次，告訴作者愛(ài)好文學(xué)的人要學(xué)好歷史。
第三次，告訴作者寫(xiě)作要真實(shí)、要能反映現實(shí)的生活。）
�。�4）聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)對下面句子的理解。
�、佟拔液孟裰懒嘶蛘吣Ｄ：昧耍鹤骷揖褪沁@樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的。（這句話(huà)的意思是，“我”通過(guò)這件事知道了，做一個(gè)作家應該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質(zhì)樸、平易近人。寫(xiě)文章也應該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴肅認真，寫(xiě)出自己的真實(shí)感情，因為當時(shí)肖復興才15歲，還是個(gè)孩子，他對問(wèn)題的認識還不可能很清楚，所以課文中說(shuō)是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。）
�、凇霸谖已矍�，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。）
10．朗讀全文。
三、總結、擴展
1．教師簡(jiǎn)單小結、深化認識。
葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長(cháng)影響很大，后來(lái)肖復興成了著(zhù)名的作家，寫(xiě)了許多好文章�！赌瞧G綠的爬山虎》寫(xiě)于1992年，離1968年20多年了，還寫(xiě)得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的事情一樣，這也說(shuō)明了這件事給作者留下的印象太深了。
2．讀全文，說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的體會(huì )。
四、布置作業(yè)
1．完成課后習題。
2．背誦自己喜歡的部分。
3．小練筆：文中的葉老也給我留下了很深的印象，
五、板書(shū)設計
26、那片綠綠的爬山虎
用詞不當
長(cháng)句改短 一絲不茍
批改作文 調整順序 平易近人
重復啰嗦
錯別字、標點(diǎn)
教學(xué)反思：
在《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)過(guò)程中，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知，我設計了下面各個(gè)環(huán)節開(kāi)展教學(xué)。
一、設置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲。
為實(shí)現學(xué)生的主體地位創(chuàng )造條件，為激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學(xué)中。在引入新課時(shí)，我以學(xué)生置疑為線(xiàn)索，改變了以往談話(huà)導入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個(gè)問(wèn)題作為引入新課。目的是通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)完成這一段的教學(xué)內容，進(jìn)而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。
課程設計教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、理解氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。
2、了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉化的。
3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別。
4、了解熔化曲線(xiàn)和凝固曲線(xiàn)的`物理含義。
重、難點(diǎn)：
1、實(shí)驗探究熔化、凝固的規律。
2、正確得出熔化、凝固的規律。
教學(xué)器材：
燒杯、水、溫度計、海波、蠟、酒精燈
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測評：
1、常用溫度計的測溫原理是什么?單位是什么?是怎樣規定的?
2、溫度計的使用方法
3、體溫計的測溫方法
二、導學(xué)達標：
引入課題：你知道物質(zhì)有幾種狀態(tài)嗎?這些狀態(tài)可以轉化?(學(xué)生回答、并舉例，教師總結：)
1、物態(tài)變化：物質(zhì)由一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)的過(guò)程。
熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)。 汽化：物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài) 升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)。
凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)。 液化：物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)。 凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)。
下面我們先學(xué)習……熔化與凝固
探究實(shí)驗：課本75頁(yè)，物質(zhì)熔化時(shí)溫度變化規律
提出問(wèn)題
猜想與假設
設計試驗
進(jìn)行試驗
數據記錄：
時(shí)間/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9
海波的溫度/℃
蠟的溫度/℃
利用數據作出圖像……然后說(shuō)明凝固的過(guò)程，并在坐標中作出海波、蠟的凝固圖像。
學(xué)生探究、尋找規律，教師總結如下：
2、熔化和凝固：
固體 晶體： 在熔化時(shí)溫度不變，晶體熔化的溫度叫熔點(diǎn)
非晶體： 在熔化時(shí)溫度不斷上升，沒(méi)有熔點(diǎn)。
晶體有一定的凝固溫度，叫凝固點(diǎn)，非晶體沒(méi)凝固點(diǎn)，同一晶體的熔點(diǎn)=凝固點(diǎn)。
不同晶體熔點(diǎn)不同(見(jiàn)課本熔點(diǎn)表)，記住冰的熔點(diǎn)。
3、熔化時(shí)吸熱，凝固時(shí)放熱。
4、、介紹一些常見(jiàn)的熔化和凝固現象。
三、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。
小 結：根據板書(shū)，總結本節內容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：
1、完成物理時(shí)習在線(xiàn)中課堂未完成的內容。
2、課本后練習。
教學(xué)后記：本節課的內容較多，且難度較大，節奏可以放慢些，可以給學(xué)生補充一些必要的知識：如：圖形圖像、物質(zhì)狀態(tài)等
課程設計教學(xué)設計11
時(shí)光飛逝，歲月如歌，繁忙的兩周課程設計轉眼間就結束了。在這兩周的時(shí)間里，我們每天在寢室—教室-食堂這三點(diǎn)一線(xiàn)的生活里，讓我們回憶起了那高中時(shí)代的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那久違的充實(shí)的而又溫馨的氣息涌入心頭，而這兩周時(shí)光也成為我在大學(xué)兩年里最為充實(shí)的學(xué)習時(shí)間。雖說(shuō)每天8節課的的安排對于我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)不可思議，但我們還是堅持著(zhù)并沉浸在這課程設計的美好時(shí)光之中。
在這兩周的課程設計的學(xué)習中，前兩周我們忙于銅精煉反射爐的計算，而后一周我們則進(jìn)行著(zhù)銅精煉反射爐的圖紙的設計。在前一周的計算過(guò)程不僅檢驗者我們對有色冶金原理及設備的課程知識的了解及掌握程度，同時(shí)也培養了我們將所學(xué)知識同理論實(shí)際相結合的能力。而且，在設計過(guò)程中，當我們遇到問(wèn)題時(shí)，我們同學(xué)之間相互討論，相互學(xué)習，相互監督，加強了同學(xué)之間的友誼，也讓我們學(xué)會(huì )了合作，學(xué)會(huì )了寬容，學(xué)會(huì )了理解，學(xué)會(huì )了做人與處世。
年產(chǎn)2.2萬(wàn)噸銅精煉的反射爐設計使我們也進(jìn)工程專(zhuān)業(yè)的必修功課，也是對我們有色冶金化工過(guò)程原理及設備專(zhuān)業(yè)知識的綜合應用的實(shí)踐訓練，是我們鞏固、學(xué)習、運用專(zhuān)業(yè)知識必要的過(guò)程。同時(shí)，也是我們由學(xué)校邁向社會(huì )，從事職業(yè)工作前的必不可少的過(guò)程，所謂“千里之行，始于足下”，的確是真實(shí)的體現出來(lái)。通過(guò)這次課程設計，我深深的體會(huì )到了這句真理的的內涵，我現在認真的進(jìn)行課程設計的'任務(wù)，學(xué)會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì )腳踏實(shí)地的邁開(kāi)人生的一步就是為了明天的輝煌，為明天能穩健的在社會(huì )大潮中立足打下了堅實(shí)的基礎。
通過(guò)這次課程設計，我在各方面都有了一定程度的加強，通過(guò)對反射爐的計算及結構圖的設計，加強了對銅冶煉知識的了解及掌握，同時(shí)，綜合運用本專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識及理論和生產(chǎn)實(shí)際的知識進(jìn)行了一次同精煉反射爐的設計工作的實(shí)際問(wèn)題從而培養基加強了我們的學(xué)習獨立自主能力，鞏固和擴從了有色冶金化工設備原理及設備等課程的內容，掌握了銅精煉反射爐的設計方法及步驟，掌握了銅精煉反射爐設計的基本知識，怎樣確定設計方案，了解反射爐的基本結構，提高了計算能力及繪圖的能力，熟悉了規范和標準，同時(shí)各科有關(guān)的的課程度有了全面的復習，獨立思考的能力也得到顯著(zhù)的提高。
在這次設計過(guò)程中，體現出自己?jiǎn)为氃O計反射爐的能力及綜合運用知識的能力，體現了學(xué)以致用，突出勞動(dòng)成果的喜悅心情。同時(shí)，也從這次課程設計中發(fā)現了自已平時(shí)的學(xué)習的不足與薄弱環(huán)節，而這些也將是我們今后學(xué)習與工作需加強的方面。
在這課程設計結束之際，我衷心的感謝我們的課程設計郭年祥老師，郭老師教學(xué)嚴謹細致，一絲不茍的作風(fēng)，固然讓們倍感不適應，但他的這種態(tài)度正是當今社會(huì )所需要的，是我們今后學(xué)習工作所需具備的能力。同時(shí)，感謝那些幫助過(guò)我的同學(xué)們，謝謝你們對我的幫助與支持，讓我倍感溫馨與充實(shí)。
最后，由于本人的專(zhuān)業(yè)知識及對實(shí)際問(wèn)題的了解程度有限，在設計過(guò)程中難免出現錯誤，懇請老師多多指點(diǎn)，我十分樂(lè )意接受你們的批評與指正，謝謝！
課程設計教學(xué)設計12
網(wǎng)絡(luò )課程就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )表現的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內容和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)支撐環(huán)境。其中，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。
1 教學(xué)設計
對于任何一門(mén)網(wǎng)絡(luò )課程，首先必須進(jìn)行教學(xué)設計，即依據前端分析及課程學(xué)習目標設計出相對應的教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)系統設計是教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程。學(xué)習者分析主要考慮三個(gè)方面，即學(xué)習者的一般特征、學(xué)習的起點(diǎn)水平、學(xué)習風(fēng)格。教學(xué)內容分析主要是以教學(xué)目標為基礎，旨在規定教學(xué)內容的范圍、深度和揭示教學(xué)內容各組成部分的聯(lián)系，以保證達到教學(xué)最優(yōu)化的'內容效度。除此還應完成教學(xué)內容的編排，通過(guò)上述學(xué)習者分析得出的結論對教學(xué)內容進(jìn)行選擇。選擇教學(xué)內容絕對不是單單照搬照抄書(shū)本上的內容，而是通過(guò)進(jìn)行一定的刪減、增加和重新組織，將教學(xué)內容呈現給學(xué)習者。
教學(xué)策略與教學(xué)活動(dòng)設計包括兩部分。
1）自主學(xué)習策略的設計。本網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習策略設計主要根據維果茨基的最鄰近發(fā)展區理論，在網(wǎng)絡(luò )課程中的每一個(gè)章節都呈現出各章的學(xué)習目標、學(xué)法指導和本章的知識地圖，讓學(xué)生根據目標和指導，有目的地去學(xué)習。設計的相關(guān)資源欄目，主要進(jìn)行與本網(wǎng)絡(luò )課程內容相關(guān)的網(wǎng)站鏈接，方便學(xué)生查閱相關(guān)資料，理解學(xué)習內容，擴大知識面。自主學(xué)習策略的設計遵循“確立學(xué)習目標——提供學(xué)習資源——學(xué)生自學(xué)——評價(jià)——總結——聯(lián)系鞏固”的過(guò)程。
2）協(xié)作學(xué)習策略的設計。根據建構主義學(xué)習理論的觀(guān)點(diǎn)，“協(xié)作”“會(huì )話(huà)”是學(xué)習環(huán)節四大要素中的兩大要素，協(xié)作學(xué)習環(huán)境創(chuàng )設的好壞將直接影響到學(xué)習者對知識意義的建構。本網(wǎng)絡(luò )課程主要采用留言本的形式體現出協(xié)作學(xué)習的設計，使學(xué)習者通過(guò)交互來(lái)完成協(xié)作學(xué)習。
2 系統設計
根據教學(xué)系統設計課程的特點(diǎn)，其網(wǎng)絡(luò )課程首頁(yè)呈現課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)內容、課間休息、交流討論、在線(xiàn)測試、相關(guān)資源、使用幫助等相關(guān)版塊。學(xué)習導航采取列表導航，即在教學(xué)內容欄目中，將各個(gè)章節列舉出來(lái)，學(xué)習者可以根據學(xué)習需要，進(jìn)行選擇性學(xué)習。交互設計采用留言本的交互方式，為學(xué)習者之間進(jìn)行交流討論提供一個(gè)很好的平臺，學(xué)習者可以就各方面的問(wèn)題進(jìn)行交流討論，同時(shí)教師還可以通過(guò)留言對學(xué)生提出的疑難問(wèn)題做出解答，進(jìn)行學(xué)習雙向反饋。界面設計簡(jiǎn)單明了，功能模塊易于操作，引導學(xué)習者參與學(xué)習。
3 技術(shù)實(shí)現
采用ASP+ACCESS數據庫進(jìn)行網(wǎng)站的設計。前臺設計采用Photoshop圖像處理軟件和Dreamweaver結合，通過(guò)主頁(yè)上的鏈接點(diǎn)擊進(jìn)入相應的功能模塊，通過(guò)前臺設計，確定后臺設計和實(shí)現功能，進(jìn)而對數據庫進(jìn)行設計。后臺與數據庫的設計是通過(guò)前臺要實(shí)現的功能來(lái)確定的，主要有管理登錄界面、管理首頁(yè)、常規設置、文章管理、用戶(hù)管理、文件管理、數據庫管理、在線(xiàn)調查與留言管理。本設計中用到多個(gè)數據表，對后臺設計中所用到的數據表主要有admin后臺管理員信息表、bigclass大類(lèi)信息表、info網(wǎng)站配置信息表、jasys系統日志表、news上傳內容信息表、smallclass小類(lèi)信息表。最后進(jìn)行數據庫的連接，并添加數據庫連接出錯的提示功能。
4 幾點(diǎn)思考
網(wǎng)絡(luò )課程設計要體現教學(xué)的一般規律，特別要強化教學(xué)設計；豐富自主學(xué)習資源，尤其是一些專(zhuān)業(yè)性非常強的學(xué)科，學(xué)習者就非常需要相關(guān)知識的電子圖書(shū)館式的資源庫；重視反饋，需要課程提供大量的相關(guān)案例，使學(xué)習者在解決案例的過(guò)程中進(jìn)行知識的再次建構；關(guān)注教師的負擔，網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習中的師生教學(xué)交互給教師帶來(lái)的負擔較傳統教學(xué)要大許多，有時(shí)甚至會(huì )使教師力不從心、難以應付。
課程設計教學(xué)設計13
本單元按照“預習自學(xué)課”與和學(xué)習結果展示分別設計，分3節課進(jìn)行。前2節學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自學(xué)并制作學(xué)習匯報材料，第3節課由各組代表在全班做展示。
一、學(xué)習目標
1．了解校本課程研制的產(chǎn)生背景和基本理念；
2．理解校本課程及其研制的基本概念、基本原理；
3．把握校本課程研制的特點(diǎn)和策略，掌握校本課程研制的操作步驟和基本方法；
二、教學(xué)內容：
1. 校本課程研制概述；
2. 校本課程研制的特點(diǎn)；
3. 校本課程研制的策略；
4. 校本課程研制的操作步驟和基本方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：
1、校本課程研制的特點(diǎn)；
2、校本課程研制的策略；
3、校本課程研制的操作步驟。
四、學(xué)習過(guò)程設計：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)形式
1．學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )課程資源和教材進(jìn)行自學(xué)與小組合作學(xué)習；
2．小組分工制作學(xué)習結果匯報的課件；
3．匯報、聆聽(tīng)與提問(wèn)；
4．總結、評價(jià)
�。ǘ┗顒�(dòng)目的
1．學(xué)會(huì )在合作中學(xué)習；
2．學(xué)會(huì )選擇學(xué)習主題；
學(xué)會(huì )有效利用課堂時(shí)間，提高學(xué)習效率；
4．敢于表達，學(xué)會(huì )聆聽(tīng)和正確評價(jià)自己和同伴。
�。ㄈ⿲W(xué)習進(jìn)程
第一、二節——“預習自學(xué)”布置和展開(kāi)
第一步：教師展示已制作好的PPT，簡(jiǎn)要講解“校本課程研制”的基本原理。主要說(shuō)明本單元的基本教學(xué)方式“小組自學(xué)基礎上的學(xué)生代表課堂交流討論”。（5分鐘） 第二步：教師講解“小組自學(xué)準備”的`要求：（5分鐘）
1、結合教師提供的PPT，網(wǎng)上閱讀“校本課程研制”的相關(guān)文章，提出提出本組學(xué)習的重點(diǎn)和問(wèn)題；
2、小組合作學(xué)習解決問(wèn)題并確定本組代表的交流提綱；
3、小組代表整理編制出“交流提綱”，并制作成PPT（視情況教學(xué)生制作PPT的技巧），內容包括：
�。�1）展示和簡(jiǎn)要介紹案例內容，
�。�2）展示和簡(jiǎn)要介紹教材的相關(guān)內容，
�。�3）“我們組的學(xué)習體會(huì )和收獲。
4、各小組交流時(shí)間為8分鐘以?xún)取?/p>
第三步：分組討論確定本組的重點(diǎn)自學(xué)內容、參考文獻選擇和課外學(xué)習計劃與分工。（5分鐘）
第四步：展開(kāi)小組合作學(xué)習，教師巡視并隨時(shí)提供幫助（持續至第2節課結束）
第三節課——交流分享學(xué)習的體會(huì )和收獲”（40分鐘）
基本流程如下：
教師引入（2分鐘）——根據PPT完成情況和完成質(zhì)量，選擇4個(gè)組——各組代表順序交流，未上臺交流的“相同組”準備補充——教師點(diǎn)評與適當補充——最后評選“最佳自學(xué)交流小組”。
五、學(xué)習準備
1、本課內容的PPT；
2、提前上傳網(wǎng)絡(luò )學(xué)習材料；
3、邀請對校本課程研制有自己看法，并能熟練制作PPT的研究生參加。