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生物與環(huán)境的關(guān)系的教學(xué)設計-教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的生物與環(huán)境的關(guān)系的教學(xué)設計-教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生物與環(huán)境的關(guān)系的教學(xué)設計-教學(xué)設計1
一、《教學(xué)目標》
1、舉例說(shuō)明陽(yáng)光、溫度、空氣、水等非生物因素以及生物因素對生物的作用。
2、嘗試科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法。形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，確立保護生物圈的意識。
二、《教學(xué)重點(diǎn)》
非生物因素的種類(lèi)及其對生物的影響
三、《教學(xué)難點(diǎn)》
生物之間相互關(guān)系的歸納總結
四、《教法》
以“一案三為主”為模式的學(xué)案導學(xué)教學(xué)方法
五、《學(xué)法》
實(shí)驗法、小組合作探究法
六、《教師準備》
多媒體課件、實(shí)驗用具
七、《教學(xué)過(guò)程》
�。ㄒ唬┳匀唤缰械沫h(huán)境因素千變萬(wàn)化，不同的環(huán)境變化會(huì )對生物產(chǎn)生各種影響。本節課我們將學(xué)習環(huán)境對生物的作用。
�。ǘ�、明確學(xué)習目標：讓學(xué)生讀學(xué)習目標
�。ㄈ┳灾餮袑W(xué)、合作探究
1、出示自主研學(xué)一，分組讓學(xué)生回答。
2、展示圖片和資料，分析是哪種非生物因素對生物的影響。
3、探究光照對黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)的影響：
�。�1）閱讀黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)資料，引導學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設
�。�2）展示實(shí)驗材料，引導學(xué)生制定實(shí)驗方案。
�。�3）小組長(cháng)領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們實(shí)施計劃，讓學(xué)生畫(huà)實(shí)驗記錄表
�。�4）學(xué)生分組實(shí)驗：將黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)放置在兩種不同的環(huán)境中，靜置五分鐘，并且每隔1分鐘記錄一次黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)的數量。實(shí)驗的目的是觀(guān)察不同環(huán)境對黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)數量的影響。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，學(xué)生可以學(xué)習實(shí)驗設計中的變量概念。在這個(gè)實(shí)驗中，自變量是環(huán)境的種類(lèi)，因變量是黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)的'數量�？刂谱兞堪S粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)的數量、放置時(shí)間、環(huán)境溫度等。為了確保實(shí)驗結果的可靠性，使用10條黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)進(jìn)行實(shí)驗是比較合適的。因為在統計學(xué)中，樣本數量越大，實(shí)驗結果的可信度就越高。如果只用1只黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)做實(shí)驗，可能會(huì )導致結果的偏差，無(wú)法得出準確的結論。因此，使用10條黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)可以提高實(shí)驗的可靠性和準確性。
�。�5）五分鐘后，學(xué)生統計實(shí)驗數據，求出平均值。
�。�6）引導學(xué)生得出實(shí)驗結論
�。�7）表達交流：這個(gè)實(shí)驗中有哪些因素對黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)有影響？
4、出示自主研學(xué)二，分組讓學(xué)生回答。
5、展示圖片，分析生物之間的關(guān)系（同種生物之間和不同種生物之間的關(guān)系）
�。ㄋ模┱n堂小結：學(xué)生暢談收獲，教師展示主要內容，并進(jìn)行感情升華
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：讓同學(xué)們寫(xiě)一篇以保護環(huán)境為主題的倡議書(shū)
�。╈柟叹毩暎悍纸M比賽練習
�。ㄆ撸┰u選表演優(yōu)秀小組，鼓勵其他小組。
生物與環(huán)境的關(guān)系的教學(xué)設計-教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
�。�1）理解非生物因素對生物的影響；
�。�2）探究光照對黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)生活的影響；
�。�3）理解生物因素對生物的影響。
�。ǘ┠芰δ繕�
在能力方面主要培養學(xué)生自主學(xué)習、合作交流，探究發(fā)現的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，培養學(xué)生團結協(xié)作、實(shí)事求是、鍥而不舍的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
�。�1）理解非生物因素對生物的影響；
�。�2）理解生物因素對生物的影響。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
探究光照對黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)生活的影響
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、引入新課：
1、老師帶領(lǐng)學(xué)生們一起到汶上南湖踏青的視頻已經(jīng)準備好了，請大家欣賞。讓我們一起感受春天生機勃勃、大地復蘇，百花盛開(kāi)的美好氣息。
2、冬天寒冷，大地一片蕭瑟，樹(shù)葉凋零，草木枯黃。而隨著(zhù)春天的到來(lái)，一切都煥發(fā)出勃勃生機，樹(shù)木抽出新芽，鳥(niǎo)兒開(kāi)始筑巢筑窩，花朵綻放五彩斑斕。這些變化背后可能是由于氣溫的變化、陽(yáng)光的增加、降雨的滋潤等因素所致。讓我們一起來(lái)探究這些變化背后的奧秘吧！
3、學(xué)生認真思考，踴躍發(fā)表意見(jiàn)，認識到生物的生活受環(huán)境因素的影響，從而順利引出課題。
�。ǘ┱故緦W(xué)習目標，明確學(xué)習方向
學(xué)習目標：
1、了解環(huán)境因素的概念
2、舉例說(shuō)明非生物因素對生物的.作用
3、舉例說(shuō)明生物因素對生物的作用
引領(lǐng)同學(xué)們以學(xué)習目標為導航，開(kāi)啟學(xué)習之旅
�。ㄈ┻M(jìn)入情境，探索新知
走進(jìn)草莓采摘園，同學(xué)們興致勃勃地開(kāi)始采摘草莓。他們聚精會(huì )神地摘取著(zhù)紅紅的草莓，享受著(zhù)大自然的饋贈。在這個(gè)過(guò)程中，老師引導同學(xué)們思考：影響一株草莓生長(cháng)的因素有哪些呢？同學(xué)們積極參與，紛紛暢所欲言，最終總結出影響草莓生長(cháng)的關(guān)鍵因素。老師特別強調，這些因素包括環(huán)境因素和生物因素兩大類(lèi)。
非生物因素對生物的作用
1、實(shí)驗探究，獲得新知
利用黃粉蟲(chóng)通過(guò)科學(xué)研究光照對它生活的影響
�。�1）實(shí)物展示
請出“小客人”黃粉蟲(chóng)（老師展示實(shí)物）學(xué)生介紹黃粉蟲(chóng)生活特點(diǎn)。
�。�2）溫故知新
好的，讓我們一起回顧科學(xué)探究的六個(gè)步驟。首先是提出問(wèn)題，接著(zhù)進(jìn)行背景調查，然后制定假設，進(jìn)行實(shí)驗，收集數據，最后進(jìn)行分析并得出結論。在這個(gè)過(guò)程中，老師和學(xué)生可以一起合作，共同思考有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，并根據實(shí)驗結果作出符合科學(xué)事實(shí)的結論。希望這個(gè)過(guò)程能夠幫助我們更好地理解世界，培養批判性思維和科學(xué)精神。
�。�3）合作交流，制定計劃
請學(xué)生分組討論如何設計探究方案，教師利用在相互討論中提出問(wèn)題，引導學(xué)生學(xué)會(huì )控制實(shí)驗變量和設置對照實(shí)驗，并認識其重要性，如實(shí)驗過(guò)程中應給黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)提供哪兩種不同環(huán)境？如何設計？其它因素是否保持一致？如何保持一致？用兩只黃粉蟲(chóng)做實(shí)驗行嗎？為什么？）同學(xué)們大膽設計，充分討論，合作學(xué)習，制定出本小組的探究方案
�。�4） 匯報 展示，確定計劃
在老師的指導下，小組代表們開(kāi)始展開(kāi)匯報和交流。每個(gè)小組都精心設計了自己的方案，既借鑒了教材的內容，又在此基礎上進(jìn)行了大膽的創(chuàng )新和拓展。
�。�5）小組合作，動(dòng)手實(shí)驗
各小組根據修正后的實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中，老師將巡回指導，同學(xué)們分工合作，認真觀(guān)察實(shí)驗現象，實(shí)事求是地記錄實(shí)驗數據。老師組織各小組代表上黑板記錄最后一分鐘實(shí)驗數據，并對這些數據進(jìn)行處理，求出平均值。
�。�6）得出結論，表達交流
經(jīng)過(guò)分析，我們得出結論：光照對黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)的生活產(chǎn)生影響。在實(shí)驗中發(fā)現，黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)更喜歡生活在陰暗的環(huán)境下。然而，實(shí)驗失敗的原因可能是因為明暗環(huán)境對比不夠明顯，導致結果不夠明確。此外，黃粉蟲(chóng)幼蟲(chóng)的生命力強弱可能也會(huì )對實(shí)驗結果產(chǎn)生影響。另外，同學(xué)們圍在一起也可能形成了黑暗的環(huán)境，這也可能對實(shí)驗結果造成影響。在今后的實(shí)驗中，我們應該注意以上因素，以獲得更準確的實(shí)驗結果。
�。�7）拓展延伸
黃粉蟲(chóng)的生活是否還受其他非生物因素的影響，如果同學(xué)們感興趣，課下選擇一種非生物因素進(jìn)行研究。隨著(zhù)問(wèn)題的逐漸深入，學(xué)生的思維進(jìn)一步開(kāi)闊，認識愈加全面深刻。
2、圖片展示，學(xué)生辨認非生物因素
所有的生物都受到外界環(huán)境的影響，比如光照、溫度、濕度、風(fēng)等。老師展示多幅圖片，學(xué)生需要辨認它們分別受到哪種外界環(huán)境因素的影響。
3、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
小果農們在角色扮演中扮演小果農，思考如何通過(guò)影響草莓生長(cháng)的非生物因素來(lái)提高草莓的產(chǎn)量。他們積極討論，合作交流，各顯神通，提出各種方法和建議，共同努力為草莓的生長(cháng)增產(chǎn)出謀劃策。經(jīng)過(guò)集思廣益，小果農們都展現出了優(yōu)秀的果農素質(zhì)。
4、生物因素對生物的作用
�。�1）、欣賞視頻，記錄生物之間的關(guān)系
視頻播放了螞蟻互助、大象互助、猴子斗爭、瓢蟲(chóng)捕食蚜蟲(chóng)、貓頭鷹捕捉老鼠等生物之間的關(guān)系。學(xué)生們觀(guān)看視頻后，記錄了不同生物之間的關(guān)系，并進(jìn)行了匯報展示。老師總結了生物之間的關(guān)系分為種內關(guān)系和種間關(guān)系兩種。
�。�2）、知識遷移，加深理解
讓學(xué)生利用所學(xué)知識，完成給生物之間的關(guān)系找家游戲
�。�3）、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
草莓的生長(cháng)受到多種生物因素的影響，其中包括土壤中的微生物、昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)等。這些生物與草莓之間存在著(zhù)復雜的關(guān)系，比如土壤中的微生物可以幫助草莓吸收養分，促進(jìn)生長(cháng)；而昆蟲(chóng)可能會(huì )傳播病原體，對草莓造成危害。因此，了解這些生物之間的關(guān)系可以幫助我們更好地管理草莓種植，提高產(chǎn)量。例如，可以通過(guò)合理施用有機肥料來(lái)促進(jìn)土壤中有益微生物的生長(cháng)，減少化肥的使用；同時(shí)，采取防治措施控制害蟲(chóng)和病害的傳播，保護草莓的生長(cháng)。
暢談收獲
談一談本節課學(xué)到了哪些知識？由此構建知識框架。
四、測評練習
每一只蝴蝶下方隱藏一道練習題，學(xué)生通過(guò)抓蝴蝶的形式完成練習題
1、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。這句詩(shī)中所描寫(xiě)的影響鴨生活的非生物因素主要是（）
A、光
B、溫度
C、水
D、空氣
2、下列生態(tài)因素中不屬于非生物因素的是（）
A、陽(yáng)光、溫度
B、空氣、溫度
C、水分、土壤
D、花粉、病毒
3、“春蘭秋菊，南橘北梨“，造成上述植物生活差異的生態(tài)因素是（）
A、溫度和水分
B、光和溫度
C、水分和光
D、土壤和溫度
4、為什么我們這個(gè)地方?jīng)]有香蕉樹(shù)和椰子樹(shù)？這可能是因為我們所在的地理位置氣候條件不適合這兩種熱帶植物的生長(cháng)。香蕉樹(shù)和椰子樹(shù)通常生長(cháng)在熱帶和亞熱帶地區，需要較高的溫度和濕度。為什么我們冬季可以吃到黃瓜、西紅柿等新鮮蔬菜？這是因為菜農采取了一些措施來(lái)克服非生物因素對冬季栽培蔬菜的不利影響。例如，他們可以利用溫室種植技術(shù)，在溫室內控制溫度和濕度，提供良好的生長(cháng)環(huán)境；他們也可以選擇適合冬季種植的品種，如耐寒的黃瓜和西紅柿品種；此外，菜農還會(huì )采取保溫措施，如覆蓋地膜、棚架等，保護蔬菜免受寒冷天氣的影響，確保冬季蔬菜的生長(cháng)和收獲。
生物與環(huán)境的關(guān)系的教學(xué)設計-教學(xué)設計3
一、教材分析
�。ㄒ唬┍竟澰诮滩闹械牡匚�
“生物與環(huán)境”這一節是教材主題四“生態(tài)系統”的開(kāi)篇節，本節內容的學(xué)習將為后面第二節“生態(tài)系統的結構與類(lèi)型”、第三節“生態(tài)系統的穩定性”等內容的學(xué)習奠定知識基礎。在這一節中，我們將學(xué)習生物與環(huán)境之間的關(guān)系，探討生物如何適應環(huán)境、影響環(huán)境，以及環(huán)境對生物的影響。這些內容對于理解生態(tài)系統中各種生物體之間的相互作用、生態(tài)平衡的維持等概念至關(guān)重要。通過(guò)學(xué)習本節內容，我們將為深入探討生態(tài)系統的結構、類(lèi)型以及穩定性奠定堅實(shí)的基礎。
生物與環(huán)境之間存在著(zhù)緊密的相互作用，環(huán)境對生物的生存和發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，能夠從整體和系統的角度去關(guān)注生物與環(huán)境之間復雜的相互關(guān)系，從而認識到保護自然、珍愛(ài)生命的重要性。
生物與非生物環(huán)境的關(guān)系可以分為三個(gè)方面：認識環(huán)境、學(xué)習適應、拓展視野。在學(xué)習生物適應環(huán)境的過(guò)程中，我們不僅了解了植物和動(dòng)物對環(huán)境的適應性，還通過(guò)豐富多彩的圖片，引導學(xué)生從感性認識逐漸轉向理性認識。特別是在動(dòng)物方面，我們重點(diǎn)討論了保護色、警戒色和擬態(tài)等適應現象，以突出生物對環(huán)境的適應能力。最后，我們也提到了生物對環(huán)境適應的相對性，當環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，如果生物無(wú)法適應這些變化，原來(lái)的適應策略就會(huì )變得無(wú)效甚至適得其反。
二、教學(xué)目標
根據內容的分析和二期課改的要求，我確立了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、知道生物與非生物之間的密切關(guān)系。
2、知道生物對環(huán)境適應的普遍性和相對性。
3、學(xué)會(huì )比較和區別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、學(xué)會(huì )觀(guān)察生物對環(huán)境適應的特征和行為，初步學(xué)會(huì )描述觀(guān)察結果的方法。
2、學(xué)會(huì )比較和區別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值
1、通過(guò)講述生物與環(huán)境的相互關(guān)系，使學(xué)生認識到生物與環(huán)境的對立統一關(guān)系，認識到保護生物的生存環(huán)境是保護瀕危生物的重要舉措之一。
2、體會(huì )生物與環(huán)境之間長(cháng)期形成的和諧關(guān)系，增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護自然環(huán)境、珍愛(ài)生命的責任情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1、生物對環(huán)境適應的普遍性和相對性；
2、學(xué)會(huì )比較和區別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
�。�1）保護色、警戒色和擬態(tài)以及三者之間的區別比較。
�。�2）認識生物適應環(huán)境是相對的，不是絕對的
四、學(xué)情分析
初二學(xué)生在初一科學(xué)課上學(xué)習了非生物環(huán)境的因素，如水、陽(yáng)光、土壤等，為他們打下了堅實(shí)的基礎；經(jīng)過(guò)半年多的生命科學(xué)學(xué)習，他們已經(jīng)掌握了一定的生物知識，具備了觀(guān)察、實(shí)驗、抽象和概括能力。他們對于學(xué)習生命科學(xué)的新知識充滿(mǎn)好奇心和求知欲，渴望通過(guò)自己的努力去探索和發(fā)現。他們希望老師在教學(xué)中多采用直觀(guān)的教具、生動(dòng)的演示和易懂的語(yǔ)言，激發(fā)他們的創(chuàng )造力，讓他們有機會(huì )自主探究，從而獲得成功的喜悅和成就感。
五、教法指導和教學(xué)器材：
1、教法指導
根據初二學(xué)生的年齡特征和已有的知識水平，我采用一下的教學(xué)方法：
以學(xué)生自主探究為主，教師引導、舉例幫助學(xué)生理解，學(xué)生觀(guān)察、思考、表述，積極探索學(xué)習，多媒體輔助教學(xué)。
2、教學(xué)器材
金魚(yú)、蓮藕、小組活動(dòng)評價(jià)表，多媒體課件等。
六、教學(xué)整體設計思路和達到的預期教學(xué)效果
新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習和合作探究。學(xué)生們可以根據自己的'興趣選擇主題，然后查找相關(guān)資料并進(jìn)行整理。接著(zhù)，他們可以與小組成員一起討論，共同制作PPT。在課堂上，學(xué)生們可以展示他們的成果，互相交流學(xué)習。這種教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，培養他們的合作精神和自主學(xué)習能力。教師在這個(gè)過(guò)程中的主要任務(wù)是引導學(xué)生，激發(fā)他們的思考，組織討論，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。只有改變教師的教學(xué)方式，才能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
本節課自始至終通過(guò)教師的引導、幫助和參與，讓學(xué)生通過(guò)分析、交流課前調查、收集的資料以及課本中的資源，自主進(jìn)行探究，體驗科學(xué)研究的基本方法。以更好地達到預期的教學(xué)效果：全班同學(xué)掌握比較和區別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)的方法；能主動(dòng)與他人分享和交流信息；體會(huì )生物與環(huán)境之間長(cháng)期形成的和諧關(guān)系，增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護自然環(huán)境、珍愛(ài)生命的責任情感。
七、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境
讓學(xué)生猜猜老師帶來(lái)的“神秘禮物”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，導入新課。
�。ǘ┨骄空�
1、生物與非生物環(huán)境的關(guān)系
啟動(dòng)學(xué)生思維，暢所欲言。
2、生物對環(huán)境適應的普遍性
教師引導、組織學(xué)生交流課前收集、整理的資料。
好的，以下是修改后的內容：學(xué)生們組成小組，派選代表上前展示他們在課前收集整理的各類(lèi)生態(tài)系統的文字和圖片資料，用簡(jiǎn)潔而優(yōu)美的語(yǔ)言介紹。
引導學(xué)生觀(guān)察標本——蓮藕，探究：水生植物的適應性特點(diǎn)。
�、俦Ｗo色、②擬態(tài)、③警戒色
教師大屏幕展示各類(lèi)生物適應環(huán)境生活的特點(diǎn)。
引導學(xué)生觀(guān)察、思考、分析比較并總結保護色、擬態(tài)、警戒色的概念和作用。來(lái)突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
3、生物對環(huán)境適應的相對性
老師在大屏幕上展示了夏天苔原上的雷鳥(niǎo)和冬天雪地上的雷鳥(niǎo)，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、感悟。通過(guò)這兩幅圖片，讓學(xué)生感受生物與環(huán)境之間長(cháng)期形成的和諧關(guān)系。
�。ㄈ┙處熆偨Y 使學(xué)生了解生物與環(huán)境的關(guān)系，初步建立對立統一的觀(guān)點(diǎn)。
八、評價(jià)：
1、學(xué)生自評：我在本次活動(dòng)中，充分發(fā)揮了自己的團隊合作能力，積極參與討論，對自己的觀(guān)察和分析也比較準確。在野外實(shí)地考察中，我認真記錄了觀(guān)察到的現象，并且能夠理性分析背后的原因。但是在采集數據和整理資料方面，還存在一些不夠細致和完善的地方，需要進(jìn)一步提高�；ピu：我觀(guān)察到小明在活動(dòng)中表現出色，他對植物的特征和生長(cháng)環(huán)境有著(zhù)很深入的了解，而且在團隊合作中也能夠很好地發(fā)揮自己的作用，給大家提供了很多有益的建議。希望他能夠繼續保持這樣的狀態(tài)，同時(shí)在數據采集和整理方面再加強一些細節工作。教師評價(jià)：在本次活動(dòng)中，學(xué)生們展現出了很好的團隊合作精神和對自然環(huán)境的熱愛(ài)。他們在野外實(shí)地考察中認真觀(guān)察、積極討論，為活動(dòng)的順利開(kāi)展做出了積極貢獻。在今后的學(xué)習和實(shí)踐中，希望同學(xué)們能夠繼續保持對大自然的熱愛(ài)和對知識的探索精神，不斷提升自己的科學(xué)素養和實(shí)踐能力。希望同學(xué)們能夠在保護自然環(huán)境的道路上，做出更多的貢獻。
2、完成練習冊P13 一、（一）1、2、3 （二）1、2、3、4、5、10
3、面對如今環(huán)境條件的人為破壞，導致瀕危動(dòng)物增多，人類(lèi)生存環(huán)境惡化的現狀，我們應該思考應該采取哪些措施來(lái)改善這種局面。
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