炊煙教學(xué)設計

炊煙教學(xué)設計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的炊煙教學(xué)設計，歡迎大家分享。

炊煙教學(xué)設計1

　　教材分析：

　　《炊煙》講述的是“我”與一對“山里人”的小小的邂逅。在我“又累又餓”的時(shí)候，他們盛情款待了我，并不求任何回報。女主人的熱情爽朗、男主人的樸實(shí)憨厚以及他們美好的心靈給“我”留下了深刻的印象。

　　按照事情的發(fā)展順序，課文大致可以分為三部分。

　　第一部分（1）初見(jiàn)炊煙，心生希望。正當“我”又累又餓的時(shí)候，看見(jiàn)了遠方山間輕輕飄蕩的炊煙，不由得加快了腳步。

　　第二部分（2-4）盛情款待，感受溫暖。通過(guò)煮飯、閑談、告別等情節表現山里夫婦熱情、淳樸的性格。

　　第三部分（5）回望炊煙，心潮激蕩。飄動(dòng)的炊煙下，木屋主人揮動(dòng)手臂與我道別。這一幕，似電影鏡頭般定格在作者眼前，也定格在讀者心田。 文中山里人的形象質(zhì)樸感人，似一雙無(wú)形的手撥動(dòng)著(zhù)讀者的心弦，使人產(chǎn)生強烈的共鳴。這樣的藝術(shù)效果得力于作者對人物細致、傳神的刻畫(huà)。 成功的人物刻畫(huà)不在于為人物尋找驚天動(dòng)地的創(chuàng )舉，關(guān)鍵在于對事件進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，一定要自己感受最深的，且最能體現人物內心思想感情的.富于表現力的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，這樣，人物形象才會(huì )生動(dòng)而豐滿(mǎn)。

　　比如，課文中用了“客人來(lái)啦，快進(jìn)屋吧！“那還要問(wèn)，坐下，先喝碗茶！””“錢(qián)？這兒不是飯館，快放回你的口袋里。如果不忘記山里人，以后再來(lái)！”等語(yǔ)言描寫(xiě)；又有“她把那鍋一連洗了三遍，紅薯、白菜在山溪里洗得干干凈凈”等動(dòng)作描寫(xiě)；還有“沒(méi)等開(kāi)口，她就笑著(zhù)叫起來(lái)”，“她坐在旁邊，笑著(zhù)看我大口大口地吃”，“她又笑了”等神態(tài)描寫(xiě)，這樣，一個(gè)熱情爽朗、快人快語(yǔ)的農村婦女形象就栩栩如生的展現在了我們面前。

　　寓真摯的感情于質(zhì)樸的文字之中，是炊煙寫(xiě)作藝術(shù)上的又一特色，讀來(lái)如同品嘗一杯清淡的綠茶，令人回味無(wú)窮。

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課6個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。理解“無(wú)聲無(wú)息、寄宿、回蕩”等詞語(yǔ)的意思。能正確拼讀“塞”這個(gè)多音字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過(guò)程與方法目標：

　　1、培養學(xué)生利用字典、詞典進(jìn)行獨立自主的識字，提高學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、通過(guò)朗讀課文，引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的品質(zhì)，并學(xué)習作者的這種寫(xiě)作方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　通過(guò)閱讀品味感受“山里人”的熱情，淳樸，激發(fā)學(xué)生要向“山里人”那樣多獻出一份真誠，一份愛(ài)心，生活會(huì )更加美好、幸福。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生準備：預習課文，自學(xué)生字詞，遇到不懂的記下來(lái)。 教師準備：多媒體課件，生字卡片。

　　學(xué)情簡(jiǎn)析：

　　課文篇幅短小，字里行間滲透著(zhù)人與人之間濃濃的真情，學(xué)生應該能夠讀懂，但作者為什么以“炊煙”為題，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì )有一定困難。 課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、回憶課文，整體感知

　　《炊煙》這篇課文講了一件什么事？

　　文中木屋的主人給你留下了怎樣的印象？

　�。▽W(xué)生回憶課文的主要內容和整體感受，教師可隨學(xué)生回答 板書(shū)出木屋主人的印象：熱情、淳樸、善良……）

　　二、深讀感悟

　　1、木屋主人給同學(xué)們留下了熱情、淳樸、善良印象，你是從文中什么地方體會(huì )到的？下面請同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的詞句畫(huà)下來(lái)。

　　注意抓住最能表現人物性格的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句好好的品讀，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。

　�。ńo學(xué)生充分品讀的時(shí)間）

　　2、引導學(xué)生交流讀后的感受。

　�。�1）外貌描寫(xiě)的詞語(yǔ)“木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，……充滿(mǎn)山里人的光彩�！皨D女的勤勞、健康。

　�。�2）神態(tài)、動(dòng)作及語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句：她坐在旁邊。笑著(zhù)看我……手里不停的織著(zhù)一件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我……女主人的豪爽、勤快、健談、對生活的樂(lè )觀(guān)。

　�。�3）語(yǔ)言動(dòng)作的語(yǔ)句：客人來(lái)了快進(jìn)屋吧。那還要問(wèn)？坐下喝碗茶！……洗得干干凈凈。女主人的熱情好客。

　　“這不是飯館，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。

　�。�4）男主人的語(yǔ)言“都是自家種的……”男主人笑著(zhù)說(shuō)，聲音很輕，男主人的憨厚、淳樸。

　　3、感情朗讀，升華理解。

　　分角色朗讀全文，注意在朗讀中體會(huì )男、女主人的性格。

　　4、回讀課文，質(zhì)疑問(wèn)題。

　　讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象，請同學(xué)們再次快速瀏覽全文，看你還有什么疑問(wèn)，寫(xiě)出來(lái)。

　　5、自擬文題，感悟中心。

　　這篇課文寫(xiě)的是“我”在山里人家里感受到的溫暖，可為什么作者卻以“炊煙”為題呢？如果讓你來(lái)寫(xiě)，你想給、這個(gè)故事起一個(gè)什么名字？你認為作者的題目好在哪？

　　使學(xué)生體會(huì )到“炊煙”是全文的線(xiàn)索，又累又餓時(shí)望見(jiàn)炊煙，女主人為我煮飯，告別時(shí)望炊煙。

　　炊煙讓人感到希望、溫暖、富有詩(shī)意。

　　六、拓展閱讀。

　　課件出示《拐彎處的回頭》說(shuō)說(shuō)在內容和寫(xiě)人方法和本文有什么異同？

　　七、選擇練習

　　一、根據拼音寫(xiě)出漢字。

　　chuī（ ）煙 紅shǔ( ) shū( )菜

　　là( )肉 寄sù( ) saī( )滿(mǎn)

　　二、選詞填空。

　　1．現在山里人富了，什么也不愁，就________著(zhù)孩子們有出息。（希望、盼望、指望）

　　2．木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，充滿(mǎn)山里人特有的________。（色彩、光彩、風(fēng)采）

　　3．我有兩個(gè)女兒，到山外讀書(shū)去了，________在學(xué)校。（寄宿、借宿、住宿）

　　三、閱讀下面文段，然后答題。

　　我站起來(lái)，想與主人告別，發(fā)現背包變沉了。我打開(kāi)一看，包里竟塞滿(mǎn)了黃橘�！岸际亲约曳N的，帶著(zhù)路上解渴�！蹦兄魅诵χ�(zhù)說(shuō)，聲音很輕。

　　我走了，他們肩并肩站在小木屋前，不停地向我揮手�！霸賮�(lái)��！”他們的聲音在山間______。再來(lái)時(shí)沒(méi)有機會(huì )了，但我永遠也不會(huì )忘記這山間優(yōu)美地飄動(dòng)著(zhù)的炊煙……

　　1．填寫(xiě)文中橫線(xiàn)上缺漏的詞，合適的一項是：（）

　　A．回旋B．回蕩C．回響D．飄蕩

　　2．“我永遠也不會(huì )忘記這山間優(yōu)美地飄動(dòng)著(zhù)的炊煙”的原因是：（）

　　A．山中炊煙下的小木屋給“我”留下了深深的印象。

　　B．炊煙下小木屋里的中年夫婦表現出來(lái)的真誠和純樸。

　　C．小木屋里的她和他為“我”解決了饑餓和疲乏

　　D．這一縷炊煙為我撫平了心中惶亂。

　　3．文段最后的省略號的作用是：（）

　　A．表示聲音斷斷續續B．表示無(wú)限的聯(lián)想

　　C．表示列舉的省略D．表示聲音的延長(cháng)

　　6．最后一節所表達的中心是：_____________________。

　　所用的主要表達方式是：___________________________。

　　八、板書(shū)設計

　　希望

　　溫暖 炊煙

　　木屋主人 善良 淳樸 豪爽

　　熱情 好客 樂(lè )觀(guān)

炊煙教學(xué)設計2

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課（1分鐘）

　　1.導語(yǔ)：你見(jiàn)過(guò)炊煙嗎？看到炊煙裊裊的情景，你會(huì )想到什么？

　　2.多媒體展示炊煙圖片。今天我們學(xué)習的這篇課文題目就是《炊煙》，板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空齊讀。

　　【設計意圖：激發(fā)興趣，引入課文�！�

　　二、出示目標，明確任務(wù)（1分鐘）

　　指名讀學(xué)習目標，強調本節課的學(xué)習重點(diǎn)。

　　【設計意圖：明確學(xué)習任務(wù)，做到有的放矢�！�

　　三、檢查預習，扎實(shí)基礎（10分鐘）

　　1.檢查生字詞的掌握情況：教師叫寫(xiě)本課的一組詞語(yǔ)，對子同學(xué)互相批閱，舉手匯報得分情況；組長(cháng)組織交流，進(jìn)行“錯字盤(pán)點(diǎn)”，教師隨機點(diǎn)撥。

　　2.檢查課文朗讀：（①對子成員互讀互查；②指名分段朗讀課文糾錯）任選其一

　　3.組長(cháng)組織交流“詞語(yǔ)解釋”，提出沒(méi)有解決的詞語(yǔ)全班討論，教師點(diǎn)撥。

　　【設計意圖：從字詞、讀書(shū)入手，為后面的'學(xué)習打好基礎�！�

　　四、嘗試探究，整體感知（10分鐘）

　　1.組長(cháng)組織交流課前預習中探究問(wèn)題的答案；

　　故事發(fā)生的時(shí)間：地點(diǎn)：人物：

　　故事發(fā)生的起因：

　　經(jīng)過(guò)：

　　結果：

　　2.確定匯報方案。

　　【設計意圖：組內合作交流預習單中的探究問(wèn)題，對文章進(jìn)行整體感知，同時(shí)加強合作意識�！�

　　五、展示匯報，交流成果（10分鐘）

　　全班交流，教師適時(shí)評價(jià)。

　　【設計意圖：通過(guò)全班交流，把握文章主要內容�！�

　　六、實(shí)踐悟理，拓展提升（5分鐘）

　　當堂完成“作業(yè)單”第四題，簡(jiǎn)單交流。

　　【設計意圖：對所學(xué)用“提取要素法”概括文章主要內容方法的變式練習】

　　七、點(diǎn)撥歸納，盤(pán)點(diǎn)收獲（2分鐘）

　　1.教師點(diǎn)撥：“提取要素法”概括文章主要內容的注意事項。（如沒(méi)有出現具體時(shí)間等）

　　2.回憶本節課的內容，說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。

　　【設計意圖：教師點(diǎn)撥歸納，強調學(xué)習重點(diǎn)；學(xué)生盤(pán)點(diǎn)收獲，養成整理習慣�！�

　　八、課堂小結，布置作業(yè)（1分鐘）

　　1.結束語(yǔ)：（略）2.作業(yè)：A、完成作業(yè)單；B、預習第二課時(shí)。

　　【設計意圖：通過(guò)作業(yè)對所學(xué)基礎知識進(jìn)行鞏固練習】

　　第二課時(shí)

　　一、復習舊知，導讀新課（4分鐘）

　　1.交流課前預習：有關(guān)人與人之間真情的名言和小故事。

　　2.導入新課；回憶課文主要內容，指答。

　　【設計意圖：復習導入，夯實(shí)基礎�！�

　　二、出示目標，明確目標（1分鐘）

　　指名讀目標，讓學(xué)生做到心中有數。

　　【設計意圖：明確學(xué)習任務(wù)，做到有的放矢�！�

　　三、例中學(xué)知，實(shí)踐悟理（10分鐘）

　　1.組長(cháng)組織交流下面問(wèn)題：

　　A、木屋主人給你留下了怎樣的印象？結合具體語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)自己的感受，試著(zhù)在文中做圈點(diǎn)批注。

　　例：第2自然段“那還要問(wèn)？坐下，下喝完茶！”——這是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？什么意思？從這句話(huà)中你能感受到木屋女主人怎樣的性格和品質(zhì)？

　　B、可以看出，作者在刻畫(huà)男女主人公的形象時(shí)，主要了抓住了人物（）、（）進(jìn)行描寫(xiě)，以后我們在寫(xiě)作時(shí)要學(xué)習并運用。

　　C、想一想，作者為什么會(huì )以“炊煙”為題？如果讓你來(lái)寫(xiě)這個(gè)故事，你會(huì )以什么為題？

　　2.確定匯報方案。

　　【設計意圖：利用小組合作交流，在例子中習得語(yǔ)文知識技能�！�

　　四、展示匯報，交流成果（10分鐘）

　　1.全班交流，組際之間相互補充質(zhì)疑。

　　2.在學(xué)生匯報過(guò)程匯中，教師引領(lǐng)孩子們讀中悟情、品讀課文。

　　【設計意圖：通過(guò)相互補充質(zhì)疑，解決學(xué)習中出現的困惑；同時(shí)指導讀書(shū)、品詞析句�！�

　　五、變式練習，拓展提升（10分鐘）

　　1.當堂完成作業(yè)單第一題。

　　2.簡(jiǎn)單交流匯報答案。

　　【設計意圖：通過(guò)變式練習，促進(jìn)閱讀方法轉變?yōu)殚喿x能力�！�

　　六、點(diǎn)撥歸納，盤(pán)點(diǎn)收獲（3分鐘）

　　1.教師點(diǎn)撥：刻畫(huà)人物形象的主要方法。

　　2.回憶本節課的內容，說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。

　　【設計意圖：教師點(diǎn)撥歸納，強調學(xué)習重點(diǎn)；學(xué)生盤(pán)點(diǎn)收獲，養成整理習慣�！�

　　七、課堂小結，布置作業(yè)（2分鐘）

　　1.教師小結（從文章主題中心入手）

　　2.布置作業(yè)：作業(yè)單2、3題。

　　【設計意圖：通過(guò)作業(yè)對所學(xué)基礎知識進(jìn)行鞏固練習】

炊煙教學(xué)設計3

　　文本細讀：

　　《炊煙》講述的是“我”與一對“山里人”的小小的邂逅。在我“又累又餓”的時(shí)候，他們盛情款待了我，并不求任何回報。女主人的熱情爽朗、男主人的樸實(shí)憨厚以及他們美好的心靈給“我”留下了深刻的印象。

　　按照事情的發(fā)展順序，課文大致可以分為三部分。

　　第一部分（1）初見(jiàn)炊煙，心生希望。正當“我”又累又餓的時(shí)候，看見(jiàn)了遠方山間輕輕飄蕩的炊煙，不由得加快了腳步。

　　第二部分（2—4）盛情款待，感受溫暖。通過(guò)煮飯、閑談、告別等情節表現山里夫婦熱情、淳樸的性格。

　　第三部分（5）回望炊煙，心潮激蕩。飄動(dòng)的炊煙下，木屋主人揮動(dòng)手臂與我道別。這一幕，似電影鏡頭般定格在作者眼前，也定格在讀者心田。

　　文中山里人的形象質(zhì)樸感人，似一雙無(wú)形的手撥動(dòng)著(zhù)讀者的心弦，使人產(chǎn)生強烈的共鳴。這樣的藝術(shù)效果得力于作者對人物細致、傳神的刻畫(huà)。

　　成功的人物刻畫(huà)不在于為人物尋找驚天動(dòng)地的創(chuàng )舉，關(guān)鍵在于對事件進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，一定要自己感受最深的，且最能體現人物內心思想感情的.富于表現力的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，這樣，人物形象才會(huì )生動(dòng)而豐滿(mǎn)。

　　比如，課文中用了“客人來(lái)啦，快進(jìn)屋吧！”“那還要問(wèn)，坐下，先喝碗茶！”“錢(qián)？這兒不是飯館，快放回你的口袋里。如果不忘記山里人，以后再來(lái)！”等語(yǔ)言描寫(xiě)；又有“她把那鍋一連洗了三遍，紅薯、白菜在山溪里洗得干干凈凈”等動(dòng)作描寫(xiě)；還有“沒(méi)等開(kāi)口，她就笑著(zhù)叫起來(lái)”，“她坐在旁邊，笑著(zhù)看我大口大口地吃”，“她又笑了”等神態(tài)描寫(xiě)，這樣，一個(gè)熱情爽朗、快人快語(yǔ)的農村婦女形象就栩栩如生的展現在了我們面前。

　　寓真摯的感情于質(zhì)樸的文字之中，是炊煙寫(xiě)作藝術(shù)上的又一特色，讀來(lái)如同品嘗一杯清淡的綠茶，令人回味無(wú)窮。

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課6個(gè)生字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。理解“無(wú)聲無(wú)息、寄宿、回蕩”等詞語(yǔ)的意思。能正確拼讀“塞”這個(gè)多音字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過(guò)程與方法目標：

　　1、培養學(xué)生利用字典、詞典進(jìn)行獨立自主的識字，提高學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、通過(guò)朗讀課文，引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的品質(zhì)，并學(xué)習作者的這種寫(xiě)作方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　通過(guò)閱讀品味感受“山里人”的熱情，淳樸，激發(fā)學(xué)生要向“山里人”那樣多獻出一份真誠，一份愛(ài)心，生活會(huì )更加美好、幸福。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生準備：預習課文，自學(xué)生字詞，遇到不懂的記下來(lái)。

　　教師準備：多媒體課件，生字卡片。

　　學(xué)情簡(jiǎn)析：

　　課文篇幅短小，字里行間滲透著(zhù)人與人之間濃濃的真情，學(xué)生應該能夠讀懂，但作者為什么以“炊煙”為題，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì )有一定困難。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入

　　1、同學(xué)們，我們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？《愛(ài)的奉獻》只播放最后幾句，“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”同學(xué)們回憶一下，在日常生活中你曾得到過(guò)素不相識的人的熱情幫助嗎？誰(shuí)能把當時(shí)的情形和你的感想與大家談?wù)劇?/p>

　　學(xué)生暢所欲言。

　　2、師：今天我們就來(lái)結識一對“山里人”來(lái)感受一下他們的淳樸和熱情，讓我們一起走進(jìn)第六課《炊煙》。板書(shū)課題。

　　3、師：看到這個(gè)題目，同學(xué)們都想知道些什么？

　　學(xué)生暢所欲言，質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師：那就讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)、想法來(lái)讀讀《炊煙》吧！

　　在讀課文的時(shí)候注意讀準字音，把課文讀準確通順。

　�。ń處熃o學(xué)生充分的時(shí)間自由讀課文）

　　2、出示生詞卡片，指名讀，注意“塞”是一個(gè)多音字，在這里讀sāi，在小組內輪讀，把生字詞讀準確。

　　3、用各種形式理解課文中詞語(yǔ)

　�。�1）借助圖片理解“炊煙、熱氣騰騰”。

　�。�2）結合文中具體語(yǔ)境、生活經(jīng)驗或借助詞典理解“無(wú)聲無(wú)息”“寄宿”“回蕩”……

　　4、檢查讀文情況，教師指名分自然段朗讀課文，聽(tīng)者可習慣性的進(jìn)行評價(jià)。

　　5、再讀全文，思考課文講了一件什么事？文中的人物給你留下了怎樣的印象？

　�。▽W(xué)生談初讀課文后的感受）

　　三、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

　　3、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“騰”“豪”等

　　四、作業(yè)

　　熟讀課文，了解課文的主要內容。

　　第二課時(shí)

　　一、回憶課文，整體感知

　　《炊煙》這篇課文講了一件什么事？

　　文中木屋的主人給你留下了怎樣的印象？

　�。▽W(xué)生回憶課文的主要內容和整體感受，教師可隨學(xué)生回答

　　板書(shū)出木屋主人的印象：熱情、淳樸、善良……）

　　二、細讀課文，品位理解

　　1、木屋主人給同學(xué)們留下了熱情、淳樸、善良印象，你是從文中什么地方體會(huì )到的？下面請同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的詞句畫(huà)下來(lái)。

　　注意抓住最能表現人物性格的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句好好的品讀，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。

　�。ńo學(xué)生充分品讀的時(shí)間）

　　2、引導學(xué)生交流讀后的感受。

　�。�1）外貌描寫(xiě)的詞語(yǔ)“木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，……充滿(mǎn)山里人的光彩�！皨D女的勤勞、健康。

　�。�2）神態(tài)、動(dòng)作及語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句：她坐在旁邊。笑著(zhù)看我……手里不停的織著(zhù)一件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我……女主人的豪爽、勤快、健談、對生活的樂(lè )觀(guān)。

　�。�3）語(yǔ)言動(dòng)作的語(yǔ)句：客人來(lái)了快進(jìn)屋吧。那還要問(wèn)？坐下喝碗茶！……洗得干干凈凈。女主人的熱情好客。

　　“這不是飯館，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。

　�。�4）男主人的語(yǔ)言“都是自家種的……”男主人笑著(zhù)說(shuō)，聲音很輕，男主人的憨厚、淳樸。

　　三、感情朗讀，升華理解。

　　分角色朗讀全文，注意在朗讀中體會(huì )男、女主人的性格。

　　四、回讀課文，質(zhì)疑問(wèn)題。

　　讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象，請同學(xué)們再次快速瀏覽全文，看你還有什么疑問(wèn)，寫(xiě)出來(lái)。

　　五、自擬文題，感悟中心。

　　這篇課文寫(xiě)的是“我”在山里人家里感受到的溫暖，可為什么作者卻以“炊煙”為題呢？如果讓你來(lái)寫(xiě)，你想給、這個(gè)故事起一個(gè)什么名字？你認為作者的題目好在哪？

　　使學(xué)生體會(huì )到“炊煙”是全文的線(xiàn)索，又累又餓時(shí)望見(jiàn)炊煙，女主人為我煮飯，告別時(shí)望炊煙。

　　炊煙讓人感到希望、溫暖、富有詩(shī)意。

　　六、拓展延伸，積累實(shí)踐。

　　人間處處有真情在，把你曾經(jīng)得到過(guò)的一次幫助寫(xiě)下來(lái)，注意寫(xiě)清經(jīng)過(guò)和當時(shí)的感受。

　　積累文中優(yōu)美的詞句，學(xué)以致用。

　　七、板書(shū)設計

　　希望

　　溫暖 炊煙

　　木屋主人 善良 淳樸 豪爽

　　熱情 好客 樂(lè )觀(guān)

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