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整十、整百、整千數乘一位數的口算評課稿
整十、整百、整千數乘一位數的口算評課稿1
《整十、整百、整千數乘一位數的口算》是在學(xué)生掌握了表內乘法和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。計算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內容，但又是在數學(xué)中必不可少的一個(gè)內容，計算能幫助人們解決問(wèn)題，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)所必須掌握的基礎知識和基本技能，只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現出計算的作用。如何讓枯燥的內容讓它更生動(dòng)化、賦于它活力呢？王老師在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習計算，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。
計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學(xué)生厭煩，這是學(xué)生對數學(xué)失去興趣的一個(gè)重要原因。因此適當地創(chuàng )設一些具體生動(dòng)的學(xué)習情境，挖掘身邊的生活字元，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中來(lái)學(xué)習多位數乘一位數，使他們感到學(xué)習數學(xué)是有趣的，這是我們教學(xué)時(shí)必須高度注意的一個(gè)問(wèn)題。因此，教學(xué)中我首先借助教材的主題圖，為學(xué)生營(yíng)造出愉悅的、輕松的、生活化的學(xué)習情境，使學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后的練習設計“我會(huì )填”、“誰(shuí)大誰(shuí)小”、“數學(xué)小博士”，以貼近學(xué)生生活的，喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式呈現，使數學(xué)材料充滿(mǎn)了真實(shí)感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。
2、學(xué)生在已有知識基礎上經(jīng)歷探究口算方法的過(guò)程。
《課程標準》強調要重視學(xué)生獲取知識的'過(guò)程，教學(xué)中我重視學(xué)生已有的知識基礎，放手讓學(xué)生運用遷移、類(lèi)推這一數學(xué)學(xué)習方法探索學(xué)習，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)獨立思考與小組交流解決問(wèn)題。這樣設計能激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)，調動(dòng)原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問(wèn)題，在學(xué)生自身的再創(chuàng )造活動(dòng)中建構數學(xué)知識。再如試一試我能行這組題，通過(guò)讓學(xué)生計算100×2、3×200、3000×3、6000×7，讓學(xué)生從中發(fā)現這類(lèi)題的規律，算理不能教師強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生經(jīng)歷口算方法的探究過(guò)程，提高學(xué)生對口算方法的理解。
3、在練習中突破難點(diǎn)。
通過(guò)讓學(xué)生計算5×6、5×60、5×600、5×6000，使學(xué)生明白當一位數同整十、整百、整千的數相乘時(shí)，只要用一位數乘"0"前面的數，再看因數中共有幾個(gè)0，就在乘積的末尾添上幾個(gè)"0"；同時(shí)，讓學(xué)生理解為什么有的積中0的個(gè)數會(huì )比因數中0的個(gè)數要多，加深學(xué)生對于口算乘法方法的理解，從而突破難點(diǎn)。
整十、整百、整千數乘一位數的口算評課稿2
計算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)需要掌握的基礎知識和基本技能�！稑藴省诽岢惴ǘ鄻踊�，鼓勵學(xué)生采用不同的方法計算，培養學(xué)生多樣、靈活的解決問(wèn)題能力。王老師從兒童游樂(lè )園的情境圖入手，引出多位數乘一位數的乘法。目的是讓學(xué)生在現實(shí)情境中理解乘法計算的意義和作用，培養學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數感�？谒愠朔ㄊ窃趯W(xué)生掌握了表內乘法和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行的，為以后學(xué)習多位數乘一位數的筆算打下扎實(shí)的基礎。
計算本身是枯燥乏味的教學(xué)時(shí)，王老師讓學(xué)生在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百、幾千的數乘一位數，這樣學(xué)生就能夠發(fā)現和得出整百、整十數乘一位數的計算規律，加深對乘法意義的理解。
1、大膽利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據畫(huà)的內容提出教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)探索，以合作的方式總結出口算，整十、整百數乘法的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識主生和形成的過(guò)程。
2、提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更有意義，更有價(jià)值。給學(xué)生獨立思考的空間，培養學(xué)生思維的獨立性，激發(fā)其探索的.欲望。
3、給學(xué)生提供合作與交流的機會(huì )，使學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)習別人的方法與想法，表達自己對問(wèn)題的看法，養成與別人合作與交流的習慣。
4、重視思維訓練和思考方法的有機滲透。通過(guò)練習，充分發(fā)展學(xué)生的潛能
整十整百整千數乘一位數的口算評課稿2
今天下午有幸聽(tīng)了王老師的課。本課的主要學(xué)習內容是整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法。它是人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第六單元的第一課時(shí)�！抖辔粩党艘晃粩档目谒愠朔ā肥窃趯W(xué)生掌握了表內乘法和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課教學(xué)重難點(diǎn)是掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算算理。這節課通過(guò)學(xué)生自主參與，師生共同探究，獲取數學(xué)知識。
我認為本節課有以下特色：
1、整體結構合理，教學(xué)過(guò)程流暢。
王老師從教材兒童游樂(lè )圓的情景入手，引出多位數乘一位數的乘法。目的是讓學(xué)生在觀(guān)察情境中理解乘法計算的意義和作用，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)探索，以合作的方式總結出口算整十、整百、整千數乘法的方法；讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情景中學(xué)習計算，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣，引導學(xué)生獨立思考。
2、注重算理
在每一道口算題學(xué)習后，教師總是追問(wèn)學(xué)生：“你是怎么計算的？”“你是怎么想的？”“為什么要添0”“最后一組怎么0算多了”等等，說(shuō)明教師很重視算理。只有算理清楚了，學(xué)生才能更好地計算。
3、在已有知識基礎上經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程
通過(guò)讓學(xué)生計算3×20，30×3，40×3，60×3，200×3，20xx×3讓學(xué)生從中發(fā)現這類(lèi)題的規律，讓學(xué)生經(jīng)歷口算方法的探索過(guò)程，提高學(xué)生對口算方法的理解。
不足點(diǎn)：
1、課堂教學(xué)中，教師只關(guān)注到前排的學(xué)生，沒(méi)關(guān)注到后排的學(xué)生。
2、教師在小結教學(xué)內容時(shí)，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，表達不清楚。
3、感覺(jué)學(xué)生還沒(méi)有弄明白4×5、40×5、400×5、4000×5中得數多出的 “0”是怎么來(lái)的，可能明白，但學(xué)生表達不到位。
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