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《認識整萬(wàn)數》評課稿
《認識整萬(wàn)數》評課稿1
聆聽(tīng)了3位老師的《認識整萬(wàn)數》�，F在就陳建兵老師的課說(shuō)說(shuō)我的看法。
一、充分利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源
重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標，其目的是要改變學(xué)校課程過(guò)于注重書(shū)本知識傳授的傾向，加強課程內容與學(xué)生生活及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系。本節課陳老師除用了書(shū)本上的數據之外還補充了洋口港等與我們身邊的資源，這個(gè)非常好。如果播放圖片的速度慢一些，解說(shuō)的聲音更大一些，讓每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)清楚，相信效果會(huì )更好些。
二、處理好教師講授與引導學(xué)生發(fā)現的關(guān)系
課堂教學(xué)是教與學(xué)有機協(xié)調的系統。對于數位、數級、相鄰兩個(gè)數位之間的十進(jìn)制關(guān)系等都是學(xué)生應該牢固掌握的。課件的運用我覺(jué)得是3節課中比較好的，特別是開(kāi)始的算珠動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生們看得都很清楚，但是后面的教學(xué)卻沒(méi)有很好的利用，可能是老師自己有些緊張了吧。和學(xué)生的.互動(dòng)不夠�？梢宰寣W(xué)生上來(lái)在電腦上面撥一撥算珠，進(jìn)一步增強學(xué)生對計數器的認識。本來(lái)想利用通過(guò)兩個(gè)計數器的合并來(lái)教學(xué)兩個(gè)數級的知識，這個(gè)部分沒(méi)有引導好，花費的時(shí)間很多，導致后面的練習題來(lái)不及講了。
三、通過(guò)豐富多彩的練習活動(dòng)，鞏固所學(xué)的知識
其實(shí)陳老師在新課的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)注意邊講邊練了，在課的最后還組織了多種形式的練習，只是由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有全部講完。在后面的幾道題目中我發(fā)現陳老師對如何快速讀出整萬(wàn)數、寫(xiě)出整萬(wàn)數引導還是很好的，只是語(yǔ)言的組織沒(méi)有到位。我們聽(tīng)課的老師是聽(tīng)懂了，但是從學(xué)生的角度能否一下聽(tīng)懂還有待檢驗。
《認識整萬(wàn)數》這課的知識點(diǎn)很多，很碎。要連貫流暢的講出來(lái)不容易。要想輕松自如的駕馭課堂，不鉆研、不實(shí)踐是很難實(shí)現的。
《認識整萬(wàn)數》評課稿2
“認識整萬(wàn)數”是在學(xué)生學(xué)習了萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)之后教學(xué)的，目的是讓學(xué)生認識計數單位“萬(wàn)”“十萬(wàn)” “百萬(wàn)”“千萬(wàn)”，了解這些計數單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，掌握億以?xún)葦档臄滴豁樞�，�?huì )根據數位分級讀寫(xiě)整萬(wàn)數。聽(tīng)了高鶯老師執教的《認識整萬(wàn)數》一課，我覺(jué)得高老師在以下幾個(gè)方面做得比較好：
一、聯(lián)系生活、激趣導入、承前啟后。
新課伊始，高老師從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，借助計數器，通過(guò)學(xué)生撥珠猜老師買(mǎi)的物品的價(jià)格這一形勢，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望，讓我們一起回顧：高老師問(wèn)：我買(mǎi)了一件東西，在計數器上可以用7個(gè)算珠表示，而且都在同一個(gè)數位上，是多少呢？激活已有的認數經(jīng)驗：算珠擺在不同的數位上，計數單位也就不同，表示的數也不同。為把學(xué)生認數的范疇由個(gè)級擴展到萬(wàn)級，搭建了一個(gè)很自然地遷移和類(lèi)推的平臺，這個(gè)導入的設計，既符合數學(xué)知識本身的邏輯性，又符合學(xué)生學(xué)習的學(xué)習規律。
二、由淺入深、循序漸進(jìn)、符合認知。
認識整萬(wàn)數是建立在萬(wàn)以?xún)葦嫡J識的基礎上的，學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)鹊臄邓e累的學(xué)習經(jīng)驗，為學(xué)習整萬(wàn)數的認識創(chuàng )造了條件。高老師借助學(xué)生已有的數數經(jīng)驗，從在千位上撥7顆珠表示7000想起，10個(gè)一千是一萬(wàn)，在師生共同得出“10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)”后，讓學(xué)生自己推測還有哪些計數單位，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想到的。并追問(wèn)“有什么好辦法記住這4個(gè)新的數位”，使學(xué)生認識到萬(wàn)級計數單位的排列也是有規律的，都有“萬(wàn)”字，和個(gè)級上的計數單位是一一對應的。這樣就使學(xué)生認識到萬(wàn)級計數單位的排列也是有規律的，理解萬(wàn)級上的數就表示有多少個(gè)萬(wàn)，這樣便于理解這樣數為順序表，對數位順序表理解的更加透徹。在這個(gè)過(guò)程中，高老師體現了學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體者，教師僅是引領(lǐng)者。
在寫(xiě)數的過(guò)程中，高老師也很好的體現了這一點(diǎn)。在寫(xiě)410000時(shí)，高老師先讓學(xué)生在計數器上撥一撥，然后再寫(xiě)一寫(xiě)。到只有計數器，先讀數再寫(xiě)數，到最后只根據讀作寫(xiě)數，在這個(gè)過(guò)程中，高老師層層遞進(jìn)，步步加深，由直觀(guān)到抽象，由簡(jiǎn)入繁，完全符合小學(xué)生的認知規律。
又比如讓學(xué)生理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”，高老師分了兩步走：一是認識新的計數單位時(shí)，10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是百萬(wàn)，10個(gè)百萬(wàn)是千萬(wàn)。二是在鞏固練習的環(huán)節中，師生共同撥珠，從195萬(wàn)到206萬(wàn)，一萬(wàn)一萬(wàn)的數。從980萬(wàn)到20xx萬(wàn)，十萬(wàn)十萬(wàn)的`數。高老師先引導學(xué)生思考應該在哪個(gè)數位上撥珠子，學(xué)生的思維得到了有序的提升。
三、動(dòng)手操作、積極探索、掌握新知。
在整節課中，高老師注重學(xué)生的動(dòng)手操作，多次讓學(xué)生在紙質(zhì)計數器上擺一擺，并借助計數器上的直觀(guān)，讓學(xué)生自主地寫(xiě)數和讀數，自己去探索寫(xiě)數和讀數的方法，在“你是怎樣準確、快速地讀寫(xiě)整萬(wàn)數”的啟發(fā)下，來(lái)歸納出整萬(wàn)數的讀寫(xiě)法。這樣，給了學(xué)生充分的自主發(fā)展的空間和時(shí)間，在學(xué)生的積極參與下，老師的正確引導下，使知識真正被學(xué)生理解并內化。（并要求把寫(xiě)數和讀數的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)，使學(xué)生的思維在交流中條理化，并逐步完善。）學(xué)生在“撥、寫(xiě)、想”的過(guò)程中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多感官參與學(xué)習活動(dòng)。（每次學(xué)生寫(xiě)出數后老師都不忘及時(shí)追問(wèn)“是多少個(gè)萬(wàn)？”。）
四、運用生活、學(xué)科整合、延伸拓展。
在認數的過(guò)程中，老師收集了社會(huì )、自然和科學(xué)知識中的數量信息，這樣有利于學(xué)生認識大數目，感受大數目；有利于學(xué)生從這些信息中，拓展知識視野，培養對社會(huì )、自然、科學(xué)以及數學(xué)學(xué)習的積極情感。
學(xué)習數學(xué)知識不是目的，重要的是運用這些數學(xué)知識解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題，從中體會(huì )到數學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，獲得學(xué)習數學(xué)的興趣和信心，在這一環(huán)節中，高老師收集了大量的來(lái)自生活中有關(guān)整萬(wàn)數的信息：楊舍鎮總人口、張家港市總人口和江蘇省總人口。在“體會(huì )整萬(wàn)數之大”環(huán)節，高老師增加了“鳥(niǎo)巢”題，還用自己班級的人數、學(xué)校作比較，從學(xué)生“哇”的驚嘆聲中可以看出，效果非常好。另外有關(guān)自然界中的信息和關(guān)于環(huán)境污染方面的信息，學(xué)生通過(guò)看圖片，閱讀信息，不僅會(huì )讀了大數而且從中還感受到了生活中的數學(xué)美，數學(xué)可以給我們帶來(lái)許多信息和驚喜。
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