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數學(xué)《整十數加減整十數》優(yōu)秀評課稿
評課是指評者對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。以下是小編為大家整理的數學(xué)《整十數加減整十數》優(yōu)秀評課稿，希望對大家有所幫助。
數學(xué)《整十數加減整十數》優(yōu)秀評課稿 篇1
陳老師的課堂，非常重視對學(xué)生的評價(jià)，如：“你的聲音真響亮！”“說(shuō)的真清楚！”“老師相信，接下來(lái)小朋友的表現會(huì )更棒！”“會(huì )提問(wèn)題的孩子是聰明的孩子！”“我們把這個(gè)了不起的辦法一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)！”像這樣的例子舉不勝舉。
“哪位小朋友能說(shuō)的更好？”“誰(shuí)能說(shuō)的更響亮？““說(shuō)的很有道理，誰(shuí)聽(tīng)清楚了，能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”激勵孩子們朝著(zhù)更高的目標努力，讓自己做的更好。
學(xué)生回答錯誤或是一時(shí)回答不上來(lái)，老師沒(méi)有迫不及待的幫助，更沒(méi)有放棄，而是安慰鼓勵孩子：“不要著(zhù)急，接著(zhù)說(shuō)！”“是不是需要重新說(shuō)一遍？”“想不想自己改一改？”消除了緊張畏難情緒，讓他在心理上覺(jué)得是安全的，然后引導他思考，獲得了成功和自信。
“跟他一樣想的點(diǎn)點(diǎn)頭！”“和他們想法一樣的小朋友起立，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)！”“臉微笑看老師，老師就知道你已經(jīng)好了！”雖然形式簡(jiǎn)單，但非常實(shí)用。這樣的做法比 “對不對？”“做對的舉手！”更能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。
數學(xué)語(yǔ)言的正確使用，是學(xué)生內部語(yǔ)言發(fā)展、思維能力提高的重要表現，因此，課上數學(xué)語(yǔ)言的訓練也是至關(guān)重要的'。
“根據這兩個(gè)數學(xué)信息，哪位小老師來(lái)提出一個(gè)用加法計算的數學(xué)問(wèn)題？”“小松鼠有30粒，小熊有20粒，請問(wèn)：一共有多少粒？ ”
“要算一共有多少粒，可以怎樣列式？”“30+20等于多少？”
“來(lái)介紹一下，你是怎樣算的？”“我是這樣算的，因為3+2=5，所以30+20=50�！�
驚嘆于孩子回答問(wèn)題時(shí)，用語(yǔ)的完整、用詞的精準，很難想象才一年級。冰凍三尺非一日之寒，規范的數學(xué)用語(yǔ)，離不開(kāi)老師平時(shí)每一節課的指導，在這節課上，陳老師也是一直在這樣做著(zhù)。實(shí)踐證明，通過(guò)適當的指導，學(xué)生是完全能夠完整地清晰地表達自己的思維過(guò)程的。
今天聽(tīng)了張老師的《整十數加減整十數》，有以下感受：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
一年級的小學(xué)生年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，針對兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，張老師創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的情境，并輔以富于兒童化的語(yǔ)言，有效地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。
2、以人為本，關(guān)注學(xué)習過(guò)程
在教學(xué)中，張老師十分關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程。在探究整十數加減整十數的計算方法時(shí)，讓學(xué)生獨立思考的基礎上，引導學(xué)生把“想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)”，并及時(shí)加以評價(jià)。一方面培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)又幫助學(xué)生理清了思路。而在學(xué)生交流想法的過(guò)程中，對于教材上有的而學(xué)生沒(méi)提到的方法，教師也以合適的方式加以呈現，體現出方法的多樣性，并進(jìn)而尋找出最優(yōu)化的方法。較好地處理了方法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系。
3、認真鉆研，精心設計練習
從整個(gè)教學(xué)流程可以看出，張老師對教材進(jìn)行了深入的鉆研，設計了有層次的練習。并在合理運用教材的基礎上進(jìn)行適當拓展，精心預設，針對學(xué)生容易出錯的題目著(zhù)重訓練。而“鴨媽媽找孩子”這一練習的設計，更是別具匠心，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，促使學(xué)生運用新知解決問(wèn)題，同時(shí)又培養了思維的靈活性和發(fā)散性。
于老師講了一節整十數加減法的計算教學(xué)。計算教學(xué)較之其他內容更加的枯燥但是于老師充分利用書(shū)中的情境圖將計算教學(xué)融于解決問(wèn)題之中，讓學(xué)生在發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中感受整十數加減法的計算方法。老師兒童化的語(yǔ)言，清晰的教學(xué)環(huán)節設計，親切的教態(tài)，使得收到了很好的效果。
關(guān)于計算教學(xué)李烈老師曾提出了這樣幾點(diǎn)：
1、關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎。2可以將新知轉化成舊知，利用舊知解決新問(wèn)題。3、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生嘗試獨立解決問(wèn)題。4.、多元多樣性的多種方法，尊重孩子的思維。本節課教師可以將放得更開(kāi)些，放手讓學(xué)生自己說(shuō)解題思路。教師要充分相信學(xué)生給學(xué)生思考與表達的空間與時(shí)間。幾個(gè)孩子在說(shuō)算法時(shí)都說(shuō)到：“因為2+3=5，所以20+30=50�！苯處熆梢宰穯�(wèn)：“2是什么意思；3是什么意識？”學(xué)生便會(huì )梳理思路“2是2個(gè)十，3是3個(gè)十”。學(xué)生的表達可能是個(gè)性化的可能是不完善的，教師要適時(shí)的發(fā)揮引導作用，規范學(xué)生的語(yǔ)言，梳理學(xué)生的思路，而不必要求學(xué)生必須模式化的表述。對于小棒的使用教師也可以再斟酌一下，怎樣利用直觀(guān)的操作演示幫助學(xué)生理解算理？是顯擺后算還是先算后擺更合理些呢？
數學(xué)《整十數加減整十數》優(yōu)秀評課稿 篇2
整十數加，減整十數是在10以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，在教學(xué)中，繆老師的教學(xué)真正體現了“以教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，這是一堂相當成功的新授課。具體來(lái)說(shuō)，值得我們學(xué)習的有以下幾個(gè)方面：
1、 體現教學(xué)的開(kāi)放性，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習計算，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和計算意識。首先老師出示了花卉展的圖片，讓學(xué)生根據花的品種數出三種花的盆數。在數紅花盆數的基礎上，引出黃花的盆數是2個(gè)十，紫花的盆數是3個(gè)十。隨即讓學(xué)生根據找到的3條信息，提出問(wèn)題，說(shuō)給同桌聽(tīng)。學(xué)生通過(guò)合作，交流，提出了：
�。�1）“黃花和紫花一共有幾盆？”
�。�2）“紅花和紫花一共有幾盆？”
�。�3）“一共有多少盆花？’
�。�4）”紫花去掉一行，還剩多少（盆）？”后來(lái)老師又引導學(xué)生把這句話(huà)改為“搬走10盆，還剩多少盆紫花？”
�。�5）“黃花去掉一行，還剩多少盆？”并讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。特別是當學(xué)生列出了“10+20=30”這個(gè)算式后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，如果他這樣列式，解決了什么問(wèn)題？從而補充問(wèn)題“紅花和黃花一共有多少盆？”較好地體現了教育的機智性。
2、 注重培養學(xué)生的獨立思考，合作交流能力。
新課程標準認為“自主探索，合作交流”是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的'重要方式，在探知新知這一過(guò)程中，教師創(chuàng )設了有意義的問(wèn)題情境和教學(xué)活動(dòng)，激勵每一位學(xué)生在動(dòng)腦觀(guān)察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，與同伴進(jìn)行交流。引導學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，特別注重讓學(xué)生進(jìn)行算理的闡述，運用了指名說(shuō)算理，同桌互相說(shuō)算理，全班同學(xué)一齊說(shuō)算理等方法，讓學(xué)生根據整十數的組成想出得數。這樣，就給了學(xué)生充分探索，思考，動(dòng)腦，動(dòng)口的時(shí)間和空間。
3、 組織好練習，進(jìn)一步培養學(xué)生的計算能力。
培養學(xué)生的計算能力，是本堂課的重要教學(xué)任務(wù)，為了達到這個(gè)目的，繆老師除了讓學(xué)生合作交流算法，還提供了充分，形式多樣的練習。并注重了以下幾點(diǎn)：
�。�1）注重全體學(xué)生口頭算理的講述。
�。�2）講究練習的形式，力求練習形式多樣化。
�。�3）突出難點(diǎn)，講求實(shí)效。
�。�4）在學(xué)生的計算出現錯誤時(shí)，也能讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，找出錯誤原因，對癥下藥。
總之，這是一堂高效，成功的新授課，老師和學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，獲得了新知識。
數學(xué)《整十數加減整十數》優(yōu)秀評課稿 篇3
周四上午第四節課，我聽(tīng)了周老師一年級下冊的《整十數加減整十數》一課，有以下幾點(diǎn)感受：
一、重視學(xué)生學(xué)習情緒。每次聽(tīng)完周老師的課，都感覺(jué)他對孩子總是很親切。這堂課是在上午的第四節課，孩子的學(xué)習情緒不是積極。在這樣的情況下，在課堂上周老師總是很照顧孩子的學(xué)習情緒，做完第一個(gè)練習后，還做了個(gè)游戲來(lái)調節學(xué)生的學(xué)習積極性。周老師總是表?yè)P孩子，在練習中也給孩子“你準行”提示鼓勵孩子。
二、練習的設計層次分明，步步深入。周老師設計從直觀(guān)的盒子列加減法練習，對比練習，加減法的規律練習，最后設計的聰明題。從直觀(guān)到抽象，層層遞進(jìn)，遵循孩子思維發(fā)展的規律。
三、思考。對于這節課的各個(gè)環(huán)節中，我還有一些不太明白的.地方：在整十數加減整十數的方法環(huán)節中，學(xué)生的各種方法中，體現了算法的多樣性。本人沒(méi)有教過(guò)一年級，對于教材還不是很熟，但是，對于這里的方法中，教師是否應該要優(yōu)化。
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