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整十整百整千數乘一位數的口算評課稿（精選19篇）
我們作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的整十整百整千數乘一位數的口算評課稿（精選19篇），歡迎閱讀與收藏。
整十整百整千數乘一位數的口算評課稿 1
計算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)需要掌握的基礎知識和基本技能�！稑藴省诽岢惴ǘ鄻踊�，鼓勵學(xué)生采用不同的方法計算，培養學(xué)生多樣、靈活的解決問(wèn)題能力。王老師從兒童游樂(lè )園的情境圖入手，引出多位數乘一位數的乘法。目的是讓學(xué)生在現實(shí)情境中理解乘法計算的意義和作用，培養學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數感�？谒愠朔ㄊ窃趯W(xué)生掌握了表內乘法和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行的，為以后學(xué)習多位數乘一位數的筆算打下扎實(shí)的基礎。
計算本身是枯燥乏味的教學(xué)時(shí)，王老師讓學(xué)生在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百、幾千的數乘一位數，這樣學(xué)生就能夠發(fā)現和得出整百、整十數乘一位數的計算規律，加深對乘法意義的理解。
1、大膽利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據畫(huà)的內容提出教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)探索，以合作的`方式總結出口算，整十、整百數乘法的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識主生和形成的過(guò)程。
2、提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更有意義，更有價(jià)值。給學(xué)生獨立思考的空間，培養學(xué)生思維的獨立性，激發(fā)其探索的欲望。
3、給學(xué)生提供合作與交流的機會(huì )，使學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)習別人的方法與想法，表達自己對問(wèn)題的看法，養成與別人合作與交流的習慣。
4、重視思維訓練和思考方法的有機滲透。通過(guò)練習，充分發(fā)展學(xué)生的潛能
整十整百整千數乘一位數的口算評課稿 2
今天下午有幸聽(tīng)了王老師的課。本課的主要學(xué)習內容是整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法。它是人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第六單元的第一課時(shí)�！抖辔粩党艘晃粩档目谒愠朔ā肥窃趯W(xué)生掌握了表內乘法和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的'。本課教學(xué)重難點(diǎn)是掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算算理。這節課通過(guò)學(xué)生自主參與，師生共同探究，獲取數學(xué)知識。
我認為本節課有以下特色：
1、整體結構合理，教學(xué)過(guò)程流暢。
王老師從教材兒童游樂(lè )圓的情景入手，引出多位數乘一位數的乘法。目的是讓學(xué)生在觀(guān)察情境中理解乘法計算的意義和作用，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)探索，以合作的方式總結出口算整十、整百、整千數乘法的方法；讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情景中學(xué)習計算，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣，引導學(xué)生獨立思考。
2、注重算理
在每一道口算題學(xué)習后，教師總是追問(wèn)學(xué)生：“你是怎么計算的？”“你是怎么想的？”“為什么要添0”“最后一組怎么0算多了”等等，說(shuō)明教師很重視算理。只有算理清楚了，學(xué)生才能更好地計算。
3、在已有知識基礎上經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程
通過(guò)讓學(xué)生計算3×20，30×3，40×3，60×3，200×3，20xx×3讓學(xué)生從中發(fā)現這類(lèi)題的規律,讓學(xué)生經(jīng)歷口算方法的探索過(guò)程，提高學(xué)生對口算方法的理解。
不足點(diǎn):
1、課堂教學(xué)中，教師只關(guān)注到前排的學(xué)生，沒(méi)關(guān)注到后排的學(xué)生。
2、教師在小結教學(xué)內容時(shí)，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，表達不清楚。
3、感覺(jué)學(xué)生還沒(méi)有弄明白4×5、40×5、400×5、4000×5中得數多出的 “0”是怎么來(lái)的，可能明白，但學(xué)生表達不到位。
整十整百整千數乘一位數的口算評課稿 3
《整十、整百、整千數乘一位數的口算》是在學(xué)生掌握了表內乘法和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。計算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內容，但又是在數學(xué)中必不可少的一個(gè)內容，計算能幫助人們解決問(wèn)題，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)所必須掌握的基礎知識和基本技能，只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現出計算的作用。如何讓枯燥的內容讓它更生動(dòng)化、賦于它活力呢？王老師在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習計算，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。
計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學(xué)生厭煩，這是學(xué)生對數學(xué)失去興趣的一個(gè)重要原因。因此適當地創(chuàng )設一些具體生動(dòng)的'學(xué)習情境，挖掘身邊的生活字元，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中來(lái)學(xué)習多位數乘一位數，使他們感到學(xué)習數學(xué)是有趣的，這是我們教學(xué)時(shí)必須高度注意的一個(gè)問(wèn)題。因此，教學(xué)中我首先借助教材的主題圖，為學(xué)生營(yíng)造出愉悅的、輕松的、生活化的學(xué)習情境，使學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后的練習設計“我會(huì )填”、“誰(shuí)大誰(shuí)小”、“數學(xué)小博士”，以貼近學(xué)生生活的，喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式呈現，使數學(xué)材料充滿(mǎn)了真實(shí)感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。
2、學(xué)生在已有知識基礎上經(jīng)歷探究口算方法的過(guò)程。
《課程標準》強調要重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程，教學(xué)中我重視學(xué)生已有的知識基礎，放手讓學(xué)生運用遷移、類(lèi)推這一數學(xué)學(xué)習方法探索學(xué)習，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)獨立思考與小組交流解決問(wèn)題。這樣設計能激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)，調動(dòng)原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問(wèn)題，在學(xué)生自身的再創(chuàng )造活動(dòng)中建構數學(xué)知識。再如試一試我能行這組題，通過(guò)讓學(xué)生計算100×2、3×200、3000×3、6000×7，讓學(xué)生從中發(fā)現這類(lèi)題的規律，算理不能教師強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生經(jīng)歷口算方法的探究過(guò)程，提高學(xué)生對口算方法的理解。
3、在練習中突破難點(diǎn)。
通過(guò)讓學(xué)生計算5×6、5×60、5×600、5×6000，使學(xué)生明白當一位數同整十、整百、整千的數相乘時(shí)，只要用一位數乘"0"前面的數，再看因數中共有幾個(gè)0，就在乘積的末尾添上幾個(gè)"0"；同時(shí)，讓學(xué)生理解為什么有的積中0的個(gè)數會(huì )比因數中0的個(gè)數要多，加深學(xué)生對于口算乘法方法的理解，從而突破難點(diǎn)。
整十整百整千數乘一位數的口算評課稿 4
良好的學(xué)習習慣的培養，不是一朝一夕的事情，這節課，應遵循中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認識規律，設計了課前小研究、課中小組討論等活動(dòng)引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步培養良好的學(xué)習習慣。
1、給學(xué)生提供充分的發(fā)揮時(shí)空。
課前布置了課前小研究，其實(shí)這一內容是學(xué)生在已有的乘法口訣、乘法的意義基礎上進(jìn)行教學(xué)的，所以布置課前小研究能讓學(xué)生自己探索新知，收回檢查后發(fā)現孩子們都會(huì )做。在課中開(kāi)展了小組對小研究進(jìn)行討論，讓每個(gè)學(xué)生有機會(huì )充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，給每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機會(huì )。
2、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
本節課的重難點(diǎn)均是能正確進(jìn)行整十、整百和整千數乘一位數的口算方法，
所以本節課重點(diǎn)放在對乘法意義的'復習和計算方法上。
3、在生動(dòng)、具體的生活情境中進(jìn)行數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。
在解決實(shí)際問(wèn)題中，借助教材的主題圖，為學(xué)生營(yíng)造出愉悅的、輕松的、生活化的學(xué)習情境，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在解決問(wèn)題教學(xué)中，先讓孩子找出數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題，然后對問(wèn)題提出進(jìn)行轉為，如：要求需要多少錢(qián)？也就是求什么？這樣一問(wèn)可以把問(wèn)題轉為乘法的意義，讓孩子明確為什么用乘法計算。
4、存在問(wèn)題：
�。�1）在口算的環(huán)節中，可以讓學(xué)生自己準備口算卡片，并在小組中互答，這樣可以更廣泛的讓學(xué)生參與到口算復習。
�。�2）小結的環(huán)節可以讓學(xué)生來(lái)自行小結。
�。�3）小組匯報時(shí)可以用更多的方式來(lái)進(jìn)行匯報，不用每個(gè)小組都說(shuō)，這樣就可以更好的節省時(shí)間。
整十整百整千數乘一位數的口算評課稿 5
在本節課中，我首先創(chuàng )設情境以估算23×2引入新知，再設置矛盾沖突：使學(xué)生置于問(wèn)題情境中，既可增強學(xué)生的學(xué)習興趣又能使學(xué)生了解數學(xué)在生活中的應用。接著(zhù)，我利用小組合作的優(yōu)勢，讓同學(xué)在小組內交流自己的看法，使學(xué)生在交流中獲取知識，最后適時(shí)引導、總結、完善學(xué)生的認知結構。整個(gè)過(guò)程都是通過(guò)學(xué)生的自主探索、合作交流使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的形成過(guò)程，主要是讓學(xué)生在具體情境中去感受計算方法，讓學(xué)生們通過(guò)獨立思考、合作探索等多種形式有效的進(jìn)行算法最優(yōu)化的滲透。學(xué)生在交流的過(guò)程中學(xué)會(huì )了怎樣計算。
其次，注重練習設計的層次，注重知識間的層層遞進(jìn)，在學(xué)生學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的像23×2、42×2……這類(lèi)兩位數乘一位數不進(jìn)位乘法后，我讓學(xué)生自己試著(zhù)筆算123×2、342×2、1234×2這類(lèi)稍難的算式，讓學(xué)生試著(zhù)自主學(xué)習，思考計算方法，利用新知的遷移來(lái)完成學(xué)習，收到良好的效果。從而慢慢引導學(xué)生去嘗試找到一個(gè)總的計算方法，觀(guān)察這些計算時(shí)共通的地方。使學(xué)生能形成一種習慣。
兩、三位數乘一位數、個(gè)位、十位和百位的乘積都要進(jìn)位、十位和百位的.乘積加進(jìn)上來(lái)的數又要進(jìn)位，也就是連續兩次（或三次）進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來(lái)的數，又要做兩位數加一位數的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì )產(chǎn)生錯誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程，（先算個(gè)位……再算十位……）并且逐步完善板書(shū)過(guò)程，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來(lái)進(jìn)行計算，再通過(guò)口答進(jìn)行強化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。從學(xué)生的當堂作業(yè)上來(lái)看，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說(shuō)出算理，筆算正確率也較高。練習中還準備了挑戰題，但因為是家常課，所以處理為機動(dòng)，待學(xué)生完成課堂作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展。
整十整百整千數乘一位數的口算評課稿 6
本課以學(xué)生的發(fā)展為本，著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展。教學(xué)中，筆者力圖使計算教學(xué)從傳授知識轉向引起學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的學(xué)生實(shí)踐模式。從讓學(xué)生在學(xué)習情境中自主提供新知識的探索材料到讓學(xué)生嘗試解答新知識、自己交流歸納算理、總結計算方法，較好地體現了學(xué)生的主體地位。
1、較好地把握了計算教學(xué)的目標。
本節課在教學(xué)目標的制定和把握上，在注重知識技能的目標的同時(shí)，更注重目標的整體性和全面性。在價(jià)值目標取向上不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會(huì )運用法則正確進(jìn)行計算，更重要的是引導學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過(guò)程中，經(jīng)歷一個(gè)數乘一位數的計算過(guò)程，倡導算法的多樣化，同時(shí)考慮到后繼學(xué)習的需要，讓學(xué)生逐漸體會(huì )到用豎式計算的優(yōu)越性。
2、重組教材，滲透系統論思想。
布魯納在其《教育過(guò)程》中曾經(jīng)指出：“獲得的知識，如果沒(méi)有完整的結構把它連在一起，那是一種多半會(huì )遺忘的知識。一連串不連貫的知識在記憶中僅有短得可憐的壽命�！苯滩陌堰M(jìn)位乘法分為一次進(jìn)位、隔位進(jìn)位、連續進(jìn)位三課時(shí)編寫(xiě)，考慮到這幾塊內容有著(zhù)共同的知識基礎，也有共同的重點(diǎn)——解決進(jìn)位問(wèn)題。因此在具體把握教材時(shí)，筆者把這前兩部分內容（不進(jìn)位與進(jìn)位）統一起來(lái)，合并在一堂課內進(jìn)行教學(xué)，希望通過(guò)這樣的安排，使學(xué)生能從整體上把握一個(gè)數乘一位數的筆算（進(jìn)位與不進(jìn)位），提高課堂教學(xué)效率，從而使學(xué)生構建的知識形成“鏈”，而不是堆砌的“知識山”，更重要的是讓學(xué)生意識到認識事物可以從整體入手，再去認識整體中的各個(gè)部分。教學(xué)實(shí)踐證明，教材的.重新組合，不僅能達到預定教學(xué)目的，而且更有利于促進(jìn)學(xué)生對新知識的主動(dòng)建構。在本節課的教學(xué)中，以12×3、18×3為研究重點(diǎn)，通過(guò)嘗試、討論、交流，使學(xué)生初步掌握筆算乘法的原理。再讓經(jīng)過(guò)有針對性地練習討論，使學(xué)生進(jìn)一步掌握進(jìn)位乘法的算理算法。整節課與原教材相比，雖然內容增加了，但學(xué)生照樣學(xué)得很輕松。
3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程。
要培養學(xué)生創(chuàng )新精神，必須改變傳統教學(xué)中“重結論，輕過(guò)程”的教學(xué)思想。因為知識的內化，必須是學(xué)生個(gè)體針對問(wèn)題對現有材料和已有知識加以分析，展開(kāi)思維，才產(chǎn)生遷移的過(guò)程。即使是同一教學(xué)內容，由于不同的個(gè)體知識背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過(guò)程。本堂課在讓學(xué)生獨立思考、合作討論如何解答一個(gè)數乘一位數進(jìn)位乘法式題的基礎上，引導學(xué)生勇于說(shuō)說(shuō)自己探索的過(guò)程和得出的結論，共同分析討論思維的正誤。同時(shí)鼓勵和尊重學(xué)生多樣性的獨立思維方式，提倡多樣化的數學(xué)學(xué)習方式。在計算一個(gè)數乘一位數不進(jìn)位的筆算乘法時(shí)，允許學(xué)生既可從高位乘起，也可從低位乘起，讓學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題（即進(jìn)位）時(shí)，自己領(lǐng)悟哪一種計算順序更簡(jiǎn)便。教師努力做到尊重學(xué)生，民主教學(xué)，認真傾聽(tīng)他們之間不同的意見(jiàn)，給他們發(fā)表自己想法的權利和機會(huì )，使他們在無(wú)恐懼的情景下自我檢查、反省、逐步體驗成功，增強自信心。
4、存在的問(wèn)題。
課堂教學(xué)的情境的設計歷來(lái)被廣大教師所重視，在課堂教學(xué)中，老師都會(huì )精心設計情境，將舊知與新舊，鞏固與運用融為一體，讓學(xué)生在愉悅的心境中學(xué)習，本課的設計在情境的設計上沒(méi)有花過(guò)多的時(shí)間，呈現的方式也缺乏變化，這對于三年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是缺乏趣味性的，計算的應用性也難以得到更進(jìn)一步的體現。
整十整百整千數乘一位數的口算評課稿 7
本單元我從解決問(wèn)題入手，引入計算。重點(diǎn)研究整十、整百數乘一位數的口算。我組織學(xué)生利用已有舊知類(lèi)推到整十、整百、整千數乘一位數，最后總結出簡(jiǎn)便算法，學(xué)生找到了自己喜歡的口算方法。應該說(shuō)這部分的內容是很容易的，學(xué)生學(xué)起來(lái)得心應手，而且積極性非常高。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)探索，生動(dòng)活潑地發(fā)展，使群體性主體參與率高，創(chuàng )新思維活躍。整個(gè)過(guò)程注重了學(xué)生的動(dòng)手能力以及自主探索合作交流的學(xué)習方式的培養，同時(shí)滲透了數形結合的思想。
課堂上我注重張揚學(xué)生的個(gè)性，鼓勵學(xué)生以自己的思考方式和習慣解決問(wèn)題。因此學(xué)生發(fā)現不是所有的'整百、整十數乘一位數的口算方法都符合算式中有幾個(gè)0，在積的后添幾個(gè)0。如50×6=300，其中第一個(gè)0與算式中有幾個(gè)0，在積的后添幾個(gè)0無(wú)關(guān)，這是五六三十得出的，因此要在30后面添一個(gè)0。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生優(yōu)化自己的思維方式，實(shí)現問(wèn)題解決與知識、技能和情感、態(tài)度的同步發(fā)展。
整十整百整千數乘一位數的口算評課稿 8
這兩周我們學(xué)習的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學(xué)我認為《多位數乘一位數》的筆算乘法，主要是解決筆算過(guò)程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書(shū)寫(xiě)格式問(wèn)題。這部分內容是學(xué)生學(xué)習筆算乘法的開(kāi)始，是在學(xué)生會(huì )做表內乘法，整十、整百的數乘一位數的口算、乘加兩步混合運算和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。比如學(xué)習例3和例4時(shí)，我讓學(xué)生先預習，預習要求是這樣提的：
1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認真閱讀。
2、尋找圖中的信息，并根據有關(guān)的信息提出相關(guān)的問(wèn)題。
3、怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
4、怎樣計算？
如果有問(wèn)題可以請教家長(cháng)。課堂中我利用兩分鐘的時(shí)間，讓孩子回憶昨晚的預習情況，并做好匯報工作。然后讓學(xué)生把自己的算法板書(shū)到黑板上，并讓他們進(jìn)行講解，結果讓我大吃一驚，孩子思路清晰，口齒伶俐，講的頭頭是道，令人佩服。當然也有相當一部分學(xué)生不知其中緣由，針對這種情況老師要及時(shí)講解，重點(diǎn)講明算理，讓所有的學(xué)生知道知其然，還要知其所以然。
是的，兩、三位數乘一位數、個(gè)位、十位和百位的乘積都要進(jìn)位、十位和百位的乘積加進(jìn)上來(lái)的數又要進(jìn)位，也就是連續兩次（或三次）進(jìn)位的.題目。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來(lái)的數，又要做兩位數加一位數的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì )產(chǎn)生錯誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程，（先算個(gè)位……再算十位……）并且逐步完善板書(shū)過(guò)程，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來(lái)進(jìn)行計算，再通過(guò)口答進(jìn)行強化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。從學(xué)生的當堂作業(yè)上來(lái)看，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說(shuō)出算理，筆算正確率也較高。練習中還準備了挑戰題，但因為是家常課，所以處理為機動(dòng)，待學(xué)生完成課堂作業(yè)后，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展。
整十整百整千數乘一位數的口算評課稿 9
本課是初次學(xué)習兩位數乘一位數的口算和筆算。進(jìn)行整十數乘一位數的口算時(shí)，可以有不同的算法。進(jìn)行兩位數乘一位數的筆算時(shí)，在學(xué)生自己探索的基礎上，重點(diǎn)介紹乘法的筆算方法。結合計算教學(xué)培養學(xué)生應用知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。今天聽(tīng)了束雙文老師的《兩位數乘一位數》覺(jué)得本節課的教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1.復習鋪墊與情境創(chuàng )設
數學(xué)的來(lái)源，一是來(lái)自數學(xué)外部現實(shí)社會(huì )的發(fā)展需要；二是來(lái)自數學(xué)內部的矛盾，即數學(xué)本身發(fā)展的需要。新課前的復習準備，一是為了通過(guò)再現或再認等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，二是為新課作出鋪墊或分散難點(diǎn)。教學(xué)中這個(gè)環(huán)節，創(chuàng )設情境，通過(guò)復習數的組成，喚醒并激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)思維細胞，為新知學(xué)習作好準備。
2. 算法多樣化和算法優(yōu)化
在學(xué)習不進(jìn)位的口算時(shí)，先放手讓學(xué)生自主探索口算方法，然后通過(guò)交流和匯報，展示學(xué)生自己探索的口算方法，允許學(xué)生有多樣化的算法，讓學(xué)生自己比較，選擇自己認為簡(jiǎn)便的方法。再結合例題計算20×8，讓學(xué)生說(shuō)思考方法。
3.估算與精確計算
在練習鞏固環(huán)節中，通過(guò)商場(chǎng)里購物的情境，請小朋友幫老師估算一下帶的錢(qián)夠不夠、大概要帶幾十元等問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生估算的能力。最后通過(guò)自由選擇幾個(gè)同樣的玩具算算要多少錢(qián)進(jìn)行精確計算。
4. 體現學(xué)生主體性
學(xué)生是課堂的真正主人，是學(xué)習的主體。在教學(xué)中，充分讓學(xué)生去探索整十數乘一位數的.口算方法和兩位數乘一位數（不進(jìn)位）的豎式計算方法。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)，交流想法，讓學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
商榷之處：
1.重點(diǎn)不夠突出，層次不夠清晰
這是學(xué)生第一次接觸兩位數乘一位數的筆算，因此在出示14×2的豎式計算時(shí)應該重點(diǎn)強調：“先用2乘個(gè)位上的4得8寫(xiě)在個(gè)位上，再用2乘十位上的1得2個(gè)十寫(xiě)在十位上�！倍皇窃隍炈愕倪^(guò)程中強調。
在計算整十數乘一位數的口算時(shí)，指向不明，應該先讓小朋友來(lái)說(shuō)20×3是怎么想的，再說(shuō)3×20也可以怎么想。而不是教學(xué)中兩個(gè)一起看，層次顯得不分明。
2.對教材把握還需加強
對教材的理解，每一環(huán)節所要達到的目標都需要做到心中有數。在實(shí)際教學(xué)中還需要加強。
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這部分內容在學(xué)生學(xué)習了兩位數乘一位數的基礎上進(jìn)一步發(fā)展。我考慮到學(xué)生的學(xué)習水平，覺(jué)得對他們來(lái)說(shuō)難度不大的，如果直接讓學(xué)生做，相信大部分學(xué)生都會(huì )做。于是我沒(méi)有使用書(shū)上的例題。
我首先點(diǎn)出課題，讓學(xué)生明白今天要學(xué)習的內容，然后讓學(xué)生看著(zhù)課題嘗試著(zhù)出題目。學(xué)生紛紛說(shuō)出一些幾百乘幾的算式。我在板書(shū)的時(shí)候有意把這些算式分成兩組，一組得數是幾百的，一組是幾千幾百的。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師為什么要這樣寫(xiě)。接著(zhù)我讓知道的小朋友說(shuō)給同桌聽(tīng)，然后再在四人一組里說(shuō)說(shuō)。這樣，全班同學(xué)基本上都能說(shuō)出。
練習時(shí)，我用了游戲的`方法。我事先寫(xiě)好幾張整百的數字卡片，和幾張一位數的數字卡片。讓學(xué)生抽出一張整百的卡片，和一位數的卡片相乘。學(xué)生對這樣的口算練習很喜歡。我想原因可能是這些題是由同學(xué)出的，而不是老師給予的，所以興趣特別高。
最后，采用小組競賽的形式訓練孩子的口算準確度和速度。
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本節課內容是人教版小學(xué)數學(xué)教材三年級上冊第六單元中的一個(gè)起始內容，從教材的編排來(lái)看，屬于承上啟下的地位，它既是對以前知識的梳理回顧，也是對筆算這個(gè)新知識的鋪墊。
口算乘法是“多位數乘一位數”這一單元的第一部分，也是最基礎、最關(guān)鍵的部分。教材從兒童游樂(lè )園的情境圖入手，引出多位數乘一位數的口算乘法。目的是讓學(xué)生在現實(shí)情境中理解乘法計算的意義和作用，培養學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數感。
成功之處：
依據教學(xué)目標，我將教學(xué)過(guò)程分為：創(chuàng )設情境，導入新課→復習舊知，探討算法→遷移類(lèi)推，發(fā)現規律→鞏固練習，總結得失。
首先我創(chuàng )設了帶學(xué)生去游樂(lè )場(chǎng)交流圖中給我們呈現的數學(xué)信息，學(xué)生感受到生活中蘊藏著(zhù)許多數學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習愿望。提出用乘法計算的問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)怎樣列式解決你提出的問(wèn)題。觀(guān)察不會(huì )計算的算式，進(jìn)而引入新課。讓學(xué)生計算買(mǎi)票一共需要多少錢(qián)？
接著(zhù)，我利用教材所提供的教學(xué)資源，學(xué)生根據畫(huà)的'內容提出教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生親自參與，主動(dòng)探索，以合作的方式總結出口算整十、整百、整千數乘一位數乘法的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生和形成的過(guò)程。因此，創(chuàng )設一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，給他們充分的時(shí)間空間思考、交流，肯定鼓勵學(xué)生的獨特想法，保護學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。學(xué)生在掌握10乘幾的口算基礎上，運用知識遷移模仿類(lèi)推出幾十乘幾的口算方法。然后我呈現了兩組有規律的乘法算式，通過(guò)觀(guān)察、比較、類(lèi)推出整十、整百、整千數乘一位數的簡(jiǎn)便算法。第二組發(fā)現規律主要是要學(xué)生在計算時(shí)養成認真仔細的好習慣,搞清楚積的末尾到底有幾個(gè)0。
最后，我圍繞本節課的教學(xué)目標，有針對性地設計了有層次的練習，先再次回到游樂(lè )場(chǎng)去邊玩邊算，后再拓展延伸這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習設計，體現了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學(xué)生能當堂達成目標。
不足之處：
在合作學(xué)習、探討算法和遷移類(lèi)推、發(fā)現規律的教學(xué)環(huán)節中，要真正讓學(xué)生經(jīng)歷口算算理探究的過(guò)程，要開(kāi)放學(xué)生的腦子和嘴巴，讓學(xué)生多想多說(shuō)。
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筆算多位數乘一位數乘法是在學(xué)生學(xué)會(huì )了表內乘法，整十、整百數乘一位數的口算、萬(wàn)以?xún)燃訙p法的基礎上進(jìn)行編排的教學(xué)內容。這部分內容還是學(xué)生以后學(xué)習多位數乘多位數調查基礎。因此，本課時(shí)的內容在本單元中以及小學(xué)階段都占據重要的地位。從前幾節課的`情況以及學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生對于這部分內容掌握不太好，主要問(wèn)題有：
1.學(xué)生計算兩位數乘一位數的不進(jìn)位和進(jìn)位筆算都沒(méi)有什么問(wèn)題，他們都知道先用兩位數個(gè)位乘一位數，再用十位數乘一位數，但是三位數乘一位數有的學(xué)生出錯特別多，他們也知道先用兩位數個(gè)位乘一位數，再用十位數乘一位數，但是卻不用百位去乘一位數了，而是把百位加上十位進(jìn)的數后直接落下來(lái)。針對學(xué)生出現的這種典型錯誤，每節課的前幾分鐘，我都會(huì )在黑板上寫(xiě)幾道兩位數乘一位數和三位數乘一位數的題目，一步一步讓學(xué)生邊說(shuō)過(guò)程，我邊寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生反復的說(shuō)，切實(shí)明白算理和算法后，學(xué)生幾乎不再出錯了。
2.一些學(xué)生對于算理和算法都非常明白，但是100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法計算非常慢，還容易出錯，有一個(gè)學(xué)生計算100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法還偷偷地伸手指頭，于是我和這幾個(gè)家長(cháng)取得聯(lián)系，請他們在家里指導孩子好好練習100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，效果非常好，現在班里學(xué)生計算連續進(jìn)位乘法正確率提高了很多。
計算教學(xué)沒(méi)有捷徑可走，學(xué)生理解了算理和算法后，必須多加練習才能提高正確率，現在我班的學(xué)生計算多位數乘一位數又對又快。
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通過(guò)本節課的教學(xué)我認為我做到了以下幾點(diǎn)：
一、注重情境的創(chuàng )設，提高學(xué)生學(xué)習的興趣
在本節課中，我首先通過(guò)學(xué)生常玩的游樂(lè )場(chǎng)入手，讓學(xué)生在游樂(lè )場(chǎng)中找到有用的數學(xué)信息，進(jìn)而引導學(xué)生對觀(guān)察情境圖中的學(xué)生，提出問(wèn)題，并讓學(xué)生在問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的辦法。從而不但培養了學(xué)生提問(wèn)的習慣，也培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
二、加強學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，在動(dòng)手中發(fā)現規律
為了更好的'讓學(xué)生明白整十數乘一位數的方法，我讓學(xué)生運用多種方法進(jìn)行計算，并要求學(xué)生把計算的方法與同桌進(jìn)行交流。再在此基礎上，讓學(xué)生對幾道算式進(jìn)行計算。通過(guò)計算，不但讓學(xué)生把所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，而且也為教學(xué)整百數、整千數乘一位數作下了鋪墊。因為我很巧的利用了這幾道題，讓學(xué)生把這向道題進(jìn)行分類(lèi)，在分類(lèi)中讓學(xué)生觀(guān)察分類(lèi)的結果，從而引導他們想到可以把這類(lèi)題目轉化成表內乘法來(lái)計算，即先把題目看作表內乘法，計算出積后，再看因數末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。
三、運用多種題形對學(xué)生進(jìn)行知識的訓練，讓學(xué)生在學(xué)中不斷地提高自己
為了讓學(xué)生對所學(xué)的知識有一個(gè)更好的掌握，我把練習放到游戲中進(jìn)行，這樣不但讓學(xué)生學(xué)得有趣，也提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)也更好地完成了。此外學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中也不會(huì )感到厭煩，產(chǎn)生了易學(xué)，樂(lè )學(xué)的心理
當然在本節課的教學(xué)中也存在一些不足之處，如各個(gè)環(huán)節的時(shí)間分配不是很合理，在教學(xué)中一些課堂提問(wèn)的有效性有待進(jìn)一步提升。
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本節課是學(xué)習筆算乘法的開(kāi)始，也是學(xué)習多位數乘法的基礎，是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握表內乘法，學(xué)會(huì )了整十、整百數乘一位數的口算，乘加兩步混合運算的基礎上教學(xué)的。一節課下來(lái)，有可喜的成績(jì)，也有不足。同時(shí)也對我今后的教學(xué)有了一定必要的啟示。根據《數學(xué)課程標準》的新理念，我對本課教材進(jìn)行了適當的處理，既抓住了重點(diǎn)，又讓枯燥的筆算教學(xué)生動(dòng)而不呆板。
一、自認為上得比較好的'有以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬皵祵W(xué)源于生活”，而生活又促使數學(xué)不斷發(fā)展，讓學(xué)生接觸生活中的數學(xué)，才能讓他們體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值，從而更加積極的投入到數學(xué)學(xué)習中去。如，上課開(kāi)始，出示《智慧樹(shù)》中的三個(gè)主持人留給同學(xué)們的三句話(huà)，使學(xué)生倍感親切，并主動(dòng)投入到新知識的學(xué)習中，使相對枯燥的數學(xué)問(wèn)題變得生動(dòng)而有趣，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。
�。ǘ┳プ〗虒W(xué)重點(diǎn)，從引導到指出，再到明確，反反復復地讓學(xué)生回答，從扶著(zhù)說(shuō)到自己能說(shuō)，再到歸納總結，步步深入。在明確算理的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去討論，教師只是以一個(gè)引路人的身份引導他們，幫助他們小結，使算理簡(jiǎn)潔有條理，并且滲透了驗算這個(gè)數學(xué)習慣。在整堂課中，時(shí)時(shí)出現算理的鞏固，讓學(xué)在短短一節課當中，牢牢地把握多位數乘一位數不進(jìn)位的算理。
�。ㄈ┰O計多種練習，培養學(xué)生數學(xué)應用意識。在練習中，設計了“幫小咕咚改錯”“摘蘋(píng)果”等活動(dòng)，體現了趣味性、知識性和應用性，在游戲中做數學(xué)，并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用數學(xué)，把所學(xué)的知識用到生活中，不僅增強了學(xué)習積極性，而且進(jìn)一步感受到數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，培養了學(xué)生應用數學(xué)知識、解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。以上三點(diǎn)是我認為自己處理得比較好的地方，但這堂課其中也存在著(zhù)許多的問(wèn)題，需要我吸取教訓，引以為鑒。
二、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┰陂_(kāi)始的口算準備時(shí)，處理得不夠正確，應該讓學(xué)生個(gè)別回答，發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，而不是用一起回答的方法，走個(gè)別形式，沒(méi)有起到準備題的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)例題時(shí)，忘記寫(xiě)答語(yǔ)。
�。ㄈ┰诹胸Q式計算時(shí)，積書(shū)寫(xiě)的位置強調不夠。
�。ㄋ模⿲W(xué)生與學(xué)生之間的交流不夠，應該多培養學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生在自己的探索中學(xué)習新知。合作交流中，不同程度的學(xué)生均得到不同程度的發(fā)展，學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己掌握的知識、經(jīng)驗教給學(xué)習較困難的學(xué)生，學(xué)習較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗、取長(cháng)補短。
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本次聆聽(tīng)[授課教師姓名]老師執教的《整十整百整千數乘一位數的口算》一課，收獲頗豐。這堂課目標清晰，方法得當，學(xué)生參與度高，是一堂值得學(xué)習的示范課。
教學(xué)目標方面，[教師姓名]老師精準把握課程標準，將教學(xué)目標設定為讓學(xué)生理解并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，能正確進(jìn)行口算，并在過(guò)程中培養學(xué)生的類(lèi)推能力和數學(xué)思維。課堂上，教師通過(guò)循序漸進(jìn)的引導，讓學(xué)生逐步達成這些目標，教學(xué)效果顯著(zhù)。
教學(xué)方法上，教師采用了多種教學(xué)方法，如直觀(guān)演示法、啟發(fā)式教學(xué)法等。在講解算理時(shí)，教師利用小棒、計數器等教具，直觀(guān)地展示計算過(guò)程，幫助學(xué)生理解。例如，在講解20×3時(shí)，教師通過(guò)擺出2捆小棒（每捆10根），讓學(xué)生直觀(guān)看到3個(gè)20是多少，從而理解2個(gè)十乘3等于6個(gè)十，也就是60。這種直觀(guān)演示，將抽象的算理變得形象易懂，符合學(xué)生的.認知特點(diǎn)。
課堂互動(dòng)環(huán)節，教師十分注重引導學(xué)生積極參與。通過(guò)提問(wèn)、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在小組討論環(huán)節，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，探討不同的口算方法，課堂氣氛熱烈。教師還及時(shí)給予學(xué)生反饋和鼓勵，增強了學(xué)生的自信心。
教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)自然親切，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，板書(shū)規范清晰。整堂課節奏緊湊，過(guò)渡自然，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣。
當然，這堂課也存在一些可提升之處。比如，在練習環(huán)節，可適當增加一些拓展性的題目，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，進(jìn)一步挖掘學(xué)生的潛力。整體而言，這是一堂高質(zhì)量的數學(xué)課，為今后的教學(xué)提供了良好的借鑒。
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[授課教師姓名]老師的《整十整百整千數乘一位數的口算》這堂課，教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)方法新穎，充分體現了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。
課程伊始，教師通過(guò)創(chuàng )設生活情境引入新課，如購買(mǎi)文具的場(chǎng)景：一支鉛筆10元，買(mǎi)5支多少錢(qián)。這樣的情境貼近學(xué)生生活，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
在教學(xué)內容的講解上，教師巧妙引導學(xué)生自主探究。教師先讓學(xué)生嘗試計算10×3，鼓勵學(xué)生用自己的方法去思考。學(xué)生們有的通過(guò)加法計算，有的借助數的`組成來(lái)理解。在學(xué)生匯報方法后，教師進(jìn)行總結歸納，幫助學(xué)生理解算理。這種先學(xué)后教的方式，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力。
練習環(huán)節設計豐富多樣，有基礎的口算題鞏固所學(xué)方法，也有解決實(shí)際問(wèn)題的題目，如計算旅游門(mén)票價(jià)格、購物總價(jià)等。這不僅讓學(xué)生鞏固了口算技能，還提高了學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教師在課堂上注重對學(xué)生數學(xué)思維的培養，引導學(xué)生觀(guān)察整十、整百、整千數乘一位數的算式特點(diǎn)，總結出口算規律。這一過(guò)程提升了學(xué)生的歸納總結能力和抽象思維能力。
若要說(shuō)不足，教師在評價(jià)學(xué)生回答時(shí)，語(yǔ)言可更加多樣化，除了肯定和表?yè)P，還可針對學(xué)生的回答提出更具體的建議，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考�？傮w而言，這堂課亮點(diǎn)突出，對提升學(xué)生的數學(xué)素養大有裨益。
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聽(tīng)了[授課教師姓名]老師的《整十整百整千數乘一位數的口算》，我對這堂課的教學(xué)亮點(diǎn)印象深刻。
從教學(xué)目標達成來(lái)看，教師通過(guò)一系列教學(xué)活動(dòng)，讓絕大多數學(xué)生都能熟練掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，完成了既定的教學(xué)目標。在課堂練習中，學(xué)生們的答題準確率較高，很好地展示了學(xué)習成果。
教學(xué)環(huán)節設計合理，過(guò)渡自然。導入環(huán)節簡(jiǎn)潔明了，直接引出本節課的.主題。新授環(huán)節，教師采用了由淺入深、逐步遞進(jìn)的方式。先從簡(jiǎn)單的整十數乘一位數開(kāi)始講解，如30×2，讓學(xué)生理解其算理后，再拓展到整百數、整千數乘一位數。在這個(gè)過(guò)程中，教師注重知識的前后聯(lián)系，引導學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行類(lèi)推。
教師的課堂管理能力值得稱(chēng)贊。整個(gè)課堂秩序井然，學(xué)生們積極參與課堂活動(dòng)。教師能及時(shí)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的表現，對于注意力不集中的學(xué)生，能巧妙地通過(guò)提問(wèn)等方式將其拉回課堂。
教師在教學(xué)中還滲透了數學(xué)文化，介紹了古代乘法的計算方法，拓寬了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生感受到數學(xué)文化的魅力。
然而，在小組合作環(huán)節，個(gè)別小組的討論存在表面化現象，教師可加強對小組討論的指導，引導學(xué)生深入思考。但這并不影響這堂課成為一堂精彩的數學(xué)課，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。
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[授課教師姓名]老師所授的《整十整百整千數乘一位數的口算》一課，教學(xué)特色鮮明，具有很強的示范性。
教師的教學(xué)設計獨具匠心，充分考慮到學(xué)生的認知水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)生動(dòng)有趣的多媒體課件輔助教學(xué)，如展示動(dòng)畫(huà)形式的水果拼盤(pán)，每個(gè)拼盤(pán)有10個(gè)水果，有3個(gè)這樣的拼盤(pán)，讓學(xué)生直觀(guān)地看到3個(gè)10是多少，從而引出10×3的計算。這種直觀(guān)的呈現方式，讓學(xué)生輕松理解了整十數乘一位數的意義。
在講解算理算法時(shí)，教師注重引導學(xué)生自主探索。教師提出問(wèn)題后，給予學(xué)生足夠的時(shí)間思考和交流。學(xué)生在小組合作中，相互啟發(fā)，總結出多種口算方法。教師對學(xué)生的方法進(jìn)行點(diǎn)評和優(yōu)化，讓學(xué)生明確最簡(jiǎn)便的算法。
課堂上，教師對學(xué)生的評價(jià)及時(shí)且有效。教師不僅關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，更注重對學(xué)生思考過(guò)程的評價(jià)。對于回答有創(chuàng )意的學(xué)生，教師給予高度贊揚，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
練習環(huán)節具有針對性和層次性，從基礎的'口算練習到拓展性的挑戰題，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。
不過(guò)，在教學(xué)速度上，對于基礎較弱的學(xué)生，部分內容推進(jìn)稍快，教師可適當放緩節奏，確保全體學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度�？傮w來(lái)說(shuō)，這堂課優(yōu)點(diǎn)突出，為我們呈現了一堂精彩的數學(xué)教學(xué)范例。
整十整百整千數乘一位數的口算評課稿 19
觀(guān)摩[授課教師姓名]老師的《整十整百整千數乘一位數的口算》這堂課，深感教師對教學(xué)內容的深刻理解和對教學(xué)方法的嫻熟運用。
教師在教學(xué)中展現出了極高的專(zhuān)業(yè)素養。對于整十、整百、整千數乘一位數的算理講解透徹，通過(guò)多種方式幫助學(xué)生理解。例如，在講解400×2時(shí)，教師從數的組成角度出發(fā)，將400看作4個(gè)百，4個(gè)百乘2就是8個(gè)百，即800，同時(shí)又利用數軸，在數軸上表示出400的2倍，讓學(xué)生從不同角度理解計算過(guò)程。
課堂氛圍活躍，教師善于運用激勵性語(yǔ)言調動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵，如“你的想法很獨特，非常棒”“你思考問(wèn)題很全面，繼續保持”等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
教師還注重培養學(xué)生的'數學(xué)表達能力，鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡述口算方法和思路。在學(xué)生表達過(guò)程中，教師耐心傾聽(tīng)，及時(shí)糾正不準確的表述，提升了學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達水平。
在教學(xué)資源的利用上，教師除了運用教材內容，還補充了一些生活中的實(shí)際例子，如計算超市購物打折后的價(jià)格、計算家庭水電費等，豐富了教學(xué)內容。
若要改進(jìn)，教師在教學(xué)過(guò)程中可增加一些學(xué)生之間的互評環(huán)節，讓學(xué)生相互學(xué)習、共同進(jìn)步�？傊�，這堂課展現了教師扎實(shí)的教學(xué)功底，為學(xué)生帶來(lái)了一堂精彩的數學(xué)學(xué)習之旅。
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