童話(huà)教學(xué)設計
作為一名老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的童話(huà)教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
童話(huà)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì )文中蘊涵的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解孩子們所編織的童話(huà)故事的內容，并試著(zhù)用連貫的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
2、分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì )文中蘊涵的情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入課題。
同學(xué)們喜歡童話(huà)嗎?你們讀過(guò)哪些童話(huà)?今天我們要去感受另外一種童話(huà)。板書(shū)課題：沙灘上的童話(huà)。讀了課題，你有什么疑問(wèn)?(沙灘上怎么會(huì )有童話(huà)?童話(huà)怎么會(huì )在沙灘上呢?)用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。
二、初讀感知理文路
1、帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)生自由讀課文。 。
2、沙灘上也能編織童話(huà)，多有趣啊!讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問(wèn)問(wèn)同學(xué)，也可以查查工具書(shū)，并標出自然段的序號。
3、學(xué)生再一次讀課文后，老師提問(wèn)：還有沒(méi)有哪些字詞需要老師和同學(xué)的幫助?師生共同解決
4、出示一組詞語(yǔ)：相約 壘起 城堡 補充 魔窟 轟塌 贊賞
(1)誰(shuí)來(lái)展示一下(2)開(kāi)火車(chē)讀(3)齊讀展示
過(guò)渡：同學(xué)們真能干，這么短的時(shí)間就把這么多詞語(yǔ)學(xué)會(huì )了，現在讓我們把這些詞語(yǔ)放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話(huà)故事呢?把你的理解在書(shū)上劃一劃。
三、品讀感悟識童趣
(一)壘城堡 編童話(huà)
思考：孩子們編的童話(huà)故事的內容是什么?
1、自由讀課文，并在書(shū)上劃出有關(guān)的句子
2、出示句子研讀：
這城堡里住著(zhù)一個(gè)兇狠的魔王!
他搶去了美麗的公主!
你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢?
過(guò)渡：是啊，小伙伴著(zhù)急了，公主在哭呢?同學(xué)們，這個(gè)童話(huà)故事又將怎樣紡織下去呢?請大家快速讀讀8—16小節。適時(shí)板書(shū)：搶
(二)救公主
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們在沙灘上又編織出了什么?(8—16小節哪一節都可以)
2、指名回答，板書(shū)：救公主。
3、自讀課文，思考：孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙?
4、根據回答出示有關(guān)句子，指導讀出氣憤、焦急的語(yǔ)氣。(自由讀、小組分角色讀)
5、我們想了什么辦法去救公主?出示有關(guān)內容引讀。
哦，原來(lái)為了救公主，我們自己成了(攻打魔窟的勇士)，用(挖地道的)方法，炸死了(魔王)，救出了(公主)。
6、救出了公主，我們的心情怎樣?出示句子，指導學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。
7、小組分角色朗讀課文。
過(guò)渡：公主得救了(板書(shū)：救)，我們真高興啊!那么，我們的.童話(huà)又將編織到哪兒了呢?請讀讀20—24小節，讀了課文，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
(三)公主是媽媽
1、 請學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的發(fā)現。A、小伙伴在沙灘上玩得真開(kāi)心。B、媽媽變成了公主……
2、媽媽為什么會(huì )變成公主呢?
你是從哪里讀出來(lái)的?
從這個(gè)句子你還能讀出什么?
四、 小結
是啊，平時(shí)關(guān)心自己、愛(ài)護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們，沙灘上的童話(huà)編織結束了嗎?不，童話(huà)還有繼續，在一個(gè)個(gè)童話(huà)中，我們編織出了快樂(lè )、童真、童趣(板書(shū))，愿美麗的童話(huà)陪伴著(zhù)我們開(kāi)心度過(guò)每一天。
五、拓展 想像說(shuō)話(huà)
(形式可自編或與同桌合作編)
城堡里發(fā)生了什么事?我們是怎樣把公主從城堡里救出來(lái)的?有人說(shuō)這樣做會(huì )傷害公主，請 你展開(kāi)想像，想個(gè)更好的辦法來(lái)營(yíng)救公主，然后編個(gè)故事《沙灘上的童話(huà)——勇救公主》。
板書(shū)設計
壘
快樂(lè ) 編
沙灘上的童話(huà) 救
童趣 織 搶
童話(huà)教學(xué)設計2
教學(xué)課題：
《小童話(huà)大道理》
教學(xué)班級：
四年級乙班
教學(xué)目標：
1、了解童話(huà)的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解著(zhù)名童話(huà)集《安徒生童話(huà)》和《格林童話(huà)》。
2、學(xué)生匯報在閱讀童話(huà)作品中的閱讀情況，啟發(fā)引導學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習資料，促使學(xué)生更廣泛的感受童話(huà)。
3、通過(guò)交流、展示、朗讀、品味童話(huà)，鞏固和豐富學(xué)生的積累，懂得童話(huà)之中蘊含的道理，培養學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)童話(huà)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得童話(huà)中蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生在讀中感悟，引導交流受到的啟示。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片，“憶”童話(huà)
1、教師展示一組童話(huà)圖片，學(xué)生回憶相關(guān)知識（童話(huà)名稱(chēng)、童話(huà)內容、告訴我們的道理）
2、學(xué)生聯(lián)想自己讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的童話(huà)故事。
二、領(lǐng)會(huì )特點(diǎn)，“知”童話(huà)
1、學(xué)生們根據所學(xué)童話(huà)以及自己收集整理的資料，分析童話(huà)的特點(diǎn)，深入了解童話(huà)。用“我發(fā)現了……”回答。教師根據學(xué)生所答進(jìn)行總結。
2、學(xué)生簡(jiǎn)要介紹所了解著(zhù)名童話(huà)作家以及童話(huà)集。
3、教師出示兩組中外童話(huà)的`圖片，了解中外童話(huà)的特點(diǎn)。引導學(xué)生懂得童話(huà)故事之中蘊含的道理。（《小馬過(guò)河》告訴我們，有些事情只有親身實(shí)踐了，才知道其中緣由，不要只是聽(tīng)他人說(shuō)，一定要嘗試�！冻笮▲啞凡灰J為自己什么都不如別人，什么都很差，要有自信，相信自己會(huì )蛻變成美麗的天鵝�。�
三、匯報交流，“談”童話(huà)
設計問(wèn)題，了解學(xué)生對童話(huà)作品的閱讀情況。
1、你讀了多少篇童話(huà)故事？
2、哪一篇童話(huà)故事最吸引你？為什么？（學(xué)生說(shuō)原因時(shí)，要引導學(xué)生側重領(lǐng)悟道理。）
四、感情朗讀，“品”童話(huà)
1、教師出示童話(huà)《最好吃的蛋糕》幻燈片
2、學(xué)生自讀童話(huà)，要求讀出感情。
3、思考，分析：
�。�1）童話(huà)中的小老鼠具有怎樣的性格特點(diǎn)？
鼠老大是一只xxxx的小老鼠。
鼠老二是一只xxxx的小老鼠。
鼠老三是一只xxxx的小老鼠。
�。�2）這篇小童話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理？
4、學(xué)生小組內分角色朗讀、品味童話(huà)。
5、通過(guò)各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以最大的熱情投入賞析閱讀。
6、班級內選出代表分角色朗讀這篇小童話(huà)。
五、升化情感，“寫(xiě)”童話(huà)
自己選擇幾種動(dòng)物,或者幾件物品,以它們?yōu)橹魅斯?想象一下,它們之間會(huì )發(fā)生一些什么事,編成一個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)，也可以寫(xiě)你續編的小木偶的故事，要求這個(gè)故事必須蘊含一個(gè)道理。
六、總結認識，“結”童話(huà)
一滴水，可以映照太陽(yáng)的光輝；一本書(shū)，可以感悟人生的哲理。一篇小小的童話(huà)故事，可以告訴我們很多“大大”的道理，讓我們學(xué)會(huì )自信，學(xué)會(huì )善良，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )怎樣做人。
我們要多讀小童話(huà)，多悟大道理！
板書(shū)設計
小童話(huà)大道理
欣賞圖片，“憶”童話(huà)
領(lǐng)會(huì )特點(diǎn)，“知”童話(huà)
匯報交流，“談”童話(huà)
感情朗讀，“品”童話(huà)
升化情感，“寫(xiě)”童話(huà)
總結認識，“結”童話(huà)
童話(huà)教學(xué)設計3
一、課題：
童話(huà)屋
二、教材簡(jiǎn)析：
童話(huà)是兒童最為喜好的精神食糧。依托兒童之所好，以“童話(huà)屋”的營(yíng)造為題材內容，開(kāi)展適合其發(fā)展條件需求的紙工學(xué)習活動(dòng)，是本課確定的學(xué)習任務(wù)。運用折、剪、貼的方法，將方形的彩色小紙片隨形就勢貼出自己想象中的“童話(huà)屋”。學(xué)習內容結合手工與平面造型的表現過(guò)程，具有比較簡(jiǎn)單的綜合趨向。學(xué)習活動(dòng)的展開(kāi)應注意激發(fā)兒童的學(xué)習欲望和表現熱情。通過(guò)富有創(chuàng )意的情景設置，幫助學(xué)生進(jìn)入角色表現，做到充分發(fā)揮自主精神、體現個(gè)性特點(diǎn)。促進(jìn)學(xué)習質(zhì)量的提高。由于學(xué)習材料滿(mǎn)足了兒童的欲求，抓住興趣點(diǎn)便能產(chǎn)生刺激興奮的作用，學(xué)生的操作表現在普遍情況下呈現積極狀態(tài)。粘貼作為一種方法，學(xué)習難度不高，在重復使用中對排列組織和色彩搭配加以提高。
三、教學(xué)目標：
1、掌握排列組織和色彩搭配的簡(jiǎn)單方法。
2、鍛煉學(xué)生紙工表現的折、剪、貼技能。
3、發(fā)展創(chuàng )造思維，促進(jìn)情感內化。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)折、剪、貼方法的學(xué)習掌握相關(guān)知識和技能。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
房子形狀的設計及粘貼過(guò)程中通過(guò)顏色區分房子的結構。
六、教學(xué)準備：
底紙、彩紙（整齊的小紙片）、剪刀、膠棒。
七、教學(xué)過(guò)程：
師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎？
師：好！下面我們就一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)童話(huà)故事。聽(tīng)的時(shí)候，老師要看看哪些同學(xué)聽(tīng)得最認真。
�。◣煵シ臗AI課件中的《白雪公主》童話(huà)故事）
師：白雪公主真可憐呀，被惡毒的王后趕出了王宮，成了無(wú)家可歸的孩子了。她現在又冷又餓，連個(gè)落腳的地方都沒(méi)有：那七個(gè)小矮人也不知道到哪兒去了。你們愿不愿意幫助她呀？
師：太好了！你們準備怎樣幫助她呢？
師：同學(xué)們都有一顆美好的心靈，愿意幫助白雪公主。特別是有的同學(xué)還想幫她找到房子，讓她有個(gè)家。她確實(shí)需要一個(gè)家。今天這節課我們就來(lái)學(xué)習《童話(huà)屋》，一起動(dòng)手為白雪公主建一個(gè)溫暖的家，好嗎？
�。◣熡肅AI課件顯示課題──童話(huà)屋）
師：大家跟老師一起把課題讀一遍。
生：喜歡。
生雀躍鼓掌。
生：愿意。
生：送食物給她吃。
生：我把毛衣送給她。
生：我要想辦法幫她找個(gè)房子。
生：好！
生：童話(huà)屋。
教師根據本節課的教學(xué)目標和內容，以及兒童的心理特征，選用恰到好處的童話(huà)故事導入新課，并設計一組相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，如此既使學(xué)生明確了參與的方向，又激勵了學(xué)生參與的動(dòng)機，并產(chǎn)生了一種渴望主體參與的愿望，從而有效地激發(fā)了參與者探究的興趣。
師：同學(xué)們，你們想送給白雪公主一棟什么樣的房子呢？
師：大家的想象力真豐富！白雪公主有了這樣的房子，她會(huì )感到多么地幸福呀！老師這里也有一些童話(huà)小屋，想不想知道它們是什么樣的？
師：下面我們就一起來(lái)欣賞一下。比一比，看哪些同學(xué)觀(guān)察得最仔細。
�。◣熣故綜AI課件中童話(huà)屋圖片）
師：剛才我們欣賞了很多童話(huà)里的小屋，你們發(fā)現了什么呀？
師：大家觀(guān)察得真仔細！從材料到形狀，再到顏色，發(fā)現它們都有不同的地方。老師今天還帶了其他小朋友為白雪公主做的一些房子，想不想看？
師：請各組組長(cháng)把你們桌上的袋子打開(kāi)，大家看一看，摸一摸，說(shuō)說(shuō)這些房子是怎么做的？可以拆開(kāi)，看看有什么新發(fā)現？
生：像高樓大廈一樣的房子。
生：跟城堡一樣的房子。
生：形狀像蘋(píng)果一樣的房子。
生：想。
生：畫(huà)面上的房子是用木頭做的。
生：不全是木頭，有的是硬紙做的。
生：房子的形狀各種各樣，有方形的，有半圓形的，還有……。
生：它們的顏色很多，很鮮艷。
生：想。
生：我們這個(gè)組的小屋是用蠟光紙撕成的。
生：我們組的.房子是用彩色紙剪成不同形狀的紙片貼成的。
生：我們這個(gè)小屋是用大小不同的紙盒做的，窗戶(hù)是剪出來(lái)的，門(mén)是貼上去的，屋頂是用盒蓋打開(kāi)粘上去的。
生：我們組的小屋是用橡皮泥捏成的。
……
1、從個(gè)體探究到集體探究。
2、范作引路，直觀(guān)教學(xué)從圖片到實(shí)物，從內容（材料，形狀、顏色）到方法，從視角到觸角（摸、拆），從想到說(shuō)。
此設計使學(xué)生初知應該探究什么，怎么探究，從而漸漸學(xué)會(huì )探究，逐步形成良好的思維品質(zhì)。
師：剛才我們欣賞了很多童話(huà)屋，你們想不想動(dòng)手做一個(gè)？
師：你們桌上放著(zhù)各種各樣的材料，大家看看，想想，再討論討論，然后說(shuō)一說(shuō)你們組準備用什么材料做個(gè)什么樣的小屋送給白雪公主。
師：花和樹(shù)該怎么做呢？哪個(gè)組的同學(xué)能幫助他們想辦法？
師：大家真會(huì )動(dòng)腦筋！接下來(lái)我們就選擇合適的材料和自己喜歡的方法繪制童話(huà)小屋。比一比看哪個(gè)小組或哪個(gè)同學(xué)繪制的房子又好又快。繪制時(shí)注意合作，用刀注意安全，保持清潔衛生。
�。ń處熝惨暎�
生：想。
�。▽W(xué)生討論后發(fā)言）
生：我用彩色筆畫(huà)一棟像兒童公園里那座城堡一樣的房子。
生：我們用蠟光紙剪一棟像海關(guān)山賓館那樣的房子。
生：我們組用紙盒做一棟有院子的別墅。院子里的花和樹(shù)不知道怎么做。
生：花可以用彩色紙剪。
生：用橡皮泥做樹(shù)。
�。▽W(xué)生以組為單位繪制作品）
學(xué)生：個(gè)個(gè)參與討論，一般問(wèn)題組內解決，難點(diǎn)問(wèn)題組際解決。
教師：以?xún)A聽(tīng)為王，適時(shí)適量提示或傳遞組際新信息，使其互補互促，以幫助學(xué)生拓展思路或突破難點(diǎn)，將探究引向深入。
師：老師看了一下各組繪制的情況，大家都很認真，給白雪公主造了很多小屋�，F在請各組同學(xué)先向大家展示一下自己的小屋，再介紹一下是用哪些材料，怎樣繪制的；在制作過(guò)程中遇到哪些團難，怎樣解決的。
生：我們是用泡沫制作的一棟小平房，里面隔成四間，分別是客廳、臥室、廚房和衛生間，每個(gè)連接處是用雙面膠粘住的。門(mén)和窗戶(hù)不好做。大家決定干脆用彩色筆畫(huà)，這樣既簡(jiǎn)單又漂亮。
生：我們組是用大小兩個(gè)小紙盒重疊起來(lái)制作的樓房，兩個(gè)紙盒間用膠水粘住。上面小紙盒旁邊有個(gè)平臺，那是陽(yáng)臺。陽(yáng)臺沒(méi)有欄桿，我們不知道用什么做。
生：用鐵絲做。
生：橡皮泥捏成欄桿粘上去。
由小組探究到全班探究。學(xué)生的思維不斷碰撞，在碰撞中他們看到了問(wèn)題的不同側面和解決的途徑，從而對知識產(chǎn)生了新的理念，形成了信息的重組和改造。
師：大家做的小屋一般都是窗戶(hù)比門(mén)小，在我們的實(shí)際生活中，大家見(jiàn)過(guò)窗戶(hù)比門(mén)還大的房子嗎？另外，大家設計的門(mén)和窗戶(hù)都是方形的，還能不能設計其他形狀的呢？
師：剛才大家觀(guān)看了其他組做的小屋，又對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了討論，現在對照自己做的小屋，你覺(jué)得還有哪些地方需要改一改嗎？
師：好！現在各小組同學(xué)先商量一下哪些地方需要改，怎么改，再動(dòng)手改一改。等會(huì )兒比一比，看誰(shuí)的小屋做得最好。
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
�。▽W(xué)生動(dòng)手改）
教師啟發(fā)引導，然后讓學(xué)生修改自己的作品，將探究活動(dòng)引向深入。如此教學(xué)，學(xué)生的技能訓練和思維訓練得到了深層次的落實(shí)，教師主導作用恰到好處。
師：同學(xué)們在這節課中真了不起，自己動(dòng)手為白雪公主做了這么多漂亮的小屋，如果你是白雪公主會(huì )挑選哪棟小屋住呢？想不想看看其他同學(xué)修改后的小屋？
師：哪些同學(xué)想代表白雪公主說(shuō)一說(shuō)為什么選中這幢小屋？
師：是呀，多么寬敞，多么漂亮！雪公主也會(huì )挑選這棟小屋。
師：××的小屋雖然有點(diǎn)兒?jiǎn)?wèn)題，但他做得很認真，如果還有時(shí)間的話(huà)，她也會(huì )做得很好的。
師：今天大家為白雪公主找到了溫暖的家，你們?yōu)樗吲d嗎？
師：那好，就讓我們和白雪公主一起唱唱歌，跳跳舞，好嗎？
�。◣煵シ拧缎⌒∈澜纭返母枨�
師：剛才同學(xué)們表演得非常精彩！大家再想一想，除了今天這節課我們用的這些材料做的這些小屋外，還可以用哪些材料做些其他樣式的小屋呢？
師：說(shuō)得很好！只要我們做個(gè)有心人，身邊很多材料都可以利用起來(lái)做各種各樣的小屋�；丶液蟠蠹以僭囈辉�，好嗎？
師：這節課就到這里結束了，我很高興和大家一起度過(guò)了一段愉快的時(shí)光。同學(xué)們再見(jiàn)！
師：下課！
生：想。
生：好。
�。▽W(xué)生下位自由欣賞他人的作品）
生：我覺(jué)得這個(gè)小屋外形很特別。
生：這幢房子像座城堡，很大。我想白雪公主一定非常喜歡。
生：我認為這棟小屋的色彩非常醒目，很鮮艷！我很喜歡。
生：高興。
生：好！
�。◣熒黄鸪杼瑁�
生：樹(shù)葉、木頭、稻草。
生：做像寶塔一樣的房子。
生：好！
生：老師再見(jiàn)！
任何藝術(shù)問(wèn)題的答案都不是唯一的。教師緊扣這一美術(shù)欣賞的特點(diǎn)，尊重評價(jià)者個(gè)性，實(shí)施開(kāi)放性評價(jià)。在主體上，師生共同參與，在客體上，依據學(xué)生發(fā)展水平進(jìn)行縱向評價(jià)，既評學(xué)習態(tài)度，又評學(xué)習效果；方法上正面為主，模糊評價(jià)，手段上，欣賞與評價(jià)相結合，在評價(jià)中欣賞，在欣賞中評價(jià)，讓學(xué)生的探究在兩者中升華。
教者采用“三極六環(huán)節”互動(dòng)模式教學(xué)本課，突出了“自主·合作·探究·創(chuàng )新”這一教學(xué)理念，突現了重全體，重主體，重全面、重創(chuàng )新的教育思想。教學(xué)全程為學(xué)生提供了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，民王、自由的發(fā)展空間。每位學(xué)生都樂(lè )意參與到本節美術(shù)課學(xué)習活動(dòng)中，并且都有表現自我，實(shí)現自我價(jià)值的機會(huì )，情感體驗得到了增強；最大限度地挖掘和發(fā)展了學(xué)生想象、創(chuàng )作的潛能；達到了美術(shù)教育與品德教育的相互統一，促進(jìn)了學(xué)生人格的全面發(fā)展，使人本教育落到了實(shí)處。
童話(huà)教學(xué)設計4
學(xué)習目標
1、選擇一種或幾種喜歡的小動(dòng)物做故事的主人公。
2、注意寫(xiě)清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3、合理地運用想象，使故事更加生動(dòng)有趣。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，大家都喜歡看書(shū)，個(gè)個(gè)是小書(shū)蟲(chóng)，小書(shū)蟲(chóng)們都在看哪些書(shū)呢？
2、大家有的看科普類(lèi)的書(shū)籍，有的看名著(zhù)，還有一大部分同學(xué)最近都在讀童話(huà)故事。那你們都讀了哪些童話(huà)故事呢？
3、確實(shí)，童話(huà)故事很有趣，吸引人。童話(huà)故事還告訴我們道理，增長(cháng)我們知識。童話(huà)就像一顆閃閃發(fā)光的寶石，照耀著(zhù)同學(xué)們的成長(cháng)道路。那么同學(xué)們，想不想自己也來(lái)編寫(xiě)童話(huà)，用你們的寶石去照亮別人的路呢。
4、今天我們就來(lái)編寫(xiě)童話(huà)故事。（板書(shū)課題：編寫(xiě)童話(huà)故事）
設計意圖
三年級學(xué)生已養成看書(shū)的良好習慣，讀各類(lèi)的書(shū)籍，特別愛(ài)看童話(huà)，童話(huà)生動(dòng)有趣，情節引人入勝，吸引著(zhù)小讀者們，通過(guò)談話(huà)喚起學(xué)生讀童話(huà)的收獲，激發(fā)孩子興趣，為寫(xiě)童話(huà)作鋪墊。
二、結合例文，領(lǐng)悟方法
1、編寫(xiě)童話(huà)必須知道童話(huà)的特點(diǎn)。前幾天我們學(xué)了童話(huà)故事《陶罐和鐵罐》，還讀了《駱駝和羊》，請同學(xué)們回憶一下這兩個(gè)故事的主人公分別是誰(shuí)？故事主要講了什么？我們從中受到了什么啟發(fā)？
2、那童話(huà)故事都有哪些共同的特點(diǎn)呢？（指名說(shuō)）
3、小結：童話(huà)故事的主人公不管是動(dòng)物、植物、還是沒(méi)生命的橡皮鉛筆，它們都能說(shuō)，能笑，能思考問(wèn)題，也就是把它們當人來(lái)寫(xiě)，用了擬人的修辭手法，賦予它們人的性格，生動(dòng)有趣。他們想象豐富，和生活關(guān)系密切。
�。ò鍟�(shū)：擬人、夸張生動(dòng)有趣想象豐富和生活關(guān)系密切）
設計意圖
在例文的啟發(fā)下，體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè )于表達。
三、創(chuàng )編故事，展開(kāi)想像
1、確定主人公。
一聽(tīng)說(shuō)我們要編童話(huà)故事，動(dòng)物王國的成員爭先恐后地來(lái)了，看誰(shuí)來(lái)了？出示課本中推薦的幾種小動(dòng)物。
2、動(dòng)物王國的成員真多呀，有生活在叢林中的，翱翔在藍天的，暢游在水里的，穿行在泥土的，你想讓誰(shuí)走進(jìn)你的故事中，可以選課本中提供的，也可以自己選擇，但注意成員不要太多。（指名說(shuō)）
3、故事都是發(fā)生在一定的場(chǎng)景里的.，你要編的故事會(huì )發(fā)生在哪里？（森林中，小河邊，草叢里……）
4、出示：我編的故事發(fā)生在（），主人公有（），主要寫(xiě)了（）的事。
學(xué)生用以上句式從整體上說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容。
5、指導寫(xiě)法。
理清故事的順序后，那怎樣把故事寫(xiě)得生動(dòng)有趣呢，我們再來(lái)讀讀《陶罐和鐵罐》《駱駝和羊》，看看這兩個(gè)故事哪些地方寫(xiě)得有趣。
預設問(wèn)題指導：
�。�1）出示句子
A、“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。
“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。
B、“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐問(wèn)。
“不敢，鐵罐兄弟�！碧展藁卮�。
對比：第一句生動(dòng)，有趣。對話(huà)過(guò)程中，加了提示語(yǔ)，能生動(dòng)地寫(xiě)出人物說(shuō)話(huà)時(shí)神態(tài)。像這種描寫(xiě)陶罐和鐵罐的動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，文中還有很多。
�。�2）出示句子：
A、駱駝一抬頭就吃到了樹(shù)葉。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長(cháng)，還是吃不著(zhù)。
B、羊大模大樣地走進(jìn)門(mén)去吃園子里的草。駱駝跪下前腿，低下頭，往門(mén)里鉆，怎么也鉆不進(jìn)去。
描寫(xiě)駱駝和羊的動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，能把故事寫(xiě)得更生動(dòng)有趣。
�。�3）出示句子：他們倆去找老牛評理。老牛說(shuō)：“你們倆都只看到自己的長(cháng)處，看不到自己的短處，這是不對的�！�
老牛的話(huà)揭示了故事的道理。
6、一個(gè)好的故事必須讓故事中的人物具有象征意義，或告訴讀者一些知識。這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達的意思了。那你的故事是想告訴大家什么呢？
設計意圖
激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵寫(xiě)想像中的事物，通過(guò)引導開(kāi)闊了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生想象的火花，從中逐步了解童話(huà)的基本特征，為自編故事做好鋪墊。通過(guò)再次回顧讀過(guò)的童話(huà)，比較句子，讀句子，了解怎樣才能把童話(huà)寫(xiě)生動(dòng)有趣，并學(xué)會(huì )學(xué)以致用。
四、取好題目，寫(xiě)下故事
1、光會(huì )說(shuō)還不行，我們還要能把故事寫(xiě)下來(lái)。
2、那么在寫(xiě)下故事之前，我們首先要給故事取一個(gè)題目。
A、以故事主人公命題。
B、以事件命題。
C、以場(chǎng)景命題。
D、以結局命題。
E、以道理命題。
3、學(xué)生獨立作文
五、自主修改，交流故事
1、故事是否寫(xiě)得清楚
2、故事是否寫(xiě)得生動(dòng)有趣。（是否抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)。）
3、故事是否包含著(zhù)道理。
寫(xiě)修改后把故事讀給父母或小伙伴聽(tīng)。
設計意圖
擬題是學(xué)生概括能力的體現，引導學(xué)生抓住故事的主人公、事件、道理等命題也是一個(gè)好方法。教師對學(xué)生的擬題加以評價(jià)指導，讓學(xué)生初步感悟擬題的方法。寫(xiě)完后反復修改，養成修改習慣。
童話(huà)教學(xué)設計5
教學(xué)目的：
1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養學(xué)生課外閱讀的習慣。
2.通過(guò)閱讀描寫(xiě)春天、贊美春天的文章，感受語(yǔ)言文字的美，積累語(yǔ)言，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)理念：
創(chuàng )設濃濃的讀書(shū)氛圍，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣；在閱讀中，感受祖國語(yǔ)言文字的美，領(lǐng)悟做人的一些道理，提高孩子的語(yǔ)文素養。
教學(xué)準備：音樂(lè )磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情景，激發(fā)閱讀興趣。
1． 播放《春天在哪里》的錄音磁帶，會(huì )唱的同學(xué)拍手跟著(zhù)唱。
2． 聽(tīng)后，師問(wèn)：這是一首描寫(xiě)什么的歌？（春天）
3． 是啊，美麗的春姑娘已經(jīng)悄悄來(lái)到了我們的身邊，那么你們在哪看到了春天的痕跡呢？（生自由談）那么用什么樣的文字能把我們看到的春天描寫(xiě)下來(lái)？這節課讓我們走進(jìn)春天，閱讀幾篇描寫(xiě)春天的文章。
二、 指導閱讀。
�。ㄒ唬╅喿x“春暖花開(kāi)”的二段文字。
1． 翻開(kāi)書(shū)24頁(yè)，學(xué)生借助拼音閱讀兩段文字。
2． 讀了這兩段文字，你覺(jué)得春天給你了什么感覺(jué)？帶著(zhù)自己的感覺(jué)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）邊讀邊想象文字所描繪的畫(huà)面，你會(huì )讀得更美！
3． 這兩段有很多好詞佳句，把你喜歡的詞句畫(huà)出來(lái)，再美美地讀一讀，記一記。
4． 交流所畫(huà)的詞句，有感情朗讀。
�。ǘ┳哌M(jìn)“童話(huà)城堡”
1． 過(guò)渡：閱讀完春天的美文，讓我們走進(jìn)春天的童話(huà)城堡。
2． 生借助拼音，自讀短文《花孩子找顏色》想一想：花孩子們分別找到了什么顏色？你最喜歡哪個(gè)花孩子？
3． 分角色朗讀。
4． 交流。
�。ㄈ└惺堋按旱腵使者”
1．是誰(shuí)帶來(lái)春的消息，春天的使者是誰(shuí)呢？聽(tīng)老師讀《迎春花》。（配樂(lè )）
2．學(xué)生朗讀《春天》。（配樂(lè )）
三、 小結
今天這節課，我們閱讀了有關(guān)春天的幾篇文章，感受了春天的美好，積累了一些描寫(xiě)春天的好詞佳句，收獲可真不少�！皶�(shū)是人類(lèi)最好的朋友�！毕Ｍn后大家能多閱讀一些好的書(shū)籍，去獲得更多的知識。
童話(huà)教學(xué)設計6
目標：
知識：展開(kāi)聯(lián)想和想象，想象動(dòng)物們?yōu)榱俗杂啥l(fā)生的故事。鼓勵有創(chuàng )意的表達。
能力：發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新能力。
情感：激發(fā)學(xué)生習作的興趣。
重、難點(diǎn)：想象與現實(shí)緊密相連，緊扣“自由”主旨，完整生動(dòng)的.記敘故事的經(jīng)過(guò)。
教具：動(dòng)物圖片，課件。
教法：探究、想象。
流程：
一、組織教學(xué)
二、激發(fā)興趣，導入習作：
通過(guò)閱讀教材內容導入。
三、放飛思維，構思故事
播放課件，出示動(dòng)物圖片，想象一下，動(dòng)物王國的這些朋友會(huì )告訴你怎樣的故事呢？
四、小組交流，暢所欲言。
1、練習按事情的發(fā)展順序，講述故事的過(guò)程，注意具體生動(dòng)。
2、指名講述。教師適時(shí)指導，重點(diǎn)強調人物對話(huà)的情境。
五、動(dòng)筆習作，教師指導
討論應該注意什么。
六、典型引路，自主修改。
1、習作大致完成后先自我修改，再小組交流。
2、利用實(shí)物展臺，展示典型習作。
3、教師和學(xué)生邊讀邊改，以激勵為主。
4、小組推薦習作上展臺展示。
七、總結。
板書(shū)：
寫(xiě)一篇童話(huà)
要求：
1、展開(kāi)聯(lián)想和想象
2、想象與現實(shí)緊密聯(lián)系
3、敘事完整
童話(huà)教學(xué)設計7
教材分析
《騎在白鵝的背上（一）》選自瑞典女作家拉格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》中的第二章。本文寫(xiě)了一個(gè)小男孩尼爾斯變成小人后初次騎在白鵝的背上的歷險經(jīng)歷。他由恐懼到逐漸克服恐懼，真實(shí)地再現了歷險時(shí)心態(tài)微妙的變化。那只白鵝馬丁的性格也比較鮮明，他的倔強和態(tài)度堅決給讀者留下了深刻的印象。
教學(xué)目標
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
2、學(xué)習快速默讀課文，概括故事大意。
3、能復述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險經(jīng)歷。
4、通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )尼爾斯和白鵝馬丁剛剛開(kāi)始歷險時(shí)的心理變化的過(guò)程。
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)要介紹，激發(fā)興趣
今天我們要學(xué)習的這篇課文選自童話(huà)《尼爾斯騎鵝旅行記》的第二章1、2節。這是世界上唯一的一部獲得諾貝爾文學(xué)獎的兒童文學(xué)作品。作者是瑞典女作家拉格洛芙。
介紹作者生平
二、自讀課文，學(xué)習生字
1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
�。�1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
�。�2）默讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文中這兩部分故事的大意。第一部分：尼爾斯剛騎鵝背，非�？謶�，想回家；第二部分：他們遇到了困難，但馬丁態(tài)度堅決。
2、檢查字詞預習情況。
�。�1）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認讀。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書(shū)寫(xiě)說(shuō)自己的看法。）
�。�3）教師適當的總結，注意杈愈的讀音，愈不能和越混淆，以及多音字鋪。
�。�4）開(kāi)火車(chē)讀生字詞，并鞏固。
二、指導默讀，提高默讀的'速度。
第二課時(shí)
一、檢查復習
1、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
3、指名分段讀課文。
二、深入學(xué)習課文
1、提出問(wèn)題：尼爾斯和白鵝馬丁給你留下了怎樣的印象？（讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速默讀課文）
學(xué)生很容易能概括出恐懼的尼爾斯和倔強的白鵝馬丁，進(jìn)而體會(huì )尼爾斯和白鵝馬丁剛開(kāi)始歷險的心理變化的過(guò)程，并找到相關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。尼爾斯由恐懼到逐漸克服恐懼，再到安慰、鼓勵馬��；白鵝馬丁由倔強到態(tài)度堅決。
能夠體現尼爾斯恐懼的語(yǔ)句：
�。�1）他縮著(zhù)頭，縮著(zhù)身子，把整個(gè)身體貼在公鵝馬丁的脖子上。他牢牢地抓住了鵝毛，眼睛也嚇得緊緊地閉起來(lái)了。（動(dòng)作描寫(xiě)）
一是通過(guò)動(dòng)詞體會(huì )尼爾斯的恐懼心情，另一個(gè)是抓住整個(gè)身體、牢牢地、緊緊地等詞語(yǔ)體會(huì )。
�。�2）我立刻就要掉下去了，立刻要掉下去了�。ㄕZ(yǔ)言描寫(xiě)）
能夠體現尼爾斯逐漸克服恐懼的句子：
最后，他鼓起了勇氣，微微睜開(kāi)了眼睛聯(lián)系上文的眼睛也嚇得緊緊地閉起來(lái)了理解，可以看出尼爾斯逐漸克服了恐懼。
2、學(xué)習兩段環(huán)境描寫(xiě)。
尼爾斯睜開(kāi)眼睛都看到了什么？
�。�5、6自然段的環(huán)境描寫(xiě)）第五段主要體會(huì )表達的形象生動(dòng)，第六段寫(xiě)景物的變換是告訴讀者他們歷險的經(jīng)歷。
3、那么從哪可以看出馬丁的倔強和態(tài)度堅決呢？
學(xué)生結合具體的語(yǔ)句來(lái)談（馬丁的語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)）
他重重地喘息著(zhù)，大大地張開(kāi)了硬嘴，好像想把所有的空氣都吸進(jìn)去。
文中還有幾處這樣表達的語(yǔ)句，可以讓學(xué)生找出來(lái)，體會(huì )這樣表達的好處。
三、拓展延伸
可憐的尼爾斯是如何變小的呢？他以前又是如何捉弄別人的呢？請仔細讀一讀童話(huà)《尼爾斯騎鵝旅行記》的第一章。
四、板書(shū)設計：
童話(huà)教學(xué)設計8
一、 閱讀目的：
�。�、通過(guò)本書(shū)的閱讀，不僅能擴展小學(xué)生的文學(xué)及歷史知識，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。
�。�、 培養了學(xué)生的閱讀習慣，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
�。常� 讓學(xué)生們自己讀喜歡的書(shū)籍，到書(shū)中去體驗快樂(lè )，擁有快樂(lè )的`童年。
二、 閱讀準備：《安徒生童話(huà)故事集》
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導，幫助學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生閱讀的方法。
四、 教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入主題
1、讀書(shū)會(huì )讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續在書(shū)的海洋里暢游，一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話(huà)》王國吧。
2、播放課件，學(xué)生看課件猜故事名字。
�。ǘ┳哌M(jìn)童話(huà)，走進(jìn)安徒生
1、學(xué)生交流查找的有關(guān)安徒生資料。
2、集體交流，評議：誰(shuí)的收獲最多。
3、師補充一些有關(guān)資料。
�。ǔ鍪緢D片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（師補充資料）
�。ㄈ�、了解童話(huà)目錄
1、咱們班同學(xué)帶來(lái)的《安徒生童話(huà)》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等??
2、葉圣陶先生說(shuō)：“讀書(shū)先看目錄，看一遍至少對于全書(shū)有了概括印象，進(jìn)而能對閱讀材料作出取舍�！苯處熤笇W(xué)生看目錄。
�。ㄋ模�、閱讀方法指導
1、找到了自己想讀的童話(huà)故事了，那么我們怎樣閱讀童話(huà)呢，結合以往的經(jīng)驗我們來(lái)交流交流。學(xué)生交流自己閱讀方法心得。
2、同學(xué)們說(shuō)的辦法可真好，要想讀懂童話(huà)，就必須靜下心來(lái)，走進(jìn)童話(huà)故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經(jīng)過(guò)細嚼慢咽才能把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R營(yíng)養，有的好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來(lái)，現在我們就一起靜下心來(lái)讀一讀你手中的《安徒生童話(huà)》中你最喜歡的那篇文章。
3、（課件出示）閱讀童話(huà)應逐步達到以下幾點(diǎn)要求：第一，認真朗讀，弄懂內容。
第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。
�。ㄎ澹�、口語(yǔ)訓練。
�、傥易钕矚g的《安徒生童話(huà)》故事是（ ），這個(gè)故事主要講（ ）。
�、谖易钕矚g這個(gè)故事中的（），因為（ ）；或我最討厭這個(gè)故事中的（ ），因為（）；
�、畚易x了這個(gè)童話(huà)故事（ ），知道了（）。
學(xué)生自由讀書(shū)、交流。教師從“故事情節”、“故事人物”、“故事道理”等方面進(jìn)行隨機指導。
五、總結延伸：
1、本次讀書(shū)會(huì )就要結束了，你想對安徒生爺爺說(shuō)什么呢？指名答。
2、總結：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話(huà)王國”一起沉靜在純真美麗的童話(huà)世界里，重溫了那些帶給我們歡樂(lè )和憂(yōu)傷的童話(huà)。課后，我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話(huà)，讓安徒生童話(huà)成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！
3、布置故事會(huì )：每人準備一個(gè)童話(huà)故事，班級組織開(kāi)展講故事比賽。 板書(shū)設計：
安徒生童話(huà)
閱讀方法：1、認真朗讀，弄懂內容。
2、品評人物，理解道理。
3、邊讀邊想，記憶故事。
童話(huà)教學(xué)設計9
教學(xué)內容：
欣賞歌曲《永遠住在童話(huà)里》
復習本單元的內容
5課時(shí)
教學(xué)目標：
德育目標：聽(tīng)賞《永遠住在童話(huà)里》，感受歡快、活潑的情趣
智育目標：模仿動(dòng)畫(huà)中的主人公進(jìn)行表演
素質(zhì)發(fā)展目標：用歌聲和表演，復習本單元所講的童話(huà)故事教學(xué)過(guò)程
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：對不同音樂(lè )情緒的感受和聽(tīng)辨能力以及音樂(lè )表現力的培養
教學(xué)難點(diǎn)：感受歌曲《永遠住在童話(huà)里》歡快詼諧的情趣，并模仿動(dòng)畫(huà)中的主人公進(jìn)行表演
教學(xué)準備：
鋼琴、錄音機、 相應的錄音帶
學(xué)生活動(dòng)設計
聽(tīng)賞音樂(lè ) 歌表演練習
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬蕾p歌曲《永遠住在童話(huà)里》
1、聽(tīng)歌曲：錄音或看錄像。
問(wèn)題：你喜歡這首歌嗎？你聽(tīng)到了什么？你有什么感受？
2、聽(tīng)歌曲：聲像結合（歌曲VCD、聽(tīng)歌曲看動(dòng)畫(huà)人物）
你可以試著(zhù)唱一唱。
問(wèn)題：
你能唱唱你記住的一句歌詞嗎？
你能模仿歌中唱到的動(dòng)畫(huà)人物嗎？
3、聽(tīng)歌曲。
你可以任意表演你喜歡的動(dòng)畫(huà)人物。如果能跟著(zhù)唱一唱就更好了。
4、創(chuàng )編新歌詞。
問(wèn)題：
你還喜歡哪些或知道哪些童話(huà)故事？可以把歌曲中的童話(huà)故事?lián)Q一換。
教師將學(xué)生所改的歌詞（只變童話(huà)故事其余歌詞不變）寫(xiě)在黑板上。教師演唱學(xué)生更改后的歌詞，學(xué)生跟著(zhù)小聲唱。
總結：
童話(huà)世界真美，如果這人間像童話(huà)一樣美麗，我寧愿不要長(cháng)大，永遠住在童話(huà)里。
�。ǘ巴�(huà)故事”表演
1、選擇自己喜歡的童話(huà)自愿結合成組。
你喜歡我們學(xué)習的哪一個(gè)故事？或我們沒(méi)學(xué)的'你會(huì )表演的童話(huà)故事？喜歡同一個(gè)故事的小朋友為一組。
2、分組討論：各組如何表演你所喜歡的童話(huà)故事，可以演唱、配樂(lè )表演、講故事等等形式。
3、教師到各組與學(xué)生共同討論。
4、各組分別表演，教師可參與某一組的表演。
�。ㄈ┙處熜〗Y本單元內容
設計意圖：
形象直觀(guān)的錄象能幫助學(xué)生更好的理解歌曲。增強學(xué)生的音樂(lè )記憶力。在創(chuàng )編歌詞這一環(huán)節中，可以讓學(xué)生把歌曲中的童話(huà)換一換，從而豐富學(xué)生的想象空間培養學(xué)生的表演能力
教后反思：
《永遠住在童話(huà)里》是一首極富情趣的兒童歌曲，歌中出現了很多學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)人物，讓學(xué)生結合插圖，說(shuō)出他們的名稱(chēng)，學(xué)生們一下活躍起來(lái)，這可是他們的特長(cháng)，說(shuō)起這些人物每個(gè)人都是津津樂(lè )道。但創(chuàng )編歌詞相對來(lái)說(shuō)有些困難，用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)概括任務(wù)特點(diǎn)，有一定難度。
童話(huà)教學(xué)設計10
【習作要求】
從下面的幾組事物中選擇一組，以它們?yōu)橹魅斯�，想像一下，它們之間可能會(huì )發(fā)生一些什么事，編一個(gè)故事，先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。故事要有意義，敘述要清楚，語(yǔ)句要通順。如果不想寫(xiě)提供的事物，另選其他的編故事也可以。
1.鉛筆、橡皮、轉筆刀；
2.小溪、河流、大海；
3.眼睛、耳朵、鼻子、嘴。
【教學(xué)理念】
作文教學(xué)應從學(xué)生生活出發(fā)，選取他們熟悉的題材，營(yíng)造快樂(lè )輕松的課堂。本次習作就是通過(guò)創(chuàng )設情境，點(diǎn)撥引路，自選材料等一系列充滿(mǎn)童心童趣的教學(xué)環(huán)節，積極創(chuàng )設生趣盎然的童話(huà)氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中完成“思維——文字”的轉化，做到“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。
【教學(xué)流程】
一、憶童話(huà)故事，領(lǐng)悟特點(diǎn)
師：同學(xué)們，你們喜歡童話(huà)故事嗎？
生：喜歡！
師：你們都聽(tīng)到過(guò)哪些童話(huà)故事呢？
生1：我們二年級時(shí)學(xué)過(guò)童話(huà)故事《狼和小羊》。
生2：還有《驕傲的孔雀》、《駱駝和羊》、《陶罐和鐵罐》。
師：結合我們知道的童話(huà)故事，想一想這些童話(huà)故事都有些什么特點(diǎn)？
生：把各種故事擬人化,還告訴我們一些有教育意義的道理。
�。ń處煱鍟�(shū)：1.擬人化。2.告訴道理）。
【教學(xué)意圖：讓學(xué)生在回憶中走進(jìn)童話(huà)故事，感知童話(huà)故事的寫(xiě)作特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
二、編童話(huà)故事，學(xué)會(huì )方法
1.師生齊編童話(huà)故事。
師：今天老師帶來(lái)一個(gè)童話(huà)故事，你們想聽(tīng)嗎？
生：想！
師：不過(guò)我有個(gè)要求，每個(gè)同學(xué)都要認真地聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中還要幫我解決問(wèn)題，可以嗎？……（教師說(shuō)完后，把準備好的三個(gè)不同顏色的氫氣球逐個(gè)放出來(lái)，然后抓住其中一個(gè)）
師：（用很神氣很驕傲的語(yǔ)氣）我是一個(gè)漂亮的氣球，每天都穿著(zhù)漂亮的衣服，自由自在地飄來(lái)飄去，想去哪里就去哪里，生活過(guò)得無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，別提有多開(kāi)心了！小朋友們，你們覺(jué)得我漂亮嗎？
生：漂亮！
師：你們羨慕我可以自由自在地飄動(dòng)嗎？
生：羨慕！
師：我就知道我的美麗外表可以迷死人了，誰(shuí)都沒(méi)有我漂亮！不過(guò)呀，我現在要和我的伙伴們到外面去呼吸新鮮的空氣了，不和你們聊了。（教師拿著(zhù)三個(gè)氣球向門(mén)口走去）拜拜了，我親愛(ài)的朋友們，來(lái)點(diǎn)掌聲歡送我好嗎？（教師把氣球放出教室，同學(xué)們看著(zhù)氣球飛上天空)此時(shí)教室里有了一些躁動(dòng)，有驚訝聲也有惋惜聲。
師：同學(xué)們，氣球現在肯定是在快樂(lè )地飄著(zhù)，大家想一想，氣球可能會(huì )飄過(guò)哪里?在那里會(huì )碰見(jiàn)什么事物?
生1：我想那一個(gè)紅氣球可能會(huì )飄過(guò)果園，看見(jiàn)了許許多多的水果。
生2：我想那一個(gè)藍氣球可能會(huì )飄過(guò)大海，碰見(jiàn)大鯊魚(yú)。
生3：我想那個(gè)紅氣球會(huì )飄過(guò)我們的校園上空，看見(jiàn)我們在上課……
師：我想那些氣球肯定會(huì )到過(guò)很多地方，而且碰見(jiàn)很多新鮮的事物。也許那一個(gè)紅氣球飄呀飄呀，來(lái)到一片綠油油的菜地上空。它低頭一看，滿(mǎn)地碧綠的青菜，正躺在地上睡大覺(jué)呢。它再仔細一看這片綠色，唯有自己是紅色的，覺(jué)得自己鮮艷的顏色美得很。它很想顯示一下自己美麗的外表，于是，它清了清嗓子，對長(cháng)在地上的青菜們大聲地說(shuō)……紅氣球會(huì )大聲地說(shuō)什么?
生1：喂，小家伙們，你們知道我是誰(shuí)嗎?
生2：你們快抬起頭來(lái)看看，我是赫赫有名的紅氣球先生。
師：紅氣球的大嗓門(mén)把青菜們都給吵醒了，一個(gè)個(gè)抬起頭來(lái)驚奇地望著(zhù)它，而紅氣球發(fā)現大家都抬起小腦袋瓜子在認真聽(tīng)它說(shuō)話(huà)，就更來(lái)神了。
【教學(xué)意圖：教師和學(xué)生處于平等的位置，教師希望得到學(xué)生的幫助，學(xué)生自然躍躍欲試�！�
2.師生齊編童話(huà)故事。
師：此時(shí)的紅氣球呀很想向大家炫耀自己的美，炫耀自己站得高，炫耀自己無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，同學(xué)們想像一下，它可能又會(huì )對青菜們說(shuō)什么?而青菜們又是怎樣表現的?結果呢?請與你的同桌交流交流，可以加上動(dòng)作神態(tài)來(lái)說(shuō)，把這個(gè)故事編完。
學(xué)生合作交流。教師巡視引導。
3.匯報齊編故事情況。(請幾名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)說(shuō))
生1：紅氣球更來(lái)神了，它得意洋洋地說(shuō)。
生2：(扮演紅氣球)瞧瞧你們，一個(gè)個(gè)胖墩墩的，丑死了，看看我，長(cháng)得多漂亮，俊俏的臉蛋，苗條的身材，誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡。
生3：(扮演青菜)你有什么了不起的啊，光有美麗的`外表，內心卻是空空的。
生2：哼，我才不跟你們—般見(jiàn)識呢，你們是妒忌我。
生3：我勸你還是不要得意得太早。我們雖然長(cháng)得不好看，但可以供人類(lèi)食用，補充營(yíng)養，而你卻什么也不能做。
生2：那又怎樣，最后你們還不是被人吃掉，而我卻可以自由自在地到處游玩，欣賞到世界各地的美麗風(fēng)景，那可是多么美好的享受啊……
生1：紅氣球話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，突然刮起了一陣風(fēng)，它的身子搖晃了一下，被風(fēng)吹得越來(lái)越遠，結果飄落到了一棵大樹(shù)上，“嘭”的一聲，它被一根樹(shù)杈給刺破了。而青菜們卻還好好地躺在地上睡大覺(jué)呢。
【教學(xué)意圖：摒棄了機械模仿范文的方法，通過(guò)師生表演、合作編童話(huà)故事，觸發(fā)靈感，引導思維，積淀了語(yǔ)言，積累了素材，誘發(fā)了表達欲望，使學(xué)生自始至終主動(dòng)地、快樂(lè )地學(xué)習，發(fā)揮了學(xué)生的主體性�！�
三、寫(xiě)童話(huà)故事，自選內容
師：今天老師和同學(xué)們一起編了這個(gè)童話(huà)故事，目的是為了給同學(xué)們做一個(gè)拋磚引玉的作用，其實(shí)大家可以寫(xiě)的事物還有很多，比如老師提供的這幾組。
小黑板出示：(1)蒲扇和空調；(2)鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴；（3）小溪、河流、大海；（4）紅花和綠葉；(5)鉛筆、橡皮、轉筆刀。
1.學(xué)生齊讀這幾組事物。
2.指名說(shuō)說(shuō)你想寫(xiě)哪一組事物，打算寫(xiě)什么。
生1：我想寫(xiě)鉛筆、橡皮、轉筆刀之間發(fā)生的故事。
生2：我想寫(xiě)紅花和綠葉。
生3：我想寫(xiě)鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴。
師：選這個(gè)內容，你想要告訴大家什么道理呢?
生1：告訴大家紅花有綠葉的陪襯才會(huì )更美麗。
生2：告訴大家鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴都是人的器官，他們各有各的用處，人們均缺一不可。
師：我知道了，同學(xué)們心中都有了想法，也清楚自己該怎么寫(xiě)了，現在就請你們把自己想像的童話(huà)故事寫(xiě)下來(lái)吧。當然，你也可以另選其他題材。
【教學(xué)意圖：學(xué)生在交流中開(kāi)啟了思路，在比較中選定了材料，在激趣中喚起了對寫(xiě)作實(shí)踐的強烈欲望。這里，教師引導學(xué)生認定習作目標，把握表達要點(diǎn)，使學(xué)生在輕松快樂(lè )的氛圍中實(shí)現了“思維——文字”的轉化�！�
四、評童話(huà)故事，體驗成功
1.小組互評。同桌交叉評改作文，要求邊讀邊拿起筆，用“________”畫(huà)下優(yōu)美的詞句，用“——”畫(huà)下需要修改的地方，并試著(zhù)給同桌提出建議。
2.集體齊評。選出一篇學(xué)生的習作，放到投影儀上，全班一起來(lái)評一評。
【教學(xué)意圖：要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )競爭�！苯虒W(xué)中通過(guò)學(xué)生互評，集體評，讓每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，在交流中表達、評價(jià)、傳遞信息，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)作實(shí)踐的激情，并能從中體驗到成功的喜悅�！�
五、講評總結。
【總評】
作文是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)，一篇文章的完成，是從思維到表達的過(guò)程，正如葉圣陶先生所說(shuō)的：“心有所思，情有所感，而后有所撰作�！边@次的作文指導課，引導學(xué)生在“想”上下功夫。其一，重在引導思路。老師通過(guò)5個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生去想，即：氣球可能會(huì )飄到哪里?在那里會(huì )碰見(jiàn)什么事物?紅氣球大聲地說(shuō)什么?青菜們又是怎樣表現的?故事的結果又是如何的?隨著(zhù)老師的引導，學(xué)生的思路一步一步展開(kāi)，這樣的引導，導在點(diǎn)子上了。其二，貴在打開(kāi)思路。老師在引導中最可貴的一點(diǎn)是盡力幫助學(xué)生敞開(kāi)思路，老師不是按照自己事先設計好的一篇教案“請君入甕”，而是在給學(xué)生做了一個(gè)拋磚引玉的“前車(chē)之鑒”，學(xué)生在教師的引導下，在選材寫(xiě)作時(shí)，內容豐富多彩，突出個(gè)性，可以看出，學(xué)生自由地表達了自己的思想。
學(xué)生是主體，教師是主導，但導而弗牽，引而不灌。老師給予學(xué)生足夠的空間和充裕的時(shí)間進(jìn)行想像、練筆和交流，提供了“天高任鳥(niǎo)飛”的平臺，學(xué)生主動(dòng)積極，興趣盎然。
以情境促思，以思激發(fā)情感，以情導寫(xiě)，以交流互動(dòng)豐富感受，以想像促進(jìn)創(chuàng )新，以評改提升表達，整個(gè)習作指導過(guò)程充分體現了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，用多種方法為學(xué)生習作創(chuàng )造條件，提供便利，用多種手段鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意地表達。用這樣的理念設計和組織教學(xué)，必定會(huì )促進(jìn)學(xué)生積極寫(xiě)作，主動(dòng)創(chuàng )新，自我發(fā)展。
童話(huà)教學(xué)設計11
教學(xué)要求
1、知識與技能：
�。�1）學(xué)習并掌握本課的生字新詞，積累“揪心”“春暖花開(kāi)”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）理解課文內容，了解森林的銳減以及森林銳減帶來(lái)的災害，懂得怎樣去保護森林。
�。�3）聯(lián)系上下文，理解句中個(gè)別詞語(yǔ)的意思。
�。�4）有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主、合作、探究，讀中理解課文內容。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）激發(fā)學(xué)生對森林的美好向往以及對破壞森林行為的憎恨。
�。�2）使學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護意識，為植樹(shù)造林，綠化祖國做出應有的貢獻。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思。
2、使學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護意識，為植樹(shù)造林，綠化祖國做出應有的貢獻。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、讀通課文，整體感知，學(xué)習并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2、學(xué)習課文一、二、三自然段，了解森林銳減的情況。
3、初步有感情地朗讀課文。
教具準備
1、生字詞語(yǔ)卡片。
2、森林遭破壞的圖片以及文字資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)，導入新課
1、教師：同學(xué)們，你們都看過(guò)童話(huà)故事《白雪公主》吧，還記得故事發(fā)生的地點(diǎn)嗎？
2、拓展思維：你還知道哪些童話(huà)故事也是發(fā)生在森林里的？
3、教師小結并板書(shū)：森林是一個(gè)長(cháng)童話(huà)的地方，它給我們的童年生活帶來(lái)了許許多多的快樂(lè )�？墒�，在不遠的將來(lái)，我們可能再也不能讀到新的森林里的童話(huà)了。（出示句子：因為森林正在銳減，快得讓人揪心）
二、品讀句子，體會(huì )森林銳減的速度之快
1、指名說(shuō)一說(shuō)什么是“揪心”。（心里緊張、擔憂(yōu)）
2、指名讀一讀（引導學(xué)生點(diǎn)評：你們揪心嗎？）
3、教師示范讀，引導學(xué)生讀出心里的緊張和擔憂(yōu)。
4、教師導讀課文：森林的銳減到底有多快呢？居然快得讓人揪心。請同學(xué)自由地讀課文，用筆把介紹森林銳減情況的句子畫(huà)下來(lái)。
5、指名反饋主要在課文的哪些自然段。
6、教師：你們從哪些語(yǔ)句體會(huì )到了森林減少的速度很快？
教學(xué)建議
�。�1）學(xué)生用自己的.語(yǔ)言表達。
�。�2）找出二、三自然段中的語(yǔ)句。并結合語(yǔ)句的理解，認讀生字“億”“頃”“均”，解釋“舉足輕重”。
�。�3）抓住語(yǔ)句，指導有感情地朗讀，讀出森林銳減速度之快以及作者流露在其中的驚嘆和痛惜。
7、指導學(xué)生有感情地朗讀課文二、三自然段。
8、引導學(xué)生討論：是什么原因促進(jìn)了森林的銳減？
9、拓展延伸，教師展示搜集到的森林遭受破壞的文字資料以及圖片資料。
三、課堂小結
同學(xué)們，人類(lèi)在不斷進(jìn)步，可是森林卻在快速地銳減。森林的銳減將會(huì )造成怎樣的嚴重后果呢？課后同學(xué)們可以自讀課文，也可以搜集其他資料，幫助理解。
四、指導生字的書(shū)寫(xiě)
1、出示生字詞卡片。全班一起讀一讀。
2、引導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)。
3、指名反饋，教師強調。
4、學(xué)生練習寫(xiě)字，教師巡視輔導。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、繼續學(xué)習課文，了解森林銳減對人類(lèi)的危害，知道怎樣保護森林。
2、總結全文，動(dòng)員學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，為植會(huì )造林，綠化祖國做出貢獻。
3、有感情地朗讀課文。
教具準備
森林破壞帶來(lái)的災難錄像
教學(xué)過(guò)程
一、鞏固舊知，導入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)。
2、師導：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道森林正在快速地減少，那么森林面積的減少，對人類(lèi)有什么危害呢？請大家讀一讀課文第四自然段。
二、學(xué)文，了解森林面積減少的危害。
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文第四自然段。
2、指名反饋：森林面積的減少，對人類(lèi)有什么危害？
3、要求學(xué)生反饋搜集到的已經(jīng)發(fā)生的森林銳減有關(guān)的災害資料。
4、教師補充播放森林破壞帶來(lái)的災難錄像。
5、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)后感受。
6、教師小結：人們在砍伐一片森林之前，怎么會(huì )想到自己的這一刀葬送的將會(huì )是自己的家園呢？所以當你拿起砍向森林的刀時(shí)，請多想一想。
7、指導感情朗讀課文第四自然段，讀出災害的嚴重性。
三、學(xué)文，知道怎樣保護森林
1、教師導讀：我們該為保護森林，保護生態(tài)環(huán)境做些什么呢？請大家先聽(tīng)聽(tīng)作者是怎么說(shuō)的？
2、指名讀第五自然段，其他思考。
3、指名反饋。
4、拓展：你們還有什么辦法嗎？
四、課堂總結
教師小結：是呀，只要我們每個(gè)人都行動(dòng)起來(lái)，節約一張紙，種下一棵樹(shù)，相信地球上的森林覆蓋面積會(huì )不斷增加的。同學(xué)們，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧！
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、寫(xiě)一份倡議人們植樹(shù)造林，綠化祖國的倡議書(shū)。
童話(huà)教學(xué)設計12
適應學(xué)段：第二學(xué)段（三四年級）
設計理念：童話(huà)，顧名思義就是兒童的話(huà)，兒童天生就是童話(huà)家。特別是中年級作文起步階段，指導孩子編寫(xiě)趣味童話(huà)，能有效降低習作的困難，緩解其作文畏難心理。此學(xué)段孩子想象豐富，喜歡表達，情境感強，能很好地融入童話(huà)情景，正是結合情境編寫(xiě)童話(huà)的訓練時(shí)機。本案基于第二學(xué)段孩子的心智發(fā)展，語(yǔ)言表達水平等特點(diǎn)，即指導孩子編寫(xiě)具體情境的童話(huà)故事，又給予相應的童話(huà)寫(xiě)作知識指導，以期達到“課后自能成文”的教學(xué)效果。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、 樹(shù)立寫(xiě)童話(huà)的信心
師：有一種體裁的文章，0——99歲的人都愛(ài)讀，你知道是什么嗎？
生：猜測答案（略）
師：對，就是“童話(huà)”�！景鍟�(shū)：童話(huà)】咱們今天就來(lái)學(xué)學(xué)寫(xiě)童話(huà)吧。說(shuō)到童話(huà)，大家都很熟悉，古今中外，名家薈萃。能例舉一些你所知道的童話(huà)家或者童話(huà)名著(zhù)么？
生：《安徒生童話(huà)》《格林童話(huà)》《童話(huà)大王》《張天翼童話(huà)》《洪汛濤童話(huà)》??
師：中國就有童話(huà)大王，知道是誰(shuí)吧？
生：鄭淵潔。
師：雖說(shuō)他是公認的童話(huà)大王，可是他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：寫(xiě)童話(huà)，我不如孩子！大家想一想，為什么童話(huà)大王還寫(xiě)不過(guò)普通的孩子，寫(xiě)不過(guò)你們呢？
生1：我們就是孩子，我們有一顆童心，童話(huà)就是讓孩子看的，有童心的孩子更適合寫(xiě)�！編熯m機板書(shū)：童心】
生2：我們比成年人更會(huì )想象�！編熯m機板書(shū)：想象】
生3：我們就是孩子，我們說(shuō)出來(lái)的話(huà)就是童話(huà)�！編熯m機板書(shū)：兒童語(yǔ)言】
師：是啊，我想你們一定有信心寫(xiě)過(guò)年近六旬的童話(huà)大王吧。知道么，鄭淵潔還說(shuō)：我非常高興有孩子寫(xiě)的童話(huà)超過(guò)我。來(lái)吧，向他挑戰！
【評析：樹(shù)立信心對于兒童來(lái)說(shuō)是尤其重要的。寫(xiě)作，由于長(cháng)期的教學(xué)不當給孩子造成比較大的心理壓力，嚴重影響著(zhù)孩子的表達欲望和表達能力。因此，在課堂開(kāi)始，通過(guò)歸納兒童寫(xiě)童話(huà)的優(yōu)勢以及“挑戰童話(huà)大王”的活動(dòng)，能有效緩解寫(xiě)作前的心理壓力，為接下來(lái)的教學(xué)鋪墊，服務(wù)�！�
二、 創(chuàng )設童話(huà)情境，動(dòng)口動(dòng)腦，練說(shuō)練筆。
1、 情境創(chuàng )設
師：森林里的老虎大王要讓幾個(gè)小動(dòng)物來(lái)開(kāi)會(huì )，于是它就寫(xiě)下一則通知，懸掛在大樹(shù)下【板畫(huà)通知】瞧，這就是老虎大王寫(xiě)的通知：請大家來(lái)開(kāi)會(huì )�？墒峭ㄖ獟斐鋈グ胩炝�，沒(méi)有一只小動(dòng)物來(lái)開(kāi)會(huì )，大
家想想，作為大王的它，此時(shí)是什么樣的？
2、虎王發(fā)怒
生1：很生氣�！景鍟�(shū)：發(fā)怒】
生2：很想吃掉小動(dòng)物。
師：是啊，他真想找這些小動(dòng)物算賬�！景鍟�(shū)：繁忙的小馬，調皮的小猴，糊涂的小豬，膽小的小兔�！靠墒�，小動(dòng)物們感到太冤枉了，它們覺(jué)得問(wèn)題都處在老虎大王身上，出在這則通知上。你們說(shuō)呢？生1、對，通知沒(méi)有寫(xiě)開(kāi)會(huì )的時(shí)間�！景鍟�(shū)：時(shí)間】生2：沒(méi)有寫(xiě)在哪里開(kāi)會(huì )�！景鍟�(shū)：地點(diǎn)】
生3：沒(méi)有寫(xiě)讓誰(shuí)來(lái)開(kāi)會(huì )�！景鍟�(shū)：誰(shuí)】
生4：沒(méi)有寫(xiě)開(kāi)什么會(huì )，要是騙局怎辦么？【板書(shū)：做什么】
3、動(dòng)物申辯
師：看來(lái)，小動(dòng)物們有話(huà)要申辯�！景鍟�(shū)：申辯】就讓我們拿起筆，結合每個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)，各小組分工寫(xiě)一段申辯詞吧。例如，繁忙的小馬，你就針對“時(shí)間沒(méi)有寫(xiě)清楚”這一項來(lái)寫(xiě)；小豬就針對“沒(méi)有寫(xiě)清楚讓誰(shuí)開(kāi)會(huì )”；小猴就針對“沒(méi)有寫(xiě)清楚開(kāi)會(huì )地點(diǎn)”；小兔就針對“沒(méi)有寫(xiě)清開(kāi)什么會(huì )”。這段話(huà)中包含兩個(gè)內容：一是說(shuō)大王的通知沒(méi)寫(xiě)清楚的地方，二是說(shuō)說(shuō)自己怎么理解通知，自己在原本應該開(kāi)會(huì )的時(shí)候都做了些什么。給大家大約十分鐘，抓緊時(shí)間寫(xiě)下性命攸關(guān)的一段話(huà)吧。
生：練筆。
4、情境表演
師：現在我們就合作演一演吧。老師就當老虎大王，從各組選出一個(gè)小動(dòng)物的代表，拿著(zhù)自己寫(xiě)的申辯稿讀一讀，咱們合作表演。師：小馬，你的.膽子真大，竟然敢不來(lái)開(kāi)會(huì )？
生1：尊敬的老虎大王，沒(méi)來(lái)開(kāi)會(huì )不是我的責任。您的通知上根本就沒(méi)有寫(xiě)清楚開(kāi)會(huì )的時(shí)間。我哪知道是白天開(kāi)還是晚上開(kāi)，是早晨開(kāi)還是下午開(kāi)呢？要知道我的工作可是夠繁忙的。白天要拉貨，晚上要載客，休息時(shí)候還要鍛煉腳力，以保持良好的狀態(tài)。所以啊，我一整天都在工作。如果您說(shuō)清楚開(kāi)會(huì )的時(shí)間，我一定會(huì )抽空參加的。師：小猴，你怎么也沒(méi)來(lái)呢？
生2：尊敬的虎王，我沒(méi)來(lái)，哪能怨我呢？要我說(shuō)呀，都怨您！瞧瞧，您的通知上沒(méi)有寫(xiě)清楚到哪里開(kāi)會(huì )。我哪知道開(kāi)會(huì )的地點(diǎn)呢？河馬說(shuō)可能在河里，松鼠說(shuō)可能在樹(shù)上，羚羊說(shuō)在山崖上，老鷹還說(shuō)在天上呢！我呀，一直在樹(shù)上等著(zhù)大家來(lái)開(kāi)會(huì )，差一點(diǎn)都等睡著(zhù)啦。師：小豬，你為什沒(méi)來(lái)，難道說(shuō)敢違抗我的命令么，不怕我吃了你么？
生3：大王，我小豬就算有十個(gè)膽子也不敢違抗您的命令啊。這不，您的通知上根本就沒(méi)有寫(xiě)請誰(shuí)來(lái)開(kāi)會(huì )。我就想：我渾身臟兮兮的，地位卑微，您怎么可能邀請我呢？我倒是很愿意參加會(huì )議，就是害怕被您驅趕出來(lái)呢。所以啊，我還專(zhuān)門(mén)洗了澡在家靜靜等候您的通知。我要確信看到有我的份才有膽量去！
師：小兔，就是你的不對啦，開(kāi)會(huì )任意缺席。
生4：大王，小兔子冤枉啊。我天生膽小。您的通知上沒(méi)有寫(xiě)清
楚開(kāi)什么會(huì )。我還以為您開(kāi)的是自助餐大會(huì )呢。開(kāi)著(zhù)開(kāi)著(zhù)，大家伙兒餓啦，就把我吃了。我那敢來(lái)呢？不要說(shuō)開(kāi)會(huì )，就是到會(huì )場(chǎng)周邊走走都不敢。除非您通知中寫(xiě)清楚回憶內容，我想您還是有誠信的，不會(huì )出爾反爾！
5、虎王改錯
師：瞧，這么一寫(xiě)，一演，大家就知道了，錯都在虎王的通知上。我想，虎王也知道自己寫(xiě)的通知太搞笑啦，什么都沒(méi)有說(shuō)清楚�！景鍟�(shū)：知錯】現在，我們就來(lái)幫幫它的忙，再次分工練筆吧：男生，請代替虎王寫(xiě)寫(xiě)你此時(shí)的心理感受或者是你的收獲，寫(xiě)通知，究竟該寫(xiě)一些什么內容呢；女生，就請大家為虎王重新寫(xiě)一份通知吧。這一次就請你把通知寫(xiě)齊全！【板書(shū)：修改】
生：第二次練筆。
師：請大家交流匯報寫(xiě)作的結果吧。
生1：親愛(ài)的動(dòng)物朋友們，這次開(kāi)會(huì )大家沒(méi)有來(lái)，完全是我的錯。我的通知上沒(méi)有寫(xiě)清開(kāi)會(huì )的時(shí)間，地點(diǎn)，邀請誰(shuí)，開(kāi)會(huì )的內容。對不起大家啦。我也知道今后不管是寫(xiě)通知還是編故事，我們都要把這些要素寫(xiě)清楚，這樣別人才能看明白。謝謝大家！
生2：通知：請小馬，小豬，小猴，小兔于本周五下午三點(diǎn)來(lái)老虎大王家開(kāi)會(huì )，商量保護森林環(huán)境的事。請大家準時(shí)出席，不要遲到。謝謝！
童話(huà)教學(xué)設計13
學(xué)生分析
從學(xué)生在自主審題后寫(xiě)的故事情況來(lái)看，學(xué)生對編寫(xiě)童話(huà)故事很感興趣。但是未能把故事經(jīng)過(guò)表達很清楚。在第二單元學(xué)習了描寫(xiě)語(yǔ)言的不同方式，并且在后面幾個(gè)單元的小練筆、作文中都有學(xué)習運用。本次習作主要指導學(xué)生學(xué)會(huì )運用描寫(xiě)對話(huà)來(lái)把故事經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、有趣一些。
學(xué)習目標
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)指導學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)故事，培養豐富想象力。
過(guò)程與方法
1、先寫(xiě)后導，評改結合。
2、點(diǎn)撥表達技巧，通過(guò)學(xué)會(huì )如何描寫(xiě)對話(huà)來(lái)把故事經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚、使故事內容更有趣。
知識與技能
1、在編寫(xiě)故事過(guò)程中運用描寫(xiě)人物對話(huà)的表達方法。
2、初步學(xué)習把故事經(jīng)過(guò)表達清楚。
學(xué)習重點(diǎn)
能把自編的.童話(huà)故事寫(xiě)清楚，有趣。
難點(diǎn)
能運用描寫(xiě)對話(huà)的方式把故事編寫(xiě)清楚、有趣。
師生前置性學(xué)習活動(dòng)
1、課余閱讀童話(huà)故事，選擇自己覺(jué)得最有趣的故事利用平時(shí)課前演說(shuō)時(shí)間進(jìn)行分享。
2、嘗試繪畫(huà)自編故事，并在堂上寫(xiě)下來(lái)，教師從中了解學(xué)情。
3、師以學(xué)生的日記為范例，指導學(xué)會(huì )欣賞分析，掌握描寫(xiě)對話(huà)的方法。
學(xué)習過(guò)程
學(xué)習階段
學(xué)習活動(dòng)
學(xué)習活動(dòng)序列
教師行為
�。ㄖЪ�、資源、評價(jià)等）
課前
活動(dòng)一
賞析范文。
出示范文，引導賞析。板書(shū)點(diǎn)評。
課中
活動(dòng)一
1、對比評析兩篇習作，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。先評價(jià)寫(xiě)得好的方面，再給建議。
2、給第二篇習作提建議：在哪里加上對話(huà)描寫(xiě)，經(jīng)過(guò)會(huì )更清楚、更有趣；嘗試一起編對話(huà)。
1、在學(xué)會(huì )賞析基礎上，引導學(xué)生從內容方面評析兩篇學(xué)生習作。
2、引導學(xué)生可以通過(guò)質(zhì)疑來(lái)發(fā)現故事經(jīng)過(guò)在哪里沒(méi)有寫(xiě)清楚，然后就在哪里加上對話(huà)描寫(xiě)。
活動(dòng)二
自己根據剛才指導的方法進(jìn)行再寫(xiě)，把經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。
提示修改方法。
活動(dòng)三
同桌交流，互相提建議。再修改。
個(gè)別指導。
活動(dòng)四
對比評議第二篇習作，明確下一步修改要求。
引導學(xué)生對比評改第二篇習作，提出修改詞句的要求。
課后
活動(dòng)一
進(jìn)一步修改自己的習作。
個(gè)別指導。
活動(dòng)二
全班交流。評星級。
引導學(xué)生根據習作要求去評價(jià)。
小結：在我們的成長(cháng)中，少不了閱讀童話(huà)故事，因為童話(huà)故事給我們帶來(lái)快樂(lè )、帶來(lái)豐富的聯(lián)想，里面的動(dòng)物植物等物體有著(zhù)人類(lèi)的感情，活靈活現，也激發(fā)了我們豐富的想象力，讓我們繼續熱愛(ài)童話(huà)，編更多有趣的童話(huà)吧。
作業(yè)布置
1、 把故事端正抄寫(xiě)在作文本上。
2、 把故事講給家人聽(tīng)。
童話(huà)教學(xué)設計14
教學(xué)目標:
1、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng )造性的想像，使他們頭腦中產(chǎn)生豐富的日常生活的表象。
2、通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，讓學(xué)生領(lǐng)悟童話(huà)語(yǔ)言的特點(diǎn)，初步掌握比喻、擬人、夸張等方法。
3、采用由扶到放、由仿到創(chuàng )的方法，逐步培養學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)的能力。
4、培養學(xué)生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。
教學(xué)準備：
Flash動(dòng)畫(huà)課件
教學(xué)重點(diǎn)：
創(chuàng )編童話(huà)故事，培養學(xué)生的創(chuàng )造性想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)童話(huà)故事說(shuō)明一個(gè)道理或給人以啟迪。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，走進(jìn)童話(huà)（2ˊ）
同學(xué)們，童話(huà)是通過(guò)做夢(mèng)一樣的想像來(lái)編寫(xiě)的新奇有趣的故事。老師知道你們都愛(ài)聽(tīng)童話(huà)、愛(ài)讀童話(huà)，你們心里一定也裝著(zhù)許多童話(huà)故事。這節課為了幫助同學(xué)們練就一雙想像的翅膀，在神奇美妙的童話(huà)世界里飛翔，老師將帶著(zhù)大家一起走進(jìn)童話(huà)的世界。
二、讀寫(xiě)聯(lián)系，領(lǐng)悟寫(xiě)法規律
1、同學(xué)們已學(xué)過(guò)不少有關(guān)童話(huà)的課文，想一想：哪些事物給你留下了深刻的印象？（學(xué)生自由說(shuō)）老師呀在這也給你們準備了。
�。ǔ鍪菊n件：童話(huà)課文的圖片：有陶罐和鐵罐、鹿和獅子、字典公公家里的爭吵）
你從這些事物中受到了哪些啟發(fā)？同桌先討論一下，然后我們一起來(lái)交流。
�。ㄕn件分別出示課文給人們的啟示的內容，并指名學(xué)生讀）
2、引導學(xué)生從讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的童話(huà)中領(lǐng)悟寫(xiě)法。
是啊，童話(huà)中充滿(mǎn)了奇妙的幻想，難怪大家說(shuō)起來(lái)津津樂(lè )道，滔滔不絕，那你們研究過(guò)童話(huà)故事為什么會(huì )這么吸引人嗎？（師生總結：大膽的想像，恰當的擬人、夸張，給人以啟迪）
板書(shū)：1、大膽的想像
2、恰當的擬人、夸張
3、給人以啟迪
同學(xué)們，你們真了不起，連童話(huà)創(chuàng )作的奧秘都能發(fā)現！童話(huà)就是作者大膽的幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個(gè)個(gè)奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。
�。ㄕn件出示：童話(huà)的.特點(diǎn)
1、采用夸張的手法
2、采用擬人的手法
3、童話(huà)里的事物都有象征意義。）
在童話(huà)的世界里，云兒能說(shuō)話(huà)，風(fēng)兒會(huì )唱歌，花兒中會(huì )走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng )編出美麗動(dòng)人的童話(huà)故事，那該多好��！同學(xué)們，你們想成為中國的安徒生嗎？讓我們張開(kāi)想象的翅膀，開(kāi)始創(chuàng )編我們自己的童話(huà)吧。（板書(shū)：創(chuàng )編童話(huà)）
三、由扶到放，培養能力（10ˊ）
1、老師今天給大家帶來(lái)了幾位老朋友，大家看看它們是誰(shuí)？能談?wù)勀銓λ鼈兊挠∠髥?
(課件:動(dòng)物圖片，并給動(dòng)物一個(gè)恰當的評價(jià))
這些動(dòng)物們共同生活在一個(gè)美麗的大森林里，每天過(guò)著(zhù)快樂(lè )而又幸福的生活�？捎幸惶�，我們狡猾的狐貍先生卻把這份和諧打破了。到底發(fā)生了什么事呢？
�。ㄕn件：在一座美麗的大森林里，有一只非常狡猾的狐貍。一天，天氣晴朗，它唱著(zhù)歌蹦蹦跳跳地向前走著(zhù)。突然，歌聲停了，狐貍的眼睛盯著(zhù)前方留下了口水……）
�。ㄕn件：編說(shuō)提示：1、狐貍此刻看到了什么？在想些什么？又會(huì )說(shuō)些、做些什么？2、它為什么會(huì )不停地留口水？3、結果會(huì )怎么樣？）
2、分組討論
同學(xué)們，剩下的空間就留給你們了。大家認真地思考，想好了和小組的同學(xué)互相交流，選出最佳的故事。
小組內交流。
全班交流匯報。
3、教師小結
每個(gè)小組的思路都很清晰，老師為你們鼓掌。想讓你的故事更豐滿(mǎn)、讓更多的人都來(lái)欣賞我們的童話(huà)嗎？那就把它寫(xiě)出來(lái)吧！先別忙著(zhù)動(dòng)筆，老師這里還有一個(gè)教我們寫(xiě)好童話(huà)的錦囊呢，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？
�。ɑ脽舫鍪荆簞�(chuàng )編小錦囊
1、忘我地寫(xiě)：此時(shí)，你就是你自己筆下的童話(huà)人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。
2、動(dòng)情地寫(xiě)：在你的童話(huà)人物中，要注入你自己的思想感情，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。
3、大膽地寫(xiě)：要讓想象盡可能豐富，情節盡可能生動(dòng)，形象盡可能豐滿(mǎn)。）
有了這個(gè)錦囊，相信你的創(chuàng )作一定會(huì )取得更大的成功！由于時(shí)間的關(guān)系，我們先寫(xiě)一個(gè)你最想展現的一個(gè)片斷，最好再給它加上一個(gè)引人注目的題目。
老師在這還給大家準備了一些好詞好句，希望能為你們的創(chuàng )編故事出份力。
(幻燈出示:好詞好句,供學(xué)生參考)
四、個(gè)性創(chuàng )作，成果展示
1、自主創(chuàng )作，創(chuàng )編童話(huà)。（教師巡視指導，幫助有困難的學(xué)生）
2、匯報展示。
誰(shuí)愿意第一個(gè)把你的童話(huà)故事和大家分享？其他同學(xué)可以做記錄，記下你覺(jué)得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。
五、引導激勵，課外延伸
1、提出要求，修改習作
希望課后大家進(jìn)一步交流一下，互相評一評，自己再認真修改一下，使你的故事更完美。（板書(shū)：）大家記�。汉梦恼率歉某鰜�(lái)的。有興趣的同學(xué)還可以給你的故事配上插圖。
2、提供網(wǎng)站，激勵創(chuàng )作
聽(tīng)到你們創(chuàng )編出這么多思路各異，精彩絕倫的童話(huà)故事，我真是高興。老師為你們搜索了幾個(gè)童話(huà)網(wǎng)站，在這里不但能欣賞到童話(huà)，還可以投稿，希望咱班能多出現幾個(gè)小安徒生。
�。ɑ脽舫鍪荆�
3、小結：
孩子們，美好的童話(huà)，它能開(kāi)拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛(ài)不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進(jìn)童話(huà)世界，多聽(tīng)一聽(tīng)，多看一看，多寫(xiě)一寫(xiě)，讓你們五彩的夢(mèng)在童話(huà)中盡情展現，讓你們美麗的童年在童話(huà)中更加絢爛。
板書(shū)設計：
大膽的想象
創(chuàng )編童話(huà)恰當的擬人、夸張好文章是改出來(lái)的
給人以啟迪
童話(huà)教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、讀懂例文《找“餓” 》，了解其主要內容和自編童話(huà)故事的一般要求。
2、指導學(xué)生動(dòng)手擺放自己喜歡的玩具，發(fā)揮想象力，編一個(gè)有意思的童話(huà)故事。
3、學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
4、培養學(xué)生習作的興趣，讓學(xué)生敢想、愛(ài)說(shuō)、樂(lè )寫(xiě)。
教學(xué)流程：
一、 消息激趣：
同學(xué)們,你們喜歡讀童話(huà)嗎?為什么?(有趣、運用了擬人手法)那你們會(huì )編童話(huà)嗎？(出示圖片)有一位和你們一樣的三年級的小朋友就根據這兩個(gè)熊貓玩具，編了一篇挺有意思的作文，并且還發(fā)表在《小小童話(huà)林》雜志上，同時(shí)還作為我們現在教材中的習作范文。想不想讀？(學(xué)生可以打開(kāi)書(shū)122頁(yè)，也可以看屏幕顯示)
二、 范文引路：
1、請學(xué)生讀例文《找“餓” 》并思考：
�。�1） 這個(gè)童話(huà)故事講了一件什么事？熊貓娃娃為什么要找餓？又是怎么找餓的呢？結果又是怎樣的呢？
�。�2） 你認為小作者哪個(gè)自然段寫(xiě)得非常好？為什么？（找出動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞）
2、 同學(xué)們，同樣是兩只熊貓玩具，小作者能想象出故事中如此吸引人的角色。讀了這篇童話(huà)故事，你是不是覺(jué)得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？其實(shí)我們在座的小朋友也是很棒的，相信你們今天編的故事一定會(huì )比《找“餓”》精彩多了。有沒(méi)有有信心？（出示好消息）
好消息：《小小童話(huà)林》里又要征選童話(huà)故事啦，誰(shuí)的想象力最豐富，誰(shuí)的故事最有意思，誰(shuí)就是這個(gè)《小小童話(huà)林》的“童話(huà)大王”，他的故事將被編入《小小童話(huà)林》，還將制成動(dòng)畫(huà)片。
同學(xué)們，想不想讓你的故事被編入《小小童話(huà)林》，也制成動(dòng)畫(huà)片？咱們趕快行動(dòng)吧，
三、提示課題，展示玩具。
1、今天，就讓我們來(lái)擺一擺，說(shuō)說(shuō)它們的童話(huà)故事吧。（板書(shū)：擺玩具 編童話(huà)）
師出示兩個(gè)動(dòng)物玩具，讓學(xué)生大膽想象他們之間可能會(huì )發(fā)生的事，同時(shí)讓學(xué)生上前板書(shū)。
選中黑板上一個(gè)最有趣味的題目作深化理解寫(xiě)作過(guò)程。（首先是想他們之間會(huì )發(fā)生一件什么事？再說(shuō)清楚為什么會(huì )發(fā)生這件事？接著(zhù)說(shuō)明發(fā)生這件事的經(jīng)過(guò)，最后還要說(shuō)明這件事的結果怎樣？重點(diǎn)是寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)部分，出示《找餓》的重點(diǎn)段落。相機鞏固動(dòng)作、神態(tài)及語(yǔ)言的具體）
出示 溫馨提示：
動(dòng)物選好了，我們就要想象一下，它們之間可能會(huì )發(fā)生一件什么事。再寫(xiě)清楚為什么會(huì )發(fā)生這件事？接著(zhù)說(shuō)明發(fā)生這件事的經(jīng)過(guò)，最后還要說(shuō)明這件事的結果怎樣？重點(diǎn)是寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)部分，注意主人公的動(dòng)作、神態(tài)及語(yǔ)言哦！
2、下面就請同學(xué)們自己擺一擺玩具、編一編童話(huà)�？梢宰约壕�，可以和同桌合作、交流兩分鐘，試著(zhù)編童話(huà)故事。（教師巡視，適時(shí)點(diǎn)拔）
3、學(xué)生靜思默想，寫(xiě)出童話(huà)的經(jīng)過(guò)部分。（出示積累）
4、交流童話(huà)中最精彩的'片段。注意先說(shuō)出童話(huà)的題目，再共享你的精彩片段好嗎？
四、 活動(dòng)總結：老師聽(tīng)了你們編的故事，想對你們說(shuō)：“小小童話(huà)故事家”們，你們可真棒！如果把你們編的故事完整地寫(xiě)下來(lái)，送到《小小童話(huà)林》雜志社去，你們一定會(huì )成為真正的“童話(huà)大王”。這個(gè)故事的作者既不是安徒生，也不是格林兄弟，而是我們在座的同學(xué)，一定不比安徒生、格林兄弟等童話(huà)大師差！
請同學(xué)們把自己的文章讀給自己的好朋友或者爸爸、媽媽聽(tīng)，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，好好修改草稿。改好后把文章謄寫(xiě)在作文本上。
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