童話(huà)教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的童話(huà)教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
童話(huà)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)設計、表現城堡的繪畫(huà)創(chuàng )作活動(dòng)，學(xué)生認識到美術(shù)與生活的聯(lián)系
2、城堡建筑的外形特點(diǎn)及與之相應的各種各樣的基本形狀。
3、運用基本形狀設計出城堡大體的形狀，并用不同的線(xiàn)條和漂亮的顏色畫(huà)出一座美麗的城堡。教學(xué)重點(diǎn)：運用基本形設計和表現城堡的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：表現出城堡特征及運用好線(xiàn)條。教學(xué)資源：課件
教學(xué)用具：水彩筆、油畫(huà)棒 課時(shí)設計：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：幻燈片
�。ㄒ唬┮孕蕾p《冰雪奇緣》動(dòng)畫(huà)片導入。
請同學(xué)們看一段動(dòng)畫(huà)片，看看動(dòng)畫(huà)片中的人物是誰(shuí)，住在什么地方？她的城堡使用什么做的（愛(ài)奧莎公主、城堡里、冰雪）
今天這節課我們就來(lái)學(xué)習畫(huà)畫(huà)童話(huà)故事中的城堡。
二、新授：
�。ㄒ唬┬蕾p大量不同童話(huà)故事中的城堡圖片。
�。ǘ┱n件展示圖片
我這里有很多不同童話(huà)故事中的城堡圖片，請同學(xué)們欣賞一下：《白雪公主》《美人魚(yú)》等。
�。ǘ⿲W(xué)習用基本形組合的方法表現城堡，找出圖片里組成城堡的`基本形狀。
1、討論：這座城堡中有哪些形狀，分別在什么地方？（圓形、三角形、長(cháng)方形、供形,位于頂部、中間、最下。）
2、如果改變這些不同基本形的位置和方向，就可以組成新的城堡。
3、出示剪粘的城堡范畫(huà)，觀(guān)察城堡中相同的基本形有什么不同？（大小、顏色、高矮、寬窄、長(cháng)短、位置、方向、前后關(guān)系的不同）
�。ㄈ⿲W(xué)習與生活實(shí)際相結合進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng )作出形態(tài)各異的城堡。
剛才我們看到的是用基本形組合的方法畫(huà)城堡，你還能想出別的樣子的城嗎？讓我們一起來(lái)看看別的同學(xué)是怎樣想的吧？ 松樹(shù)城堡：
有的同學(xué)看到了松樹(shù)，就設計了一個(gè)松樹(shù)外形的城堡。蝸牛城堡：
我們曾經(jīng)畫(huà)過(guò)小蝸牛，于是這個(gè)同學(xué)就設計了一個(gè)蝸牛外形的城堡。鉛筆城堡：
鉛筆是我們生活中的用具，這個(gè)同學(xué)看到長(cháng)短不同的鉛筆就設計了一個(gè)鉛筆城堡。
�。ㄋ模┙處熓痉叮�
看到同學(xué)們這么多好的想法，我也受到了啟發(fā)，我想設計一個(gè)帽子城堡。步驟：
1、畫(huà)帽子的外輪廓；
2、添加各種各樣的線(xiàn)條；（直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)、交叉線(xiàn)、虛線(xiàn)）
3、添加背景；
4、上色；
一個(gè)漂亮的帽子外形的太空城堡就畫(huà)好了。出示范畫(huà)手指城堡；
看到同學(xué)們和老師設計的一幅幅漂亮的城堡，現在你有沒(méi)有什么新的想法呀？你想在什么地方設計什么樣的城堡？說(shuō)一說(shuō)
�。ㄎ澹┬蕾p優(yōu)秀學(xué)生作品：
三、學(xué)生作業(yè)：
今天這節課的作業(yè)你用基本形組合的方法來(lái)畫(huà)城堡；還可以用結合生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng )作的方法畫(huà)城堡。
評畫(huà)：說(shuō)說(shuō)，你是怎樣想的？
四、拓展
1、表現的形式、材料很多，同學(xué)們想一想我們還可以用什么形式和材料來(lái)表現？（學(xué)生發(fā)表看法）
學(xué)生回家自己試著(zhù)做。
2、回家查閱生活中的典型建筑。
3、五、課堂小結：
快下課了，說(shuō)說(shuō)你這節課的感受？
這節課我們學(xué)習了用基本形組合的方法和結合生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng )作的方法，畫(huà)出了很多形態(tài)各異的漂亮城堡，希望同學(xué)能創(chuàng )作出更多更好的作品來(lái)，美化我們的生活。
童話(huà)教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話(huà)故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話(huà)故事的豐富多彩增強學(xué)生朗讀童話(huà)的興趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。
3、通過(guò)閱讀方法的指導，幫助學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導，幫助學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生閱讀的方法。
【教學(xué)步驟】
一、談話(huà)激趣，導入主題
1、很高興我們又在一起讀書(shū)了，經(jīng)常讀書(shū)會(huì )使我們增長(cháng)知識，陶冶情操。高爾基說(shuō)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。你們還知道別的有關(guān)讀書(shū)的名言嗎？學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
2、是的，讀書(shū)會(huì )讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續在書(shū)的海洋里暢游，一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話(huà)》王國吧。
3、聽(tīng)故事猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》）
【設計意圖】：
通過(guò)談話(huà)，激活學(xué)生對安徒生童話(huà)的熱情，初步感知童話(huà)的魅力，并為本節課創(chuàng )設童話(huà)的詩(shī)意氣氛。
二、走進(jìn)童話(huà)，走進(jìn)安徒生
1、學(xué)生交流查找的有關(guān)安徒生資料。
小組暢談：說(shuō)說(shuō)自己的搜集的資料。
2、集體交流，評議：誰(shuí)的收獲最多。
3、師補充一些有關(guān)資料。
�。ǔ鍪景餐缴鷪D片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）
安徒生實(shí)在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著(zhù)名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：（出示）
如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒(méi)有細味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；
如果有人55歲了，還沒(méi)有復習過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。
【設計意圖】：
課前搜集資料讓每一位學(xué)生都能參與并與同學(xué)分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實(shí)。老師補充資料介紹安徒生，讓學(xué)生明白自己看的書(shū)是非常經(jīng)典的，對這個(gè)著(zhù)名的童話(huà)大師更加崇敬，更加喜愛(ài)讀他的童話(huà)故事。點(diǎn)燃學(xué)生們的閱讀激情。
三、了解童話(huà)目錄
1、咱們班同學(xué)帶來(lái)的《安徒生童話(huà)》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等……
2、葉圣陶先生說(shuō)：“讀書(shū)先看目錄，看一遍至少對于全書(shū)有了概括印象，進(jìn)而能對閱讀材料作出取舍�！辈还苁亲x哪種版本的童話(huà)書(shū)，首先要學(xué)會(huì )看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁(yè)碼兩部分。形式有多種，有的頁(yè)碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學(xué)們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。
【設計意圖】：
目錄是按照一定次序開(kāi)列出來(lái)供查找備考的事務(wù)名錄，也叫目次，一般放在書(shū)刊的前面或者后面。教師指導學(xué)生了解童話(huà)目錄，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。
四、閱讀方法指導
1、找到了自己想讀的`童話(huà)故事了，那么我們怎樣閱讀童話(huà)呢，結合以往的經(jīng)驗我們來(lái)交流交流。學(xué)生交流自己閱讀方法心得。
2、同學(xué)們說(shuō)的辦法可真好，要想讀懂童話(huà)，就必須靜下心來(lái)，走進(jìn)童話(huà)故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經(jīng)過(guò)細嚼慢咽才能把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R營(yíng)養，有的好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來(lái)，現在我們就一起靜下心來(lái)讀一讀你手中的《安徒生童話(huà)》中你最喜歡的那篇文章。
3、（課件出示）閱讀童話(huà)應逐步達到以下幾點(diǎn)要求：第一，認真朗讀，弄懂內容。第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。
五、口語(yǔ)訓練。
邊讀邊思考：
我最喜歡的《安徒生童話(huà)》故事是（），這個(gè)故事主要講（）。
我最喜歡這個(gè)故事中的（），因為（）；或我最討厭這個(gè)故事中的（），因為（）；
我讀了這個(gè)童話(huà)故事（），知道了（）。
學(xué)生自由讀書(shū)、交流。教師從“故事情節”、“故事人物”、“故事道理”等方面進(jìn)行隨機指導。
六、指導讀書(shū)筆記
1、同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，都有自己的感觸，同學(xué)們對《安徒生童話(huà)》真的很了解，看來(lái)啊，同學(xué)們這節課的收獲還真不小呢，不過(guò)，你準備怎么記錄下這些收獲呢？
讀書(shū)做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以?xún)Υ尜Y料，積累寫(xiě)作素材，所以我們要養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，讀書(shū)就一定要動(dòng)筆做筆記。
板書(shū)：寫(xiě)讀后感、做讀書(shū)卡片、摘抄好詞好句。
七，總結延伸：
1、本次班級讀書(shū)會(huì )就要結束了，你想對安徒生爺爺說(shuō)什么呢？指名答。
2、總結：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話(huà)王國”一起沉靜在純真美麗的童話(huà)世界里，重溫了那些帶給我們歡樂(lè )和憂(yōu)傷的童話(huà)。課后，我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話(huà)，讓安徒生童話(huà)成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！
【板書(shū)設計】
安徒生童話(huà)
閱讀方法：
1、認真朗讀，弄懂內容。
2、品評人物，理解道理。
3、邊讀邊想，記憶故事。
童話(huà)教學(xué)設計3
【教學(xué)背景】
自從我們學(xué)校的開(kāi)展“書(shū)香班級”活動(dòng)以來(lái)，學(xué)生讀的書(shū)多了，而且每個(gè)班級都添置了書(shū)柜，有些學(xué)生還有了自己的藏書(shū)。課外對學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的童話(huà)閱讀指導，為了引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生更好的去閱讀童話(huà)，特別是安徒生這位童話(huà)大師的童話(huà)，對于其創(chuàng )作的歷程有個(gè)大概的了解，我在班上開(kāi)展了一系列關(guān)于童話(huà)的活動(dòng)。下面的教學(xué)設計就是我這系列活動(dòng)中的指導課的教學(xué)設計。
【設計理念】
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)在重情趣、重積累、重感悟上取得了明顯的成效，特別是信息技術(shù)與學(xué)科整合研究的開(kāi)展，語(yǔ)文教學(xué)獲得了前所未有的生命力，本課的課外閱讀指導課體現“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，注重學(xué)生在閱讀學(xué)習過(guò)程中的自主、合作、探究，通過(guò)指導學(xué)生品讀安徒生的童話(huà)故事，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。
【學(xué)情分析】
五年級學(xué)生課外閱讀量較少，課外知識面不廣，許多學(xué)生家長(cháng)忙于勞作，輔導不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學(xué)生回家不會(huì )自主看課外書(shū)，有些是不知如何看，有些是看課外書(shū)的方法不正確，部分學(xué)生看課外書(shū)的目的性不是很強，導致課外閱讀的習慣不好。
【教學(xué)目標】
1、指導學(xué)生品讀安徒生的童話(huà)故事，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。
2、通過(guò)課外閱讀的指導、推薦，讓學(xué)生感受童話(huà)故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書(shū)的基本方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、掌握閱讀課外書(shū)的基本方法。
2、提高學(xué)生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。
【教學(xué)準備】
投影設備、多媒體課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、視頻導入，激發(fā)情趣
同學(xué)們，今天我們來(lái)上一節課外閱讀指導課。(板書(shū)：課外閱讀)你們還記得一些關(guān)于書(shū)籍的名人名言嗎?我們知道“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，今天，讓我繼續在書(shū)的海洋里暢游吧。
看到同學(xué)們上課這么積極，老師想請同學(xué)們看一個(gè)故事，喜歡嗎?注意要邊看邊想：這個(gè)故事叫什么名字?你明白了什么道理?(播放故事：(視頻《皇帝的新裝》)
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生自由發(fā)言，暢談童話(huà)情節及閱讀感受。激活學(xué)生對安徒生童話(huà)的熱情，初步感知童話(huà)的魅力，并為本節課創(chuàng )設童話(huà)的詩(shī)意氣氛�！�
二、了解安徒生，走進(jìn)童話(huà)
1、你知道這個(gè)故事的名字嗎?看了故事你明白了什么?
2、同學(xué)們都很認真聽(tīng)，《皇帝的新裝》是一個(gè)童話(huà)故事。它諷刺了皇帝與大臣的虛榮、愚蠢無(wú)知，給我們提供極大的笑料，同時(shí)也啟發(fā)了我們的思想。
3、(課件出示什么是童話(huà)與童話(huà)的特點(diǎn))童話(huà)，就是在現實(shí)生活的基礎上，用適合兒童口吻的語(yǔ)言，說(shuō)給(寫(xiě)給)兒童聽(tīng)的(看的)一種富于幻想的故事。它的特點(diǎn)是幻想豐富奇特、夸張強烈動(dòng)人，同時(shí)又具有諷刺性。如《皇帝的新裝》里的那個(gè)赤裸裸的皇帝，在現實(shí)生活中是不可能有的，但我們相信這個(gè)故事，就是因為現實(shí)中就有這種騙子，有這種虛偽、愚昧的人，所以這種幻想源于現實(shí)又高于現實(shí)，具有象征意義。
4、《皇帝的新裝》的作者就是世界鼎鼎大名的童話(huà)大師——安徒生。課前同學(xué)們查閱了關(guān)于安徒生的資料。誰(shuí)來(lái)介紹一下?最好說(shuō)一說(shuō)，你是通過(guò)什么途徑查到的，讓其它同學(xué)也學(xué)習一下收集資料的方法。(生介紹安徒生)
5、同學(xué)們對安徒生了解的.真多!安徒生寫(xiě)的童話(huà)故事立足于現實(shí)生活，同時(shí)也反映現實(shí)生活，在安徒生筆下，花兒可以跳舞，瓷做的牧羊女可以戀愛(ài)，蕎麥會(huì )說(shuō)話(huà)，老柳樹(shù)會(huì )哭泣，星星月亮、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，都具有人類(lèi)的思想感情。豐富而新奇的幻想使安徒生的童話(huà)特別新穎有趣。這節課，讓我們一起——走進(jìn)安徒生的童話(huà)世界。(板題、讀題)
6、那你讀過(guò)安徒生的什么童話(huà)呢?
(學(xué)生開(kāi)火車(chē)匯報)
【設計意圖：通過(guò)學(xué)生介紹收集的資料，了解安徒生及其主要成就�！�
三、指導閱讀的方法
1、你們真了不起!讀了那么多的童話(huà)故事，能說(shuō)說(shuō)你平時(shí)是怎樣閱讀童話(huà)的嗎?
(根據學(xué)生的回答板書(shū)：圈點(diǎn)批注、做讀書(shū)筆記、邊讀邊記、了解內容、明白道理、圖文結合……)
2、同學(xué)們說(shuō)的辦法可真多，老師也想向你們介紹一種新的閱讀的方法，就是利用目錄閱讀的方法。(板書(shū)：利用目錄閱讀)
葉圣陶先生說(shuō)：“讀書(shū)先看目錄，看一遍至少對于全書(shū)有了概括印象，進(jìn)而能對閱讀材料作出取舍�！�(課件演示)
不管是讀什么書(shū)，首先要學(xué)會(huì )看目錄，目錄一般在正文之前，它一般包括篇目和頁(yè)碼兩部分。有的頁(yè)碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，形式有多種，同學(xué)們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。(實(shí)物介紹目錄)
3、現在，老師告訴大家一個(gè)秘密：在我們的閱覽室里，有許多種版本的安徒生童話(huà)，如：注音版、少年兒童版、成人版、早期版本等……請同學(xué)們到書(shū)柜去找一找吧!(播放音樂(lè )，學(xué)生到書(shū)柜去找書(shū))
4、下面請同學(xué)們根據你喜歡的讀書(shū)方法來(lái)閱讀你喜歡的故事。(學(xué)生自由閱讀《安徒生童話(huà)》)
5、現在請同學(xué)們來(lái)匯報剛才的讀書(shū)情況
(說(shuō)說(shuō)你是怎樣閱讀課外書(shū)的，有什么收獲?)
【設計意圖：通過(guò)對例文的學(xué)習方法的指導，再要求學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方法來(lái)閱讀自己喜歡的故事，激發(fā)了孩子們閱讀的興趣，閱讀的欲望�！�
6、同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)!對安徒生的童話(huà)作品有了比較深刻的認識。其實(shí)《安徒生童話(huà)》是一本很有意義的書(shū)。在這本書(shū)里還有許許多多讓人難以忘懷的故事，很值得我們一看。臺灣著(zhù)名作家張曉鳳曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：
如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨;如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦;如果有人25歲了，還沒(méi)有細味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧;如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒;如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁;如果有人55歲了，還沒(méi)有復習過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。(課件演示)
從臺灣著(zhù)名作家張曉鳳的一段話(huà)中，我們體會(huì )到了安徒生童話(huà)作品的影響是多么的深遠。
四、趣味總結，推薦書(shū)籍
1、今天跟大家一起讀了安徒生的童話(huà)書(shū)，老師感到很高興。你有什么收獲呢?或者學(xué)會(huì )了什么?
(學(xué)生匯報收獲)
2、這節課同學(xué)們收獲可真多，其實(shí)，在安徒生的童話(huà)世界里，還有很多精彩的故事，如：(課件演示《安徒生童話(huà)》的其他故事)
4、除了《安徒生童話(huà)》，我們還要多讀其他的名著(zhù)，下面老師向你們推薦四年級的閱讀書(shū)目，請同學(xué)們結合自己的興趣，用上今天學(xué)習的閱讀方法，有選擇地進(jìn)行分批閱讀!我相信你們的收獲就會(huì )更大。(課件演示)
5、最后，老師送給大家一句話(huà)：“每天閱讀一小時(shí)，心靈健康五十年，幸福生活一輩子�！�(課件演示)
這節課就上到這兒，謝謝同學(xué)們。
板書(shū)設計：走進(jìn)安徒生的童話(huà)世界
圈點(diǎn)批注↖↗做讀書(shū)筆記
邊讀邊記←課外閱讀→圖文結合
↙↘
了解內容、明白道理利用目錄閱讀
……
教學(xué)反思：
根據學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了如下兩個(gè)教學(xué)本課的目標：
1、指導學(xué)生品讀安徒生的童話(huà)故事，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。
2、通過(guò)課外閱讀的指導、推薦，讓學(xué)生感受童話(huà)故事的豐富多彩，掌握閱讀課外書(shū)的基本方法。
教學(xué)的主要思路如下：
安徒生童話(huà)是我們在童年時(shí)期美好的記憶，所以我在導入新課的時(shí)候用視頻播放了一些安徒生童話(huà)作品《皇帝的新裝》，開(kāi)啟了學(xué)生童話(huà)記憶的大門(mén)，激發(fā)他們進(jìn)入本課學(xué)習的熱情。在課前預習的基礎上，學(xué)生大多能記得童話(huà)的情節，在課上選擇自己喜愛(ài)的作品與其他同學(xué)交流，營(yíng)造了良好的課堂氣氛。通過(guò)對安徒生的了解，讓走進(jìn)安徒生的童話(huà)，從而強化學(xué)生深入閱讀、反復閱讀的意識，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現安徒生童話(huà)的魅力。這一環(huán)節，我主要是教給學(xué)生一些閱讀童話(huà)的方法，讓學(xué)生有能力嘗試用老師提示的方法閱讀童話(huà)，讓學(xué)生能夠從閱讀一個(gè)童話(huà)、一本童話(huà)書(shū)到閱讀一系列童話(huà)。在老師指導性閱讀過(guò)程中，學(xué)生形成的新體會(huì )、新感悟、新發(fā)現，遷移到其他童話(huà)作品的閱讀情境，繼續發(fā)展學(xué)生對課外讀物的良好閱讀心理。
回想上課的過(guò)程，目標明確，思路清晰，學(xué)生學(xué)習的氛圍好。但我也發(fā)現許多不足的地方，如教師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、準確，希望以后能改正。
《走進(jìn)安徒生的童話(huà)世界》教學(xué)點(diǎn)評
這節課給我最大的感受就是扎實(shí)。
回顧潘老師這節課的整個(gè)流程，沒(méi)有那些華而不實(shí)的形式，顯得很平淡，但這表面的簡(jiǎn)單卻處處滲透著(zhù)潘老師的教學(xué)智慧。在老師讓學(xué)生講述故事情節談感受，這其實(shí)就在鍛煉學(xué)生思考、歸納、表達的能力。而這種訓練是有一定的層次性的，先是小組交流再是班內的展示，步步扎實(shí)步步緊湊。我們閱讀指導的目的就是讓學(xué)生能夠“得讀書(shū)之法，激讀書(shū)之趣，品讀書(shū)之味，悟讀書(shū)之道”。無(wú)疑潘老師的課在對學(xué)生讀書(shū)方法的指導上做的是非常扎實(shí)的，在最后潘老師不忘引導學(xué)生總結讀書(shū)方法，這就為學(xué)生以后的讀書(shū)做了明確的指導。平價(jià)一堂課是否有效就是要看學(xué)生的收獲，相信孩子們那積極的表現就是對這堂課最好的評價(jià)。
童話(huà)教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、通過(guò)舉辦“童話(huà)故事大王”這一語(yǔ)言交際訓練，讓學(xué)生會(huì )講童話(huà)故事，能用準確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述。
2、培養學(xué)生自然大方的態(tài)度，并能認真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習慣。
3、鼓勵學(xué)生樹(shù)立表達的自信心，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生通過(guò)訓練，學(xué)會(huì )講童話(huà)故事。低年級學(xué)生表達能力不是很強，他們很容易說(shuō)錯話(huà)或表達不清楚，因此，評價(jià)時(shí)，我們要努力建立新型的、民主的、伙伴式的師生關(guān)系，做到少批評，多表?yè)P；少指責，多鼓勵。重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度，尊重保護學(xué)生的個(gè)性，落實(shí)學(xué)生的主體地位，幫他們樹(shù)立表達的自信心。
教學(xué)準備
1、課前指導學(xué)生閱讀、選擇有趣的童話(huà)故事，明確要求：所選童話(huà)故事不宜太長(cháng)，只要有意思，生動(dòng)有趣就行。
2、投影片、動(dòng)物頭飾、小組標志。
設計思路
根據低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，教師創(chuàng )識一個(gè)森林小動(dòng)物開(kāi)“童話(huà)故事會(huì )”的課堂教學(xué)情境，創(chuàng )設情境的目的'是促使教學(xué)過(guò)程變成一種永遠能引起極大興趣的向知識領(lǐng)域不斷探索的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到口語(yǔ)交際學(xué)習活動(dòng)中。
在口語(yǔ)交際中，為了切實(shí)擴大學(xué)生的參與面，采用小組合作學(xué)習的方法，讓每一位小組成員有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓他們活躍于課堂教學(xué)的全過(guò)程。教師與學(xué)生一起走向知識，鼓勵學(xué)生通過(guò)思考和協(xié)作主動(dòng)獲得知識。小組合作學(xué)習是提高學(xué)生合作交往能力的有效途徑之一，另外，小組學(xué)習為一些不敢發(fā)言的學(xué)生消除了恐懼心理。
教學(xué)過(guò)程設計理念
一、創(chuàng )設情境，激勵實(shí)踐
�。ǔ鍪旧謭D。）聽(tīng)說(shuō)森林里正在舉行一個(gè)“童話(huà)故事會(huì )”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標志放到小組桌上。）你想參加哪個(gè)小組，就到哪個(gè)小組去報到，并戴上頭飾。）
二、組織交流，充分實(shí)踐
1、比賽快要開(kāi)始了，先請百靈鳥(niǎo)宣布比賽規則。（動(dòng)畫(huà)演示百靈鳥(niǎo)。）請各參賽組員先在小組內交流童話(huà)故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話(huà)故事不要太長(cháng)，要生動(dòng)有趣！
2、小組交流，推選代表。
3、代表參加全班交流。
4、自主探究評說(shuō)。
讓學(xué)生當裁判，評價(jià)哪一組講得最好？為什么？
三、評價(jià)反饋，表?yè)P總結
1、表?yè)P優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎。
2、請“記者”去采訪(fǎng)優(yōu)勝小組或個(gè)人。（請一位同學(xué)扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個(gè)人介紹經(jīng)驗。
四、課外延伸，強化交際
請小朋友把自己所講的或聽(tīng)人講的有趣的童話(huà)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓他們評一評。 喜歡小動(dòng)物，這是兒童的天性，讓學(xué)生戴上頭飾裝扮成小動(dòng)物參加童話(huà)故事會(huì )，使學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生的情趣也會(huì )因此變得高漲起來(lái)，學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì )被激發(fā)出來(lái)，他們就會(huì )懷著(zhù)濃厚的興趣，帶著(zhù)飽滿(mǎn)的情感，走進(jìn)“交際情境”，去作進(jìn)一步的體驗。
積極創(chuàng )設情境，讓學(xué)生始終在一個(gè)童話(huà)般的世界里，很快進(jìn)入角色。
這一環(huán)節通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流，既創(chuàng )設了一個(gè)語(yǔ)言溝通的環(huán)境，學(xué)生間相互啟發(fā)，相互交際，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生積極思維的能力，發(fā)展了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
主體性教學(xué)理論認為：學(xué)生是認知發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內在的需要、動(dòng)力，創(chuàng )設發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng )造新的自我。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供一個(gè)機會(huì )，讓學(xué)生當一回評委，這樣既培養了他們聽(tīng)的能力，同時(shí)又提高了說(shuō)了能力。
童話(huà)教學(xué)設計5
教材分析
《我來(lái)編童話(huà)》是統編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第三單元中的習作課。習作內容與本單元課文聯(lián)系緊密。體現了閱讀與習作之間的相輔相成。教材第一部分提出了編童話(huà)的習作任務(wù)，并呈現了“國王、黃昏、廚房”等三組詞語(yǔ)，分別表示角色、時(shí)間、地點(diǎn)。其中，角色的詞語(yǔ)指向人、動(dòng)物、植物，符合童話(huà)故事萬(wàn)物都可以像人一樣活動(dòng)和思考的特點(diǎn)；時(shí)間的詞語(yǔ)指向一天中的某個(gè)時(shí)間段、某一天、某個(gè)季節，提示學(xué)生故事發(fā)生的時(shí)間有多樣的可能；地點(diǎn)的詞語(yǔ)指向家里、公共場(chǎng)所、大自然，提示學(xué)生故事發(fā)生的地點(diǎn)也可以放開(kāi)來(lái)想象。此外，教材提供的這些詞語(yǔ)也可以自由交叉組合，形成多樣的故事情境，如“啄木鳥(niǎo)、星期天、廚房”。這樣編排，是為了盡可能多角度地為學(xué)生提供素材，便于學(xué)生展開(kāi)想象，打開(kāi)編童話(huà)的思路，產(chǎn)生習作興趣。
教材第二部分以三個(gè)問(wèn)題提出了本次習作要求。第一個(gè)問(wèn)題針對故事角色的選擇，提示學(xué)生可以從上面任選一個(gè)或幾個(gè)角色，也可以添加自己喜歡的其他角色，給出了較大的選擇空間。第二、第三個(gè)問(wèn)題提示學(xué)生要進(jìn)一步明確故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，以及故事中的角色做了什么、發(fā)生了什么事。三個(gè)角度的提問(wèn)，旨在幫助學(xué)生展開(kāi)更豐富的想象。
教材第三部分提出了自讀修改和給故事加題目的要求。本次習作的自讀修改，重在落實(shí)語(yǔ)文園地中提出的“運用修改符號修改習作”的要求，讓學(xué)生實(shí)踐“改正、增補、刪除”3種修改符號的運用。給故事加題目，是本套教材第一次提出的習作要求，為學(xué)生從段的練習走向篇章的練習奠定基礎。
本單元的語(yǔ)文要素是“感受童話(huà)豐富的想象。試著(zhù)自己編童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)�！苯滩脑谌昙壣蟽园才艑W(xué)習了試著(zhù)自己編童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)；三年級下冊將安排學(xué)習發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng )造自己的想象世界；四年級上冊將安排學(xué)習展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)故事。六年級上冊將學(xué)習發(fā)揮想象，創(chuàng )編生活故事。六年級下冊將學(xué)習展開(kāi)想象，寫(xiě)科幻故事。想象作文在整冊統編版教材中第一次出現。
本單元選取了《賣(mài)火柴的小女孩》、《那一定會(huì )很好》、《在牛肚子里旅行》和《一塊奶酪》四篇課文。通過(guò)對課文的學(xué)習，引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )童話(huà)豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對童話(huà)這種文學(xué)體裁的初步認識。從讀童話(huà)到寫(xiě)童話(huà)，教材編排體現了閱讀鋪路、由讀到寫(xiě)的理念，也為三年級學(xué)生起步階段的習作降低了難度。語(yǔ)文園地中的“交流平臺”則引導學(xué)生梳理總結童話(huà)故事的基本特點(diǎn)、童話(huà)故事中豐富的想象。為展開(kāi)想象，創(chuàng )編童話(huà)故事作鋪墊。
學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)體會(huì )了童話(huà)豐富而奇特的想象，并且三年級的學(xué)生已經(jīng)在課內外閱讀中，接觸了許多童話(huà)故事，了解了童話(huà)故事的基本特點(diǎn)。本次習作為三年級上冊第四單元的習作，在此之前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了三次習作，掌握了基本的習作方法。本課激發(fā)學(xué)生充分的大膽想象，呵護他們習作的興趣顯得尤為重要。三年級學(xué)生還具有一定的合作交流能力。
教學(xué)目標
1、通過(guò)小組合作交流的形式，借助教材提供的內容，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話(huà)故事。
2、能?chē)L試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識。能給習作加題目。
3、培養學(xué)生的表達能力和想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)生能借助教材提供的內容，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話(huà)故事；
2、學(xué)生能?chē)L試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作。
【教學(xué)難點(diǎn)】
合理展開(kāi)想象，將故事寫(xiě)得生動(dòng)具體。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1、出示圖片，激發(fā)興趣
�。�1）師：同學(xué)們，有幾個(gè)朋友想來(lái)我們班里做客，你們歡迎他們嗎？讓我們就一起來(lái)看看他們是誰(shuí)？（課件出示：學(xué)生熟悉的童話(huà)人物圖片）
生搶答：白雪公主、灰姑娘、藍精靈。
�。�2）師：看來(lái)同學(xué)們都認識他們呀，你們是從哪兒認識他們的？
預設：動(dòng)畫(huà)片、童話(huà)書(shū)
�。�3）師過(guò)渡：其實(shí)他們都是童話(huà)人物。
設計意圖：通過(guò)出示同學(xué)們熟悉的童話(huà)人物圖片，直觀(guān)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生帶入課堂情境當中。
2、創(chuàng )設情境，引出習作內容
�。�1）師：誒？藍精靈有話(huà)要說(shuō)，我們一起來(lái)看看他說(shuō)了些什么：我的幾位朋友被魔法擊中，忘記了他們自己曾經(jīng)的經(jīng)歷，親愛(ài)的同學(xué)們，你們愿意成為小作家，幫助他們寫(xiě)一個(gè)屬于他們自己的童話(huà)故事嗎？（課件出示情境）
�。�2）師：你們真是善良的好孩子，那么接受了藍精靈的任務(wù)，我們就一起走進(jìn)今天的習作：我來(lái)編童話(huà)。
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習，增加了課堂的趣味性。
1、研讀課本，明確要求
�。�1）師：同學(xué)們，想要編出生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，可不是那么簡(jiǎn)單的哦，我們必須要通過(guò)兩個(gè)關(guān)卡，不過(guò)同學(xué)們也別擔心，老師在這里啊，為大家準備了通關(guān)秘籍。請同學(xué)們翻開(kāi)課本第四十頁(yè)，認真的閱讀通關(guān)秘籍，相信你們讀完之后一定會(huì )有收獲。
�。�2）師：同學(xué)們都讀完了嗎？哪位同學(xué)愿意來(lái)談一談你的收獲？
預設：創(chuàng )編故事時(shí)要選擇人物、時(shí)間、地點(diǎn)，展開(kāi)想象，思考人物之間會(huì )做什么，會(huì )發(fā)生什么故事。
設計意圖：基于課本，讓學(xué)生明確本次習作的內容以及要求。
�。�3）師過(guò)渡：說(shuō)的真不錯，說(shuō)明同學(xué)們閱讀時(shí)都特別的仔細，認真。讀完了通關(guān)秘籍，接下來(lái)我們就該一起闖關(guān)啦。
2、審題指導
�。�1）師：首先來(lái)到第一關(guān)，我能審清題！請同學(xué)們大聲的朗讀本次習作的主題——我來(lái)編童話(huà)。
�。�2）師：同學(xué)們的聲音可真響亮！藍精靈來(lái)給大家提示了，我們本次作文的重點(diǎn)應該放在哪兒呢？我來(lái)編童話(huà)，我們是要編什么呀？
預設：童話(huà)故事
�。�3）師小結：沒(méi)錯，我們要編寫(xiě)的就是童話(huà)故事，首先我們可以確定寫(xiě)作方向，也就是童話(huà)，我們不能寫(xiě)成其他題材的作文哦！
�。�4）師：那么童話(huà)故事又有什么樣的特點(diǎn)呢？我們在這個(gè)單元學(xué)習了四篇童話(huà)故事，結合這些課文的特點(diǎn)，以及我們語(yǔ)文園地三學(xué)習過(guò)的內容，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)童話(huà)故事的特點(diǎn)。
預設：童話(huà)故事運用了擬人和夸張的修辭手法；童話(huà)故事富有豐富的想象；我們從童話(huà)故事中可以獲得啟示。
設計意圖：此環(huán)節教學(xué)主要采取了回顧總結法，讓學(xué)生回顧舊知識進(jìn)行系統認知建構，為本課創(chuàng )編童話(huà)故事奠定了必要的理論基礎。
�。�5）師：同學(xué)們可真不錯，說(shuō)明老師在上課時(shí)，大家都聽(tīng)的特別的認真。等等，同學(xué)們，難道我們這次作文的題目就叫我來(lái)編童話(huà)嗎？
預設：不是
�。�6）師小結：對，我來(lái)編童話(huà)，不是我們這次作文的題目，它只是我們本次習作的主題，而我們要根據主人公和故事情節確定題目，我們在擬題時(shí)也要注意，題目要取得新穎有趣，這樣讀者才會(huì )有興趣讀你的故事。
�。�7）師：恭喜同學(xué)們，第一關(guān)順利通過(guò)啦！孫悟空請大家吃蟠桃！
3、明確要素，談發(fā)現
�。�1）師：接下來(lái)我們來(lái)到第二關(guān)，請同學(xué)們大聲的讀出關(guān)卡的名字——創(chuàng )編故事情節。藍精靈又出來(lái)了：同學(xué)們可真棒，來(lái)到第二關(guān)，你們將獲得鑰匙將我的朋友解救出來(lái)！那我們一起去把藍精靈的朋友救出來(lái)吧�。ㄕn件出示：啄木鳥(niǎo)、玫瑰花、國王）
�。�2）師：藍精靈的朋友都有誰(shuí)呀？
預設：啄木鳥(niǎo)，玫瑰花，國王
�。�3）師：啄木鳥(niǎo)好像有話(huà)要說(shuō)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他說(shuō)了些什么（課件出示情境）我們被魔法擊中，很多事情都已經(jīng)忘記了，只依稀記得一些片段，同學(xué)們，快幫我們編寫(xiě)一段屬于我們的童話(huà)故事吧！
�。�4）師：同學(xué)們，你們愿意幫助他們嗎？你們真是善良的好孩子，雖然他們的大部分記憶已經(jīng)消失，但是在腦海中還殘存著(zhù)一些記憶片段，從他們的記憶片段中你發(fā)現了什么？（課件出示課本中的詞語(yǔ)）老師在這給大家一個(gè)小提示，第一列的詞語(yǔ)屬于什么？第二列的詞語(yǔ)又屬于什么？
預設：第一列詞語(yǔ)屬于人物，第二列詞語(yǔ)屬于時(shí)間，第三列詞語(yǔ)屬于地點(diǎn)。
師小結：同學(xué)們的觀(guān)察可真仔細，人物、時(shí)間、地點(diǎn)是本次習作中不可缺少的要素哦！
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，結合課本詞語(yǔ)讓生觀(guān)察發(fā)現，明確習作要素。
�。�5）師：唉，啄木鳥(niǎo)又飛來(lái)了，我們可還有幾個(gè)好伙伴，在你編寫(xiě)的童話(huà)故事中還會(huì )出現哪些人物呢？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你編寫(xiě)的童話(huà)故事中可能還會(huì )出現哪些人物？
預設：公主、袋鼠老板、山羊公公。
�。�6）師：同學(xué)們的想象力可真是太豐富了！其實(shí)除了人物可以進(jìn)行補充，時(shí)間，地點(diǎn)都可以進(jìn)行補充哦！誰(shuí)能幫助啄木鳥(niǎo)補充一下時(shí)間的記憶碎片呢？
預設：春天，中午，星期一。
�。�7）師：說(shuō)的可真好。那這些人物又會(huì )去到哪些地方呢？除了廚房森林超市，小河邊，你覺(jué)得這些人物還有可能去到哪兒？
預設：公園、動(dòng)物法庭、警察局。
�。�8）師：你們的小腦瓜轉的可真快！他們有可能會(huì )去到動(dòng)物學(xué)校，還有可能去醫院，還有可能會(huì )來(lái)到女巫的城堡，還可能呀，會(huì )去到警察局呢�。ㄕn件出示動(dòng)物學(xué)校、城堡、警察局圖片）
設計意圖：通過(guò)引導，讓學(xué)生展開(kāi)想象對時(shí)間、地點(diǎn)、人物進(jìn)行拓展，為交流和習作進(jìn)行鋪墊。
�。�9）師：請同學(xué)們再觀(guān)察一下這些詞語(yǔ)，你還有什么發(fā)現？
預設：橫著(zhù)看這些詞語(yǔ)，包含了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，展開(kāi)想象可以組成一個(gè)故事，我們還能交叉著(zhù)看，這樣也能組成一個(gè)故事。
�。�10）師小結：沒(méi)錯，我們不僅可以將詞語(yǔ)橫著(zhù)組合，還可以將詞語(yǔ)進(jìn)行隨意交叉組合，編出一個(gè)有趣的童話(huà)故事呢！
4、展開(kāi)想象，完成表格。
�。�1）師出示任務(wù)：接下來(lái)請同學(xué)們填寫(xiě)導學(xué)卡，填完后展開(kāi)小組討論，將詞語(yǔ)進(jìn)行組合，說(shuō)說(shuō)你的腦海中浮現出怎樣的畫(huà)面？請同學(xué)們組合詞語(yǔ)開(kāi)始討論吧！
| 時(shí)間 | 地點(diǎn) | 人物 | 事件 | 結果 |
�。�2）生匯報
預設：看到上面的詞語(yǔ)，我會(huì )想到在一個(gè)暴雨天，啄木鳥(niǎo)去在一次行醫的過(guò)程中弄折了翅膀，回不了家，被它醫治過(guò)的樹(shù)木紛紛為它敞開(kāi)樹(shù)洞，請它休息，小動(dòng)物們也都來(lái)安慰它、鼓勵它，最后啄木鳥(niǎo)在一次次的嘗試和練習后，終于重返天空。
�。ㄈ羯鷽](méi)有回答完整，師適時(shí)引導：它會(huì )在遇見(jiàn)誰(shuí)？會(huì )發(fā)生些什么事情？結果是怎樣呢？你能展開(kāi)想象具體說(shuō)說(shuō)嗎？）
師：說(shuō)的真不錯，還有同學(xué)愿意分享一下你編的故事嗎？
�。▍R報的學(xué)生沒(méi)說(shuō)完整請其他學(xué)生幫助其進(jìn)行補充。）
設計意圖：學(xué)生在自主構思的基礎上參與小組合作交流編寫(xiě)故事，盡可能的讓每個(gè)學(xué)生在此過(guò)程中不斷獲得動(dòng)口、動(dòng)腦以及合作學(xué)習等能力的培養，學(xué)生在口頭表達中積累一定的語(yǔ)言素材，再由“心里所想”到“筆下所書(shū)”就不是難事了。
5、教師引導，合作編故事
�。�1）師：同學(xué)們說(shuō)的可太好了，想象力真豐富，老師喜歡你們的奇思妙想，在這些人物中，曹老師最喜歡國王了，那么你們幫幫曹老師一起來(lái)編一個(gè)關(guān)于國王的童話(huà)故事好嗎？曹老師，看到國王這個(gè)詞語(yǔ)，想到的是一個(gè)貪吃的國王，因為曹老師也特別的貪吃，你看到國王這個(gè)詞語(yǔ)，想到了一個(gè)怎樣的國王��？
預設：不講衛生的國王，貪財的國王，勇敢的國王……
教師相機出示：
�。�2）師：除了人類(lèi)王國的國王，還有哪些國王？
預設：獅子國王，文具國王，廚具國王……
�。�3）師：你們說(shuō)的可真有意思！那同學(xué)們看到早上這個(gè)詞語(yǔ)，你的腦海中浮現了怎樣的畫(huà)面呢？
預設：陽(yáng)光明媚，有彩虹，小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌，花兒在地上跳舞……
�。�4）師：同學(xué)們的`想象力可真豐富，你們剛剛說(shuō)的這些呀，都屬于環(huán)境描寫(xiě)，加上環(huán)境描寫(xiě)的話(huà)，我們的童話(huà)會(huì )變得更加有趣呢！
�。�5）師：那如果這個(gè)故事的地點(diǎn)發(fā)生在廚房的話(huà)，你覺(jué)得我們的國王會(huì )在廚房遇到哪些人或者動(dòng)物呢？
預設：小老鼠，小貓，水果，蔬菜……
�。�6）師：你們的想象真奇特，那么國王會(huì )在廚房與這些人物發(fā)生什么神奇有趣的事情？
生1：熱愛(ài)廚藝的國王，要參加一個(gè)廚藝比賽，廚具們都在爭功勞。
生2：不講衛生的國王在廚房里找東西吃，結果把水果皮都亂扔，最后水果皮們都開(kāi)始懲罰他。
�。�7）師：同學(xué)們，加上這些神奇的角色，我們的故事是不是就變得更加神奇了？我們還可以給故事轉換一個(gè)神奇的地點(diǎn)，可能在廚房的某一處，有一個(gè)神秘的地方，你覺(jué)得會(huì )是哪里？
預設：打開(kāi)冰箱就來(lái)到了冰雪世界，在那里到處飄著(zhù)雪花，還有北極熊在雪地里打滾，吃冰棍…打開(kāi)電飯煲就來(lái)到了美食王國，里面的樹(shù)葉都是薯片，打開(kāi)水龍頭，里面流出的都是果汁，大地是巧克力做的）
�。�8）師：同學(xué)們說(shuō)的可真好，老師都想去那里見(jiàn)識見(jiàn)識呢！那么故事的結果是什么呢？國王最后怎么了？
預設：國王最后離開(kāi)他自己的國家，去了美食世界當國王。
師：同學(xué)們，我們的童話(huà)故事就是圍繞著(zhù)思維導圖上的人物，時(shí)間地點(diǎn)以及發(fā)生的事件和結果，想象再想象，我們的故事就會(huì )變得有趣，神奇起來(lái)！
設計意圖：通過(guò)教師引導，幫助學(xué)生拓寬思維，對故事的經(jīng)過(guò)展開(kāi)想象，再次明確了寫(xiě)作要素。
1、整合想象片段，出示例文
�。�1）師：老師剛剛結合了同學(xué)們的想象，把關(guān)于國王的故事已經(jīng)編好了，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？接下來(lái)老師就讀一讀，請同學(xué)們聽(tīng)老師讀故事，思考老師的這篇童話(huà)故事哪里寫(xiě)得好？老師編的這篇童話(huà)故事名字就叫做《國王歷險記》。
�。�2）師讀例文：從前，有一位貪吃的國王，他常常在用餐結束后偷偷溜進(jìn)廚房找東西吃，這天早上他吃完早餐后，他又悄悄走進(jìn)了廚房里。
國王開(kāi)心的走到冰箱前，打算拿出他最?lèi)?ài)的冰淇淋吃，剛打開(kāi)冰箱門(mén)就發(fā)現里面一片狼藉，一只小老鼠在冰箱里竄來(lái)竄去，把食物都咬了個(gè)遍，國王生氣極了，拿出手機打算給他的侍衛發(fā)微信，想把小老鼠關(guān)進(jìn)地牢，小老鼠趕緊跳到了國王的手機上，著(zhù)急地說(shuō)：“國王放我一馬吧，我不是故意的，為了補償你，我帶你去一個(gè)神秘的地方！”國王心想：好吧，我就看看你這只小老鼠能帶我去什么地方。小老鼠跳到電飯煲前，費勁的打開(kāi)了電飯煲的蓋子，說(shuō)：“國王，走吧，一起去美食世界！”說(shuō)完后小老鼠跳進(jìn)電飯煲，國王大吃一驚，趕緊跟著(zhù)跳進(jìn)去，美食世界簡(jiǎn)直就是天堂��！這里的土地是巧克力做的，云朵都是棉花糖，噴泉噴出的都是汽水……國王開(kāi)心極了，他和小老鼠一起飽餐了一頓后，回到了自己的國家。
最后國王和小老鼠成為了好朋友，他把美食世界開(kāi)發(fā)成了旅游景點(diǎn)，國王心想：還好我當初沒(méi)把小老鼠關(guān)起來(lái)，看來(lái)真是善有善報啊。
2、生交流，感受寫(xiě)法的巧妙
�。�1）師：故事讀完了，你們覺(jué)得這則故事哪里寫(xiě)得好？
生1：我發(fā)現這篇童話(huà)故事運用了語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了國王和小老鼠的對話(huà)。
生2：這篇童話(huà)故事運用了心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了國王的內心活動(dòng)。
生3：這篇童話(huà)故事還運用了環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了美食世界的美麗，想象力特別的豐富，語(yǔ)句很通順。
�。�2）師小結：同學(xué)們觀(guān)察的可真仔細，所以我們在編童話(huà)的過(guò)程中也要大膽想象，把語(yǔ)句寫(xiě)通順，并且運用一些描寫(xiě)方法以及修辭手法，這樣就可以讓你的童話(huà)故事變得更加生動(dòng)有趣。
設計意圖：此環(huán)節教學(xué)將學(xué)生對想象進(jìn)行整合，讓學(xué)生在評價(jià)的過(guò)程中體驗創(chuàng )編童話(huà)故事的樂(lè )趣，同時(shí)更好的習得把故事寫(xiě)的具體生動(dòng)的方法提升寫(xiě)作能力。
1、出示提示
�。�1）師：接下來(lái)就請同學(xué)們拿出紙筆，動(dòng)動(dòng)手，把你想到的故事給寫(xiě)下來(lái)，在寫(xiě)作之前老師給大家一個(gè)小提示：童話(huà)三步走。開(kāi)頭我們可以寫(xiě)清楚時(shí)間，地點(diǎn)，人物起因，作文的中間部分寫(xiě)下發(fā)生了什么事？結尾可以寫(xiě)寫(xiě)故事的結局。
�。�2）師：注意啦，第一步和第三步，曹老師只用了一根直線(xiàn)，而中間部分曹老師用了一朵大大的云，你發(fā)現了什么？
預設：開(kāi)頭和結尾要寫(xiě)的簡(jiǎn)短一些，而中間部分要寫(xiě)清楚寫(xiě)詳細。
�。�3）師：同學(xué)們的觀(guān)察可真仔細，現在請同學(xué)們拿起筆開(kāi)始編童話(huà)吧！看誰(shuí)是編寫(xiě)故事小達人！請看小達人的評選標準，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀？
| 1。語(yǔ)句通順，表達清楚。 | |
| 2。故事有條理，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件清晰。 | |
| 3。想象豐富，故事有趣。 | |
| 4。闡明道理 |
�。�4）生讀評價(jià)表
�。�5）師：看看誰(shuí)的故事編得最精彩，最神奇，記得給你的童話(huà)故事取一個(gè)新穎的題目哦！
設計意圖：通過(guò)評分表的形式將復述要求和方法進(jìn)行呈現，在引導學(xué)生運用方法的同時(shí)，增添了趣味性。
1、學(xué)生匯報
�。�1）師：哪位童話(huà)家想來(lái)展示一下你的童話(huà)故事？
�。�2）出示學(xué)生的習作，生讀習作內容。
�。�3）師：同學(xué)們，你們都是小評委，你會(huì )給他創(chuàng )編的故事評幾顆星？
2、生評價(jià)
�。�1）師：誰(shuí)想來(lái)評價(jià)一下他的這個(gè)故事？你的理由是什么？
�。�2）生評價(jià)：我會(huì )給他的習作評（）顆星，因為他的想象豐富，運用了描寫(xiě)方法，修辭手法……
�。�3）師：誰(shuí)還能給他提點(diǎn)建議呢？
預設：他的文章中出現了錯別字，例如……
�。�4）師：你的建議很中肯，你能運用我們所學(xué)的修改符號進(jìn)行修改嗎？
�。�5）生上臺進(jìn)行修改。
�。�6）師：哪位同學(xué)再來(lái)評價(jià)？
預設：我會(huì )給他的習作評（）顆星，他的故事寫(xiě)得很有趣，還寫(xiě)出了自己從中獲得的啟發(fā)，我給他提個(gè)小建議：故事的經(jīng)過(guò)可以寫(xiě)得再詳細些，可以通過(guò)心理描寫(xiě)突出人物的心情，例如……
師：同學(xué)們，可真是太厲害了，在短短的時(shí)間內就可以編出這么有趣的童話(huà)故事，還能從習作中發(fā)現小問(wèn)題，難怪童話(huà)作家鄭淵潔說(shuō)了這樣一句話(huà)，兒童是世界上最棒的童話(huà)作家！你們就是這世界上最棒的童話(huà)作家，請同學(xué)們在下課之后將你的童話(huà)故事繼續編完整，并且同桌之間相互檢查評價(jià)，用我們學(xué)習過(guò)的修改符號進(jìn)行互相修改，今天的課就上到這里，下課！
童話(huà)教學(xué)設計6
針對現在獨生子女較多，家長(cháng)尤其是祖輩的過(guò)分溺愛(ài)，導致幼兒產(chǎn)生多種不良個(gè)性、行為、心理。如：自私、自大、孤僻、任性、愛(ài)發(fā)脾氣、不合群、以自我為中心等，防礙幼兒身心健康成長(cháng)。因此，我設計這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，旨在通過(guò)故事中的人物使幼兒得到啟發(fā)，讓幼兒明白一味的自私自利、任性亂發(fā)脾氣是不會(huì )有朋友的。朋友之間要互相幫助，團結友愛(ài)，合作謙讓?zhuān)窒砜鞓?lè )，分享喜悅。糾正幼兒的某些不良個(gè)性行為，促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。
[活動(dòng)目標]
1、理解故事內容，并能簡(jiǎn)單概述出來(lái)。
2、知道朋友之間要互相幫助，團結友愛(ài)，合作謙讓?zhuān)窒砜鞓?lè )，分享喜悅。
3、體驗幫助他人的快樂(lè )感受。體驗集體繪畫(huà)的快樂(lè )。
�。刍顒�(dòng)準備］
1、教學(xué)課件，故事掛圖及相關(guān)道具。
2、故事背景圖、彩筆。
[活動(dòng)過(guò)程］
聽(tīng)《花仙子》的音樂(lè )，幼兒邊唱歌邊拍手進(jìn)入活動(dòng)室，幼兒在地毯上坐下。
開(kāi)始部分
師問(wèn)：今天我們來(lái)到花的世界，小朋友們感覺(jué)心情怎么樣？
幼兒：高興快樂(lè )等等。
師問(wèn)：那當你高興快樂(lè )的時(shí)候，你會(huì )怎么樣表現出來(lái)呢？
幼兒：告訴我的好朋友XXX和XXX還有XXX，然后大家一起跳舞唱歌等。
師：你們有這么多的好朋友啊，但是有一個(gè)叫林立的小朋友就跟我們不一樣，他一個(gè)朋友都沒(méi)有。今天老師就給小朋友們帶來(lái)一個(gè)非常好聽(tīng)的童話(huà)故事，名字就叫做《精靈王國之旅》
基本部分
1、教師結合教學(xué)掛圖完整講述第一遍故事。請幼兒回答問(wèn)題。
2、教師引導幼兒結合教學(xué)課件分段講述第二遍故事。并請幼兒回答問(wèn)題。
3、出示相關(guān)頭飾，老師與小朋友一起邊表演邊講述。進(jìn)一步理解故事內容。
4、小朋友你們想不想去精靈王國旅游��？教師出示故事背景圖，小朋友們看漂亮嗎？這就是精靈王國，你們想不想把自己的快樂(lè )也帶給小精靈呢？（想）好，現在就請小朋友們把你自己畫(huà)到精靈王國里面去和小精靈們分享快樂(lè )！
�。�1）幼兒合作繪畫(huà)，并用教師提前準備好的材料進(jìn)行裝飾。
�。�2）裝飾完成，把自己的快樂(lè )帶給小精靈。
當小朋友們像快樂(lè )小精靈那樣每做一件快樂(lè )的事，心里面就會(huì )開(kāi)一朵美麗的花，快和你的朋友們比一比誰(shuí)的花最多。
結束部分
一味的'自私自利、任性亂發(fā)脾氣是不會(huì )有朋友的。朋友之間要互相幫助，合作謙讓?zhuān)窒砜鞓?lè )，分享喜悅。我們在擁有快樂(lè )的同時(shí)不要忘了把快樂(lè )帶給其他的小朋友，現在就讓我們把快樂(lè )帶給他們。在歡快的《花仙子》的音樂(lè )聲中走出活動(dòng)室。
童話(huà)教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標：
1.能借助教材提示的內容，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話(huà)故事。
2.能?chē)L試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識。能給習作加題目。
3.能產(chǎn)生閱讀《安徒生童話(huà)》《稻草人》《格林童話(huà)》的興趣，自主閱讀3本童話(huà)，了解故事內容。
4.能邊讀邊想象，感受童話(huà)的奇妙；能把自己融入故事中，設身處地、感同身受地閱讀童話(huà)。
5.能感受課外閱讀的快樂(lè )，樂(lè )于與大家分享課外閱讀的成果。
二、教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，大家好。
（一）回顧導入
同學(xué)們，在第三單元的學(xué)習中，我們欣賞了四篇有趣的童話(huà)故事�！顿u(mài)火柴的小女孩》講述了小女孩在平安夜的悲慘遭遇；《那一定會(huì )很好》的主人公心懷美好、享受生命的每一段旅程；《在牛肚子里旅行》中蟋蟀青頭幫助好朋友紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一次驚險的“旅程”；《一塊奶酪》里的螞蟻隊長(cháng)就像我們身旁的一位嚴于律己的兄長(cháng)。童話(huà)的世界多么神奇��！今天這節課，我們也來(lái)當一回小作家，編一編有趣的童話(huà)故事吧！
（二）思路啟迪
1.審題指導
同學(xué)們，讀一讀這幾組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現？（出示課文圖片）
國王
黃昏
廚房
啄木鳥(niǎo)
冬天
森林超市
玫瑰花
星期天
小河邊
首先，豎著(zhù)看：
國王、啄木鳥(niǎo)、玫瑰花
第一列中的詞語(yǔ)提示了童話(huà)故事的角色。
黃昏、冬天、星期天
第二列提示了時(shí)間。
廚房、森林超市、小河邊
第三列提示了地點(diǎn)。
我們還可以橫向觀(guān)察。每一橫行中給出的角色、時(shí)間、地點(diǎn)，正是構成童話(huà)故事的基本要素。
比如：國王在黃昏的時(shí)候來(lái)到廚房里,看到一只會(huì )做飯的小精靈……
是不是很有意思呢？我們還可以順著(zhù)這個(gè)情節繼續編下去。
橫著(zhù)看，豎著(zhù)看，腦子里不斷想象，在這些詞語(yǔ)的提示下，我們就能創(chuàng )編出屬于自己的童話(huà)故事了。
2.打開(kāi)思路
我們再來(lái)看看教科書(shū)中的寫(xiě)作提示。（出示課文圖片）
寫(xiě)之前想一想：故事里有哪些角色？（可以從上面任選一個(gè)或幾個(gè)。如果有需要，也可以添加你喜歡的其他角色，如：“小公主”“月亮”。）
確定了角色，再來(lái)想一想：事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的？
他們在那里做什么？他們之間發(fā)生了什么故事？
（三）細化指導
1.選定角色
我們先來(lái)選定角色。同學(xué)們，想一想：你想寫(xiě)的主人公是誰(shuí)？他有著(zhù)怎樣的特征呢？
2.搭構框架
確定了主人公，我們再想一想：這些可愛(ài)、聰明、淘氣的童話(huà)人物在什么地點(diǎn)做什么？他們之間又發(fā)生了什么故事呢？
同學(xué)們在創(chuàng )編自己的故事時(shí)，可以使用教科書(shū)中給出的詞語(yǔ)進(jìn)行自由組合。比如：國王、啄木鳥(niǎo)、星期天、森林超市；玫瑰花、魔法師、冬天、小河邊……還可以根據自己的需要，選擇自己喜歡的其他角色、時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行組合，展開(kāi)想象。
3.片段評改
李雷同學(xué)選中了“國王、玫瑰花、黃昏、小河邊”這四個(gè)詞語(yǔ)，他是這樣描寫(xiě)的：（課件出示例文）
一天黃昏，一個(gè)善良的國王在小河邊散步。他看到河邊的玫瑰花正在哭泣。他關(guān)切地問(wèn)：“美麗嬌艷的玫瑰，你為什么哭得這么傷心��？”
玫瑰花擦擦眼淚，低聲說(shuō)：“從小到大，我都是一個(gè)人生長(cháng)在這里，周?chē)粋�(gè)同伴都沒(méi)有，我覺(jué)得很難過(guò),很孤獨�！�
國王一聽(tīng)，微笑著(zhù)說(shuō)：“你不要難過(guò)了，跟我一起回王宮吧！那里有很多和你一樣的玫瑰花�！泵倒寤�(tīng)了，頓時(shí)綻開(kāi)了笑臉。
童話(huà)之所以深受大家的喜愛(ài)，除了大膽、奇特的想象之外，還因為它把故事中的動(dòng)物、植物都當作人來(lái)寫(xiě)，它們會(huì )說(shuō)會(huì )笑，有自己的想法和行動(dòng)，童話(huà)里的故事非常生動(dòng)有趣。
李雷同學(xué)通過(guò)豐富的想象把玫瑰花當作人來(lái)寫(xiě)。玫瑰花會(huì )說(shuō)會(huì )笑，會(huì )哭泣，會(huì )傷心，就像我們身邊的小女孩。這個(gè)故事還告訴我們要像國王一樣做一個(gè)善良的人，懂得幫助別人。
同學(xué)們，我們的想象再豐富一些，我們創(chuàng )編的童話(huà)故事也會(huì )變得更加有趣。
4.擬定題目
我們還要給故事加一個(gè)響亮的題目，可以用主人公的名字做題目，如《白貓與黑貓》；也可以用主人公的特點(diǎn)做題目，如《孤獨的玫瑰花》；還可以用文章的主要事件做題目，如《小豬蓋房子》。
書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意題目要居中。
趕快為你的習作加個(gè)響亮的題目吧！
（四）例文賞析
這位同學(xué)創(chuàng )作了一篇題目為《神奇的長(cháng)壽花》的童話(huà)，我們一起來(lái)讀一讀吧�。ㄕn件出示例文）
神奇的長(cháng)壽花
一個(gè)星期天的黃昏，啄木鳥(niǎo)媽媽帶著(zhù)它的孩子們來(lái)到森林超市。森林超市里擺滿(mǎn)了各種各樣的美食。孩子們高興壞了，嘰嘰喳喳叫個(gè)不停。這里有它們愛(ài)吃的小蟲(chóng)餅干、蝸牛蛋糕，還有好喝的熊熊汽水。啄木鳥(niǎo)媽媽說(shuō)：“孩子們，明天是爸爸的生日，我們給爸爸買(mǎi)點(diǎn)什么作為禮物呢？”
孩子們都想送給爸爸一份特別的禮物。它們走到了喜鵲阿姨家的花店門(mén)口，啄木鳥(niǎo)媽媽說(shuō)：“咱們買(mǎi)一束長(cháng)壽花送給你們的爸爸吧，希望它健康長(cháng)壽，永遠陪在我們身邊�！毕铲o阿姨給孩子們拿了一束非常美麗的長(cháng)壽花。選好了禮物，它們高興地回到了家。孩子們把花栽在了花盆里，細心地照料著(zhù)。孩子們發(fā)現花在慢慢地長(cháng)大，長(cháng)大，長(cháng)大！等到爸爸回到家時(shí)，長(cháng)壽花變成了一棵長(cháng)壽樹(shù)。孩子們開(kāi)心極了，在樹(shù)葉上蹦啊，跳啊，在長(cháng)壽樹(shù)上給爸爸唱起了生日歌。爸爸說(shuō)：“謝謝你們，親愛(ài)的孩子們，爸爸會(huì )永遠陪在你們身邊保護你們�！�
小作者選取了教科書(shū)中啄木鳥(niǎo)、黃昏、森林超市等詞語(yǔ)，還添加了“長(cháng)壽花”“喜鵲阿姨”等角色。通過(guò)想象創(chuàng )編了啄木鳥(niǎo)一家為爸爸慶祝生日的故事。森林超市里各種各樣的美食，小蟲(chóng)餅干、蝸牛蛋糕，還有好喝的熊熊汽水，既有趣又新奇！長(cháng)壽花慢慢變成長(cháng)壽樹(shù)的情節，不僅神奇有趣，而且充滿(mǎn)了家人之間溫暖的愛(ài)。
閱讀了這位小作者的童話(huà)后，你是不是對本次習作更有信心了。同學(xué)們，開(kāi)始動(dòng)筆編寫(xiě)自己的童話(huà)故事吧！
（五）品讀評改
故事寫(xiě)完了，我們來(lái)交流一下吧。
先看這位同學(xué)的習作片段——
�。ㄕn件出示習作片段）
從前，有一個(gè)士兵，他在戰場(chǎng)上表現得非常永敢。國王為了獎勵他，給了他兩個(gè)選擇：一是給他一大筆錢(qián)讓他回家；二是讓他繼續為國王效力。英勇的士兵毫不猶豫地選擇了繼續為國王效力。
國王有一個(gè)可愛(ài)的小公主，她貌美如花，人見(jiàn)人愛(ài)，連太陽(yáng)公公都喜歡對她微笑�？墒怯幸惶�，小公主生病了，很擔憂(yōu)。他趕緊命人找來(lái)全國最好的醫生為她治病。醫生對國王說(shuō)：“尊貴的國王陛下，小公主的病需要一種特殊的、奇特的玫瑰花瓣做藥。但是這種玫瑰花長(cháng)在很遠很遠的山上，上山的路非常難走�！�
于是，國王發(fā)告示說(shuō)：“全國的勇士，誰(shuí)能采到玫瑰花為公主治病，我就把公主嫁給他�！笔勘�(tīng)到這個(gè)消息，毫不猶豫地加入了上山的隊伍。人們來(lái)到山下，看到上山的路這么陡峭難走，好多人都退縮了。只有士兵不怕困難。最后，他終于為公主治好了病。
細心的你一定發(fā)現了，在第一自然段中，有一個(gè)錯別字。把“勇敢”的“勇”誤用為“永遠”的“永”了。這里，我們可以用“改正”符號來(lái)修改。
在第二自然段中寫(xiě)道，小公主生病了，很擔憂(yōu)，他趕緊命人找來(lái)醫生。是誰(shuí)很擔憂(yōu)呢？我們可以用“增補”符號添加“國王”，這樣讀起來(lái)句子很通順。小公主的病需要一種特殊的、奇特的玫瑰花瓣做藥。特殊和奇特是近義詞，所以，我們可以用“刪除”符號刪掉“、奇特的”。
故事的最后寫(xiě)到其他人都退縮了，只有士兵不怕困難，在這里我們可以大膽地想象，增加一些有趣的故事情節。比如我們可以描寫(xiě)士兵是如何不怕困難的。最后還可以給這篇習作加一個(gè)題目。
這樣寫(xiě)故事是不是更加豐富了呢？這真是一個(gè)既有趣又感人的童話(huà)故事，我們再來(lái)看一看修改完的習作吧。
�。ㄕn件出示例文）
勇敢的士兵
從前，有一個(gè)士兵，他在戰場(chǎng)上表現得非常勇敢。面對敵人的進(jìn)攻，他挺身而出，頑強抵抗，最終守護住了本國的領(lǐng)土。國王為了獎勵他，給了他兩個(gè)選擇：一是給他一大筆錢(qián)讓他回家；二是讓他繼續為國王效力。英勇的士兵毫不猶豫地選擇了繼續為國王效力。
國王有一個(gè)可愛(ài)的小公主，她貌美如花，人見(jiàn)人愛(ài)，連太陽(yáng)公公都喜歡對她微笑�？墒怯幸惶�，小公主生病了，國王很擔憂(yōu)。他趕緊命人找來(lái)全國最好的醫生為她治病。醫生對國王說(shuō)：“尊貴的國王陛下，小公主的病需要一種特殊的玫瑰花瓣做藥。但是這種玫瑰花長(cháng)在很遠很遠的山上，上山的.路非常難走�！�
于是，國王發(fā)告示說(shuō)：“全國的勇士，誰(shuí)能采到玫瑰花為公主治病，我就把公主嫁給他�！甭�(tīng)到消息，人們紛紛來(lái)到山下，士兵也毫不猶豫地加入了上山的隊伍�？墒�，上山的路都是懸崖峭壁，非常難走，很多人半路就回去了。只有這位勇敢的士兵不怕困難，一直往上爬。他的手被樹(shù)枝劃傷了，膝蓋被石頭割破了，但他始終沒(méi)有放棄，終于爬到山崖頂端，采到了珍貴的玫瑰花。
公主得救了。國王把士兵上山采玫瑰花的事講給公主聽(tīng)，公主感動(dòng)極了。國王為士兵和公主舉辦了一場(chǎng)盛大的婚禮，他們幸福地生活在了一起。
（六）修改完善
同學(xué)們，根據老師的點(diǎn)評，你也可以在完成自己的習作之后進(jìn)行自主修改，修改時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1.語(yǔ)言是否順暢；有無(wú)錯別字，書(shū)寫(xiě)是否認真。
2.故事是否完整、有趣。
3.是否給故事加了一個(gè)題目，題目是否居中書(shū)寫(xiě)。
同學(xué)們，在本單元的課文學(xué)習中，我們一起讀童話(huà)；在習作學(xué)習中，我們一起寫(xiě)童話(huà)；“快樂(lè )讀書(shū)吧”又帶我們走進(jìn)了更為廣闊的童話(huà)世界。（課件出示課文圖片）
同學(xué)們，你們讀過(guò)《安徒生童話(huà)》這本書(shū)嗎？這本書(shū)創(chuàng )造了一個(gè)奇妙的童話(huà)王國，這是丹麥作家安徒生送給全世界孩子和大人共同的禮物。善良的拇指姑娘，堅定的錫兵，歷經(jīng)磨難的丑小鴨……這些故事里的主人公，一定會(huì )給你留下難以磨滅的印象。
小貼士中還提示我們：童話(huà)世界無(wú)奇不有。閱讀時(shí)，只有發(fā)揮想象，才能真正領(lǐng)略童話(huà)的魅力。我們可以把自己想象成童話(huà)中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷。
童話(huà)王國里還有許許多多動(dòng)人的故事，我們還可以選讀葉圣陶先生的《稻草人》，以及由德國格林兄弟搜集整理的《格林童話(huà)》。同學(xué)們，童話(huà)王國中充滿(mǎn)了愛(ài)與美，等待著(zhù)你去漫游，去發(fā)現呢。
布置作業(yè)
今天的作業(yè)有三項：
1.完成習作。
2.自主閱讀《安徒生童話(huà)》中的童話(huà)故事。
3.預習《總也倒不了的老屋》。
今天的課就上到這里，同學(xué)們，下課！
童話(huà)教學(xué)設計8
一、 閱讀目的：
�。�、通過(guò)本書(shū)的閱讀，不僅能擴展小學(xué)生的文學(xué)及歷史知識，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。
�。�、 培養了學(xué)生的閱讀習慣，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
�。常� 讓學(xué)生們自己讀喜歡的書(shū)籍，到書(shū)中去體驗快樂(lè )，擁有快樂(lè )的童年。
二、 閱讀準備：《安徒生童話(huà)故事集》
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導，幫助學(xué)生養成良好的`課外閱讀習慣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：指導學(xué)生閱讀的方法。
四、 教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入主題
1、讀書(shū)會(huì )讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續在書(shū)的海洋里暢游，一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話(huà)》王國吧。
2、播放課件，學(xué)生看課件猜故事名字。
�。ǘ┳哌M(jìn)童話(huà)，走進(jìn)安徒生
1、學(xué)生交流查找的有關(guān)安徒生資料。
2、集體交流，評議：誰(shuí)的收獲最多。
3、師補充一些有關(guān)資料。
�。ǔ鍪緢D片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（師補充資料）
�。ㄈ�、了解童話(huà)目錄
1、咱們班同學(xué)帶來(lái)的《安徒生童話(huà)》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等??
2、葉圣陶先生說(shuō)：“讀書(shū)先看目錄，看一遍至少對于全書(shū)有了概括印象，進(jìn)而能對閱讀材料作出取舍�！苯處熤笇W(xué)生看目錄。
�。ㄋ模�、閱讀方法指導
1、找到了自己想讀的童話(huà)故事了，那么我們怎樣閱讀童話(huà)呢，結合以往的經(jīng)驗我們來(lái)交流交流。學(xué)生交流自己閱讀方法心得。
2、同學(xué)們說(shuō)的辦法可真好，要想讀懂童話(huà)，就必須靜下心來(lái)，走進(jìn)童話(huà)故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經(jīng)過(guò)細嚼慢咽才能把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R營(yíng)養，有的好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來(lái)，現在我們就一起靜下心來(lái)讀一讀你手中的《安徒生童話(huà)》中你最喜歡的那篇文章。
3、（課件出示）閱讀童話(huà)應逐步達到以下幾點(diǎn)要求：第一，認真朗讀，弄懂內容。
第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。
�。ㄎ澹�、口語(yǔ)訓練。
�、傥易钕矚g的《安徒生童話(huà)》故事是（ ），這個(gè)故事主要講（ ）。
�、谖易钕矚g這個(gè)故事中的（），因為（ ）；或我最討厭這個(gè)故事中的（ ），因為（）；
�、畚易x了這個(gè)童話(huà)故事（ ），知道了（）。
學(xué)生自由讀書(shū)、交流。教師從“故事情節”、“故事人物”、“故事道理”等方面進(jìn)行隨機指導。
五、總結延伸：
1、本次讀書(shū)會(huì )就要結束了，你想對安徒生爺爺說(shuō)什么呢？指名答。
2、總結：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話(huà)王國”一起沉靜在純真美麗的童話(huà)世界里，重溫了那些帶給我們歡樂(lè )和憂(yōu)傷的童話(huà)。課后，我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話(huà)，讓安徒生童話(huà)成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！
3、布置故事會(huì )：每人準備一個(gè)童話(huà)故事，班級組織開(kāi)展講故事比賽。 板書(shū)設計：
安徒生童話(huà)
閱讀方法：1、認真朗讀，弄懂內容。
2、品評人物，理解道理。
3、邊讀邊想，記憶故事。
童話(huà)教學(xué)設計9
設計說(shuō)明：
本案是統編三年級上冊第三單元習作教學(xué)內容。圍繞“童話(huà)”這一主題，精心編排了四篇童話(huà)故事、習作、交流平臺、快樂(lè )讀書(shū)吧，既能夠引導學(xué)生感受童話(huà)豐富的想象，又為學(xué)生嘗試編寫(xiě)童話(huà)奠定良好的基礎。編寫(xiě)童話(huà)，其一，要明確故事要素的關(guān)聯(lián)性；其二，要注重故事內容的大膽想象；其三，要關(guān)注故事情節的不可思議。因此，教學(xué)時(shí)，應注重將單元課文中的技法遷移運用于童話(huà)編寫(xiě)中，做到有理可依、有文可仿，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作關(guān)聯(lián)思維，展開(kāi)豐富想象，產(chǎn)生童話(huà)編寫(xiě)興趣，從讀學(xué)寫(xiě)以降低學(xué)生的習作難度。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)學(xué)段：
第二學(xué)段（三年級）
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)（40分鐘）
教學(xué)過(guò)程：
一、整體回顧，看清目標
1．認識童話(huà)故事
師：孩子們，喜歡看童話(huà)的請舉手，特別喜歡的把手舉高�？磥�(lái)，你超級喜歡，分享一下你喜歡什么童話(huà)故事？
生1：灰姑娘
生2：白雪公主
師：今天老師也給大家請來(lái)了童話(huà)王國的好朋友，一會(huì )兒他們出現的時(shí)候，請大聲喊出他們的名字。（播放視頻，學(xué)生說(shuō)童話(huà)人物名字）
師：其實(shí)，中國就有童話(huà)大王，他就是——
生：鄭淵潔。
師：雖說(shuō)他是公認的童話(huà)大王，可是他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：寫(xiě)童話(huà)，我不如孩子！大家想一想，為什么童話(huà)大王還寫(xiě)不過(guò)普通的孩子，寫(xiě)不過(guò)你們呢？
生1：我們比成年人更會(huì )想象。
生2：我們就是孩子，我們說(shuō)出來(lái)的話(huà)就是童話(huà)。
師：是的，一起讀——
生讀：童話(huà)，就是小孩在說(shuō)話(huà)。故事就是小孩腦子里的事。
師：你們就是小孩，你們就是天生的童話(huà)家！鄭淵潔還說(shuō)：我非常高興有孩子寫(xiě)的童話(huà)超過(guò)我。來(lái)吧，向他挑戰！
2. 出示習作要求
師：讓我們一起去看一下童話(huà)單元的學(xué)習目標吧�。ǔ鍪菊n件）請你們默讀這兩行學(xué)習目標，找一找它提示我們童話(huà)有什么重要特點(diǎn)。
預設：
生：豐富的想象。
師：厲害，你很會(huì )提取關(guān)鍵信息！所以我們在完成習作目標——編童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)時(shí)，別忘了加入豐富的想象。
�。ㄕn件出示，板書(shū)：想象）
【解析：通過(guò)解讀單元習作目標，回顧單元課文，引導學(xué)生發(fā)現童話(huà)故事充滿(mǎn)神奇的想象這一特點(diǎn)，明確了編寫(xiě)童話(huà)故事需要大膽豐富的想象�！�
二、自主選擇，初步構思
1.明確故事要素
師：現在我們要開(kāi)始創(chuàng )作自己的童話(huà)了 。一起去看看單元習作的具體要求，請一位同學(xué)讀一讀這一段話(huà)。（課件出示）
生讀：看到上面這些詞語(yǔ)，你的.腦海里浮現出了怎樣的畫(huà)面？你想到了什么樣的故事？發(fā)揮想象，把故事寫(xiě)下來(lái)。
師：先和老師一起看看這三組詞語(yǔ)為什么要這樣排放？
預設：
生：第一列是故事的人物；第二列是故事的時(shí)間，第三列是故事的地點(diǎn)。
師：看來(lái)，編童話(huà)也和編故事一樣，都需要人物、時(shí)間和地點(diǎn)。人物有三個(gè)，女生讀——
生：國王、啄木鳥(niǎo)、玫瑰花。
師：時(shí)間有三個(gè)，男生讀——
生：黃昏、冬天、星期天
師：地點(diǎn)有三個(gè)，一起讀——
生：廚房、森林超市、小河邊
2.嘗試初步編寫(xiě)
師：現在我們來(lái)玩一個(gè)游戲，叫一句話(huà)童話(huà)！請你們選取一個(gè)人物，疊加一個(gè)時(shí)間，選擇一處地點(diǎn)，再編一編他她在做什么，來(lái)試試寫(xiě)一句話(huà)童話(huà)。
學(xué)生活動(dòng)：一個(gè)學(xué)生上臺自由移動(dòng)組合三要素，編一句話(huà)童話(huà)。
師：李老師也來(lái)試試（師編），發(fā)現了嗎，老師編的跟他有什么不一樣？
生：老師把時(shí)間放前面了。
師：是的，原來(lái)順序可以自由安排噢！你可以先講時(shí)間，也可以先講地點(diǎn)。還有什么發(fā)現？
生：老師的做什么比較有意思。
師小結：原來(lái)想象做什么可以有意思一點(diǎn)！
師：現在請你們試著(zhù)來(lái)編一編，分享你們的“一句話(huà)童話(huà)”。（課件出示要求）
生寫(xiě)。（挑4句，展示臺展示學(xué)生的作文，評一評誰(shuí)寫(xiě)的最有意思，為什么？）
【解析：這一環(huán)節，通過(guò)了解單元習作要求，明確故事構成的基本要素；嘗試編寫(xiě)“一句話(huà)童話(huà)”，降低了習作難度，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生豐富自己的想象，感受想象的魅力，激發(fā)了編寫(xiě)興趣�！�
三、激發(fā)想象，豐富故事
師：孩子們，你看，我們都會(huì )寫(xiě)一句話(huà)童話(huà)了，現在我們都是童話(huà)大王了，以后我們寫(xiě)童話(huà)就這么寫(xiě)！可以嗎？
生：不可以。
師：為什么？
生：因為童話(huà)還要寫(xiě)很多很多。
師：是啊，童話(huà)故事如何做到想象更豐富，更加不可思議呢？一句話(huà)童話(huà)就像一包薯條，要想讓薯條更美味，我們就要往里面加各種調料，一句話(huà)童話(huà)更豐富，我們也來(lái)給它加水加料吧！怎么加？一起向書(shū)里的那些童話(huà)大師拜師學(xué)藝吧！
1．加角色
�。ㄕn件出示《在牛肚子里旅行》）
師：一起來(lái)讀一讀。角色有幾個(gè)？
生：兩個(gè)。
師：在一篇童話(huà)故事里，往往需要兩個(gè)主角，還可以有一些配角，請你也試著(zhù)像這樣在故事中添加角色吧！
師：你想加誰(shuí)？別急，我們一起看看童話(huà)中的角色有什么特點(diǎn)，看看交流平臺給我們什么提示。
生1：會(huì )說(shuō)話(huà)
生2：有喜怒哀樂(lè )。
師總結：會(huì )說(shuō)話(huà)，會(huì )哭，會(huì )笑，會(huì )生氣……看來(lái)，如果想讓童話(huà)更加豐富，可以加角色，角色多了，可以對話(huà)，可以一起行動(dòng)，可以有各自不同的喜怒哀樂(lè )！
2．有變化
師：《那一定會(huì )很好》里，主角首先是一顆——
生：種子，接著(zhù)變成了樹(shù)，然后變成了手推車(chē)，接著(zhù)變成了椅子，最后變成了木地板。
師：你發(fā)現了什么？
生：一直在變。
師：情節加點(diǎn)變化，故事就更不可以思議了。想什么就立刻實(shí)現，這是多么大的——
生：驚喜！
師：變化可以帶來(lái)驚喜，還可以經(jīng)歷什么樣的變化呢？請看《在牛肚子里旅行》。（課件出示動(dòng)圖，學(xué)生根據課件講述紅頭在牛肚子里的危險經(jīng)歷）
師：你有什么感覺(jué)？
生：好危險。
師：在牛肚子里旅行了一番，這段故事真是充滿(mǎn)了驚險，充滿(mǎn)了變化。
3. 含啟示
師：《一塊奶酪》的故事發(fā)生后，小螞蟻非常感謝螞蟻隊長(cháng)，寫(xiě)了一封感謝信，請你們來(lái)幫忙填一填。
生1：分享
生2：幫助弱小……
師小結：原來(lái)童話(huà)故事里還可以加一些啟示。加角色，有變化，含啟示，有了這些，童話(huà)故事就能更加不可思議了。
【解析：本環(huán)節引導學(xué)生在構思時(shí)適當增加角色、學(xué)習情節的變化、嘗試加入啟示等，為豐富“一句話(huà)童話(huà)”做了鋪墊。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用單元課文中的四篇童話(huà)故事，以課文為例，遷移技法，體現了單元作文的“單元依托性”�！�
四、 創(chuàng )編童話(huà)，分享交流
1．小組討論，口頭分享
師：接下來(lái)，我們來(lái)給一句話(huà)童話(huà)加水加料，把一句話(huà)變成一段話(huà)！組長(cháng)領(lǐng)取作文紙，小組合作一起來(lái)完成。這里有你們寫(xiě)的四條一句話(huà)童話(huà)，每?jì)山M認領(lǐng)一條，時(shí)間8分鐘，開(kāi)始吧！
�。◣熛鄼C巡視，找到改動(dòng)大的和沒(méi)什么改動(dòng)的習作，做上標記）
2.學(xué)生評議，交流修改
師：寫(xiě)完了嗎？沒(méi)寫(xiě)完也沒(méi)關(guān)系，反正在你腦子里，你能說(shuō)出來(lái)就好。哪組想來(lái)分享？（請兩組）
生讀習作。請學(xué)生點(diǎn)評。（結合著(zhù)我們今天學(xué)到的方法評一評，2個(gè)學(xué)生點(diǎn)評）
師：再請另一組分享。（可以是沒(méi)寫(xiě)完的，自己小組口頭編完，或者其他小組幫忙）
師：孩子們，聽(tīng)了你們的童話(huà)故事，李老師更加相信了，一起讀——
生：童話(huà)，就是小孩在說(shuō)話(huà)；故事，就是小孩腦子里的事。
師：那么，編成了一段話(huà)就可以成為童話(huà)大師，超越童話(huà)大王鄭淵潔了嗎？答案就在一篇篇經(jīng)典的童話(huà)故事中，一篇篇你們寫(xiě)的童話(huà)故事中。
只要你一直讀下去，想下去，一直寫(xiě)下去，國際安徒生童話(huà)獎等著(zhù)你哦，希望以后能在書(shū)店里看到你們寫(xiě)的童話(huà)故事！
今天的課就上到這里。下課。
【解析：本環(huán)節，從技法到運用，從方法到能力，學(xué)生在口頭編童話(huà)的過(guò)程中，感受童話(huà)的神奇想象，體會(huì )童話(huà)創(chuàng )編的奇特魅力；在分享交流中，獲得創(chuàng )編童話(huà)的快樂(lè )�！�
童話(huà)教學(xué)設計10
設計理念：
童話(huà)以曲折動(dòng)人的情節、擬人化的寫(xiě)法、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛(ài)。通過(guò)本組課文閱讀教學(xué)，孩子們對童話(huà)特點(diǎn)有了較深的了解。在此基礎上，這次習作以講童話(huà)、編童話(huà)、演童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)來(lái)安排教學(xué)流程，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作童話(huà)能力，激發(fā)起他們的創(chuàng )作欲望。教學(xué)目標：
1、知道童話(huà)特點(diǎn)，能夠以多種形式創(chuàng )編童話(huà)。
2、通過(guò)創(chuàng )編童話(huà)，培養學(xué)生豐富的想象力和喜歡作文的興趣。
3、在創(chuàng )作童話(huà)的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗童話(huà)的魅力，感受童話(huà)給我們帶來(lái)的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解童話(huà)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )寫(xiě)童話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
展開(kāi)豐富的想象。
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
課前游戲：
老師：我說(shuō)一個(gè)詞，同學(xué)們能想到另一個(gè)詞嗎？
比如：我說(shuō)：“小溪”，你能想到什么？（小魚(yú)，小蝦，卵石??）再如：我說(shuō)“森林”，你能想到什么？（蝴蝶、蘑菇、啄木鳥(niǎo)??）同學(xué)們的想象力可真豐富。想象力可真奇妙，它能讓我們編寫(xiě)新奇而又有趣的故事，那就是童話(huà)。
一、激情導入
1、童話(huà)，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長(cháng)的道路；童話(huà)，像一個(gè)知心的朋友，伴隨著(zhù)我們一起歡樂(lè )與痛苦�！缎⊥愣埂�、《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》、??
�。�1）師：請同學(xué)們告訴老師你們還讀過(guò)哪些童話(huà)故事。（生自由發(fā)言）《巨人的花園》、《白雪公主》、《野天鵝》??
�。�2）過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，讀了這么多童話(huà)故事。從小到大，童話(huà)故事就是我們的好朋友，陪伴我們長(cháng)大�？晌覀冏x的都是別人寫(xiě)的故事，想不想自己也來(lái)編一編童話(huà)故事？這節課我們的學(xué)習任務(wù)就是學(xué)寫(xiě)童話(huà)故事。
二、掌握特點(diǎn)、提出任務(wù)：
學(xué)寫(xiě)文章，我們首先要掌握它的特點(diǎn)。
1、課件展示文章《丑小鴨》，學(xué)生自由讀，思考：這篇文章有什么特點(diǎn)？太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里,等她的孩子出世。
一只只毛茸茸的小鴨子從蛋殼里鉆出來(lái)了,最后只剩下一個(gè)特別大的蛋。過(guò)了好幾天,這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi),鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的`,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”。
丑小鴨來(lái)到世界上,除了鴨媽媽疼愛(ài)他,誰(shuí)都欺負他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,貓嚇唬他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,傷心地離開(kāi)了家。
丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里,小鳥(niǎo)譏笑他,獵狗追趕他。他沒(méi)有朋友,只好繼續流浪。秋風(fēng)瑟瑟地吹著(zhù),樹(shù)葉飄落在丑小鴨身上,他孤零零地走著(zhù),走著(zhù),淚珠撲嗒撲嗒往下掉。
受盡欺負的丑小鴨來(lái)到一望無(wú)際的沼澤地，眼巴巴地望著(zhù)天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由地驚呆了：“難到世界上會(huì )有這么漂亮的鳥(niǎo)兒？”他自言自語(yǔ)地說(shuō)，“我要是能和他們一起飛該多好哇！”
冬天到了,湖面上結了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了,他又冷又餓,趴在湖邊的蘆葦從中,昏睡過(guò)去,被一個(gè)農民救走了。
第二年春天,丑小鴨離開(kāi)了農民的家,又來(lái)到湖邊。有幾只天鵝落在了他的周?chē)?關(guān)切的看著(zhù)他�！斑B你們也要嘲笑我么？”丑小鴨心里想著(zhù),難為情地低下頭。這一低頭,讓他大吃一驚。湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛,長(cháng)長(cháng)的脖子。原來(lái)自己變成了一只美麗的天鵝！
周?chē)膸字惶禊Z起飛了,丑小鴨也張開(kāi)寬闊的翅膀,向遠方發(fā)出“嗚——嗚——”的鳴叫,跟著(zhù)自己的同伴,飛向高高的天空。
這時(shí),鴨子、貓、公雞、仰望著(zhù)天空,發(fā)出一聲聲贊嘆:“啊,多美的天鵝！”“瞧,
他們飛得多高！”大家不知道,在這群天鵝中,有一只,就是那曾被大家百般嘲笑過(guò)的丑小鴨。
2、指名發(fā)言，歸納要求：童話(huà)的特點(diǎn)
�、侔褎�(dòng)物、植物當作人來(lái)寫(xiě)，
�、隗w現作者的真情實(shí)感。
�、巯胂筘S富、真實(shí)、神奇、合理。
3、小結：
�。�1）找出這段話(huà)中描寫(xiě)丑小鴨動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、心理話(huà)的語(yǔ)句。
�。�2）寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理話(huà)可以使我們的作文更具體；應用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動(dòng)。
�。�3）過(guò)渡：看來(lái)，寫(xiě)童話(huà)故事并不難，請同學(xué)們寫(xiě)一個(gè)試試怎么樣？
三、學(xué)寫(xiě)童話(huà)、總結方法。
1、出示課件：貓小老鼠
師：同學(xué)們，你們看它們是誰(shuí)？
2、你們知道貓和小老鼠各有什么特點(diǎn)嗎？（指名讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)）
貓-----身體較大，本領(lǐng)強，會(huì )捉老鼠
小老鼠-----身體小，身體軟，會(huì )咬壞東西，鉆洞
3、現在我們有了主人公，（板書(shū)：主人公）
我們要編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事，除了有主人公以外，還需要哪些交代哪些事情呢？
�。ò鍟�(shū)：時(shí)間、地點(diǎn)、事情）
4、那這兩個(gè)動(dòng)物，它們是怎么相遇的？它們之間又會(huì )發(fā)生什么事呢？同學(xué)們可以開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽設想一下。
設想：
�。�1）老鼠咬壞東西，主人派貓懲治它
�。�2）同住一家，待遇不同，引起矛盾
�。�3）兩者比賽，看誰(shuí)的本領(lǐng)大
5、老師小結：你們想象力真是豐富啊，把它們一下子就聯(lián)系到了一塊兒，很自然地創(chuàng )設了故事的起因。（板書(shū)：起因）
我們要編寫(xiě)童話(huà)故事，就是需要發(fā)揮想象，才能吸引讀者，童話(huà)故事才會(huì )更加有趣。
6、那么，接下來(lái)我們應該如何設計一場(chǎng)有趣、驚險故事環(huán)節呢？結果又如何呢？大家接著(zhù)往下說(shuō)說(shuō)吧�。ò鍟�(shū)：經(jīng)過(guò)結果）
7、指名回答。
8、老師與學(xué)生相互配合，扮演貓與小老鼠如何打斗幾個(gè)回合。
設想對話(huà)：
生：貓會(huì )伸出手抓小老鼠
師：我難道會(huì )這么容易被你抓住嗎，我身手敏捷，還沒(méi)等你碰到我，我就跑了
生：那我發(fā)射一顆粘型導彈把你炸死
師：我可不是一只普通的老鼠，我會(huì )隱形
生：我有隱形追蹤器，可以定到你的位
師：那我鉆進(jìn)洞里去
生：我使用追身激光彈。最后貓勝利了。
9、同學(xué)們設計的場(chǎng)面真是既精彩又激烈，如果能在打斗的回合中，把主人公的神態(tài)和動(dòng)作融入進(jìn)去，大膽想象，那你編寫(xiě)的童話(huà)更是繪聲繪色了。（板書(shū)：大膽想象）
10、老師就以這兩個(gè)主人公，編寫(xiě)了一篇童話(huà)故事，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)��？
11、課件出示“貓與小老鼠”，學(xué)生邊看，老師話(huà)外音朗讀。
12、同學(xué)們我們除了要具備無(wú)限的想象力，還要誦讀成篇，完整具體，這樣才能算是一篇完整的童話(huà)故事。（板書(shū)：完整具體）
13、師：同學(xué)們看完這個(gè)童話(huà)故事，你發(fā)現少了什么嗎？（少了題目）對，那我們就為這個(gè)童話(huà)故事擬個(gè)題目吧！
老師發(fā)現有的同學(xué)皺眉了，如何來(lái)擬一個(gè)合適的題目呢？其實(shí)也是有方法的。我們來(lái)做一個(gè)小練習，課件：
請認真讀讀下面的內容，然后與合適的標題連線(xiàn)，再回答問(wèn)題。
以主人公的名字命名《小貓刮胡子》
以主人公的特征命名《<龜兔賽跑>續編》
以童話(huà)要表達的中心命名《知錯就改的青蛙》
以揭示童話(huà)的主要內容命名《什么是美》
在童話(huà)故事的基礎上加上“續編”二字《狼和烏龜》
你能給剛才的童話(huà)擬一個(gè)合適的題目了嗎？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
14、聽(tīng)完這個(gè)童話(huà)故事，我們一起來(lái)總結一下吧，要寫(xiě)好一篇童話(huà)故事，需要哪幾個(gè)步驟？
�。�1）選好主人公
�。�2）設想主人公之間會(huì )發(fā)生什么事情
�。�3）講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果
�。�4）設計有趣的情節（語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心里話(huà)）
�。�5）擬個(gè)題目
13、學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)
�。�1）、根據上述要求，學(xué)生自由編寫(xiě)童話(huà)。
�。�2）、同桌相說(shuō)，你要編一個(gè)什么樣的童話(huà)故事。
�。�3）、指名說(shuō)一說(shuō)。簡(jiǎn)單的三兩句說(shuō)說(shuō)自己要編什么故事。
�。�4）、學(xué)生開(kāi)始編寫(xiě)、老師巡視
�。�5）、同桌之間講故事
�。�6）、點(diǎn)名讀故事，評價(jià)
(7）、修改后再讀。
四、角色扮演，切身體悟。
1、小組內演一演各自編的故事。
2、選擇幾個(gè)小組在全班表演，教師相機點(diǎn)拔人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。
童話(huà)教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、識字：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)漢字；學(xué)會(huì )欣賞漢字，在寫(xiě)字中體會(huì )漢字的形體美。
2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養語(yǔ)感。
3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話(huà)中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說(shuō)出自己的體會(huì )。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，激情導趣
1、出示小動(dòng)物；導出萬(wàn)獸之王。
2、談話(huà)導出課題。
3、板書(shū)課題。
二、字詞樂(lè )園，輕松過(guò)關(guān)
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自讀課文、自學(xué)生字、詞。
2、檢查自學(xué)效果。
3、教師考察送門(mén)票。
三、朗讀感悟，活現賽事
1、出示要求：邊聽(tīng)錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰(shuí)當過(guò)萬(wàn)獸之王。
2、討論、交流。
3、細品第二自然段：
�。�1）第一個(gè)上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的.樣子吧。
�。�2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？
�。�3）師讀句子學(xué)生評，生訪(fǎng)讀，表演讀。
�。�4）動(dòng)物朋友們，大家聽(tīng)了啥反應？
�。�5）理解“議論紛紛”；討論小動(dòng)物們議論的是什么？
4、研讀課文第三、四自然段。
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當上萬(wàn)獸之王后的表現，其它小動(dòng)物聽(tīng)了后什么反映？
�。�2）集體交流。
5、學(xué)習課文第5自然段。
�。�1）讀課文，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)當上了“萬(wàn)獸之王”了？
�。�2）討論交流
四、拓展思維，明理導行
1、你們知道為什么選猴子當“萬(wàn)獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？
2、在我們的生活當中有沒(méi)有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個(gè)故事中我們懂得了什么？
五、布置作業(yè)
板書(shū)設計：
21從現在開(kāi)始
說(shuō)大家
貓頭鷹夜里做事叫苦連天
袋鼠跳著(zhù)走路直搖頭
小猴子自己習慣的方式過(guò)日子歡呼
童話(huà)教學(xué)設計12
活動(dòng)目的:
1.通過(guò)“同學(xué)大聲齊讀”“角色扮演”等形式，增進(jìn)閱讀交流；
2.通過(guò)質(zhì)疑設問(wèn)引導閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣； 3.培養良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。
活動(dòng)準備：
1.利用每天閱讀課進(jìn)行班級共讀，簡(jiǎn)單交流，摘錄精彩語(yǔ)段。
2.根據老師的“導讀”，完成閱讀記錄卡，寫(xiě)上“學(xué)生心語(yǔ)”。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
同學(xué)們,你們對安徒生了解嗎？誰(shuí)給咱們介紹一下？（學(xué)生介紹）。（老師補充：安徒生是丹麥19世紀著(zhù)名童話(huà)作家，世界文學(xué)童話(huà)創(chuàng )始人。安徒生童話(huà)具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩(shī)意的美和喜劇性的幽默。前者為主導風(fēng)格，多體現在歌頌性的童話(huà)中，后者多體現在諷刺性的童話(huà)中。他的創(chuàng )作可分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話(huà)多充滿(mǎn)綺麗的幻想、樂(lè )觀(guān)的精神，體現現實(shí)主義和浪漫主義相結合的特點(diǎn)。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話(huà)，幻想成分減弱，現實(shí)成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著(zhù)追求，也流露了缺乏信心的憂(yōu)郁情緒。代表作有《賣(mài)火柴的小女孩》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話(huà)比中期更加面對現實(shí)，著(zhù)力描寫(xiě)底層民眾的悲苦命運，揭露社會(huì )生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉，代表作有《柳樹(shù)下的夢(mèng)》、《她是一個(gè)廢物》等。）今天老師給大家帶來(lái)安徒生筆下的幾位朋友，想見(jiàn)見(jiàn)他們嗎？（學(xué)生：想）
老師：第一位：有一只不起眼的鴨子變成人人喜愛(ài)的天鵝；第二位：在別人歡慶圣誕，吃著(zhù)香噴噴的烤鵝的寒冷冬天懷著(zhù)對親人的思念中離開(kāi)人間。誰(shuí)認識他們，給我們介紹介紹吧？最好能說(shuō)說(shuō)他們來(lái)自于哪個(gè)故事？你對他的印象又是怎樣的`？（學(xué)生爭相搶答，老師不斷引導、鼓勵）
同學(xué)們，發(fā)現了嗎？這些朋友都是來(lái)自于安徒生的童話(huà)！今天這節課，老師就是要帶著(zhù)大家繼續走進(jìn)好玩的《安徒生童話(huà)》里，去認識了解更多的童話(huà)朋友�。ò鍟�(shū)：《安徒生童話(huà)》班級讀書(shū)會(huì )）
二、學(xué)習閱讀方法交流：
同學(xué)們，我們也閱讀了不少書(shū)籍，誰(shuí)愿意來(lái)介紹介紹自己平時(shí)是怎么閱讀一本書(shū)籍的呢？（學(xué)生交流，教師以鼓勵評價(jià)。）
老師總結：閱讀每一本書(shū)籍，我們先要閱讀扉頁(yè)上的（指明在書(shū)上什么位置）書(shū)籍說(shuō)明，這可以幫助我們整體了解這本書(shū)的主要內容；接下來(lái)就要瀏覽目錄，這可以讓我們對這本書(shū)的框架結構有更明確的把握。除了這些，我們還要閱讀作者介紹，了解作者的經(jīng)歷和他生活的環(huán)境，這可以讓我們更多的了解作品的內涵；另外，編后記的閱讀也都能幫助我們輕松閱讀這本書(shū)。因此，咱們在拿到書(shū)的時(shí)候，不要著(zhù)急翻看內容，先了解這些，對我們的閱讀也是有好處的�，F在，就請 同學(xué)們運用剛才老師講到的方法，首先來(lái)整體了解《安徒生童話(huà)》這本書(shū)。
全班交流：經(jīng)過(guò)剛才的閱讀，你收獲到了什么？
有很多同學(xué)以前或者聽(tīng)過(guò)或者讀過(guò)這本書(shū)，現在就請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你最熟悉或者最感興趣的是哪一個(gè)故事？
《安徒生童話(huà)》一直受到人們的歡迎，今天這節課，咱們主要來(lái)讀讀其中的兩則故事。
三、“童話(huà)故事連連看”：
板書(shū)出示需要閱讀的兩則故事名稱(chēng)：《丑小鴨》）、《賣(mài)火柴的小女孩》。
1、閱讀第一則故事:《丑小鴨》
�。�1）小組組員分角色共讀故事。
�。�2）小組合作：哪個(gè)小組能夠合作合作，給我們講講這個(gè)故事？（3）交流：故事中，哪些地方給你留下了深刻的印象？為什么？
�。�4）現在你想對丑小鴨說(shuō)什么？
2、閱讀第二則故事：《賣(mài)火柴的小女孩》
�。�1）教師引導閱讀故事：賣(mài)火柴的小女孩有什么愿望？
�。�2）讀了這個(gè)故事你有什么感想？
4、聯(lián)系：從這兩則故事中，你分別明白了什么？在生活中，我們應 該怎樣做？寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記。
5、閱讀鏈接：
同學(xué)們，這是《安徒生童話(huà)》里比較有名的兩則故事。讀完了故事，我們不僅認識了更多的童話(huà)人物，了解了他們的性格特點(diǎn)，還記住了有趣的故事內容，得到了有益的道理啟示。在《安徒生童話(huà)》這本書(shū)中，還有許許多多的故事都能給我們帶來(lái)這些收獲，比如善良的《拇指姑娘》、《春黃菊》、《海的女兒》、勇敢的《堅定的錫兵》等等。如果你用心閱讀，一定可以收獲到更多的快樂(lè )和道理！
四、拓展：
今天，我們閱讀了《安徒生童話(huà)》里的兩則故事，希望課下，同 學(xué)們可以繼續閱讀其他童話(huà)故事。有時(shí)間的時(shí)候，大家可以繼續交流你的閱讀感受；也可以將這些故事講給自己的爸爸媽媽?zhuān)蛘咝』锇槁?tīng)聽(tīng)。
童話(huà)教學(xué)設計13
【教學(xué)內容】
人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊語(yǔ)文園地三：“口語(yǔ)交際?習作”。
【設計理念】
童話(huà)故事以它曲折動(dòng)人的故事情節、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言和揭示人間真善美的情感，深深地吸引了少年兒童的心。通過(guò)本組閱讀教學(xué)，孩子們已經(jīng)對童話(huà)的特點(diǎn)有了深切的了解。在此基礎上，本次習作以講童話(huà)、編童話(huà)、演童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)這些環(huán)節，通過(guò)創(chuàng )設情境分層、漸進(jìn)式地進(jìn)行教學(xué)，依照學(xué)生的思維特點(diǎn)科學(xué)地安排教學(xué)流程，最終達到提高學(xué)生寫(xiě)作童話(huà)的能力這一目標。本次習作，還要讓他們體驗創(chuàng )作的喜悅和樂(lè )趣，從而激起他們進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng )作的欲望。
【教學(xué)目標】
1．進(jìn)一步弄清童話(huà)的特點(diǎn)，能夠以多種形式創(chuàng )編童話(huà)。
2．通過(guò)創(chuàng )編童話(huà)，培養學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)習作的興趣。
3．讓學(xué)生在創(chuàng )作童話(huà)的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗童話(huà)的魅力，感受童話(huà)帶來(lái)的快樂(lè )。
【教學(xué)流程】
一、激情導入，擴展思路童話(huà)，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長(cháng)的道路；童話(huà)，像一個(gè)知心的朋友，伴隨我們一起歡樂(lè )與痛苦�！栋籽┕鳌�、《丑小鴨》、《青蛙王子》等這些童話(huà)故事伴隨著(zhù)一代又一代人成長(cháng)。我是一個(gè)很愛(ài)讀童話(huà)故事的人，同學(xué)們，你們愛(ài)讀童話(huà)嗎?誰(shuí)來(lái)把你最喜歡的童話(huà)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
讓幾名學(xué)生講童話(huà)，或者只說(shuō)故事名字。同學(xué)們真了不起，讀了這么多童話(huà)故事，可我們讀的都是別人寫(xiě)的故事，想不想自己也來(lái)編一編童話(huà)故事?
【“興趣是最好的老師�！弊プW(xué)生的興趣所在，就能調動(dòng)學(xué)生創(chuàng )編的積極性，因此，本環(huán)節緊扣學(xué)生的喜好，讓每個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)�！�
二、明確要求，指導創(chuàng )編出示要求：自己選擇幾種動(dòng)物，或者幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯�，想象一下，它們之間可能會(huì )發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事。你喜歡哪些動(dòng)物或者物品?說(shuō)了這么多動(dòng)物和物品。你今天要編的是哪些動(dòng)物或物品之間發(fā)生的故事呢?比如說(shuō)：我要編聰明的小猴與愚蠢的鱷魚(yú)之間發(fā)生的故事；我要編謙虛的.足球與驕傲的氣球之間發(fā)生的故事等等。你能像老師這樣說(shuō)說(shuō)嗎?
【引導學(xué)生從動(dòng)物、物品的性格、特征等方面去練習說(shuō)是什么樣的動(dòng)物或物品，一方面打開(kāi)了學(xué)生詞匯之門(mén)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用詞語(yǔ)規范說(shuō)話(huà)；另一方面為學(xué)生創(chuàng )編具體的故事打下一個(gè)基調�！吭谶@些動(dòng)物或物品之間會(huì )發(fā)生一些什么事呢?請四人小組共同編一編，注意說(shuō)清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結果。小組合作創(chuàng )編。教師巡視，參與其中幾個(gè)小組的討論。全班交流、評價(jià)。根據學(xué)生自己的評價(jià)，教師小結：要把故事編得生動(dòng)有趣，就要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理，還要在交代時(shí)間、地點(diǎn)時(shí)，說(shuō)一說(shuō)天氣怎樣、周?chē)h(huán)境怎樣。
【小組合作編故事，互相評價(jià)，其目的是盡可能地讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，互相學(xué)習，培養合作能力�！�
三、角色扮演，切身體悟小組內演一演各自編的故事。選擇幾個(gè)小組在全班表演，教師相機點(diǎn)撥人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。
【孩子是生動(dòng)活潑的。課堂上讓孩子動(dòng)起來(lái)，投身到童話(huà)情境中，能讓學(xué)生更好地理解主人公的形象，樂(lè )于感受故事情節�！�
四、比較語(yǔ)言，編寫(xiě)生動(dòng)出示語(yǔ)段：“丑小鴨來(lái)到沼澤地，望著(zhù)天上的白天鵝，驚呆了：‘世界上原來(lái)有這么漂亮的鳥(niǎo)兒�！f(shuō)，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!’”
找出這段話(huà)中寫(xiě)丑小鴨的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、心理的詞語(yǔ)。出示語(yǔ)段：“受盡欺負的丑小鴨來(lái)到一望無(wú)際的沼澤地，眼巴巴地望著(zhù)天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由得驚呆了：‘難道世界上會(huì )有這么漂亮的鳥(niǎo)兒?’他自言自語(yǔ)地說(shuō)，‘我要是能和他們一起飛該多好哇!”’
比較一下兩段話(huà)有什么不同，哪段寫(xiě)得更好?為什么?
教師小結：寫(xiě)出了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理，可以使我們的作文更具體；運用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動(dòng)�，F在就請拿起筆，寫(xiě)下你的童話(huà)故事吧!
【學(xué)生通過(guò)對兩段語(yǔ)言文字的比較感悟，知道怎樣把文章寫(xiě)具體生動(dòng)，從而引起學(xué)生在習作時(shí)注意運用自己積累的語(yǔ)言�！�
【總評】
“以學(xué)生為主體，以教師為主導，以訓練為主線(xiàn)”是當今課堂教學(xué)的主旋律。這節課緊緊圍繞這一“三主”課堂模式去進(jìn)行教學(xué)，教師起到穿針引線(xiàn)的作用；學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口進(jìn)行創(chuàng )作。其主體地位得到確立。在教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)能大膽展示自我的空間，發(fā)揮他們的多種才能，借此進(jìn)行語(yǔ)言、表演、知識、思維能力的綜合訓練，充分體現了“以訓練為主線(xiàn)”這一要求。
本教學(xué)設計，緊緊圍繞童話(huà)專(zhuān)題，開(kāi)展了講童話(huà)、編童話(huà)、演童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)等教學(xué)活動(dòng)，將口語(yǔ)交際和習作有機地整合在一起，體現了綜合性學(xué)習的特點(diǎn)。學(xué)生由講、編、演到寫(xiě)童話(huà)，是一個(gè)螺旋上升、不斷深化的學(xué)習過(guò)程，符合學(xué)生的認知規律。學(xué)生在活潑生動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中，懂得了怎樣把故事寫(xiě)清楚、寫(xiě)生動(dòng)，培養了學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)了他們習作的興趣。
童話(huà)教學(xué)設計14
活動(dòng)目標：
1．理解作品中的故事情節和人物形象，學(xué)習作品中的主要對話(huà)。
2．通過(guò)觀(guān)察圖片及表演，感知、理解作品幽默詼諧的風(fēng)格。
3．體驗朋友間互相關(guān)愛(ài)的情感。
活動(dòng)準備：
1．幼兒用書(shū)。
2．小貓、小狗、小豬、小熊頭飾。
3．蝴蝶道具一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1．教師出示幼兒用書(shū)，引起幼兒學(xué)習的.興趣。
教師（用很神秘的口吻）：這本書(shū)里面藏著(zhù)非常好聽(tīng)的故事，故事的名字叫《追呀追》。
2．教師邊慢慢地繪聲繪色地講故事。
教師講到一定的故事情節時(shí)，從出示相應的頭飾引導幼兒觀(guān)察。
3．教師采用邊講故事邊提問(wèn)的方法，鼓勵幼兒參與故事的講述。
講到“小狗看見(jiàn)啦……”時(shí)，教師提問(wèn)：小狗的鞋子怎么啦？它知道嗎？
講到“小豬看見(jiàn)啦……”時(shí)，教師提問(wèn)：小豬說(shuō)什么？它的眼鏡怎么啦？它知道嗎？
講到“小熊看見(jiàn)啦……”時(shí)，教師提問(wèn)：小熊是怎么做的？（請小朋友學(xué)一學(xué)小熊撿帽子、撿鞋子、撿眼鏡及追的動(dòng)作。）
講到“蝴蝶飛進(jìn)花叢里不見(jiàn)啦……”時(shí)，教師邊做喘氣的動(dòng)作邊提問(wèn)：小貓、小狗和小豬累得怎樣？
講到“小貓著(zhù)急啦、小狗著(zhù)急啦、小豬著(zhù)急啦”時(shí)，教師分別拉長(cháng)音調讓幼兒接說(shuō)。
講到“小熊追過(guò)來(lái)，累得呼呼喘”時(shí)，教師做喘氣的動(dòng)作讓幼兒接說(shuō)，并提問(wèn)：小熊是怎么說(shuō)的？
4．教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行故事表演。
教師幫助幼兒分配好小貓、小狗、小豬、小熊等角色，并戴上頭飾。
故事的敘述部分由教師帶領(lǐng)沒(méi)有扮演角色的幼兒講，講到故事中的對話(huà)時(shí)，分角色進(jìn)行對話(huà)。
啟發(fā)幼兒用有趣的動(dòng)作表現小動(dòng)物們掉東西的情景。
童話(huà)教學(xué)設計15
活動(dòng)目標：
1. 讓幼兒理解兒歌內容，學(xué)會(huì )兒歌。
2. 認識字寶寶“頭發(fā)”。
3. 通過(guò)學(xué)習兒歌，引導幼兒知道正確安全的使用剪刀。
活動(dòng)準備：
幼兒園用書(shū)、奇奇頭飾、剪刀（大剪刀、幼兒剪刀）、卡紙（小花、眼鏡等）、字卡（頭發(fā)）、紙盒、教學(xué)DVD
活動(dòng)過(guò)程：
一、 常規
1. 師生問(wèn)好：
小朋友們，早上好。今天我們班請來(lái)了許多客人老師，我們一起和他們打招呼�？腿死蠋�，早上好！
2. 律動(dòng)游戲：
老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘？
二、 活動(dòng)導入
1. 復習故事《奇奇的小剪刀》
奇奇的小剪刀是非常能干的，能剪出各種各樣的寶貝�，F在我們把它們歸納起來(lái)編成一首兒歌，兒歌名字叫做《小剪刀用處大》。
三、 學(xué)習兒歌
1． 欣賞兒歌（幼兒傾聽(tīng)）
2． 教念兒歌
3． 幼兒跟讀（耳朵聽(tīng)，眼睛看，讀輕聲）
4． 集體念兒歌（耳朵聽(tīng)，眼睛看，聲音洪亮）
5． 請幼兒念兒歌（樹(shù)立榜樣）
6． 小結：
剪刀的用處很大，正確使用可以剪出很多漂亮的東西，如果不正確使用會(huì )把人弄傷的。所以在生活學(xué)習中，我們小朋友要正確安全的使用剪刀，不要弄傷我們的小手。
7． 集體念兒歌
四、 學(xué)習字寶寶
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“頭發(fā)”
請小朋友們閉上眼睛。哎呀，請小朋友快快睜開(kāi)眼睛，這里多了什么��？這是剪刀的.好朋友，頭發(fā)，現在我們一起來(lái)學(xué)習。
�。ǘ┩嬗螒�
1.大小聲念字寶寶（頭發(fā)）
2.叫醒字寶寶（頭發(fā)、天地、美麗等）
活動(dòng)延伸：
小朋友們，今天晚上回家和爸爸媽媽一起用你們的小剪刀剪出一些漂亮的東西來(lái)，明天請小朋友把它帶來(lái)給老師看看。
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