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《蒲公英》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《蒲公英》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《蒲公英》教學(xué)設計1
教材分析：
本文是一則童話(huà)故事，通過(guò)蒲公英種子選擇不同環(huán)境生長(cháng)的故事，告誡孩子們要學(xué)會(huì )聽(tīng)從長(cháng)輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。
教學(xué)目標：
1、 讀好人物對話(huà)，理解人物的心理活動(dòng)。
2、 學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)復述課文。
3、 通過(guò)對課文的學(xué)習，理解不要被表象所迷惑，學(xué)會(huì )抵制誘惑。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 讀好對話(huà)。
2、 學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)復述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設意境，導入新課
1、談話(huà)
2、播放動(dòng)畫(huà)，教師有感情地朗讀課文第一自然段
3、揭題（學(xué)生跟著(zhù)板書(shū)課題，齊讀）
二、親切囑咐，感受關(guān)心
過(guò)渡：種子們正在快樂(lè )的隨風(fēng)飄蕩，太陽(yáng)公公看見(jiàn)了，親切地對種子們說(shuō)什么了？
1、我們也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)公公的話(huà)，想想告訴蒲公英什么了？
男生放聲讀，想想太陽(yáng)公公告訴種子們什么了？
3、交流。
�。�1）別落在沙漠里。
師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖，
說(shuō)話(huà)，“這里的`沙漠，多么 �！�
板書(shū)：金光閃閃
師：這里金光閃閃的，像有許多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能 去。
�。�2）不要被湖泊迷惑。我們再去看看湖泊是怎樣的？出示圖
說(shuō)話(huà)，“這里的湖泊，多么 �！敝笇Ю首x。 板書(shū)：銀花朵朵
師：這里銀花朵朵，多漂亮那！可是太陽(yáng)公公說(shuō)那是湖泊，不要被它迷惑了。
�。�3） 泥土才是生根長(cháng)葉的地方。
師：太陽(yáng)公公告訴種子們什么才是它們生長(cháng)的地方？
電腦出示圖，說(shuō)話(huà)，“這里的泥土，多么 �！� 師：這里黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長(cháng)葉。
4、師：太陽(yáng)公公告訴蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生 根長(cháng)葉，這就是太陽(yáng)公公對種子們的“囑咐”。
師：你能用“囑咐”說(shuō)話(huà)嗎？
5、師：太陽(yáng)公公多么關(guān)心種子們那，你愿意學(xué)學(xué)太陽(yáng)公公來(lái)親切地囑咐一下種 子嗎？先自己學(xué)，再指名讀。
三、同樣的關(guān)心，不同的想法
過(guò)渡：聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話(huà)，大多數的種子們決定到泥土中生長(cháng)，（ 齊讀）可是有兩棵種子卻不這么想，它們是怎么說(shuō)的呢？
1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話(huà)。
2、交流。
�。�1） 一顆種子怎么想的？出示句子指名讀。（用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)）指導朗讀。讀出瞧不起人，異想天開(kāi)的語(yǔ)氣。
�。�2） 另一顆種子怎么想的？電腦出示句子指名讀。（用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)）指導朗讀。得意的語(yǔ)氣。指名讀，齊讀。
3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。
4、如果你是太陽(yáng)公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時(shí)，會(huì )怎么勸？
四、不同的選擇，有不同的命運
1、過(guò)渡：可是，這兩顆種子沒(méi)聽(tīng)太陽(yáng)公公的勸告，還是飛到了沙漠和湖泊里了。
又一年春天來(lái)了，我們一起去看看種子們怎們樣了？(齊讀)
2、 “落在沙漠里的蒲公英種子早已——”生接板書(shū)：死“落在湖泊里的種子早已——”生接板書(shū)：淹死“只有落在泥土里的種子——”生接板書(shū)：茁壯成長(cháng)
3、想象說(shuō)話(huà)，引出寓言。
師：假如你是那兩顆種子，快要死淹死時(shí)，你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么呢？
4、師小結：對呀，我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同時(shí)也應該聽(tīng)長(cháng)輩們的正確指導。
五、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )復述故事、
1、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生自己先練習
2、指名復述
六、布置作業(yè)
把這個(gè)故事生動(dòng)地講給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)反思：
這是一篇童話(huà)故事，寓常識道理于生動(dòng)形象的故事當中，語(yǔ)言生動(dòng),淺顯。符合低年級兒童閱讀，因此我把閱讀作為本節課的重點(diǎn)。本課教學(xué)我重點(diǎn)以讀為主線(xiàn)，分三步組織教學(xué)：賞詩(shī)導入讀——情境感悟讀——探究明理讀，層層推進(jìn)，扎實(shí)有效地讓全體學(xué)生充分地讀、悟。同時(shí)借助課件、表演及精彩的教學(xué)語(yǔ)言等藝術(shù)手段讓學(xué)生在賞詩(shī)、讀文基礎上悟理，從而取得較好的教學(xué)效果。
《蒲公英》教學(xué)設計2
教材分析
1 《蒲公英的夢(mèng)》是一篇通俗易懂的童話(huà)故事，它通過(guò)童話(huà)題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問(wèn)題，教育人們增強環(huán)保意識，保護我們的家園，尤其對兒童來(lái)說(shuō)有著(zhù)很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。
2、根據本課內容和學(xué)生認知規律，在教學(xué)過(guò)程中強調“閱讀教學(xué)的有效性研究”的滲透。在教學(xué)過(guò)程中強調學(xué)生自主學(xué)習、自主探究、自主發(fā)展的全新教學(xué)理念。讓學(xué)生通過(guò)品讀、感悟來(lái)理解課文，讓學(xué)生在學(xué)習中積累詞句，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，引導學(xué)生自主學(xué)習，真正上成有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課。因此，本節課重在指導學(xué)生品讀課文。
學(xué)情分析
1．四年級的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂(lè )于接受新鮮事物，求知欲較強，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習基礎和學(xué)習個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習的積極參與習慣和專(zhuān)注學(xué)習的能力。
2．學(xué)生良好的學(xué)習習慣培養不夠。雖然大多數同學(xué)具有良好的學(xué)習習慣，但個(gè)別同學(xué)在這些方面還需進(jìn)一步加強。
3.語(yǔ)文課程資源整合開(kāi)發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書(shū)角、校園圖書(shū)館的開(kāi)發(fā)利用。如科學(xué)有效地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)，并進(jìn)一步與其它課程結合，提高學(xué)生的認識能力和理解能力。如進(jìn)一步整合家庭和社會(huì )的教育力量，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力……作為教者，有時(shí)還不能整體協(xié)調。
教學(xué)理念
本課的設計中以學(xué)生自主學(xué)習、自主探究、自主發(fā)展為全新教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中強調“閱讀教學(xué)的有效性研究”的課題滲透。在讀中悟語(yǔ)，讀中悟情，體現以讀為本在讀中培養良好的`語(yǔ)感，與文本進(jìn)行有效對話(huà)。結合新課標教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現者、探究者，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過(guò)朗讀比較、角色轉換、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的不快樂(lè )來(lái)自于環(huán)境污染，樹(shù)立環(huán)境保護的意識。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、知識與能力：
1、準確理解詞句的意思，積累詞匯。
2、讀懂課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強環(huán)保意識。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)各種形式的朗讀，達到加深理解課文的目的。
2、通過(guò)學(xué)習課文、理解課文，體會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
�。ㄈ�、情感與態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)本課學(xué)習，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生保護大自然、保護地球的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，讀懂課文內容，了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強環(huán)保意識；了解課文是按照事情的發(fā)展順序寫(xiě)的，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)突破：
采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng )設情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。
教具準備：
多媒體課件課時(shí)劃分：
二課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復習導入：
1、每個(gè)人都會(huì )做形形色色的夢(mèng)，有一朵普通而又美麗的蒲公英她也有一個(gè)夢(mèng)，你們想知道是什么嗎？那今天我們就繼續學(xué)習《蒲公英的夢(mèng)》。
2、上節課，我們初步讀了課文，主要學(xué)習了生字詞，還認識這些字詞朋友嗎？
�。ǘ┳灾鏖喿x
1、出示學(xué)習提示，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)。
2、各學(xué)生自主學(xué)習，教師巡視指導。把自己的體會(huì )跟同桌交流
�。ㄈ┘氉x感悟
1、夜深了，熱鬧了一天的城市漸漸安靜了下來(lái)，蒲公英也進(jìn)入了夢(mèng)鄉，做了一個(gè)甜甜的夢(mèng)呢。那么蒲公英到底做了一個(gè)什么樣的美夢(mèng)呢？（感悟夢(mèng)境）a.指名讀出課文最后一個(gè)自然段b.出示課件,學(xué)生品讀
過(guò)渡:夢(mèng)中的蒲公英快樂(lè )地笑了，而現實(shí)中的蒲公英快樂(lè )嗎？她生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境里呢?讓我們繼續學(xué)習課文.（研讀夢(mèng)因）
2、學(xué)習課文第一部分
a.學(xué)生自由朗讀1-6自然段,思考什么問(wèn)題一直困擾著(zhù)蒲公英? b.學(xué)生匯報:蒲公英擔心開(kāi)不出漂亮花朵
c.快速瀏覽課文，找出蒲公英擔心開(kāi)不出漂亮花朵的句子畫(huà)出來(lái)。
d.課堂反饋：根據學(xué)生提出的句子投影出相應的文字內容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。
e.椰子樹(shù)伯伯是如何勸說(shuō)、安慰她的？
過(guò)渡：聽(tīng)了椰子樹(shù)伯伯的話(huà)，蒲公英懷著(zhù)惴惴不安的心情，疲憊地入睡了。第二天一早，在唧唧喳喳的鳥(niǎo)叫聲中，蒲公英醒來(lái)了，發(fā)現自己開(kāi)花了！
3、學(xué)習課文第二部分a.投影出示句子：“哈，開(kāi)花!了真的開(kāi)花了！蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯。
b.指導朗讀感悟蒲公英的驚喜
c.‘迫不及待”是什么意思？誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)？
過(guò)渡：就在蒲公英迫不及待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯時(shí)，不料卻遇到怎樣的遭遇？
4.學(xué)習蒲公英的遭遇部分
a.蒲公英有哪些不幸遭遇呢？自由朗讀課文第八自然段，并與同學(xué)交流交流。 b.課堂反饋：有哪些不幸遭遇？c.理解“震耳欲聾”，引導說(shuō)話(huà)
過(guò)渡：面對這些不幸遭遇，蒲公英忍不住傷心地哭了。如果你是椰子樹(shù)伯伯，你打算怎樣安慰她呢？d.學(xué)生想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習
e聽(tīng)了椰子樹(shù)伯伯的話(huà)，蒲公英是怎么說(shuō)的？f.朗讀感悟蒲公英的話(huà)。
過(guò)渡：蒲公英的這番話(huà)包含著(zhù)她的美好愿望，實(shí)際上是在向所有地球人呼吁：要想改善環(huán)境，就必須加強環(huán)保意識，做到不排廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾......）可是，這一切人們都做到了嗎？
�。ㄋ模�.升華情感
1.我們周?chē)沫h(huán)境有沒(méi)有被污染的情況？播放環(huán)境污染的圖片或錄像2.看了這觸目驚心的畫(huà)面，想到蒲公英的遭遇，你有什么要說(shuō)的嗎？3.進(jìn)行環(huán)保教育。
4總結：讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢(mèng)想成真吧！孩子們快快行動(dòng)起來(lái)，早日加入保護環(huán)境的行列，爭做一名環(huán)保小衛士。讓我們從小事做起，共創(chuàng )綠色家園吧！相信不久的將來(lái)，蒲公英的夢(mèng)一定會(huì )變成現實(shí)的！讓我們懷著(zhù)對美好未來(lái)的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)
1、續編故事：第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)，她驚喜的發(fā)現……
2、收集或創(chuàng )編有關(guān)環(huán)保宣傳的廣告語(yǔ)。
板書(shū)設計：
15、蒲公英的夢(mèng)
開(kāi)花前：擔憂(yōu)開(kāi)不出漂亮的花開(kāi)花后：痛苦嗆、震、砸做美夢(mèng)：回歸自然
教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中主要是實(shí)施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習中積累詞句，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，引導學(xué)生自主學(xué)習，真正上成有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。能力�！痹陂喿x教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深理解和
�。ㄒ唬�、把握文章“感情線(xiàn)”，進(jìn)行品讀、感悟
我國近代教育家夏沔尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！�
拋開(kāi)以往以分析課文為主，老師問(wèn)學(xué)生答的教學(xué)模式，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線(xiàn)，引導學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂(lè )”，作者是由蒲公英的不快樂(lè )來(lái)喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個(gè)“不快樂(lè )”作為引導學(xué)生們學(xué)習文章的線(xiàn)索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹(shù)立環(huán)保意識，重視環(huán)保。
�。ǘ�、以讀為本，自讀自悟
《語(yǔ)文課程標準》要求：重視讀的訓練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，受到感情熏陶。采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)、進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情景”“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，獲得正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
采取多種方式進(jìn)行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學(xué)童話(huà)，作者采用擬人的手法形象生動(dòng)地把蒲公英活生生地展現在我們面前。特別是描寫(xiě)蒲公英開(kāi)花時(shí)的快樂(lè )與被環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語(yǔ)句，蒲公英的“快樂(lè )”與“悲傷”形成了鮮明的對比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語(yǔ)氣詞，引導學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)理解課文，以讀貫穿整節課，層層進(jìn)入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護的重要性。
�。ㄈ�、品詞品句，訓練詞句
學(xué)習語(yǔ)文，其中一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。在這篇課文，重點(diǎn)訓練三個(gè)詞語(yǔ)“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語(yǔ)都是讓學(xué)生通過(guò)品讀句子，在語(yǔ)句中去理解，去學(xué)會(huì )應用。
�。ㄋ模�、不足之處，有待完善
一節課下來(lái)，總覺(jué)得自己還做得不夠好的地方。在時(shí)間安排上，把握得不夠好，以至于后來(lái)的總結部分內容講得不夠完整。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進(jìn)。
《蒲公英》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，準確理解詞句意思。讀準生字，積累詞匯。
2、讀懂課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，讀懂課文內容，了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強環(huán)保意識；了解課文是按照事情的發(fā)展順序寫(xiě)的，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
二、情境導入
夜深了，熱鬧了一天的城市漸漸安靜了下來(lái)，在一座街心公園里，焦慮了一天的蒲公英也進(jìn)入了夢(mèng)鄉，你們看她正做著(zhù)甜甜的夢(mèng)呢。
那么蒲公英到底做了一個(gè)什么樣的美夢(mèng)呢？讓她那么開(kāi)心，這堂課讓我們一同悄悄走進(jìn)蒲公英的夢(mèng)鄉。
三、品讀課文最后一個(gè)自然段
1、蒲公英做了怎樣的一個(gè)夢(mèng)？文中哪個(gè)自然段寫(xiě)了她的夢(mèng)？快速閱讀課文，找出來(lái)認真讀一讀。
2、反饋：她夢(mèng)見(jiàn)了什么？想象畫(huà)面，美嗎？在這樣的美景中蒲公英的心情怎樣？文中哪個(gè)詞反映了她的心情？（快樂(lè )）誰(shuí)能帶著(zhù)這種快樂(lè )的心情吧蒲公英夢(mèng)境的美讀出來(lái)？
3、過(guò)度：俗話(huà)說(shuō)：“日有所思，夜有所夢(mèng)”。蒲公英為什么會(huì )做這樣的.夢(mèng)？夢(mèng)中的蒲公英快樂(lè )的笑了，現實(shí)中的蒲公英快樂(lè )嗎？自主合作品讀課文。
四。品讀蒲公英擔心開(kāi)不出漂亮花朵部分
1、小組合作學(xué)習1—6自然段
課件三：小組合作學(xué)習要求
A、快速瀏覽課文，找出表示現實(shí)生活中蒲公英不快樂(lè )的句子來(lái)。
B、思考：蒲公英為什么擔心開(kāi)不出漂亮的花？請畫(huà)出句子。
2、課堂反饋：根據學(xué)生提出的句子投影出相應的文字內容，進(jìn)行感情朗讀和感悟。
3、指名感情朗讀，師指導朗讀并引導感悟：蒲公英為什么擔心開(kāi)不出漂亮的花？
4、有誰(shuí)知道“愁眉苦臉”是什么意思？能用它說(shuō)一句話(huà)嗎？椰子樹(shù)伯伯是怎樣去安慰她的？聽(tīng)了椰子樹(shù)伯伯的話(huà)蒲公英放心了嗎？從哪里看出來(lái)的？從蒲公英的擔心中你體會(huì )到了什么？（城市飽受著(zhù)噪音、汽車(chē)廢氣和有腐蝕作用的酸雨等惡劣環(huán)境的困擾）
5、分角色朗讀1—6自然段，感悟蒲公英的憂(yōu)心忡忡，組織評議是否讀出了蒲公英的擔心。
6、過(guò)渡：是呀，一個(gè)弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔心呢？不過(guò)還好，第二天一早，蒲公英開(kāi)花了，她迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯�！捌炔患按笔鞘裁匆馑�？誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)？就在蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯時(shí)，不料卻遇到怎樣的遭遇？
五、品讀蒲公英的遭遇部分
1、蒲公英有哪些不幸遭遇呢？自由朗讀課文第八自然段。
2、課堂反饋：有哪些不幸遭遇。討論：蒲公英的不幸遭遇說(shuō)明了什么？（城市因為不重視環(huán)保，生存環(huán)境就會(huì )受到嚴重的破壞，自然也會(huì )使人聯(lián)想到我們人類(lèi)也必然逃脫不了蒲公英那樣的遭遇。）
3、在經(jīng)歷了這場(chǎng)不行的遭遇后，蒲公英和椰子樹(shù)伯伯有一段怎樣的對話(huà)，請在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。
4、朗讀感悟。男同學(xué)度椰子樹(shù)伯伯的話(huà)，女同學(xué)度蒲公英的話(huà)。
5、從他們的對話(huà)中你體會(huì )到什么？（蒲公英的這番話(huà)包含著(zhù)她的美好愿望，實(shí)際上是表達了作者對治理環(huán)境的希望；椰子樹(shù)伯伯的話(huà)說(shuō)明人類(lèi)今天已經(jīng)有了環(huán)保意識。他們的對話(huà)就是在向所有地球人呼吁：要想改善環(huán)境，就必須加強環(huán)保意識，做到不排廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾�？墒�，這一切人們都做到了嗎？
課件六：環(huán)境污染的圖片
六、總結拓展，升華情感
1、看了這觸目驚心的畫(huà)面，你有什么要說(shuō)的嗎？
2、孩子們故事讀完了，蒲公英的悲慘遭遇真讓人同情，難怪她會(huì )做這樣的美夢(mèng)！夢(mèng)不是現實(shí)，說(shuō)明現實(shí)中的環(huán)境沒(méi)有變得如人們所希望的那樣。但有夢(mèng)就有希望，夢(mèng)在希望就在，就會(huì )努力把它變?yōu)楝F實(shí)，這是蒲公英的愿望，更是我們人類(lèi)保護環(huán)境，愛(ài)護我們賴(lài)以生存的地球的殷切希望。讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢(mèng)想成真吧！孩子們快快行動(dòng)起來(lái)，早日加入保護環(huán)境的行列，爭做一名環(huán)保小衛士。讓我們從小事做起，共創(chuàng )綠色家園吧！相信不久的將來(lái)，蒲公英的夢(mèng)一定會(huì )變成現實(shí)的！讓我們懷著(zhù)對美好未來(lái)的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！
3、在此感情朗讀蒲公英的夢(mèng)境。
七、課外延伸，能力遷移
1、有感情的朗讀課文，把文中描寫(xiě)生動(dòng)、形象的部分積累下來(lái)。
2、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續編故事。
《蒲公英》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.有感情的朗讀課文。復述課文。
2.會(huì )用“囑咐”造句，遷移應用。
3.引導學(xué)生明白做事要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．掌握了解課文中不同人物角色的說(shuō)話(huà)含義。
2．引導學(xué)生明白做事情要實(shí)事求是地道理，并在實(shí)際生活中予以運用。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查 激發(fā)興趣
小朋友們準備好了嗎？真的準備好了？
1．我們來(lái)做一個(gè)游戲：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做——我說(shuō)一句話(huà)，你來(lái)做動(dòng)作，聽(tīng)明白了嗎？
做動(dòng)作：很得意 看不起（不把它當回事的樣子） 很認真……
�。ㄕ婧�，小朋友們不僅會(huì )聽(tīng)，而且會(huì )想�。�
2．剛才的游戲太簡(jiǎn)單，增加點(diǎn)難度好不好？我說(shuō)課文，你做動(dòng)作，看誰(shuí)做得美——敢挑戰嗎？（請你站起來(lái)）
朗誦第一段：蒲公英的花瓣落了，花托上長(cháng)出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍天白云下隨風(fēng)飄蕩。
會(huì )聽(tīng)會(huì )想，而且能夠把想到的恰當地表達出來(lái)，利國的小朋友，真漂亮！
3．老師這兒有一些詞語(yǔ)，你能把它們美美地讀出來(lái)么？
�。ㄍ队埃何闹性~語(yǔ)）先練一練，看誰(shuí)讀得美？
還有一種讀法，誰(shuí)會(huì )？
中間加上一個(gè)“的”字，你會(huì )讀么？
大家讀得很美，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)要把課文讀美，有什么訣竅么？（邊讀邊想）
打開(kāi)課課本，46頁(yè)，看看插圖，找一找這沙漠、湖泊、和泥土都在哪兒。你說(shuō)，這沙漠、湖泊、和泥土到底那地方最“美”呢？
二、重點(diǎn)品悟 朗讀感受23
�。�1）．品讀2節
1．自由讀：先別忙，讀讀這一段，你看太陽(yáng)公公有什么看法？
�。ㄍ队埃禾�(yáng)公公看見(jiàn)了……）
2．太陽(yáng)公公是怎樣給小降落傘們說(shuō)話(huà)的？
你從哪兒看出太陽(yáng)公公的親切的？（讀一讀，找一找）
在生活中，都有誰(shuí)“囑咐”過(guò)你��？都囑咐些什么？
�。ㄖ该髡f(shuō)）
師：有趴在你的耳邊輕輕地囑咐，有拉著(zhù)你手依依不舍的囑咐，有撫摸著(zhù)你的`頭深情的囑咐…… 囑咐是關(guān)心，祝福是牽掛，囑咐是深深的愛(ài)……你想讓太陽(yáng)公公怎樣囑咐你呢？請你細細的練讀這一部分，走進(jìn)太陽(yáng)公公的心。
3．誰(shuí)來(lái)當太陽(yáng)公公？（指名讀）（太陽(yáng)公公一定會(huì )給你提意見(jiàn)）
�。�3）品讀3節
1．（示投影）小降落傘們是怎么回答的呢？請大家一起讀。
2．多聽(tīng)話(huà)的小降落傘��！可是，有兩顆小種子卻不這樣想。它們想什么呢？
a （投影）：一顆種子望了望下面的大地說(shuō)：“……”
1．大家讀一讀，這顆種子想干什么呢？
2．從哪兒能看出來(lái)他一心想發(fā)財？
3．是啊，他的心都被“金光閃閃”的表面給迷住了。怎樣讀，才能讀出他的財迷心竅呢？
b（示投影）另一顆種子，他一心想的是什么呢？
1． 從哪里能看出來(lái)？
2． 有一句話(huà)，叫著(zhù)“得意忘形”，就是一高興，什么都給忘了。自己練習讀一讀，我看看你得意的樣子。
三、遷移運用 升華主題10
1．第二年的春天來(lái)了，他們都有什么結果呢？請打開(kāi)課本，讀讀最后一節。
2．請你結合課文完成下列練習（見(jiàn)《補充習題》）
3．金光閃閃的地方，銀花朵朵的地方，看起來(lái)很美麗，但結果卻不如黑黝黝的泥土。假如你是太陽(yáng)公公，會(huì )怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里湖泊里的小種子？
《蒲公英》教學(xué)設計5
教學(xué)目的：
1、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強環(huán)保意識。
2、了解課文是按照事情的發(fā)展順序寫(xiě)的，讀懂課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、理解“愁眉苦臉、迫不及待”的意思并造句。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教具準備：
自制蒲公英圖、課件、環(huán)保小天使禮儀帶等
教學(xué)過(guò)程
一、我會(huì )搜集
師：同學(xué)們，前段時(shí)間老師布置大家小組合作收集有關(guān)蒲公英的資料并把它制成幻燈片，看看哪個(gè)小組做好了？
�。▽W(xué)生舉手）
師：哦，同學(xué)們都很積極�，F在由翠瑩代表你這個(gè)小組把你們的勞動(dòng)成果展示給大家看，大家鼓掌歡迎！
1、學(xué)生演示文稿
生：同學(xué)們，我現在把我們這個(gè)小組收集到的一些有關(guān)蒲公英的資料讓大家分享一下：（講解）
蒲公英又稱(chēng)尿床草，對于利尿有非常好的效果,它具有豐富的維生素Ａ和Ｃ及礦物質(zhì)，對消化不良、便秘都有改善的作用。另外葉子還有改善濕疹、舒緩皮膚炎、關(guān)節不適的凈血功效，根則具有消炎作用，可以治療膽結石、風(fēng)濕，不過(guò)在沒(méi)有專(zhuān)業(yè)醫師指導下還是不要擅自使用為佳。愛(ài)美的女性，它的花朵煎成藥汁還可以去除雀斑呢！
我們還收集到蒲公英有很多種顏色呢！
有紫色的，黃色的，紅色的`，還有白色的，最后一組是我們在野外找到后并拍
攝下來(lái)的，還不錯吧？全部介紹完畢，謝謝大家！
生：鼓掌
師：他們這個(gè)小組收集得非常好，再次把熱烈的掌聲送給他們！
師：同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習15課《蒲公英的夢(mèng)》，課文中的蒲公英又是怎樣的呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，朗讀第一到第六自然段，看誰(shuí)讀得又快有好。
生：自由朗讀。
師：現在我們看圖片，一邊看圖一邊回答老師提出的問(wèn)題。
出示：蒲公英的生長(cháng)圖和它擔心開(kāi)不出花的原因的圖片
2、教師講解蒲公英的生長(cháng)過(guò)程并過(guò)渡第一部分內容（1---6自然段）。
師：在寬闊的大草原上，一棵棵蒲公英快樂(lè )的生長(cháng)著(zhù)，它們嫩綠的葉子把整個(gè)草原都染綠了，不久就長(cháng)出了花骨朵，漸漸地花骨朵變成了黃色的花兒，一朵朵花兒爭奇斗艷，陣陣清香引來(lái)了辛勤的蜜蜂。慢慢地、慢慢地蒲公英的種子成熟了，變成了——
生：白色的蒲公英。
師：有一天，風(fēng)婆婆來(lái)了，它說(shuō)要帶蒲公英的孩子去旅游，孩子們非常高興，它們告別媽媽?zhuān)S著(zhù)風(fēng)婆婆飛呀飛呀。其中，有一顆種子就落到了我們這篇課文寫(xiě)的——
生：街心公園里。
師：從那以后，它就在這里生根、發(fā)芽。雖然它生活在公園了，卻覺(jué)得很難受，為什么呢？因為它每天都要聽(tīng)——
生：汽車(chē)的叫喊聲。
師：點(diǎn)擊
生：呼吸嗆鼻子的廢氣。
師：點(diǎn)擊
生：喝有怪味的酸雨。
師：所以它擔心什么呢？
生：明天開(kāi)不出漂亮的花。
師：課文里有一個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)它擔心的表情的。
生：愁眉苦臉。
師：對。愁眉苦臉是什么意思呢？
生：愁眉苦臉的意思是皺著(zhù)眉頭，哭喪著(zhù)臉，形容發(fā)愁苦悶的樣子。
師：對了，掌聲鼓勵！
師：那么，椰子樹(shù)伯伯是怎么安慰它的？
生：別擔心，我住在這里好幾年了，還不是長(cháng)得又高又壯？別再煩惱了，快睡吧！
3、指導分角色朗讀
過(guò)渡：蒲公英在擔憂(yōu)中不知不覺(jué)地睡著(zhù)了，它到底有沒(méi)有開(kāi)花呢？接下來(lái)我們分組合作學(xué)習第二段課文，先請同學(xué)們看看自學(xué)提示
二、我要學(xué)會(huì )
《蒲公英》教學(xué)設計6
《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。文章講述的是媽媽巧妙地借養花的事給“我”講明了一個(gè)道理，那就是每種花都以自己的美麗帶給我們快樂(lè )，同樣，每個(gè)人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的開(kāi)始寫(xiě)“我”參加一次戲劇表演，本來(lái)要演的角色被別人代替，只能演傳述者。正當我傷心的時(shí)候，媽媽借蒲公英花的事，給我講明了道理，使“我”成功地博得了掌聲。文章不僅僅是揭示道理，還通過(guò)“嚴肅、鼓勵、不厭其煩、欣慰、意味深長(cháng)”等詞語(yǔ)，表達了母親對孩子的良苦用心和循循善誘的.親情。
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1、正確認讀本課10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，掌握多音字，“角”
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
過(guò)程與方法目標：
1、分角色朗讀文中的對話(huà)部分
2、展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會(huì )母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
課前準備：學(xué)生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
剛剛看到《金色的蒲公英》這個(gè)題目時(shí)，你想到了什么？
那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
二、初讀課文
1、認真讀課文，解決生字詞障礙。
2、利用生字卡片，了解學(xué)生認字情況。
3、讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
4、利用多種形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會(huì )心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長(cháng)、可放在分析課文中去理解。
5、指名讀課文。
三、深入讀文。
1、默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導學(xué)生說(shuō)出。
�、購拈_(kāi)頭和結尾兩部分，能夠讀出來(lái)，這篇課文是對過(guò)去的事情的回憶。
�、趯W(xué)生能清楚地描述出事情的經(jīng)過(guò)：“我”開(kāi)始是演公主的，可一上臺就忘詞，后來(lái)老師安排“我”演敘述者；我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓勵“我”，“我”終于成功了。
�、蹕寢屖侨绾螏椭业模杭傺b要拔掉蒲公英，從而開(kāi)導我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂(lè )，不是每個(gè)人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。
2、文中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句能讓你體會(huì )到濃濃的愛(ài)意。
�、僭凇拔⑿�、唯一、慈愛(ài)、意味深長(cháng)、不厭其煩”等詞語(yǔ)中體會(huì )到母親對孩子的愛(ài)，朗誦相應的語(yǔ)句。
�、趮寢屄唤�(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實(shí)是別有用心。（理解詞語(yǔ)漫不經(jīng)心）
�、蹕寢尣皇侵苯咏o“我”講道理，而是通過(guò)養花的事來(lái)教育“我”，體會(huì )媽媽對孩子的良苦用心。
3、分角色朗讀對話(huà)。
四、拓展延伸
回家后，把這個(gè)故事講給自己的家長(cháng)聽(tīng)。
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、“勵”可以跟“厲、歷”對比學(xué)習。
2、“練”注意右半部分不要寫(xiě)成東。
3、“肅”字的筆順應注意。
《蒲公英》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1。本課生字重點(diǎn)詞語(yǔ)理解并讀準“僻””摯”“眸”，的讀音。
2。會(huì )寫(xiě)六個(gè)字，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“鑲”“凝”。
3。讀準、讀通課文，重點(diǎn)指導長(cháng)句子的斷句。
4。整體感知課文內容，理清課文的表達順序。
5。有感情地朗讀課文1—3自然段，運用抓重點(diǎn)詞句、朗讀、背誦、想象等方法理解課文內容，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：整體感知課文內容，理清文章脈絡(luò )。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，通過(guò)預習，你對蒲公英這種植物有什么了解嗎？是啊，它圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)。（出示蒲公英圖片）這就是蒲公英，種子成長(cháng)以后就會(huì )離開(kāi)賦予他們生命的媽媽到四處去闖蕩，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習《會(huì )飛的蒲公英》。
二、新授
1、檢查預習
�。�1）讀準字音
課前同學(xué)們都預習了字詞，現在老師就來(lái)檢查一下課文中出現的詞語(yǔ)同學(xué)掌握得怎么樣。同桌間先練習讀讀詞語(yǔ)，注意讀準字音。采取開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀、指名讀等方式，認讀課文中出現的一類(lèi)二類(lèi)字所組成的詞語(yǔ)。
�。�2）理解二類(lèi)字字意
看來(lái)字音同學(xué)們掌握得都非常好，那么大家看這些紅色的字是我們要求會(huì )認的字，對于這些字的字意大家是怎么理解的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。ń處熛鄼C講解“盈”字的兩個(gè)意思，聯(lián)系上下文理解“誠摯”這個(gè)詞。明確“眸”是眼睛的意思，擴充“回眸一笑”的典故）把這些二類(lèi)字組成的詞語(yǔ)一起讀一遍。
�。�3）練習寫(xiě)字。
同學(xué)們看這些藍色的字是我們要會(huì )寫(xiě)的字，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)，想給大家提示一下。（相機指導“鑲” “凝”兩個(gè)字）。下面我們一起再來(lái)讀讀這些詞，邊讀，邊認真看字形，記住所有字怎么寫(xiě)。
教師聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)：杜鵑蹦跳逗留闖蕩鑲邊不僅凝望幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、初讀課文。
字詞同學(xué)們預習的都非常好，現在我們回到課文中，老師相信這次你們一定能將課文讀得正確、流利？老師請幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。請同學(xué)們認真聽(tīng)，如果有問(wèn)題，讀完之后可以提出來(lái)。（指名讀）
相機指導兩個(gè)句子的斷句
�。�1）一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。
�。�2）一年后，我把從林蔭小道上飛進(jìn)報紙和雜志的詩(shī)行寄給了山里的母親。
3、概括文章大意
請大家再次快速默讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事？
4、填表理清文章脈絡(luò )
那么為了幫助所有同學(xué)理清課文的脈絡(luò )，請同學(xué)們看后面的表格，請大家快速瀏覽課文，填寫(xiě)書(shū)后的表格，因為課文比較長(cháng)，老師建議大家用跳讀法來(lái)讀。
時(shí)間“媽媽”的禮物“我”的路
小學(xué)繡著(zhù)蒲公英的書(shū)包小木屋到學(xué)校的山路
中學(xué)繡著(zhù)蒲公英的連衣裙學(xué)校到山村的大馬路
大學(xué)一句話(huà)大學(xué)的林萌小路
大學(xué)畢業(yè)一幅水彩畫(huà)生活的路
5、總結文章寫(xiě)作順序和線(xiàn)索。
你能說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序寫(xiě)的嗎？時(shí)間的順序。同學(xué)們找得真好，文章的寫(xiě)作順序就是作者的成長(cháng)過(guò)程，在作者的成長(cháng)過(guò)程中一直提到了蒲公英，蒲公英是這篇文章的線(xiàn)索。
6、學(xué)習課文1—3自然段
那么在童年時(shí)蒲公英帶給我哪些憧憬和希望呢，誰(shuí)能把課文的第（1——3）自然節給大家讀一讀。其他同學(xué)想想，你從這部分中讀懂了什么。輕聲讀讀前兩個(gè)自然段，畫(huà)一畫(huà)你認為的`重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)你從中都讀懂了什么？（感受到了什么？）
預設如下：
�。�1）花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)；飛呀飛，飛得老高的，我費了好大的，才抓住一朵飛在空中的小白花。從中看出蒲公英很美，這么優(yōu)美的句子應該怎么讀？（輕柔的，充滿(mǎn)感情的）讓我們試著(zhù)背一背吧。
�。�2）我知道蒲公英的特點(diǎn)就是，不滿(mǎn)足于待在偏僻的角落，喜歡到外邊的世界去闖蕩。這句怎么讀，指名讀這句話(huà)。
總結：是啊，同學(xué)們，小小的蒲公英已經(jīng)在我的心中生根發(fā)芽了，我也常常夢(mèng)見(jiàn)自己是一朵蒲公英向著(zhù)自己的理想飛翔，那么這個(gè)美麗的夢(mèng)想，到底給我帶來(lái)了哪些神奇的力量呢，下節課由嚴老師接著(zhù)帶大家學(xué)習。
板書(shū)：會(huì )飛的蒲公英
按時(shí)間順序（成長(cháng)過(guò)程）
以蒲公英為線(xiàn)索
《蒲公英》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，懂得做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏是地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
一、復習檢查，導入新課。
1、上節課我們初步學(xué)習了第8課，課題是（引生齊讀）蒲公英。大家還記得這些生字詞嗎？，我們一起來(lái)讀一讀。
可愛(ài)的絨球降落傘隨風(fēng)飄蕩記住親切地囑咐泥巴迷惑金燦燦銀花朵朵競相開(kāi)放黑黝黝
2、留下“可愛(ài)的絨球降落傘隨風(fēng)飄蕩”。我們還學(xué)習了課文的第一節，誰(shuí)能用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。指說(shuō)2－3人。
二、讀講課文第二節。
小蒲公英們離開(kāi)了媽媽的懷抱，自由的飛著(zhù)（短片展示）。它們飛到了（湖泊）飛到了（田野）飛到了（房屋）。那么這些小降落傘在降落前遇到了誰(shuí)？對它們說(shuō)了什么呢？請大家自由讀文章的第二自然段。
1、遇見(jiàn)了誰(shuí)？太陽(yáng)公公。
2、太陽(yáng)公公是怎么說(shuō)的？出示太陽(yáng)公公的話(huà)。
太陽(yáng)公公用什么樣的語(yǔ)氣對小蒲公英們說(shuō)？（親切地囑咐）
在生活中什么人在什么時(shí)候對你很親切地囑咐過(guò)呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)親切的例子）像這樣，爸爸媽媽爺爺奶奶這些長(cháng)輩對你的關(guān)照，告訴你他們的經(jīng)驗，這就叫囑咐。那么誰(shuí)能學(xué)著(zhù)太陽(yáng)公公的樣子也來(lái)親切地囑咐一下小降落傘？指讀。（出示整段）（學(xué)生指名讀后評價(jià)）
3、聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話(huà)，讀懂了什么？（板書(shū)：沙漠湖泊泥土）
4、在你的印象中，沙漠是怎樣的呢？（概括學(xué)生說(shuō)的話(huà)）請大家看看這幅圖片，和你印象中的沙漠有什么不一樣？那么文章中又是用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括沙漠的特點(diǎn)的呢？（出示：金光閃閃的沙漠圖片）
5、大家看看這幅圖，和你印象中的湖泊一樣嗎？誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下？（出示銀花朵朵并說(shuō)明）
6、出示句子：“只有黑黝黝的.泥土，才是你們生根長(cháng)葉的地方”泥土是黑黝黝的，是什么樣子呢？（很黑很黑）。出示圖片。
7、太陽(yáng)公公親切地囑咐了小蒲公英們很多話(huà)，從話(huà)語(yǔ)中還有哪些詞是需要我們注意的？（課件出示）能不能省略掉？（指名填空）從這些詞中你又讀懂了什么？（態(tài)度堅決）
�。ㄕf(shuō)一說(shuō)別落在、也不要、只有才的意思，圖片顯示）
8、下面就讓我們一起來(lái)讀讀太陽(yáng)公公的話(huà)，不僅要讀出太陽(yáng)公公親切囑咐的語(yǔ)氣，還要讀出沙漠、湖泊、泥土的不同特點(diǎn)。
三、讀講第三自然段。
師：小降落傘們會(huì )聽(tīng)從太陽(yáng)公公的話(huà)嗎？請大家速讀文章第三自然段。
師：（根據學(xué)生答案總結）下面請大家自由讀第三自然段，用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)聽(tīng)從太陽(yáng)公公囑咐的小蒲公英的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出沒(méi)有聽(tīng)從太陽(yáng)公公囑咐的蒲公英的句子。
學(xué)生匯報（聽(tīng)話(huà)——不聽(tīng)話(huà)）
師：大部分的種子都聽(tīng)從了太陽(yáng)公公的告誡，那么我們應該怎樣讀呢？（大聲）還要注意些什么呢？（放心、一定、感嘆）誰(shuí)能來(lái)做顆聽(tīng)話(huà)的蒲公英，來(lái)讀讀這句話(huà)？
1、師：還有的小蒲公英去了哪里呢？（學(xué)生回答）大部分的小蒲公英都去了泥土里，為什么這顆種子要去沙漠呢？學(xué)生回答。
師：什么是富翁？
師：從哪兒看出他去了沙漠一定會(huì )稱(chēng)為有錢(qián)人呢？
這顆小蒲公英覺(jué)得沙漠里有數不盡的寶貝，數不盡就是（很多的意思）。
師：這顆小蒲公英對成為百萬(wàn)富翁充滿(mǎn)期待，誰(shuí)能學(xué)著(zhù)它的語(yǔ)氣讀一讀？
2、師：另一顆種子，既沒(méi)有聽(tīng)太陽(yáng)公公的話(huà)去泥土里，也沒(méi)有去沙漠里。它究竟去了哪里呢？請大家說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生回答（出示句子）。
師：他為什么要去呢？（學(xué)生回答）他說(shuō)這話(huà)的語(yǔ)氣什么樣的呢？（得意）什么是得意？你什么時(shí)候會(huì )覺(jué)得很得意？（學(xué)生回答，根據學(xué)生的回答指出小蒲公英的得意是自以為是的得意）那誰(shuí)能試著(zhù)讀一讀？
3、師：這些蒲公英去的地方各不相同，誰(shuí)愿意來(lái)當一當聽(tīng)話(huà)的小蒲公英？誰(shuí)愿意來(lái)當去往沙漠的小蒲公英？誰(shuí)愿意讀一讀去往湖泊得意的小蒲公英的內容？
四．就這樣，蒲公英種子們懷著(zhù)夢(mèng)想，向著(zhù)各自向往的地方飛去了。時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的種子生活的怎么樣呢？讓我們一起去看看吧�。x文章第四自然段）
填空：（課件展示）
讀到這里我們知道了落到不同地方的種子有了不同的結局。為什么會(huì )有這樣的結局呢？
種子生長(cháng)發(fā)芽需要空氣，水分和養料。沙漠雖然金光閃閃卻沒(méi)有小種子們生長(cháng)所需要的養料。金光閃閃只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供種子生長(cháng)所需要的養料。
《蒲公英》教學(xué)設計9
教材分析
1、《蒲公英的夢(mèng)》是一篇通俗易懂的童話(huà)故事，它通過(guò)童話(huà)題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問(wèn)題，教育人們增強環(huán)保意識，保護我們的家園，尤其對兒童來(lái)說(shuō)有著(zhù)很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。
2、根據本課內容和學(xué)生認知規律，在教學(xué)過(guò)程中強調“閱讀教學(xué)的有效性研究”的滲透。在教學(xué)過(guò)程中強調學(xué)生自主學(xué)習、自主探究、自主發(fā)展的全新教學(xué)理念。讓學(xué)生通過(guò)品讀、感悟來(lái)理解課文，讓學(xué)生在學(xué)習中積累詞句，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，引導學(xué)生自主學(xué)習，真正上成有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課。因此，本節課重在指導學(xué)生品讀課文。
學(xué)情分析
1、首先，注重對學(xué)生良好的學(xué)習習慣的培養。其次，注重對學(xué)生各種綜合能力的培養。
2、四年級的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂(lè )于接受新鮮事物，求知欲較強，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習基礎和學(xué)習個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習的積極參與習慣和專(zhuān)注學(xué)習的能力。
3、學(xué)生良好的學(xué)習習慣培養不夠。雖然大多數同學(xué)具有良好的學(xué)習習慣，但個(gè)別同學(xué)在這些方面還需進(jìn)一步加強。
4、學(xué)生的作文水平還較差。作文，綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力，但少數學(xué)生仍然把握不住著(zhù)重點(diǎn)，缺乏細節描寫(xiě)，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進(jìn)一步加強。
5、語(yǔ)文課程資源整合開(kāi)發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書(shū)角、校園圖書(shū)館的開(kāi)發(fā)利用。如科學(xué)有效地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)，并進(jìn)一步與其它課程結合，提高學(xué)生的認識能力和理解能力。如進(jìn)一步整合家庭和社會(huì )的教育力量，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力……作為教者，有時(shí)還不能整體協(xié)調。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、知識與能力：
1、準確理解詞句的意思，積累詞匯。
2、讀懂課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、朗讀課文，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強環(huán)保意識。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
1 、通過(guò)各種形式的朗讀，達到加深理解課文的目的。
2、通過(guò)學(xué)習課文、理解課文，體會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
�。ㄈ�、情感與態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本課學(xué)習，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生保護大自然、保護地球的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，讀懂課文內容，了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強環(huán)保意識。體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習導入：
1、每個(gè)人的都會(huì )做形形色色的夢(mèng)，有一朵普通而又美麗的蒲公英她也有一個(gè)夢(mèng)，你們想知道為什么嗎？那今天我們就繼續學(xué)習《蒲公英的夢(mèng)》。
2、蒲公英做了個(gè)什么樣的夢(mèng)？請找出描述她的夢(mèng)的句子。（出示ppt師范讀）上節課我們知道了蒲公英做了個(gè)美夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己生活在大草原里，太陽(yáng)在看著(zhù)她，微風(fēng)在給她伴舞，蜜蜂和蝴蝶在她的身邊飛來(lái)飛去，她快樂(lè )地笑了。那么，現實(shí)中的她又是怎樣的呢？
3、在夢(mèng)中她快樂(lè )嗎？板書(shū)：夢(mèng)快樂(lè )
4、現實(shí)中的蒲公英快樂(lè )嗎？上節課我們學(xué)習了蒲公英開(kāi)花前的部分，開(kāi)花前的蒲公英是怎樣呢？你從哪里看出來(lái)的？（表?yè)P：學(xué)過(guò)的知識鞏固的真牢�。⿲ρ�，我們的城市飽受著(zhù)惡劣環(huán)境的污染，這樣柔弱的蒲公英第二天能開(kāi)出美麗的花嗎？
�。ǘ�、精讀課文：
1、用自己喜歡的方式去讀課文的7—10自然段，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的蒲公英？她能開(kāi)出美麗的花嗎？她又會(huì )遇到什么事情？
2、品讀現實(shí)生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受，看看你是從哪些句子體會(huì )到的，把有關(guān)句子找出來(lái)，用“~~~~”標出，美美地讀一讀，看看自己還讀懂了什么？并用“△”標出你認為用得的好的詞語(yǔ)。
3、各學(xué)生自主學(xué)習，教師巡視指導。
4、把自己的體會(huì )跟同桌交流。
5、小組討論后全班交流并討論、朗讀相關(guān)語(yǔ)句。（ppt出示學(xué)生提出的句子進(jìn)行感情朗讀和感悟相關(guān)語(yǔ)句）
�。�1）“哈，開(kāi)花了！真的開(kāi)花了！”蒲公英看著(zhù)嫩黃色的花，高興極了，迫不急待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯。
�。�2）不料，一輛舊汽車(chē)，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身邊駛過(guò)，噴出一股黑煙，嗆得她真咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。
�。�3）還有一輛汽車(chē)，發(fā)出震耳欲聾的叫聲，從她身邊呼嘯而過(guò)，差點(diǎn)兒震落她的花瓣。
�。�4）地上一只空飲料罐，被汽車(chē)輪子碾得飛了起來(lái)，不偏不倚砸在蒲公英身上�！鞍�！”蒲公英大叫一聲，眼前一黑，痛得昏了過(guò)去。
6、一直在旁邊關(guān)注蒲公英的葉椰子樹(shù)伯伯安慰她。這時(shí)候她最想說(shuō)的是什么？分角色朗讀9、10自然段。
7、蒲公英生活的城市的環(huán)境受到了污染，那我們的東興又是什么樣的情況呢？
8、小組討論：
1、我們周?chē)沫h(huán)境有沒(méi)有被污染的情況？（展示被污染圖片）你覺(jué)得可以采取哪些措施來(lái)保護環(huán)境？（展示東興城市環(huán)境治理好的圖片）
2、小組設計一條與環(huán)保有關(guān)的廣告語(yǔ)。
9、展示環(huán)境優(yōu)美的圖片。
�。ㄈ�、總結：
有了我們這群環(huán)保小衛士，我們的地球將會(huì )變得更美，我們的生活也會(huì )變得更加美好！我們要樹(shù)立環(huán)保意識，要愛(ài)護環(huán)境，要保護我們這個(gè)人類(lèi)賴(lài)以生存的地球。（板書(shū)：保護環(huán)境）蒲公英的就會(huì )（美夢(mèng)成真）最后我們祝愿蒲公英好夢(mèng)成真。
�。ㄋ模�、小練筆：
第二天一早醒來(lái)，蒲公英看到了什么樣的情景呢？請你展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄎ澹�、作業(yè)：
1、積累好詞佳句。2、有感情朗讀課文。3、用“愁眉不苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”造句。
教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中主要是實(shí)施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習中積累詞句，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，引導學(xué)生自主學(xué)習，真正上成有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的'能力�！痹陂喿x教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
�。ㄒ唬�、把握文章“感情線(xiàn)”，進(jìn)行品讀、感悟
我國近代教育家夏沔尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！�
拋開(kāi)以往以分析課文為主，老師問(wèn)學(xué)生答的教學(xué)模式，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線(xiàn)，引導學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂(lè )”，作者是由蒲公英的不快樂(lè )來(lái)喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個(gè)“不快樂(lè )”作為引導學(xué)生們學(xué)習文章的線(xiàn)索，讓學(xué)生們找到有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹(shù)立環(huán)保意識，重視環(huán)保。
�。ǘ�、以讀為本，自讀自悟
��？語(yǔ)文課程標準》要求：重視讀的訓練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，受到感情熏陶。采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)、進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情景”“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，獲得正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
采取多種方式進(jìn)行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學(xué)童話(huà)，作者采用擬人的手法形象生動(dòng)地把蒲公英活生生地展現在我們面前。特別是描寫(xiě)蒲公英開(kāi)花時(shí)的快樂(lè )與被環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語(yǔ)句，蒲公英的“快樂(lè )”與“悲傷”形成了鮮明的對比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語(yǔ)氣詞，引導學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)理解課文，以讀貫穿整節課，
層層進(jìn)入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護的重要性。
�。ㄈ�、聯(lián)系實(shí)際，引起共鳴
讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)是最后的論證方法。在學(xué)習這一課時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解課文，從而與作者產(chǎn)生共鳴。興奮與激動(dòng)能使學(xué)生不知不覺(jué)地對學(xué)習內容表現出興趣，進(jìn)而使他們積極參與課堂活動(dòng)。蒲公英的遭遇很多同學(xué)都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解課文，那樣會(huì )更容易與作者產(chǎn)生共鳴。特別是學(xué)習蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問(wèn)學(xué)生“你們平時(shí)有沒(méi)有被空中砸物砸過(guò)��？時(shí)你有什么感受？有什么想法？”結果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說(shuō)要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹(shù)立環(huán)保意識。
�。ㄋ模�、品詞品句，訓練詞句
學(xué)習語(yǔ)文，其中一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。在這篇課文，重點(diǎn)訓練三個(gè)詞語(yǔ)“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語(yǔ)都是讓學(xué)生通過(guò)品讀句子，在語(yǔ)句中去理解，去學(xué)會(huì )應用。
�。ㄎ澹�、不足之處，有待完善
一節課下來(lái)，總覺(jué)得自己還做得不夠好的地方。在時(shí)間安排上，把握得不夠好，以至于后來(lái)的總結部分內容講得不夠完整。再者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進(jìn)。
《蒲公英》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
知識與能力目標：
1、理解詞句的意思，積累詞語(yǔ)。
2、了解課文的主要內容，讀懂課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：
1、多種形式的朗讀為主線(xiàn)，加深課文的理解，落實(shí)“閱讀教學(xué)的有效性”的小課題。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
情感與態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課學(xué)習，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生保護大自然思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者表達的思想感情，自覺(jué)增強環(huán)保意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
1、同學(xué)們，上節課我們初讀課文，了解了蒲公英的夢(mèng)是什么樣的，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下？
生答：蒲公英的夢(mèng)是（美好的），（幸福的`），（快樂(lè )的）等，老師板書(shū)：快樂(lè )
2、如此美好快樂(lè )的夢(mèng)，一定和它的遭遇有關(guān)，我們來(lái)寫(xiě)一個(gè)詞（遭遇）ppt2展示（遭遇），這兩個(gè)字的結構、偏旁，跟著(zhù)老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字，
老師板書(shū)學(xué)生用手畫(huà)一畫(huà)這兩個(gè)字（邊讀筆畫(huà)邊寫(xiě)），齊讀三遍，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思？ 生答：不好的事，不幸的事。
3、人們都說(shuō)“夢(mèng)是心中所想”，在現實(shí)生活中蒲公英遭遇到了什么？它的感受又是怎樣的？今天我們繼續來(lái)學(xué)習第15課，PPT3展示，齊讀課題《蒲公英的夢(mèng)》
二、深入理解，合作交流
�。ㄒ唬╅_(kāi)花前的遭遇和感受
1、PPT4展示：自由朗讀1－6自然段，思考：開(kāi)花前，蒲公英遭遇到了什么？
�。�1）指名回答（PPT5展示句子一：三個(gè)月前，我不小心降落在街心公園的草坪上……開(kāi)不出漂亮的花�！保�
�。�2）你從哪個(gè)詞體會(huì )到了蒲公英的不快樂(lè )？（難受）
�。�3）蒲公英為什么會(huì )這么難受？（提示：是因為要聽(tīng)（PPT6展示）：汽車(chē)的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。）這說(shuō)明了什么？（環(huán)境惡劣）這惡劣的環(huán)境具體指的就是（噪音、廢氣、酸雨）相應板書(shū)。
�。�4）誰(shuí)能把蒲公英難受的心情讀出來(lái)？讀一讀這段。指名讀，誰(shuí)再來(lái)讀讀？（評價(jià)：哪個(gè)蒲公英讀得最難受��？）
�。�5）小結：蒲公英在城市中心深受惡劣環(huán)境的困擾，所以她十分擔心開(kāi)不出漂亮的花來(lái)（板書(shū)：擔心），心里十分的難受。讓我們把這段話(huà)再齊讀一遍，讀出蒲公英此刻的難受和擔心。
2、過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)啊，在這一部分當中，還有一個(gè)成語(yǔ)也寫(xiě)出了蒲公英難受擔心時(shí)的樣子，看誰(shuí)最快找出來(lái)。（愁眉苦臉）指名回答，你能把它所在的整段話(huà)讀出來(lái)嗎？（PPT7出示句子二：“唉”一聲輕輕的嘆息……為什么嘆氣呢？）
�。�1）（點(diǎn)擊PPT8）解釋“愁眉苦臉”。（皺著(zhù)眉頭，哭喪著(zhù)臉。形容愁苦的神色。）
�。�2）誰(shuí)愿意跟大家做做“愁眉苦臉”的樣子？在什么時(shí)候或者什么情況下你會(huì )“愁眉苦臉”呢？
�。�3）你能用“愁眉苦臉”說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�4）師范讀
�。�5）學(xué)生自由朗讀
�。�6）如此擔心的蒲公英多難受啊，幸虧有椰子樹(shù)伯伯的安慰，下面請同學(xué)們小組分角色朗讀這一部分內容（PPT9展示：請同學(xué)們分角色朗讀第一至六自然段。）
�。�7）小組展示（兩組）
�。ǘ╅_(kāi)花后的遭遇和感受
師：這么漂亮的蒲公英開(kāi)花了嗎？（開(kāi)花了）但是在開(kāi)花后的第一天，她遇到了什么？（PPT10展示：請同學(xué)們自由朗讀第7—10自然段，思考：開(kāi)花的第一天，蒲公英遭遇了什么？）
1、指名學(xué)生回答。（PPT11展示句子三：不料，一輛舊汽車(chē)……痛得昏了過(guò)去。）
2、（點(diǎn)擊PPT12）解釋“震耳欲聾”。（師邊讀邊指出詞語(yǔ)）
3、（點(diǎn)擊PPT13）解釋“不偏不倚”并說(shuō)一句話(huà)；空飲料罐子本應該被扔進(jìn)垃圾桶，卻被丟在地上，這說(shuō)明城市中心到處都是隨手亂扔的（垃圾）呀。板書(shū)：垃圾。
4、（PPT14展示）自由讀第八段完成填空：
蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。
�。R讀一遍）
5、師：蒲公英回想起今天的遭遇，忍不住哭了，說(shuō)明她非常的（傷心），板書(shū)：傷心。
三、拓展延伸，情感升華。
1、師：一個(gè)弱小的生命，剛剛開(kāi)出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時(shí)此刻，蒲公英會(huì )說(shuō)些什么？（PPT15出示句子四：蒲公英擦了擦眼淚,說(shuō)“椰子樹(shù)伯伯, 如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境中嗎？”）
2、指名讀。
3、這是什么句，又是什么句？（排比句、反問(wèn)句）反問(wèn)句表示肯定的意思， 改寫(xiě)成陳述句。
4、齊讀。
過(guò)渡談話(huà)：這是蒲公英的愿望，也是我們人類(lèi)的愿望。然而，現實(shí)并沒(méi)有我們想象的那么美好。同學(xué)們請看：PPT16、17、18、19出示污染圖片。這回同學(xué)們知道為什么蒲公英做那樣的夢(mèng)了吧？假如你是蒲公英，你希望人類(lèi)都有哪些環(huán)保意識��？（畫(huà)環(huán)保樹(shù)）帶著(zhù)這樣美好的夢(mèng)，我們再次讀一讀蒲公英的夢(mèng)吧。（PPT20出示句子五）
四、總結全文，寫(xiě)作延伸
1、保護環(huán)境十分重要。希望同學(xué)們能從我做起，從身邊的小事做起，以實(shí)際行動(dòng)去保護我們周?chē)沫h(huán)境，創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習生活環(huán)境。
2、（PPT21）假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續編小故事 小練筆：
假如蒲公英的生活環(huán)境改變了，請同學(xué)大膽想象，續編故事。
有一天，蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)，它驚喜的發(fā)現
板書(shū)設計：
15 蒲公英的夢(mèng)
開(kāi)花前 擔心
開(kāi)花后 傷心
夢(mèng)中 快樂(lè )
《蒲公英》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課生字新詞，準確理解詞句的意思，積累詞匯。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
3．了解課文是按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)的，使學(xué)生了解環(huán)境污染的危害，自覺(jué)增強環(huán)保意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，了解環(huán)境污染的危害，體會(huì )作者表達的思想感情，自覺(jué)增強環(huán)保意識。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，讀題質(zhì)疑
同學(xué)們喜歡讀童話(huà)故事嗎？（喜歡）今天老師就給大家帶來(lái)了一個(gè)童話(huà)故事。請同學(xué)們看黑板，認識它嗎？你能用“夢(mèng)”字組詞嗎？同學(xué)們的詞匯量可真豐富。不光我們人類(lèi)朋友會(huì )做夢(mèng)，我們有位植物朋友也會(huì )做夢(mèng)，看看她是誰(shuí)？（出示蒲公英的圖片）喜歡她嗎？給她打個(gè)招呼吧。（板題）這節課我們就走進(jìn)這位朋友的夢(mèng)鄉，請大家齊讀課題。（蒲公英的夢(mèng)）蒲公英做了個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？請大家瀏覽課文，看看文章的哪個(gè)自然段寫(xiě)了她的夢(mèng)？你能給大家讀一下嗎？其他同學(xué)認真聽(tīng)，看看她的夢(mèng)中都有什么？
她的夢(mèng)里都有什么？你能想象那幅畫(huà)面嗎？美嗎？在這樣的美景里蒲公英的心情怎樣？文中的哪個(gè)詞語(yǔ)反映了她的心情？（快樂(lè )）誰(shuí)能帶著(zhù)這種快樂(lè )的心情把蒲公英夢(mèng)境的美讀出來(lái)？邊讀邊想象畫(huà)面。（指名讀、評價(jià)讀、齊讀）
俗話(huà)說(shuō)：“日有所思，夜有所夢(mèng)”，蒲公英為什么會(huì )做這樣的夢(mèng)呢？夢(mèng)中的蒲公英“快樂(lè )地笑了”，現實(shí)中的蒲公英快樂(lè )嗎？課文中哪些地方寫(xiě)了她的不快樂(lè )？請同學(xué)們快速默讀1---8自然段，邊讀邊劃出能夠體現蒲公英不快樂(lè )的語(yǔ)句，并想想到底是因為什么原因讓她不快樂(lè )？呆會(huì )我們比比哪些同學(xué)找的既快又好。
討論交流：
同學(xué)們找到能體現蒲公英不快樂(lè )的語(yǔ)句了嗎？到底是因為什么原因讓她不快樂(lè )呢？
出示句子：
�。�1）他低下頭，看看愁眉苦臉的蒲公英，關(guān)心地問(wèn)：“蒲公英，這么晚了，怎么還沒(méi)睡��？為什么嘆氣呢？”（指導學(xué)生從“愁眉苦臉”一詞體會(huì )蒲公英的不快樂(lè )，讓學(xué)生說(shuō)近義詞、造句來(lái)加深理解，然后指導感情朗讀。）
A．你從哪個(gè)詞體會(huì )到了蒲公英的不快樂(lè )？（愁眉苦臉）
B．“愁眉苦臉”是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的反義詞？（眉開(kāi)眼笑）
C．請大家作“愁眉苦臉”的表情，看看哪位同學(xué)學(xué)得像。
D．兩位同學(xué)來(lái)作“愁眉苦臉”與“眉開(kāi)眼笑”的表情表演給大家看看。
E．你在什么時(shí)候或者說(shuō)在什么情況下會(huì )“愁眉苦臉”呢？請你說(shuō)個(gè)句子出來(lái)。
F．椰子樹(shù)伯伯是怎樣對蒲公英說(shuō)的？我們應怎樣讀（像長(cháng)輩在和我們說(shuō)話(huà)）。
�。�2）三個(gè)月前，我不小心降落在街心公園的草坪上。住在這里，我好難受哇！要聽(tīng)汽車(chē)的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。我擔心明天開(kāi)不出漂亮的花。（理解蒲公英在污染的環(huán)境中的困擾。知道保護環(huán)境的重要）
A．你從哪個(gè)詞體會(huì )到了蒲公英的不快樂(lè )？（難受）
B．蒲公英為什么那么難受呢？
C．看看誰(shuí)能把蒲公英難受的心情讀出來(lái)？看看哪個(gè)蒲公英最難受？
D．蒲公英生活在什么地方？這也說(shuō)明了什么？（城市飽受惡劣環(huán)境的污染。）
E．小結：蒲公英在城市中心深受污染的環(huán)境的困擾。所以她擔心開(kāi)不出漂亮的花。
�。�3）分角色朗讀。（過(guò)渡：蒲公英開(kāi)出漂亮的花了嗎？她當時(shí)怎么樣了？）
�。�4）“哈，開(kāi)花了！真的開(kāi)花了！”蒲公英看著(zhù)嫩黃色的花，興奮極了，迫不急待地想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯。（引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際理解“迫不急待”一詞，指導朗讀）
A．蒲公英看見(jiàn)自己開(kāi)花了，心情怎樣？
B．你什么時(shí)候或在什么情況下心情十分急切的？
C．試用“迫不急待”說(shuō)一句話(huà)。
D．指導學(xué)生朗讀，讀出急切的語(yǔ)氣。
是啊，蒲公英迫不及待的想把這個(gè)好消息告訴椰子樹(shù)伯伯，不料，卻遇到了怎樣的`遭遇？
出示句子：
�。�5）不料，一輛舊汽車(chē)，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身邊駛過(guò)，噴出一股黑煙，嗆得她真咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。（指導學(xué)生體會(huì )作者描寫(xiě)的生動(dòng)與形象，感受蒲公英深受廢氣的污染）
A．邊咳嗽邊喘氣是怎么樣子的？能學(xué)學(xué)嗎？（像個(gè)有重病的老人）
B．蒲公英被一股黑煙嗆得她直咳嗽，你覺(jué)得蒲公英當時(shí)會(huì )怎么樣��？（難受）
C．是什么東西使蒲公英那么難受��？（報廢汽車(chē)污染空氣。板書(shū)：黑煙嗆）
D．個(gè)別同學(xué)讀，請兩個(gè)同學(xué)出來(lái)表演。（一個(gè)頭戴黃色紙花扮蒲公英，一個(gè)扮汽車(chē)）
�。�6）還有一輛汽車(chē)，發(fā)出震耳欲聾的叫聲，從她身邊呼嘯而過(guò)，差點(diǎn)兒震落她的花瓣。（理解“震耳欲聾”，體會(huì )蒲公英深受噪音的困擾。）A.“震耳欲聾”是什么意思？我們學(xué)的課文哪一課描寫(xiě)過(guò)這樣的聲音？（《觀(guān)潮》）大家一起來(lái)學(xué)學(xué)汽車(chē)發(fā)出的震耳欲聾的鳴笛聲好嗎？
B．你聽(tīng)到過(guò)這種聲音嗎？用自己的話(huà)說(shuō)一個(gè)句子出來(lái)。
C.那輛汽車(chē)怎么呼嘯而過(guò)？能說(shuō)說(shuō)嗎？
D.個(gè)別同學(xué)讀，請兩個(gè)同學(xué)出來(lái)表演。（一個(gè)頭戴黃色紙花扮蒲公英，一個(gè)扮汽車(chē)）
�。�7）地上一只空飲料罐，被汽車(chē)輪子碾得飛了起來(lái)，不偏不倚砸在蒲公英的身上�！鞍�！”蒲公英大叫一聲，眼前一黑，痛得昏了過(guò)去。（讓學(xué)生聯(lián)系自己的在路上或在街道上的遭遇體會(huì )蒲公英深受垃圾的危害。指導感情朗讀)
A.什么叫“不偏不倚”？“砸”可以換成什么詞語(yǔ)？“砸”字用得好嗎？
B.“��！”應該怎樣讀？
C.你在現實(shí)生活中有過(guò)類(lèi)似的遭遇嗎？當時(shí)你有什么感受？有什么想法？
剛剛開(kāi)出漂亮的花朵，卻遭到了一連串痛苦的打擊，你覺(jué)得蒲公英的心情怎么樣？如果你就是那朵剛盛開(kāi)卻有一連串痛苦遭遇的蒲公英，能不能帶著(zhù)這種心情給大家讀讀你今天的遭遇？（指名讀、評價(jià)讀、男女生分讀、引讀）
四、拓展延伸，升華情感
1.請同學(xué)們看一組圖片（出示組圖）雖然我們生活的環(huán)境很美，但有些地方卻是這樣的。
看完后，你有什么感受？蒲公英愿意生活在這樣的環(huán)境中嗎？夢(mèng)是心中想，她多么渴望能生活在沒(méi)有被污染的美景中啊，于是她就做了個(gè)美夢(mèng)。讓我們再來(lái)美美地讀讀她的夢(mèng)吧！這次我們配上音樂(lè )讀，邊讀邊想象畫(huà)面。（指名讀、齊讀）
2.雖然是場(chǎng)夢(mèng)，但有夢(mèng)就會(huì )有希望，有努力就有可能將美夢(mèng)變?yōu)楝F實(shí)。怎樣將蒲公英的美夢(mèng)變?yōu)楝F實(shí)呢？作為人類(lèi)，你此時(shí)最想對她說(shuō)點(diǎn)什么或做點(diǎn)什么嗎？
越來(lái)越多的人已經(jīng)意識到環(huán)保的重要性了，他們加入到了保護環(huán)境的行動(dòng)中。讓我們也加入他們的行列中吧！讓我們從小事做起，從自我做起，共創(chuàng )綠色家園。
3.這篇文章我們就學(xué)完了。這兩個(gè)問(wèn)題解決了嗎？文章就是按照“開(kāi)花前——開(kāi)花后——作美夢(mèng)”事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。
相信在不久的將來(lái)，蒲公英的美夢(mèng)就會(huì )變?yōu)楝F實(shí)。讓我們帶著(zhù)對未來(lái)的憧憬，帶著(zhù)把蒲公英的夢(mèng)想變?yōu)楝F實(shí)的決心，再來(lái)讀課題。
五、作業(yè)：
1.朗讀課文，把課文中描寫(xiě)的生動(dòng)、形象的部分多讀幾遍。2.假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續編故事。
第二天，蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)了，她驚喜地發(fā)現??
《蒲公英》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、結合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )“會(huì )飛的蒲公英”中寄托的媽媽對于女兒的期待以及女兒對于夢(mèng)想的追求。
3、感受散文形散而神不散的藝術(shù)特色。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課題：同學(xué)們這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《會(huì )飛的蒲公英》，請大家齊讀課題。
1、課題中的核心詞是誰(shuí)？它的特點(diǎn)是什么？
2、我們在讀課題的時(shí)候，要注意突出一下這兩個(gè)詞。
3、齊讀。
二、復習導入：
1、上節課我們積累了關(guān)于蒲公英的優(yōu)美語(yǔ)句，還記得嗎？我們一起來(lái)背一背。
2、、從同學(xué)們背誦的語(yǔ)句中我們不禁回憶起文中媽媽對于蒲公英的評價(jià)——（課件：這是蒲公英，他從不滿(mǎn)足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界闖蕩。）一起讀。
�。�1）生齊讀。
�。�2）這句話(huà)中還包含著(zhù)怎樣的意思？
3、那么媽媽是怎樣鼓勵我一步步起飛的呢？請同學(xué)們默讀課文的4—10自然段，動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)媽媽的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì )媽媽內心的活動(dòng)和情感，也可以把自己的體會(huì )簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)，等會(huì )我們一起交流。
三、匯報交流。
�。ㄒ唬┟鑼�(xiě)媽媽的語(yǔ)句：
1、不久，我上小學(xué)了，媽媽縫了個(gè)花書(shū)包給我，書(shū)包上鑲著(zhù)幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著(zhù)幾個(gè)字——會(huì )飛的蒲公英。
2、媽媽有些激動(dòng)，目光亮亮的，那目光追隨著(zhù)一朵朵飄飛遠去的小白花。
3、那個(gè)繡著(zhù)蒲公英的花書(shū)包舊了破了，有幾個(gè)深夜，媽媽把花書(shū)包放在桌子上，望了好久好久。后來(lái)，媽媽又守著(zhù)小油燈，為我做了一件藍色連衣裙，裙上繡著(zhù)一朵白色的蒲公英。
4、媽媽站在離我不遠的地方，眼睛里盈滿(mǎn)了淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時(shí)，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說(shuō)：孩子，你已經(jīng)是一朵會(huì )飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。
�。�1）同學(xué)們找的句子都很好，請同學(xué)們靜靜地讀一讀這幾個(gè)句子，看看這幾個(gè)句子，在內容上表達的是什么意思？
�。�2）請同學(xué)們再仔細地讀讀這幾個(gè)句子，思考媽媽對我的這種期待每次表達的時(shí)候有沒(méi)有什么相似的地方？
�。�3）這讓我聯(lián)想到我們這篇課文的題目是——《會(huì )飛的蒲公英》，學(xué)到這，你對于課題有怎樣的理解？
�。�4）這下我們對于媽媽的期待有了更深的理解，你們出聲地練習讀讀這幾個(gè)句子，看看怎么能把媽媽的那種期待讀好。
�。�5）指導朗讀。
�。�6）剛才我們從這幾個(gè)句子中讀出的都是相同，那請同學(xué)們再讀讀這幾句話(huà)，看看你能否從這些話(huà)中讀出些不同來(lái)？
�。�7）揭示散文特點(diǎn)：這就是散文，形散而神不散，你看作者一會(huì )寫(xiě)花書(shū)包，一會(huì )寫(xiě)連衣裙，看似東一筆，西一筆，但實(shí)際上她最終要表達的都是媽媽對于女兒的期待，這就是散文的特點(diǎn)，形散而神不散，我們以后還將學(xué)習很多散文，請大家細加體會(huì )。
�。ǘ┟鑼�(xiě)女兒逐步成長(cháng)的語(yǔ)句：
1、每天，我就像一朵快樂(lè )的`蒲公英，在小木屋到學(xué)校的山路上飛來(lái)飛去。
2、每天，我穿著(zhù)藍色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來(lái)飛去。
3、從此，我牢記住了媽媽的話(huà)，開(kāi)始盡情地在大學(xué)的林蔭道上飛來(lái)飛去。
�。�1）引讀：不同的時(shí)期，蒲公英一直在激勵我成長(cháng)！小學(xué)時(shí)，背著(zhù)媽媽為我縫的花書(shū)包，齊讀——引讀：每天，我就像一朵快樂(lè )的蒲公英，在小木屋到學(xué)校的山路上飛來(lái)飛去；
上中學(xué)，媽媽給我縫了個(gè)連衣裙，于是——引讀：每天，我穿著(zhù)藍色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來(lái)飛去；接到大學(xué)通知書(shū)后，媽媽深情地對我寄予了新的希望——引讀：從此，我牢記住了媽媽的話(huà)，開(kāi)始盡情地在大學(xué)的林蔭道上飛來(lái)飛去。
�。�2）自己再讀讀這三句話(huà)，看看你又發(fā)現了什么？
�。�3）怎么理解這個(gè)“飛來(lái)飛去”？
�。�4）現在我們再來(lái)看課題，你覺(jué)得它還包含著(zhù)怎樣的含義？
四、賞析課文：
1、現在我們回歸課文，請同學(xué)們把課文完整地讀一遍，然后評析一下這篇散文你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得好？你對這篇課文還有沒(méi)有什么質(zhì)疑的地方？
2、能夠帶著(zhù)一種批判去閱讀，很好，一篇文章閱讀的角度不同，感受自然不同，再好的文章，不同的人讀，也會(huì )有不同的認識。老師推薦給大家另一篇散文《背影》同學(xué)們回去找找，讀一讀，看看那篇文章是如何表達真情實(shí)感的！
五、摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句：
這樣一篇文章，它從語(yǔ)言的特色、包括借助一種事物來(lái)表達自己想法的這樣種寫(xiě)法，是值得大家學(xué)習和借鑒的，現在，給大家一點(diǎn)時(shí)間，請同學(xué)們打開(kāi)你的積累本，把你認為好的語(yǔ)句抄一抄。
六、板書(shū)：
會(huì )飛的蒲公英
花書(shū)包
媽媽的期待連衣裙女兒的成長(cháng)
一句話(huà)
《蒲公英》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“囑咐”造句。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹蒲公英，揭題
1板書(shū)：8蒲公英
出示蒲公英：認識蒲公英、花托、絨球和小降落傘？
花托：花的組成部分之一，是花梗頂端長(cháng)花的部分。
降落傘：本來(lái)是指憑借空氣阻力使人或物體從空中緩慢下降著(zhù)陸的傘狀裝置。課文里指蒲公英種子。
2介紹蒲公英：多年生草本植物。冬末春初時(shí)抽花莖，頂端生一頭狀花序，開(kāi)黃色舌狀花，結瘦果，褐色，有白色軟毛，成熟時(shí)樣子像一個(gè)白色絨球，有毛的果實(shí)可隨風(fēng)飄散。
二、初讀指導
1、學(xué)生自由朗讀課文，提出要求： （1）標出自然段序號，畫(huà)出生字詞。 （2）思考：蒲公英本來(lái)是一種植物，作者把它當做什么來(lái)寫(xiě)的？（作者把蒲公英當做人來(lái)寫(xiě)）
2、學(xué)生齊讀第一節。
3、學(xué)生輕聲讀第二自然段，自學(xué)生字詞。
�。�1）出示生字詞，學(xué)生認讀。
�。�2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：囑咐、記住。
�。�3）聯(lián)系實(shí)際理解詞語(yǔ)：表面、黑黝黝。
�。�4）教師講：
沙漠：地面完全為沙所覆蓋，缺乏流水，氣候干燥，植物稀少的地區。
湖泊：被陸地圍著(zhù)的大片積水。
迷惑：辨不清是非，摸不著(zhù)頭腦。
4、用自己喜歡的方式讀第三、四自然段。
�。�1）出示生字，學(xué)生認讀。
�。�2）引導學(xué)生理解詞語(yǔ)。
百萬(wàn)富翁：擁有百萬(wàn)家財的有錢(qián)的人。
波光粼粼：在陽(yáng)光的照耀下，水面銀光閃閃的樣子。粼粼，形容水清澈。
5、學(xué)生默讀課文，理清層次。
�。�1）說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的主要內容：
�、倨压⒌幕ò曷淞�，絨球變成了許多小降落傘，在空中 飄蕩。
�、谔�(yáng)公公對小降落傘的囑咐。
�、坌〗德鋫愕倪x擇；
�、苄〗德鋫愕�.不同結果。
�。�2）這是一篇寓言故事，可分為“開(kāi)端 －－發(fā)展－－結局”三部分。
三、寫(xiě)字指導
1、出示生字：托 絨 降 囑 咐 記 表 惑 富
2、在自己認真觀(guān)察字形的基礎上，提出書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。
左右結構，“口”寫(xiě)時(shí)偏小偏上，與撇畫(huà)要靠得較近，看上去才緊湊。右邊筆畫(huà)要寫(xiě)緊湊，最后兩筆是“提與點(diǎn)”。
3、用鋼筆描紅。
板書(shū)設計：
8蒲公英
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、理解課文內容，懂得做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：復述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
二、精讀訓練
1、學(xué)習第一段。
�。�1）指名朗讀全段，想一想：“小降落傘”指的是什么？
�。�2）指導讀好長(cháng)句子：“一陣陣風(fēng)／吹過(guò)，那／可愛(ài)的絨球，成了／幾十個(gè)小降落傘，在藍天白云下／隨風(fēng)飄蕩�！保ㄔ谟小埃魍ｎD）
2、學(xué)習第二段。
�。�1）指名朗讀課文，引導學(xué)生理解“囑咐’’的意思？太陽(yáng)公公告訴蒲公英什么地方能去，什么地方不能去？ （板書(shū)：金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝）（體會(huì )：①作者用詞的變化：先用“別”，后用“不要”。②“只有……才……’’的用法：連起來(lái)用，表示必須的條件）
�。�2）齊讀小降落傘大聲答的話(huà)，問(wèn)：它們都這樣做了嗎？
《蒲公英》教學(xué)設計14
活動(dòng)目標：
1、認識蒲公英，了解蒲公英的外形結構及花開(kāi)過(guò)后的絨球特征。
2、了解蒲公英的食用價(jià)值，萌發(fā)對蒲公英的喜愛(ài)之情。
活動(dòng)準備：
ppt、音樂(lè )、膠棒、白紙、剪刀、美食圖片
活動(dòng)過(guò)程：
一、引導幼兒說(shuō)春天里有什么花，是什么樣子。
1、春天里會(huì )開(kāi)出很多花，在春天我們會(huì )見(jiàn)到什么花？
2、能用語(yǔ)言描述下，這些話(huà)長(cháng)什么樣子嗎？（根據經(jīng)驗自由發(fā)言）
3、教師總結：出示ppt
二、認識蒲公英
1、春天里還有一種植物，它不像其他花一樣非常鮮艷、漂亮，但是在河邊、山坡上、田間、馬路邊都有他的身影，你們猜這是什么花？
2、出示ppt
3、你見(jiàn)過(guò)這種花嗎？它是什么樣子？什么顏色？
4、那你知道它的結構嗎？由哪幾部分組成？出示ppt
根：黑褐色，圓柱形
莖（花葶）：綠色，稍微有點(diǎn)紅，長(cháng)長(cháng)的，圓柱形，里面含有白色乳汁。
葉：綠色，與莖差不多長(cháng)，鋸齒形，葉片像三角形，
花：黃色，
5、你們知道它的生長(cháng)過(guò)程嗎？出示ppt
三、蒲公英的生長(cháng)過(guò)程
1、出示ppt，講解生長(cháng)過(guò)程
★講到絨球時(shí)，重點(diǎn)講：白色、有很多絨毛，傘狀，下面有一個(gè)橢圓形的黑豆，像降落傘
�。ㄋ龅斤L(fēng)會(huì )有什么特點(diǎn)呢？可以隨風(fēng)飛走，風(fēng)把它吹到什么地方，他就落在什么地方，落下來(lái)干什么呢？生根發(fā)芽。出示ppt）
師：你們知道蒲公英的'種子是什么樣的嗎？
四、蒲公英食用
1、我們知道了蒲公英的外形結構和絨球的特征，那你們知道蒲公英有什么作用嗎？
泡】：有清肝熱的效果，可以消炎止痛，美容養顏、抗擊細菌、保護肝臟。
生吃：將蒲公英鮮嫩的莖葉洗凈，晾干蘸醬，味鮮美清香且爽口。
涼拌：洗凈的蒲公英用沸水煮1分鐘，用冷水沖一下。放上辣椒油、味精、鹽、香油、醋、蒜泥等，涼拌著(zhù)吃。
做餡：將蒲公英嫩莖葉洗凈水焯后，稍攥、剁碎，加佐料調成餡（也可加肉）包餃子或包子。
煮面：將蒲公英嫩莖葉洗凈后，放在煮熟的面條湯里，等湯再次燒開(kāi)后，蒲公英面條就可以吃了。
師：原來(lái)蒲公英還可以吃，你們想不想去草地里挖蒲公英？
五、幼兒到戶(hù)外尋找蒲公英并利用根據挖蒲公英
六、教師總結結束
今天我們認識了蒲公英還在草地里挖了很多蒲公英，開(kāi)不開(kāi)心？那我們把這些蒲公英帶回家給其他人認識一下吧。
《蒲公英》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“囑咐”等生字組成的詞語(yǔ)，并學(xué)用“囑咐”造句。
3、通過(guò)朗讀感悟，理解課文內容，明白做事要實(shí)事求是，不被表面現象所迷惑。教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內容，能有感情地朗讀課文，理解寓意。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、看圖揭示課題。
1、老師今天給同學(xué)們帶來(lái)了什么?(板書(shū)課題)教學(xué)“蒲”字讀音及寫(xiě)法。
2、蒲公英的種子什么樣子?(師吹手中的蒲公英)。
3、讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己或是聯(lián)系上下文理解。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、四人小組檢查自學(xué)結果。
3、師檢查自學(xué)情況。
(1)讀出下面生字詞。
(2)指導朗讀長(cháng)句子。
(3)師生共同糾正讀錯的地方。
三、指導書(shū)寫(xiě)。
1、指導易錯詞寫(xiě)法。
2、描紅。
3、評議。
第二課時(shí)
(一)創(chuàng )設情境，導入新課：
1、(師吹蒲公英)瞧，這就是蒲公英的花瓣落后，長(cháng)出的潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球變成了幾十個(gè)小降落傘，現在你就是小蒲公英種子，在藍天白云下隨風(fēng)飄蕩，開(kāi)始了獨立的生活，你們想飄向哪兒呢?
2、學(xué)生自由說(shuō)。
(二)學(xué)習第二自然段 。
1、我們小種子們想去不同的地方，作為我們的老前輩——太陽(yáng)公公，對我們有什么建議?
2、打開(kāi)書(shū)，讀課文。
3、誰(shuí)來(lái)當太陽(yáng)公公，對我們這些小蒲公英種子提建議。太陽(yáng)公公是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的?練習用“囑咐”造句。
4、再讀一讀太陽(yáng)公公的話(huà)。自由讀，指名讀，學(xué)生評。
5、你來(lái)說(shuō)說(shuō)對陽(yáng)光下的沙漠、陽(yáng)光下的湖泊的感受。聯(lián)系太陽(yáng)公公說(shuō)的一番話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎?
(二)學(xué)習第三自然段
1、聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話(huà)，蒲公英的種子們即小降落傘們怎么做?
2、種子們都到泥土中去了嗎?
3、四人小組合作學(xué)習。仔細讀一讀第三自然段，看有兩顆種子是怎么做的?交流自己的`發(fā)現。
第一顆種子：
(1)說(shuō)一說(shuō)這顆小種子看到“黑黑的” 和“金光閃閃的”這兩種不同的情景，想到了什么，心情怎么樣?(興奮)
(2)指導學(xué)生朗讀。通過(guò)朗讀來(lái)表現自己對這句話(huà)的理解。
第二顆種子：
(1)“波光粼粼”是什么情景?
(2)想象一下，在這么美的環(huán)境里，這顆小種子想去干什么呢?
(3)你能讀好這句話(huà)嗎?自由讀。指名讀。范讀。男生齊讀。
(三)學(xué)習第四自然段
1、蒲公英們，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，結果呢?
2、指導朗讀第四自然段。
3、如果你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子，在生命垂危的時(shí)候，你的心里會(huì )怎么想?你會(huì )對其他種子說(shuō)些什么呢?
(四)延伸拓展，故事表演
1、現在請同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、分大組練習表演。語(yǔ)言要通順，加上動(dòng)作，表情，可適當加入想象。
3、小組表演，評選出最佳演員。