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《文成公主進(jìn)藏》課后反思
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《文成公主進(jìn)藏》課后反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《文成公主進(jìn)藏》課后反思1
初讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文成公主進(jìn)藏過(guò)程中遇到了哪些困難，又是怎么克服，當一個(gè)學(xué)生說(shuō)到遇到了一片沼澤地，公主撒了一把羊毛就過(guò)去了，其他學(xué)生叫了起來(lái)，“這么神呀，神仙哦！”，是呀，文成公主身上充滿(mǎn)了神性，于是我順勢讓學(xué)生找出還有哪些神奇的地方，學(xué)生的積極性很高，讀書(shū)很認真，平常經(jīng)常走神，開(kāi)小差的同學(xué)在這節課里也表現出色，因為學(xué)生對這個(gè)故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以課堂上表現積極。因為文成公主撒了這把羊毛，所以路納這地方的牛羊一直長(cháng)得又肥又壯”；路納這地方牛羊長(cháng)得肥壯是客觀(guān)事實(shí)，聯(lián)想到這是文成公主進(jìn)藏途中為過(guò)沼澤地撒了羊毛的緣故。
藏族百姓還把“內地橋”的來(lái)歷賦予了有趣的傳說(shuō)，是公主折樹(shù)枝搭建而成；達尤龍真的樹(shù)木北稀南密本是一個(gè)很普遍的自然現象，但還是被藏民與公主聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)是公主因為聽(tīng)說(shuō)松贊干布去世無(wú)心梳妝，右邊頭發(fā)散開(kāi)所致；還有乃巴山下的腳印聯(lián)想到公主背山而留……這一切都有濃郁的`傳奇色彩，但藏族百姓卻代代相傳，把它想象成真的。從這些信息中，我們可以讀出藏族人民對公主的情。讀懂了藏族人民對公主的“情”，也就能讀懂文章賦以她身上的“神性”。
《文成公主進(jìn)藏》課后反思2
教學(xué)時(shí)，我緊扣教學(xué)目標，體會(huì )文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇，放手讓學(xué)生自讀，重點(diǎn)引導的方式來(lái)進(jìn)行。
本節課的教學(xué)，我有效地使用現代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，首先出示西藏的圖片，配樂(lè )導入新課，激發(fā)學(xué)生了解西藏，了解西藏民間傳說(shuō)的興趣。其次，運用多媒體出示的填空和提綱復述課文。最后，運用視頻了解文成公主為藏族地區做出的貢獻。
我認為這節課最成功的地方是，引導學(xué)生復述了課文。教學(xué)伊始，先學(xué)習字詞。然后，引導學(xué)生理清文章的思路：求婚——接見(jiàn)使臣考驗智慧——允婚——進(jìn)藏、完婚——不朽功績(jì)。并板書(shū)出來(lái)，便于學(xué)生理解。接著(zhù)先讓學(xué)生自讀感悟進(jìn)藏之路的艱辛，文成公主的善良、智慧，以及故事的神奇；指導復述進(jìn)藏的過(guò)程。接下來(lái)復述考驗智慧，然后分組準備整篇文章的復述，最后抽一名學(xué)生上臺展示，大家一起提建議，之后再請2個(gè)學(xué)生上來(lái)合作復述。他們復述得很好，同學(xué)們報以熱烈的掌聲。這樣就很好地達到了教學(xué)目的。
通過(guò)這節課，我得出幾點(diǎn)體會(huì )：
一、讓學(xué)生復述故事并不難，可以分幾個(gè)部分來(lái)復述，先指導復述復雜的'，再自己復述簡(jiǎn)單的，最后整篇一起復述。
二、分部分復述時(shí)要掌握好時(shí)間，我這節課第一部分用時(shí)稍長(cháng)。
三、板書(shū)要利于學(xué)生復述，把整個(gè)課文的框架列出來(lái)。
當然，課堂是生成的，預設得再好，也難免會(huì )有缺點(diǎn)，尤其是對于剛剛接觸“指導——自主學(xué)習”這一教學(xué)模式的我，本課的不足之處在于：
1、學(xué)生和我都剛接觸這種教學(xué)模式，因此我還是有點(diǎn)擔心他們“研讀”不到“重點(diǎn)”，不大敢放手，唯恐學(xué)生理解不到位，扶得太多，導得太多。使學(xué)生的個(gè)性閱讀未能充分展開(kāi)。
2、朗讀指導還不夠到位，因為個(gè)性閱讀未能充分展開(kāi)，使部分學(xué)生對文本的感受深度不夠，感情沒(méi)有達到共鳴。
3、時(shí)間的安排上，研讀文本時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面的復述故事時(shí)間不夠�！白宰x自悟”這一環(huán)節如果課前讓他們預習的好的話(huà)，課堂上就不用花這么多時(shí)間，直接把重點(diǎn)放在“交流匯報閱讀收獲”這一環(huán)節，這樣一來(lái)，后面的復述故事的時(shí)間也就夠了。
《文成公主進(jìn)藏》課后反思3
《文成公主進(jìn)藏》是一篇獨立閱讀課文。故事首先講述了文成公主進(jìn)藏的原因──吐蕃年輕首領(lǐng)松贊干布傾慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過(guò)了唐皇的考驗，求親勝利；接著(zhù)重點(diǎn)講述了文成公主進(jìn)藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥(niǎo)天鵝、移山等；最后點(diǎn)明了文成公主進(jìn)藏的不朽功績(jì)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風(fēng)格。
在教學(xué)本課時(shí)，我用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。布置學(xué)生課前預習→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情況→理清故事脈絡(luò )→學(xué)生有感情朗讀課文→復述課文→總結延伸。
由于學(xué)生喜歡明間故事，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然，課前預習材料也比較充分，對當時(shí)的時(shí)代背景以及文成公主的一生都有了一定的了解。課堂上學(xué)生抓住重點(diǎn)情節之接見(jiàn)使臣考智慧和文成公主進(jìn)藏，學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈，同學(xué)們從角色表演中、感情朗讀中了解了文成公主的功績(jì)，體會(huì )到了文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。學(xué)生通過(guò)通過(guò)復述一件件小事理清了脈絡(luò )進(jìn)而在對整篇文章的把握的基礎上要求學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事復述下來(lái)，以加深對課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。
從一個(gè)學(xué)生提出人怎么能背走乃巴山引導他們去看更多的`故事。
本課教學(xué)中最大的不足，教師放手還不夠，唯恐學(xué)生理解不到位，扶得過(guò)多，導得過(guò)多。使學(xué)生的個(gè)性閱讀未能充分展開(kāi)。時(shí)間安排受學(xué)生表述影響，導致后面的推理想象時(shí)間不夠，學(xué)生的想象不能充分展示。
《文成公主進(jìn)藏》課后反思4
不足之處：
1、導入不夠明確，讓人誤以為是上第一課時(shí)。其實(shí)可以先直接回顧上節課所學(xué)，“什么是搭石？”后再一起去看看作者劉章的家鄉（欣賞家鄉風(fēng)光圖，說(shuō)感受），接著(zhù)引出作者心中的那一道獨特的風(fēng)景——“搭石”。這樣就不會(huì )有疑問(wèn)了。
2、整堂課的時(shí)間分配稍有偏前，后面略顯倉促。應該要很清楚每一部分的重難點(diǎn)：全文5段，第1段弄懂“為什么搭石？什么是搭石？”（第1課時(shí)）。第2段清楚“誰(shuí)，怎樣擺搭石？”第3段明白“怎樣走搭石？”第4段理解“遇到特殊情況怎樣過(guò)搭石？”第5段“贊搭石”。其中“擺和走搭石”中都蘊涵著(zhù)鄉親們美好的情感，應作重點(diǎn)把握。實(shí)際上課時(shí)各環(huán)節銜接如能再緊湊些，時(shí)間安排上也會(huì )更寬裕。
3、對個(gè)別詞句的理解和把握不夠明確。
“輕快的音樂(lè )”應該是有很明顯的節奏感的，速度可慢可快，只要協(xié)調就可以，而不是一定要快的�！疤ぬぁ钡穆曇�，是腳踩搭石發(fā)出的響聲，老師在引導體會(huì )時(shí)不應該直接發(fā)“踏”的音，而是做好師生接讀訓練。老師說(shuō)“前面的抬起腳來(lái)”，學(xué)生接“后面的緊跟上去”……重復幾次，速度可由慢到快。讓學(xué)生體會(huì )“前面的慢，后面必須慢，前面的.快了，后面必須得快�！睆亩靼资裁词恰皡f(xié)調有序”，什么是“像輕快的音樂(lè )”。
另外體會(huì )“畫(huà)一般的美感”時(shí)，一定要點(diǎn)一下，可以結合前面看過(guò)的秀美家鄉風(fēng)光圖片，也要牢牢抓住這里的“清波漾漾，人影綽綽”去體會(huì )。這樣學(xué)生才會(huì )真正感受到“畫(huà)一般的美”。
《文成公主進(jìn)藏》課后反思5
《竊讀記》是人教版第九冊第一篇課文，課文主要寫(xiě)“我”放學(xué)后急忙跑到書(shū)店藏身于眾多顧客之中偷偷看書(shū)時(shí)的心理和動(dòng)作的細致描寫(xiě)，表達我對讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望。
上課前：
因為是開(kāi)學(xué)第一篇課文，準備的比較充分，主要想引起學(xué)生對課堂的興趣，重溫課堂的滋味。而本學(xué)期，教室剛裝上多媒體，我和學(xué)生都比較興奮，因此對課文的思路和課件也很在乎。
但是，影響因素也有，天氣很熱，我們的教室在最上層，室內更加悶熱。而打開(kāi)多媒體，電扇就會(huì )發(fā)出“嗡嗡”的`轟叫聲，只能關(guān)了。在下午的第一節，師生在這樣的室內上課效果可想而知。我是大汗淋淋，可以說(shuō)，昏頭轉向了。
班級一下子兩個(gè)班合并，我還是有些不適應，在課堂上，出現了“腦袋搬家”現象，走神了。
上課時(shí)：
1、教學(xué)思路主要還是圍繞“我”讀書(shū)的滋味——“我很快樂(lè )，也很懼怕”展開(kāi)。抓住竊讀前，竊讀時(shí)，竊讀后的心理和動(dòng)作的細致描寫(xiě)。朗讀體會(huì )我對讀書(shū)的熱愛(ài)和如饑似渴的樣子。
2、抓住主要句子理解。從“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架”，“你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的！”兩句話(huà)入手，結合現實(shí)生活談?wù)勛约后w會(huì )。學(xué)生從句子中讀出了物質(zhì)（糧食）的重要性，但是精神（讀書(shū)）的食糧也很重要。根據現狀，特別是當今社會(huì )，知識的重要性人人都知道。我說(shuō)，“食物是一只風(fēng)箏，而讀書(shū)是一陣風(fēng)。如果沒(méi)有風(fēng)，風(fēng)箏永遠飛不起來(lái)。讀書(shū)有助于你奔跑，有助于你成長(cháng)�！�
3、拓寬閱讀。補充《竊讀記》原文，學(xué)生從“我”被店主趕、羞辱感受到當時(shí)窮人讀書(shū)的不易，深入感受那種“偷偷”的感覺(jué)，卻絲毫沒(méi)有減少作者對讀書(shū)興致的影響。
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