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教案課后反思
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的教案課后反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教案課后反思1
教學(xué)目標：
1、能運用口訣解決一些相對開(kāi)放的計算題。
2、能從較復雜的的問(wèn)題情境中選擇有用的信息，靈活解決實(shí)際問(wèn)題。
3、在解決問(wèn)題中，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、發(fā)現能力和思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
林較復雜的問(wèn)題情境中恰當選用需要的數學(xué)信息，靈活解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習應用口訣
1、用各種方式背誦1-6的乘法口訣
2、出示：（ ）*6=（ ）
學(xué)生獨立完成，并說(shuō)說(shuō)用了哪句口訣？
討論：怎樣能填出所有的算式呢？
3、（ ）*5=（ ） 4*（ ）=（ ）
過(guò)程同上。
4、第22頁(yè)第8題。
�。�1）獨立完成。
�。�2）交流：先算什么，再算什么？
問(wèn)：有哪幾題只需想一句口訣就能得出結果？
5、第22頁(yè)第9題
�。�1）獨立完成
�。�2）問(wèn)：你是按怎樣的步驟做的？分別是由“幾個(gè)幾相加”的？
二、“小小售貨部”
1、出示貨架：餅干4元，蛋糕3元，巧克力6元
2、學(xué)生購買(mǎi)
要求：（1）用“我想買(mǎi)幾個(gè)什么，也就是幾個(gè)幾，算式是，我要付幾元”這樣的話(huà)語(yǔ)表述。
�。�2）問(wèn)：他用了哪句口訣？
3、問(wèn)：當學(xué)生要買(mǎi)9包餅干，可是不會(huì )計算付多少錢(qián)時(shí)。
�。�1）關(guān)于9的口訣我們沒(méi)有學(xué)過(guò)怎么辦呢？
�。�2）四人小組討論。
�。�3）分析：用拆分的辦法—9包餅干就是9個(gè)4元，也就是5個(gè)4元，再加上4個(gè)4元，或6個(gè)4元，再加上3個(gè)4元。
三、解決問(wèn)題
1、第23頁(yè)第10題
�。�1）第1小題
獨立解決
你選擇圖上的哪些信息呢？為什么只要看有幾座房子就可以了呢？
問(wèn)：為什么用乘法解決呢？
�。�2）第二小題
過(guò)程同上
2、第23頁(yè)第12題
�。�1）小組合作：估計—哪家栽的桃樹(shù)多？多幾棵？
匯報交流
�。�2）列式解答
�。�3）問(wèn)：為什么求小蘭家的桃樹(shù)既可以用加法計算，也能用乘法計算？而求小芳家的桃樹(shù)只能用加法計算呢？
3、第23頁(yè)第13題
�。�1）四人合作并評價(jià)：你想給哪種車(chē)裝輪子？裝幾輛？列式算一算一共要用多少個(gè)輪子？
�。�2）全班交流并進(jìn)行評論。
四、課堂總結（略）
課前思考1：
用乘法計算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，教材通過(guò)呈現不同的問(wèn)題情境，引導學(xué)生列乘法算式解決其中的.問(wèn)題，加深對乘法含義的認識，增強數學(xué)應用意識，體會(huì )所學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。
課前思考2:
在解決問(wèn)題時(shí)，關(guān)鍵并不是讓學(xué)生列出算式就行了，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析題目，讀懂題目，然后在參與解答。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意加強學(xué)生跟學(xué)生間的互動(dòng)作用，通過(guò)同桌互相合作和小組合作可以提高學(xué)習效率。
課前思考3：
通過(guò)本課的學(xué)習孩子應該能熟練地應用口訣計算乘法。如看到乘法算是就立即想到對應的口訣�？吹娇谠E就立刻能說(shuō)出兩個(gè)對應的乘法算式。
在利用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，要放手讓孩子自己完成，在自主完成的基礎上開(kāi)展交流。能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出對題意的理解和解決問(wèn)題的過(guò)程。
課后反思1：
這部分解決實(shí)際問(wèn)題需要學(xué)生學(xué)會(huì )對圖畫(huà)信息進(jìn)行搜集和分析，對一些問(wèn)題，要學(xué)會(huì )用正確的方法進(jìn)行處理。
教師應該根據學(xué)生的實(shí)際情況放手讓他們自主分析問(wèn)題，可以采用同桌互相交流的形式擴大學(xué)生參與的面。
口訣和算式之間的關(guān)系很重要!學(xué)生如知道了一句口訣可以解決那幾個(gè)算式,對解決問(wèn)題也很重要!
課后反思2：
在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，對于乘法和加法的概念有些小朋友混淆了。如：幾個(gè)幾相加，和是多少？幾和幾相加，和是多少？有些小朋友是沒(méi)看清題目，但有些小朋友不知道應該用什么方法列式了，所以還要加強對乘法意義的練習。
課后反思3：
單獨的乘法類(lèi)型的解決實(shí)際問(wèn)題的題目學(xué)生容易分析出“幾個(gè)幾相加”，可以用乘法計算并解答，但在這之間加入一些純加法的題目（上學(xué)期學(xué)的解決實(shí)際問(wèn)題的題型）學(xué)生就不能從中分析出正確的數量關(guān)系，不能正確列式，出現混淆的現象，說(shuō)明對乘法的意義還是掌握的不夠牢固。
教案課后反思2
【教學(xué)構想】
一個(gè)用唐吉柯德似的熱情擁抱文學(xué)，以清教徒般的信仰面對人生的詩(shī)人，他會(huì )用怎樣的一雙眼睛去觀(guān)察這個(gè)世界，又會(huì )怎樣去諦聽(tīng)自己內心的聲音？一個(gè)有著(zhù)一雙充滿(mǎn)愛(ài)的眼眸，一生都在緬懷故鄉的詩(shī)人，他會(huì )用怎樣的一支筆去書(shū)寫(xiě)心中的愛(ài)戀，又會(huì )怎樣深情地去吟唱一首懷鄉賦？
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。在詩(shī)化的語(yǔ)言的外表下的，是作者對古樸、淡泊、寧靜、清雅的人生境界的追求。
作者在開(kāi)篇，就滿(mǎn)腔熱情地向世人宣告“到山上來(lái)，我最喜歡的事就是聽(tīng)鳥(niǎo)叫”，“鳥(niǎo)兒的鳴聲是世間最美的語(yǔ)言”。請注意，這里的“鳥(niǎo)語(yǔ)”，不是公園鳥(niǎo)語(yǔ)林里向游客乞討食物的鳥(niǎo)鳴聲，也不是住在鳥(niǎo)籠里過(guò)著(zhù)養尊處優(yōu)生活的貴族鳥(niǎo)的鳴叫聲，而是有著(zhù)“嬌艷的花、婆娑的樹(shù)”，“奇崛的巖石、爽颯的風(fēng)、飄逸的云朵”的山林中的鳥(niǎo)語(yǔ)。它們在遠離塵囂的空山中自由自在的生活，唱自己喜歡的歌，敘述動(dòng)人的愛(ài)情故事。難怪作者一到山上來(lái)，就會(huì )“找一片幽深的林子躺下”靜靜地聽(tīng)這些鳥(niǎo)兒唱歌。在這兒，作者的這種情感不僅僅只是對空山鳥(niǎo)鳴的鐘愛(ài)之情，對大自然的熱愛(ài)之情，它還源于對自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會(huì )現象的憎惡。山林中的鳥(niǎo)兒自由自在，沒(méi)有世事的羈絆，沒(méi)有世俗的媚骨，它們不求好聽(tīng)的名字。由此可見(jiàn)，作者喜歡空山鳥(niǎo)語(yǔ)，是在追求一種“天人合一”的人生境界：遠離物欲橫流的塵世，鄙棄追名逐利的欲望，不媚悅權貴，不迎合他人，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，唱自己想唱的歌，做一個(gè)真正自由幸福的人。
文中有一段內容寫(xiě)到作者因為聽(tīng)到鷓鴣的叫聲，勾起了對故鄉的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將作者帶回了故鄉那古老的江南小鎮，帶回到古樸、恬靜、淡雅的生活之中。又因對孤島上燈紅酒綠生活的厭倦，更加思念懷念江南小鎮那淡泊寧靜的生活。雖然他知道這只是“在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境”，但仍然“喜歡重溫”。這里重溫的不僅僅只是故鄉，更是人生境界的一種追求：古樸、淡泊、寧靜、清雅。正是帶著(zhù)這份追求，作者以“我想做一只鳥(niǎo)，在山中”的奇思妙想結束了全文。
這篇文章的風(fēng)格靈秀而飄逸，語(yǔ)言樸素、自然、清新、流暢，有詩(shī)的意境和詩(shī)的韻味。在詩(shī)化的語(yǔ)言下，卻又有著(zhù)深刻的哲理。作者觀(guān)察力犀利，解析透徹，而且精確地掌握文字運用的技巧，能夠剖析自我，刻畫(huà)人性，描繪平凡的現實(shí)和瑰麗的自然。由于他在淡淡的抒寫(xiě)中投入了赤子之心，所以表現出來(lái)的是能夠牽引人們哲思的玄思。正像他自己所說(shuō)的，要耕耘一片寧靜和平的文學(xué)凈土。
這篇文章對于七年級的學(xué)生而言，有一定的難度。特別是文章中所蘊含的深刻哲理，學(xué)生往往不能完全理解。因此，在教學(xué)中應更側重讓學(xué)生結合自己的生活體驗去理解文章，通過(guò)一遍遍的朗讀去體會(huì )作者的情感，在作者的經(jīng)歷中找尋作者的思想根源，從而理解文章中的深刻哲理。
【教學(xué)設計】
【教學(xué)目的】
1、通過(guò)自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蘊含的人生哲理。
2、通過(guò)朗讀體會(huì )作者情感，感受作者的人生態(tài)度。
3、理解文中運用的意象，學(xué)習作者詩(shī)化的語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )文章中詩(shī)化的語(yǔ)言中所蘊含的人生哲理。
【教學(xué)安排】
1、用自己的語(yǔ)言描繪作者筆下的“空山”“鳥(niǎo)語(yǔ)”。
2、用自主與合作相結合的方法研讀課文。
3、自主品讀詩(shī)化的語(yǔ)言，體會(huì )文中蘊含的人生哲理。
4、朗讀加點(diǎn)評品味課文，積累妙詞佳句。
【教學(xué)步驟】
一、 導入新課
學(xué)生看課題，展開(kāi)想象，描繪由“空山鳥(niǎo)語(yǔ)”所想象的畫(huà)面。
引導學(xué)生注意“空”字，體會(huì )“空山”與俗世鳥(niǎo)語(yǔ)的區別。
面對如此靜謐絕美的景象，你是否也會(huì )如陶淵明一般，產(chǎn)生要遁入山林做一個(gè)隱士的想法？置身這樣的境地修生養性，你是否才會(huì )真正明白什么是超然物外，超塵脫俗？
�。ㄗ寣W(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)想象喚起學(xué)生對課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗。再用優(yōu)美的導語(yǔ)引起學(xué)生的思考，引導學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習�！耙粋€(gè)好的開(kāi)始是成功的一半”，語(yǔ)文學(xué)習需要學(xué)生的感性參與，而想象力的喚起使得學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性被積極地調動(dòng)了起來(lái)。富于詩(shī)意的導語(yǔ)，又為這篇用詩(shī)化語(yǔ)言寫(xiě)成的文章的學(xué)習營(yíng)造了一個(gè)絕佳的氛圍。）
二、 初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由放聲朗讀課文，要求讀準字音。
2、關(guān)上課本，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的地方，并結合自己的體驗談?wù)勏矚g的原因。
�。ㄗ寣W(xué)生在初讀中就能有自己的情感體驗，不必追求體驗的深度和廣度，只要有感受即可給予肯定，讓學(xué)生在初讀中就感受到成功的喜悅。新課標一再強調，欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗，要讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。教師在這一環(huán)節的處理中就更應重視這一點(diǎn)，要對學(xué)生的'富于個(gè)性的觀(guān)點(diǎn)與見(jiàn)解，作出及時(shí)的適當的肯定。）
3、用自己的語(yǔ)言描繪作者筆下的“空山”“鳥(niǎo)語(yǔ)”，可借用課文中的詞語(yǔ)，但一定要符合文中描繪的“空山”“鳥(niǎo)語(yǔ)”的特點(diǎn)。
�。ㄟ@一處的處理既完成了對課文中內容的熟悉，又鍛煉了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，還讓學(xué)生對文中的景物描寫(xiě)有自己獨到的體驗和感受。語(yǔ)文課應該有語(yǔ)文課的特點(diǎn)，要有朗朗的讀書(shū)聲，要有優(yōu)美語(yǔ)言的品味，更要有學(xué)生對優(yōu)美語(yǔ)言地使用。文章中的優(yōu)美語(yǔ)言，使學(xué)生感受到了祖國語(yǔ)言文字的美麗，那么，教師就應該抓住有利時(shí)機，引導學(xué)生運用這些優(yōu)美的語(yǔ)言。）
三、 再讀課文，合作探究。
1、教師提出疑問(wèn)：在課文的最后，作者發(fā)出了“我想做只鳥(niǎo)，在山中�！钡母袊@，你是怎么看待作者的這一感嘆的？要求學(xué)生在自讀的基礎上，與小組成員探討這一問(wèn)題。這一步只要求學(xué)生能談出自己的觀(guān)點(diǎn)，但一定要言之成理�？梢宰寣W(xué)生結合自己的生活體驗談，也可結合課文中的內容談。
�。ㄟ@一步設計主要是想通過(guò)學(xué)生自讀，來(lái)完成學(xué)生對文本的初步解讀，在解讀中要有自己的體驗有自己的觀(guān)點(diǎn)。特別強調學(xué)生在解讀中要有自己的觀(guān)點(diǎn)）
2、分組研讀課文，讓學(xué)生結合郭楓的生活經(jīng)歷以及其他作品，對作品中的一些內容進(jìn)行研讀，體會(huì )作者的情感。明確：想做一只山林中的鳥(niǎo)，其實(shí)是對一種生活方式的追求。
此處可著(zhù)手解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
作者為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的聲音是世界上最美的語(yǔ)言”？
�、� 作者“想做一只鳥(niǎo)，在山中”的原因僅僅是因為“鳥(niǎo)語(yǔ)”好聽(tīng)嗎？
�、� “你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽(tīng)到自然的消息和人世的滄桑了么？”這句話(huà)應怎樣理解？
并在此時(shí)引入作者的生平簡(jiǎn)介和他的作品風(fēng)格介紹，并可適當選擇他的作品《草蟲(chóng)的村落》，讓學(xué)生在作者生平和其他作品中尋找作者的思想根源。
�。ù颂幍难凶x，主要是想讓學(xué)生學(xué)會(huì )結合作者的經(jīng)歷及相關(guān)作品來(lái)理解文章，體會(huì )作者的情感。）
3、自主研讀課文，選擇文章中富于哲理的句子進(jìn)行品評，體味其中的深刻哲理，并可適當結合自己的體會(huì )談?wù)勛约旱恼J識。
�。ㄟ@篇文章篇幅不長(cháng)卻含蓄雋永，富有深刻的哲理，體會(huì )這篇文章中的哲理應該成為文章學(xué)習的一個(gè)重要部分。）
四、 美讀課文，積累佳詞美句。
教案課后反思3
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )“乞、霄”2個(gè)生字，并書(shū)寫(xiě)相關(guān)生字。
2、在理解詩(shī)意的基礎上，正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、了解詩(shī)中蘊含著(zhù)的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。
課前準備：
1、教學(xué)課件。
2、收集牛郎織女的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導語(yǔ)導入
1、第八組整組課文都是關(guān)于有關(guān)民間故事、神話(huà)傳說(shuō)的，請大家讀121頁(yè)導語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
預設：*民間故事引發(fā)想象(師述神話(huà)傳說(shuō)的由來(lái))*本組課文都與神話(huà)傳說(shuō)有關(guān)、可感受古人想象的豐富 *課文可閱讀相關(guān)書(shū)籍
是的，這些神話(huà)傳說(shuō)流傳深遠，古人許多詩(shī)詞中都有描繪。今天我們就來(lái)學(xué)習與此有關(guān)的29課，古詩(shī)兩首(師板書(shū)課題)
2、自由讀讀這兩首詩(shī)，注意讀正確每個(gè)字的字音。
誰(shuí)來(lái)朗誦這兩首古詩(shī)。(大屏幕同時(shí)呈現兩首古詩(shī))一生讀第一首，另一名同學(xué)讀另一首。老師正音、指導讀好。
咱們一起來(lái)讀一讀，思考兩首古詩(shī)有什么相同的地方。生齊讀古詩(shī)。
a、作者都是唐代)
b、都是關(guān)于神話(huà)傳說(shuō)的(乞巧——牛郎織女、嫦娥——嫦娥奔月)
3、小結：是的，這兩首詩(shī)都和神話(huà)傳說(shuō)有關(guān)，兩首詩(shī)的作者都是唐代。乞巧作者林杰，李商隱河南沁陽(yáng)人。第一首主要描寫(xiě)了古代的人們過(guò)乞巧節情景，第二首詩(shī)主要通過(guò)嫦娥奔月的古詩(shī)展開(kāi)想像。
4、今天，我們先來(lái)重點(diǎn)學(xué)習第一首《乞巧》，板書(shū)課題，并指導“乞巧”二字的讀音、書(shū)寫(xiě)。乞與氣區別提示巧的最后一筆，書(shū)空這兩個(gè)字。齊讀課題。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目《乞巧》的意思。你是怎么知道的?資料袋、注釋讀好今宵、碧霄、渡河橋三個(gè)詞，我們把生詞再放回到詩(shī)文中來(lái)讀讀整首詩(shī)吧!
一、 初讀古詩(shī)、感知質(zhì)疑
1、指名讀后，老師也想讀讀可以嗎?學(xué)生自由練讀，要求字正腔圓。
2、正音識字：大家發(fā)現了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎?(宵—霄，用點(diǎn)標出來(lái))那你怎么來(lái)記住這兩個(gè)字呢?(“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭)
3、古詩(shī)詞都講究節奏韻律，因此讀詩(shī)詞僅僅做到字正腔圓還不夠，誰(shuí)能讀出節奏來(lái)嗎?(指2名)來(lái)，我們再齊讀古詩(shī)，注意讀準(字音)(學(xué)生齊讀古詩(shī))
4、讀出了節奏，下一步就要讀出詩(shī)的韻味了，這需要在理解詩(shī)意的基礎上進(jìn)行，下面就找到你身邊的同學(xué)，用上學(xué)習古詩(shī)的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒(méi)弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時(shí)候提出來(lái)解決!開(kāi)始吧!(學(xué)生討論)
5、時(shí)間到!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?那你還有什么不懂的嗎?(1、“碧霄”是什么樣的呢?2、詩(shī)句中的“乞巧”是什么意思?3、不理解“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”)問(wèn)的好!我們在讀書(shū)學(xué)習時(shí)，就應當勇敢地提出自己的疑問(wèn)!
二、 理解詩(shī)意、感悟詩(shī)境
1、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思，得先了解我國四大神話(huà)傳說(shuō)之一的牛郎織女的`故事，課前預習讀過(guò)這個(gè)故事嗎?
牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢?1(每年的七月初七)
2、出示一二行。(指1名讀1)宵什么意思?(晚上)七夕今宵：七夕這天晚上。在七月七日這天晚上，人們抬頭仰望“碧霄”，你能想象出碧霄的樣子嗎?(學(xué)生說(shuō)浩瀚的天空。)
出示課件：夜空圖。在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎?(牽牛星和織女星)讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧!找到了嗎?(引導學(xué)生找，辨別方位)
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚啊!
詩(shī)中哪句話(huà)提到了這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)?1讀
善良的喜鵲、癡情的牛郎織女感動(dòng)了我們，讀——
動(dòng)人的故事、美麗的傳說(shuō)牽動(dòng)了每個(gè)人的心，讀——
我們仰望星空、想象著(zhù)牛郎織女相會(huì )時(shí)的激動(dòng)和喜悅，讀——
此情此景，詩(shī)人林杰也忍不住吟誦著(zhù),讀——
3、多美的故事啊，在這樣一個(gè)新月當空的夜晚，人們又在做什么呢?讀三、四行說(shuō)。
原來(lái)她們是在向織女乞巧啊!同學(xué)們，你們對織女了解多少啊?(自由回答)
出示資料：織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無(wú)比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞?dòng)止庥至�，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫云錦�？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收啊!她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥(niǎo)，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見(jiàn)了，都想去捉呢!人們都對織女織的云錦嘖嘖稱(chēng)奇啊!少女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了。
想看看云錦圖嗎?(出示圖片)她們羨慕什么呢?你們羨慕嗎?你們羨慕什么啊?所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節日——乞巧節。
出示乞巧節畫(huà)面
教師解說(shuō)：其實(shí)古人在過(guò)乞巧節時(shí)，從初一就開(kāi)始購置奇巧物品了，乞巧市上車(chē)水馬龍、人流如潮，臨近七夕時(shí)，乞巧市上更是車(chē)馬難行，場(chǎng)面非常壯觀(guān)，觀(guān)其風(fēng)情，絕不亞于我們最大的節日——春節。
(2)聯(lián)系三四行詩(shī)想像：乞巧節這天又會(huì )是怎么樣的景象呢?反饋
a、是啊，每家的少女們都在望著(zhù)月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門(mén)口，在……(指學(xué)生說(shuō)，在田野，在山坡，在河邊，在花園……)人多嗎?你怎么知道人很多?讀出詩(shī)句。(家家乞巧望秋月)讀，說(shuō)出這句話(huà)的意思。
在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線(xiàn)，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊?(他們想象織女一樣心靈手巧)
b、她們穿了多少條呢?(幾萬(wàn)條)真的有幾萬(wàn)條嗎?(沒(méi)有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)
數不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊!
詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。你能像老師這樣讀嗎?(指名讀，齊讀)
三、 品讀成誦
1、我們被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動(dòng)了，誰(shuí)想完整讀讀這首詩(shī)?那就請同學(xué)們自由的朗誦吧!
2、剛才我看見(jiàn)有的同學(xué)在讀的時(shí)候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩(shī)情畫(huà)意中。我想，他一定是背出來(lái)了?你們能背嗎?試著(zhù)背吧!指名讀，男女生賽讀(這么短的時(shí)間內，背誦的又快又準確!咱班的同學(xué)果然不簡(jiǎn)單。)老師背、齊背。
四、 拓展延伸
1、我們吟誦古詩(shī)的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了織女在贊嘆：人間的孩子真會(huì )學(xué)習呀!她送給我們一首《乞巧歌》想讀讀嗎?現在，乞巧的心意更誠了，內容也更豐富了，還可以乞富、乞子、乞健康、乞平安……同學(xué)們，你們還想為哪些人乞巧呢?乞取些什么呢?(生自由說(shuō)：為老人乞取健康;為老師乞取健康;為朋友乞取快樂(lè );為外出的人乞取平安;為殘疾兒童乞取健康的身體;為災區兒童乞取美好的家園……)
2、請同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，一起背著(zhù)古詩(shī)，在心里靜靜地為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧!(生齊背)
3、看著(zhù)同學(xué)們專(zhuān)注的樣子，我相信大家的美好愿望，一定會(huì )實(shí)現，因為精誠所至，金石為開(kāi)�？磥�(lái)今天這節課，大家都得巧了。
五、 布置作業(yè)
七、板書(shū)設計：
乞巧
乞——氣
宵——霄 天上傳說(shuō) 乞取智巧
渡——度 人間企盼 追求幸福
八、教學(xué)反思
《乞巧》是人教社新課標版第六冊第八組的一篇精讀課文，這組教材圍繞民間故事和神話(huà)傳說(shuō)這一主題來(lái)安排，再次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事快樂(lè )中去，《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的一首古詩(shī)。農歷七月初七夜晚，俗稱(chēng)“七夕”，又稱(chēng)“女兒節”、“少女節”，是傳說(shuō)中隔著(zhù)“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì )的日子。過(guò)去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線(xiàn)從針孔穿過(guò)，就叫得巧，這一習俗唐宋最盛。
在這一課的教學(xué)中，我采用的是創(chuàng )設情境、互動(dòng)教學(xué)的方式。
1、借畫(huà)面互誦 。
《乞巧》這首詩(shī)有兩幅大的畫(huà)面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會(huì )才是主畫(huà)面，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場(chǎng)面。在教學(xué)環(huán)節中，我還安排了讓學(xué)生根據詩(shī)句想象畫(huà)面，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺(jué)感受的栩栩如生的圖片。
2、借吟誦互動(dòng)：
“書(shū)讀百遍，其義自現�！币髡b是古詩(shī)教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。我教學(xué)時(shí)由學(xué)生背詩(shī)入課，教師吟詩(shī)入題。課中吟中誦，誦中說(shuō)，說(shuō)中解詩(shī)意、品詩(shī)味、入詩(shī)境。
3、擴展延伸，豐富積累。
豐富的想象是這首詩(shī)明顯的寫(xiě)法特點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì )的畫(huà)面，想象人間乞巧的場(chǎng)面。
“詩(shī)歌不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸�！弊鳛楣旁�(shī)教學(xué)，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。
教案課后反思4
設計意圖：
瓶子在我們生活中是一種常見(jiàn)物品。我們幼兒園的美工區里也擺放著(zhù)各種各樣高、低、大、小不一的瓶子，孩子們利用這些瓶子在上面做了不少的創(chuàng )意，有的給瓶子彩繪，有的給瓶子黏貼，讓這些不起眼的瓶子變成了有色彩的裝飾物，孩子們非常喜歡玩這些瓶子，我靈機一動(dòng)，既然孩子這么喜歡，何不讓孩子也嘗試用其他的作畫(huà)方式畫(huà)畫(huà)美麗的瓶子呢！新《綱要》提出幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它激發(fā)情趣、激發(fā)興趣。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。幼兒只有對事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì )注意力集中，參與主動(dòng)、投入積極，從而獲得知識經(jīng)驗。借著(zhù)孩子對瓶子的興趣，我以吹塑紙版畫(huà)這種特殊、新奇有趣的印刷式繪畫(huà)為表現載體，設計了此次活動(dòng)。
活動(dòng)目標：
1、初步了解吹塑紙版畫(huà)制作過(guò)程，感受吹塑紙版畫(huà)獨特的裝飾效果。
2、幼兒嘗試設計瓶子，用水粉平涂進(jìn)行裝飾，體驗吹塑紙版畫(huà)印染的樂(lè )趣。
3、培養幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據所觀(guān)察到得現象大膽地在同伴之間交流。
4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創(chuàng )新能力。
5、培養幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)習在吹塑紙上設計瓶子，并能按紙張的大小合理布局。
活動(dòng)難點(diǎn)：
學(xué)習用水粉顏料涂、印的版畫(huà)印染技能。
活動(dòng)準備：
搜集實(shí)物瓶子及課件圖片若干，鉛筆、毛筆、水粉顏料、吹塑紙人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
阿里巴巴開(kāi)了一家瓶子商店，里邊經(jīng)營(yíng)的全部都是美麗的'瓶子，小朋友想不想來(lái)看一看美麗的瓶子？
二、欣賞圖片
出示圖片，幼兒欣賞。
1、提問(wèn)：
�、倨孔佑惺裁刺攸c(diǎn)？瓶口是什么樣子？瓶頸是什么樣子？瓶身是什么樣子？
�、谘b飾特點(diǎn)是什么？
2、小結：這些瓶子都有自己的特點(diǎn)，有的瓶口很小，瓶肚子很大，有的形狀像葫蘆……形狀豐富多變，這些瓶子都很漂亮。
三、欣賞范畫(huà)——《美麗的瓶子》
提問(wèn)：你覺(jué)得這幅畫(huà)美麗嗎？哪最美麗？你最喜歡什么地方？為什么？
這幅畫(huà)和我們平時(shí)畫(huà)的畫(huà)一樣嗎？這就是吹塑紙版畫(huà)。小朋友想不想知道老師怎樣畫(huà)成的呢？
四、教師講解制作方法
1、介紹材料：鉛筆、水粉筆、水粉顏料、吹塑紙、黑色卡紙。
2、構思：準備設計什么樣的瓶子。
3、起稿：用鉛筆將瓶子畫(huà)到吹塑紙上。注意用力一些，順著(zhù)鉛筆的方向走。
4、涂色：吹塑紙上的瓶子涂上美麗的顏色印到黑色卡紙上。
五、啟發(fā)幼兒設計瓶子
小朋友想畫(huà)一個(gè)什么樣的瓶子，先構思一下。如：跳舞的瓶子，長(cháng)腿的瓶子……
六、幼兒作畫(huà)
教師巡回指導，強調作畫(huà)要領(lǐng)。
七、評畫(huà)——《幼兒畫(huà)展》
1、讓幼兒評出每組最優(yōu)秀作品，給予鼓勵。
2、老師小結：我們今天用水粉顏色在吹塑紙、卡紙上邊畫(huà)的畫(huà)是紙版畫(huà)。
八、收拾畫(huà)具，活動(dòng)結束
課后反思：
一個(gè)活動(dòng)能順利開(kāi)展下來(lái)，最關(guān)鍵的是每個(gè)環(huán)節的接軌處需要層層遞進(jìn)，設立的問(wèn)題一定要根據幼兒的興趣來(lái)建立，我想這樣才能達到自己所預設的效果，本次活動(dòng)我分成了五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，先是出示一個(gè)瓶子的課件通過(guò)觀(guān)察瓶子讓幼兒了解瓶子的基本部分知道，瓶子有四個(gè)部分組成分別是瓶口、瓶頸、瓶身、瓶底、再次出示各種不同大小色彩的瓶子通過(guò)觀(guān)察讓幼兒了解瓶子的不同形狀及色彩，最后讓幼兒了解這些漂亮的瓶子都是瓶子設計師設計出來(lái)的，讓幼兒知道瓶子設計師是個(gè)非常能干的人物，通過(guò)讓幼兒來(lái)當一位能干的設計師，激發(fā)幼兒產(chǎn)生對設計瓶子的興趣，在次環(huán)節我覺(jué)得恰到好處，孩子們在后面的幾個(gè)環(huán)節中都能順心如意的設計著(zhù)自己想象中美麗的瓶子，操作成果中雖然沒(méi)有達到我預設的效果，但我覺(jué)得此次活動(dòng)讓我和孩子們收獲很多，反思更多，特別是最后一個(gè)環(huán)節中，講評作品時(shí)孩子們通過(guò)我的追問(wèn)，能夠找到問(wèn)題的存在，如：拓印效果不佳的原因在于刻的不夠深、還有涂色時(shí)不夠均勻、知道顏料涂的太厚也不好、太薄也不行等等。我想通過(guò)這次吹塑版畫(huà)活動(dòng)，我相信在第二次活動(dòng)時(shí)，我們的孩子一定會(huì )有更好的成果。
教案課后反思5
本節課的教學(xué)手段以多媒體為主，多媒體制作講究實(shí)效，不擺花架子，不代替學(xué)生的閱讀，不限制學(xué)生的思維，不束縛學(xué)生的想象，在講授這節課前，我和同學(xué)科的老師對這一課進(jìn)行了集體備課，達成了共識，課堂采用“先學(xué)后教”的方式，課上注重學(xué)生對文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間，讓學(xué)生展開(kāi)思維，去體會(huì )、理解、感悟、反思，在閱讀方法上加以引導，設計了粗讀、細讀、精讀、聯(lián)讀的閱讀活動(dòng)。旨在養成良好的閱讀習慣，而不是由教師包辦。
課堂教學(xué)是一門(mén)很高深的學(xué)問(wèn)，需要我們?yōu)閹熣咔袑?shí)思考，比如，如何提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在上課前能主動(dòng)認真地閱讀課文，從而減少課堂上閱讀的時(shí)間，效果會(huì )更好，我想以后的工作中，真的應該在提高課堂效率上下功夫。
范例六
這是老舍先生的一篇文章，此文比較通俗易懂，文筆細膩。通過(guò)老舍和母親之間的故事，塑造了母親的人物形象以及這樣一位母親對老舍的'影響，再有就是老舍對母親情感的抒發(fā)。全文以晴為出發(fā)點(diǎn)，比較能落實(shí)好學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)。
整節課我主要以學(xué)生的讀為主，通過(guò)對文中細膩文字的品讀去理解課文，感受文中所蘊涵的情感，抒發(fā)自己的情感。尤其是一句“失了慈母便像花瓶插在瓶子里，雖然還有香有色，卻失了跟�！辈粌H打動(dòng)了我，也打動(dòng)了孩子們。他們從文中相關(guān)語(yǔ)句的品讀中，不僅領(lǐng)會(huì )到了老舍母親的品行，也感受到了老舍對母親深深的懷念！這些情感也調動(dòng)了孩子們對自己的母親深深的理解和感恩。
帶著(zhù)這種情感，我留下了作業(yè)，請你觀(guān)察媽媽的一言一行，感受媽媽對你的無(wú)微不至的關(guān)懷，并把你自己的感受記錄到日記本中。學(xué)生們在觀(guān)察和書(shū)寫(xiě)中，不僅體會(huì )到了母親的偉大，也提升了對濃濃親情地珍視。
我的母親教案課后反思范例七
跟歷史上許許多多具有傳統美德的優(yōu)秀母親一樣，母親具備了許多優(yōu)秀品質(zhì)：勤勞樸實(shí)、寬容忍讓、愛(ài)清潔、守秩序、熱情好客、堅韌剛強、感情細膩、深?lèi)?ài)子女。一名優(yōu)秀的母親造就了成功的孩子，母親雖然沒(méi)文化，物質(zhì)上貧窮，母親給我的是生命的教育，言傳身教教給我做人處世的道理。為了孩子，母親可以付出自己的一切。
家庭的教育對一個(gè)人的成長(cháng)非常重要�？墒乾F在的家庭離婚率居高不下，給不了孩子一個(gè)完整的家庭。加上教育的方法不當，孩子成了婚姻的犧牲品。對照我的班級，父母離婚的很多。其實(shí)，父母離婚也沒(méi)什么，關(guān)鍵是看孩子有沒(méi)有得到關(guān)愛(ài)。一個(gè)在愛(ài)的灌溉下的孩子才會(huì )健康茁長(cháng)成長(cháng)，一個(gè)很少得到關(guān)愛(ài)的孩子會(huì )孤獨無(wú)助，甚至走上歧途。作為一名老師，去深層發(fā)掘學(xué)生犯錯的深層原因，及時(shí)給予幫助和關(guān)愛(ài)，糾正學(xué)生的不良習慣，才是明智之舉。
我的母親教案課后反思范例八
我認為本次課的成功之處：第一 利用視頻閻維文的《母親》這首歌渲染了課堂氣氛，為學(xué)生回憶往事以及體會(huì )母愛(ài)奠定了感情基調。使得大部分學(xué)生都很動(dòng)情，有的說(shuō)出自己誤解父母的往事，有的說(shuō)出自己埋藏心底最深處對母親的愛(ài)意�！�
第二 通過(guò)讓同學(xué)們自己找出12段中的細節描寫(xiě)的句子并感受其表現的母愛(ài)這一環(huán)節，可以訓練學(xué)生的分析問(wèn)題能力及學(xué)會(huì )通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)來(lái)表達愛(ài)，感受愛(ài)的能力。同學(xué)們都爭先恐后的表現自己。第三 分組學(xué)習有力的提升了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。每組同學(xué)學(xué)習成績(jì)不同。這樣，通過(guò)同組討論問(wèn)題，優(yōu)等生能帶動(dòng)后進(jìn)生，增強后進(jìn)生的自信心，調動(dòng)全體同學(xué)的積極性。
第四 課前3分鐘，能夠訓練學(xué)生的多向思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。課堂中也有很多不足之處，今后自己應該多努力，在教學(xué)上多鉆研，并向有經(jīng)驗的老教師多請教，多學(xué)習，讓自己能夠更好更快地成長(cháng)，希望各位領(lǐng)導和老師多提寶貴意見(jiàn)。
教案課后反思6
這個(gè)學(xué)期我擔任三年級的體育教學(xué)，我想小學(xué)低年級隊形隊列一直是讓體育教師頗感頭痛的教學(xué)任務(wù)，可又不得不完成，因為只有完成隊列隊形的教學(xué)任務(wù)，才能更好地組織教學(xué)。
隊形隊列教學(xué)內容比較枯燥，不好調動(dòng)學(xué)生的興趣。所以，老師若要活躍課堂氣氛，刺激學(xué)生潛在的天分用來(lái)提高練習效果，達到鍛煉身體陶冶情操的目的。有一定的難度。例如，在進(jìn)行原地踏步、立定的教學(xué)中。我嘗試
過(guò)很多方法，不是練習次數多了，學(xué)生厭煩。就是方法不適合學(xué)生，總感覺(jué)教學(xué)效果不理想。最近，我針對學(xué)生能初步分辨左右方向的狀況，引導學(xué)生從左右腳的交替時(shí)開(kāi)始數數。此方法引起學(xué)生較大的興趣。使學(xué)生很快就學(xué)會(huì )了踏步走、立定的動(dòng)作方法。我又通過(guò)卷起褲腳的'形式（一只腳卷起褲腳），來(lái)檢查學(xué)生的整齊性，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習積極性，又提高了動(dòng)作質(zhì)量。
通過(guò)以上實(shí)踐，我體會(huì )到：在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學(xué)中，必須依據學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設出有助于學(xué)生自主學(xué)習、樂(lè )學(xué)的“情境”非常重要。它能讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、模仿、交流等活動(dòng)獲得基礎知識和技能，它能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力，增強學(xué)生學(xué)好體育知識、技能的樂(lè )趣和自信心。
教案課后反思7
�。�、見(jiàn)過(guò)金魚(yú)嗎？描述一下，金魚(yú)什么樣子？以前都在哪里見(jiàn)過(guò)金魚(yú)？（水里、魚(yú)缸里），見(jiàn)過(guò)游到紙上的金魚(yú)嗎？這節課我們就一起欣賞《游到紙上的魚(yú)》。
師寫(xiě)課題，請同學(xué)們用心專(zhuān)注地看老師寫(xiě)，注意“游”的寫(xiě)法。大家齊讀課題。
�。�、請同學(xué)們把書(shū)翻到１２７頁(yè)，專(zhuān)注、用心地讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？
�。�、讀完課文，能不能起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？那你覺(jué)得聾啞青年是一個(gè)怎樣的人？（做事非常專(zhuān)注）
�。�、請同學(xué)們再讀課文，找出你認為能表示青年很專(zhuān)注的語(yǔ)句，做出標志，讀一讀，談?wù)勛陨淼母惺堋?/strong>
說(shuō)他“特別”，因為他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)�！巴摇笔裁匆馑�？（達到忘掉自身的程度）哪幾個(gè)詞能體現出青年愛(ài)魚(yú)達到了忘我的境界，看看我們讀課文能不能達到忘我的境界。我們自身練練。誰(shuí)來(lái)讀，你忘我了嗎？誰(shuí)敢舉手說(shuō)。同學(xué)們讀得真好，老師聽(tīng)得都渾然忘我了。
他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。用我們以前學(xué)過(guò)的詞形容一下青年畫(huà)的魚(yú)。（惟妙惟肖栩栩如生）下面我們也像青年畫(huà)魚(yú)那樣仔仔細細、專(zhuān)注用心地把這一段讀一讀。讀的時(shí)候腦子里要浮現出畫(huà)面，自身讀讀。誰(shuí)來(lái)讀，也可以找一位搭檔，一人讀一句。我們集體讀。
圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)，唯一沒(méi)有任何反應的是他自身。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。哪個(gè)詞最能體現青年的專(zhuān)注？（融為一體）和金魚(yú)融合在一起，好像自身就是金魚(yú)。青年畫(huà)畫(huà)時(shí)專(zhuān)心致志，他眼中所見(jiàn)、心里所想、筆下所畫(huà)全都是魚(yú)，仿佛自身也變成了一條魚(yú)。
他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自身。
沒(méi)想到他頭也不抬，理也不理我。
每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，經(jīng)常忘了吃飯，忘了回家。找個(gè)詞代替這句話(huà)，意思不變。
先游到了我的心里。心中有了魚(yú)，所以才干落筆生輝，下筆如有神。
�。�、課文中除了聾啞青年是個(gè)專(zhuān)注用心的'人，還有一個(gè)人做事也很專(zhuān)注用心，大家快速瀏覽課文，看能不能發(fā)現他，并說(shuō)說(shuō)你的依據。
對，作者也是一個(gè)很專(zhuān)注的人，他不只自身觀(guān)察，認真看、仔細聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談，所以才把文章寫(xiě)得這樣生動(dòng)。
�。�、生活中你還知道哪些和畫(huà)魚(yú)的青年、和作者一樣做事很專(zhuān)注用心的故事，先小組討論討論。（愛(ài)因斯坦、羅丹、胸有成竹、千手觀(guān)音、羊亭老師）
�。�、同學(xué)們，老師想把馬克·吐溫的一句名言送給大家：人的思想是了不起的，只要專(zhuān)注于某件事情、某項事業(yè)，那就一定會(huì )做出使自身感到驚訝的成果來(lái)�，F在就請你把本節課的感悟用名言的形式寫(xiě)下來(lái)。
教案課后反思8
回顧開(kāi)學(xué)以來(lái)的課堂教學(xué)，認為上得較為勝利地還是《尊嚴》一課的學(xué)習。一直以為俺的同學(xué)屬于“嘴笨”的行列，總是對他們挑三揀四、恨鐵不成鋼。孰料通過(guò)這課的同學(xué)，使俺對他們再不敢小看。其實(shí)他們也有精彩的一面，關(guān)鍵看俺們能否挖掘到。
這篇課文為俺們講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自身的言行維護了個(gè)人尊嚴，贏(yíng)得了他人的尊重，從而改變了自身的命運的故事。
在上這篇課文之前，俺認真地鉆研了教材，掌握了課文的重難點(diǎn)，大量搜集了與課文內容有關(guān)的資料，另外借鑒了光盤(pán)上的“課堂錄像”中一些好的做法。確實(shí)做到了胸有成竹。因此在實(shí)施的過(guò)程中，自俺感覺(jué)，教師教得順，同學(xué)悟得深。
在教學(xué)中，因課文內容比較長(cháng)，俺采取扣重點(diǎn)句及段的方法，始終圍繞一條主線(xiàn)，那就是哈默與逃難人相同的是什么？（急需食物）不同的是什么？（哈默用自身的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物）從而引導同學(xué)充沛與文本接觸，在找、讀、議的過(guò)程中：一是落實(shí)了詞語(yǔ)的教學(xué)。對于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“愜意”均采取了聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面、聯(lián)系生活實(shí)際等方法較好地讓同學(xué)理解了新詞。二是培養了同學(xué)朗讀能力。文中的對話(huà)內容較多，俺讓同學(xué)畫(huà)出杰克遜大叔與哈默的語(yǔ)言，采取同桌讀、分組讀、師生讀等方式指導同學(xué)在有感情朗讀的基礎上，感悟人物的內心活動(dòng)。三是提高了同學(xué)理解句子的能力。緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”在指導同學(xué)反復朗讀的基礎上，請同學(xué)談?wù)勛陨淼捏w會(huì )。有的同學(xué)說(shuō)，尊嚴就是財富；有的說(shuō)，一個(gè)人只要有尊嚴，就會(huì )改變自身的`命運；有的甚至說(shuō)，士可殺，不可辱，人在任何時(shí)候都不要丟失自身的尊嚴。聽(tīng)著(zhù)小朋友們激情四射、鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)，俺感到欣慰。是語(yǔ)言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個(gè)原本很籠統得道理：做人一定得有尊嚴。俺又乘熱打鐵，及時(shí)為他們補充了有關(guān)哈默勝利的業(yè)績(jì)資料，當小朋友們聽(tīng)到哈默建立了石油王國，排名世界第八，成為西方點(diǎn)石成金的富豪時(shí)，教室里一片嘖嘖之聲。
古人說(shuō)：“凡事預則立，不預則廢”，俺想，這大概就是“預”所帶來(lái)的效果吧。
教案課后反思9
教學(xué)目標：
1、能在閱讀中自主識字，理解“細膩、騷動(dòng)、小心翼翼、伏案疾書(shū)、悄無(wú)聲息”的意思。
2、正確有感情地朗讀課文，
3、模仿課文第五小節的寫(xiě)法，結合生活中的小鏡頭對人物的活動(dòng)進(jìn)行細節描寫(xiě)。
4、通過(guò)圖書(shū)館里不同的小鏡頭，感受圖書(shū)館中濃濃的學(xué)習氛圍，從而激發(fā)自身的讀書(shū)熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀感知人們“愛(ài)讀書(shū)”的熱情。
1．板書(shū)“館”，讀讀這個(gè)字，“館”一般指進(jìn)行文化活動(dòng)的地方。
2．板書(shū)：圖書(shū)館，圖書(shū)館就是提供圖書(shū)資料供大家閱覽參考的機構。
2．在同學(xué)們眼里圖書(shū)館是怎么樣的呢？
3．作者是個(gè)熱愛(ài)生活的人，對生活中一個(gè)個(gè)精彩的小鏡頭充滿(mǎn)了敏銳的觀(guān)察力，而且他更偏愛(ài)圖書(shū)館里的小鏡頭，今天就讓我們跟隨作者前往圖書(shū)館，通過(guò)一個(gè)個(gè)小鏡頭，一覽此處的美麗。板書(shū)：里的小鏡頭（生齊讀完整課題）
4．請同學(xué)們大聲朗讀課文的2、3、5小節，說(shuō)說(shuō)你通過(guò)作者的描寫(xiě)，你看到了圖書(shū)館里怎樣的鏡頭呢？（出示句式：我偏愛(ài)的圖書(shū)館里的小鏡頭在 ，人們 。）
二、研讀理解人們“愛(ài)讀書(shū)”的勁頭。
1．課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了他們身份各不相同？
2．你怎么看出這些讀者是“各式各樣”的人呢？請你快速默讀2、3小節，邊看邊完成填空，看看作者是通過(guò)哪些方面的描寫(xiě)來(lái)告訴我們。把相關(guān)答案寫(xiě)在句子旁。
4．畫(huà)面是定格的，用你的話(huà)語(yǔ)讓鏡頭活起來(lái)吧，告訴大家，鏡頭展現在你面前的都是些什么呢？（生交流：發(fā)型、鞋子、眼睛、手）
5．這里所指的“各種各樣的人”指的都是哪些人？
師：注意啊，這些人們雖然年齡不同，身份不同，知識水平也有區別，但來(lái)的目的卻只有一個(gè)——讀書(shū)，用一個(gè)詞來(lái)概括他們進(jìn)入圖書(shū)館時(shí)的樣子吧。
6．是啊，對知識的渴望，讓不同的人大清早的聚到了相同的地方，真是勁頭十足哦！于是，（出示：寬敞的圖書(shū)館似乎顯得擁擠了些。）在這句話(huà)里有一對反義詞，你有什么問(wèn)題嗎？
師：是愛(ài)讀書(shū)的人讓圖書(shū)館顯得擁擠了，所以并不矛盾。
7．師：在讀好這些短句的時(shí)候要語(yǔ)速快些，富有節奏感，好比跳動(dòng)的音符，試試看！
�。ㄉ僮x第2節，讀出節奏感）
8．師：來(lái)自各行各業(yè)的人，在書(shū)架前各取所需呢。（引讀課文）
師：找到自己心儀的書(shū)，還不欣喜地取下來(lái)，于是（引讀課文）
師：人們是怎么選書(shū)的？
是啊，手不同，選書(shū)時(shí)的動(dòng)作卻如此的相似，愛(ài)屋及烏，既然是愛(ài)讀書(shū)的人，自然對書(shū)也特別的珍惜，不是嗎？
�。ǔ鍪荆喝藗冞M(jìn)了圖書(shū)館，深深地吸了一口氣，欣慰地笑了笑，似乎這封閉了一夜的圖書(shū)館空氣很清新似的�！胺忾]”和“清新”顯紅）
9．師：看到這里，你又有什么疑問(wèn)嗎？
師：是啊，捧著(zhù)自己心愛(ài)的圖書(shū)，沒(méi)有什么比濃濃的墨香，書(shū)卷氣更清新的氣味了！這些都是——
小結：作者通過(guò)局部的特征描寫(xiě)，以小見(jiàn)大，描繪了一個(gè)個(gè)活生生的讀書(shū)人形象，讓我們猶如身臨其境，深深體會(huì )到了人們“愛(ài)讀書(shū)”的勁頭。（板書(shū)：局部描寫(xiě)）
三、情景體驗人們“愛(ài)讀書(shū)”的專(zhuān)注
1．過(guò)渡：圖書(shū)館里騷動(dòng)了一陣之后，又恢復了往日的平靜，偶爾聽(tīng)到翻書(shū)的聲音，顯得極小，極短。人們完全沉醉在書(shū)的海洋里了……
師：沉醉的意思是
2．師：第5小節中，作者就是將目光聚焦于一個(gè)個(gè)具體的人物身上。你們覺(jué)得哪一個(gè)人物的那幾處描寫(xiě)最能打動(dòng)你，讓你感受到人們沉醉書(shū)海的呢？特別注意的是人物的神態(tài)和動(dòng)作，讀讀品品，說(shuō)說(shuō)你的理由。
生自由讀，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組合作說(shuō)說(shuō)自己的感受，師巡視輔導。
3．師：來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了哪些愛(ài)讀書(shū)的人？
小結：作者正是抓住了不同人物的神態(tài)、動(dòng)作、并加上適當想象，通過(guò)細節描寫(xiě)（板書(shū)：細節描寫(xiě)）將人們沉醉書(shū)海的情景寫(xiě)得惟妙惟肖的。分角色來(lái)有感情地讀讀第五小節，比比哪個(gè)小組讀得最惟妙惟肖。
過(guò)渡：師：每個(gè)人都那么專(zhuān)注在自己的書(shū)本上，沉醉其間，讓作者看了不忍打擾任何人，就這么悄無(wú)聲息地離開(kāi)了圖書(shū)館。
四、練筆延續人們“愛(ài)讀書(shū)”的樣子
1．師：今天，我們跟隨作者在圖書(shū)館的——（指讀板書(shū)）看到了幾組小鏡頭，他們有的是抓住人物的——進(jìn)行特寫(xiě)，讓我們知道各種各樣的人都進(jìn)入了圖書(shū)館。而有的鏡頭則抓住了具體人物的動(dòng)作細節來(lái)描寫(xiě)，生動(dòng)了體現了人們讀書(shū)的專(zhuān)注。
出示：它似乎告訴了我什么，到底是什么呢？——
2．師：它到底告訴我們什么？是進(jìn)館的人多？是人們如何愛(ài)書(shū)？還是看書(shū)認真專(zhuān)注的樣子？
生交流
3．師：原來(lái)，作者抓住了這些小鏡頭就是要讓我們感受到人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。
4．師：看看老師在上海書(shū)城拍攝的這些小鏡頭，這里也有許多愛(ài)讀書(shū)的人們，（出示圖片）讓我們來(lái)看看這些小鏡頭中人物的表情、動(dòng)作并展開(kāi)合理的想象，試著(zhù)模仿課文，可以用局部描寫(xiě)的方式，也可以抓住細節展開(kāi)描寫(xiě)。
生寫(xiě)后交流
5．師：同學(xué)們，今天我們不僅和作者一起通過(guò)圖書(shū)館里的小鏡頭，看到了一群愛(ài)讀書(shū)的人們，還學(xué)會(huì )了用不同的寫(xiě)作方法把生活中精彩的鏡頭描述下來(lái)，希望大家做有心人，持一顆敏銳的心，我手寫(xiě)我心，做一個(gè)熱愛(ài)生活的人吧！
附板書(shū)：
27圖書(shū)館里的小鏡頭
門(mén)口進(jìn)館 爭先恐后
局部描寫(xiě)
架前選書(shū) 小心翼翼
桌前看書(shū) 沉醉其間 細節描寫(xiě)
【課后反思】
《圖書(shū)館里的小鏡頭》選自二期課改新教材語(yǔ)文第九冊第六單元。
課文以寫(xiě)實(shí)的手法，通過(guò)細膩的筆觸描寫(xiě)了圖書(shū)館里的一個(gè)個(gè)小鏡頭。通過(guò)對這些小鏡頭聚焦，如實(shí)地反映了不同年齡、不同職業(yè)、不同性格的人對知識的渴求，體現了新時(shí)期人們如饑似渴地獲取知識，提高文化素養的精神風(fēng)貌。文章雖沒(méi)有幽默的故事情節，然而字里行間無(wú)不流露出作者精湛的寫(xiě)作技巧和獨特的觀(guān)察視角。
一、以讀為本，理解課文內容
自讀是閱讀教學(xué)的.基礎，在教學(xué)中，我設計了許多讀的形式，讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，來(lái)加深對課文的理解和體驗。
教學(xué)伊始，我要求學(xué)生自由輕聲地朗讀全文找出圖書(shū)館里的小鏡頭究竟在哪里，人們的舉動(dòng)讓你感受到什么，學(xué)生初讀時(shí)首先在頭腦中有了對課文的感知。接著(zhù)，在指導學(xué)生逐節理解課文主要內容時(shí)，我又安排了快速默讀，節奏讀，引讀，通過(guò)讀使學(xué)生對作者的寫(xiě)作思路更加一目了然。然后，學(xué)生在交流圖書(shū)館里的小鏡頭如何寫(xiě)得生動(dòng)形象時(shí)，通過(guò)對重點(diǎn)詞匯的理解讓學(xué)生來(lái)細細品讀，采用個(gè)人讀，做動(dòng)作讀，示范讀，男女生輪流讀等多種形式使學(xué)生對文章內容有了進(jìn)一步的感悟。
學(xué)生在讀中逐步深入文本，漸漸對文本有所感悟和思考，并受到情感熏陶，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。
二、讀寫(xiě)鏈接，滲透寫(xiě)作指導
閱讀課上不但讓學(xué)生讀懂課文“寫(xiě)什么”、“為何寫(xiě)”，而且要重視“怎樣寫(xiě)”的指導，滲透寫(xiě)作知識，引導學(xué)生模仿課文寫(xiě)法進(jìn)行“讀寫(xiě)鏈接”訓練。
課文的“樣本”作用不容忽視，這種示范作用除了可以使學(xué)生見(jiàn)識文章思想精神的高度，還可以欣賞漢語(yǔ)表達技巧藝術(shù)感染力，感受漢語(yǔ)表達藝術(shù)的極致高度，為學(xué)生的閱讀心理和寫(xiě)作心理建立一個(gè)發(fā)展平臺。
《圖書(shū)館里的小鏡頭》是一篇指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作方法，模仿遣詞造句技巧的佳篇范文。我充分利用教材對人物形象進(jìn)行分析，幫助學(xué)生體會(huì )、學(xué)習作者是從局部或細節去描寫(xiě)人物，表現人物性格品質(zhì)的，是通過(guò)“點(diǎn)面結合”對人物形象塑造來(lái)突出主題的。通過(guò)讀寫(xiě)結合，點(diǎn)化學(xué)法，仿中求新，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
課堂時(shí)間有限，老師可以利用“說(shuō)些雙通道”等形式讀寫(xiě)對接，引導學(xué)生運用課文“點(diǎn)面結合”方法描寫(xiě)“超市里的小鏡頭”、“菜場(chǎng)里的小鏡頭”、“運動(dòng)會(huì )上的小鏡頭”、“課間教室小鏡頭”等素材。
我想，為了學(xué)生的會(huì )寫(xiě)而教，為了學(xué)生的樂(lè )寫(xiě)而領(lǐng)，為了學(xué)生能真正掌握用筆說(shuō)話(huà)，以文字傳情達意的本領(lǐng)，從而將中華民族燦爛的文化瑰寶傳承與發(fā)揚下去，語(yǔ)文教師的職責莫過(guò)于此了吧。
教案課后反思10
學(xué)生對于一篇新課文，有很多的閱讀期待，如對故事情節、人物形象、表達情感、寫(xiě)作提示等等。同時(shí)，學(xué)生對老師也有許多“上課期待”，如切入角度、穿插生活故事、能否引起自己聯(lián)想想象、有無(wú)創(chuàng )新、能否讓我們有長(cháng)進(jìn)等。作為老師的我們，在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要結合課標、編者、學(xué)生、教材因素，再結合自己的實(shí)際來(lái)創(chuàng )造自己的課堂活動(dòng)，但是我們要牢記，一定要讓學(xué)生------課堂的主人有活動(dòng)的舞臺，越充分越好。
八年級上冊三單元《我的母親》，表達至愛(ài)親情，感人至深。我本著(zhù)“讓學(xué)生在活動(dòng)中有所得”的原則設計教學(xué)活動(dòng)。
一、導入
最近，我們在日記本上積累了幾篇親情故事，但存在的一些問(wèn)題，請大家思考，為什么我們對就在身邊的親情熟視無(wú)睹呢？為什么我們覺(jué)得自己的親情故事平淡無(wú)味，沒(méi)有可寫(xiě)的激情呢？讓我們從鄒韜奮的《我的母親》中尋找啟示吧。（讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習本文是有用的，有針對性的）
二、初讀課文一遍，從課文中尋找生字詞，音、形、意三者結合來(lái)積累，每個(gè)同學(xué)不少于五個(gè)。小組交流自己找到的詞。（交流可降低學(xué)習難度，并擴展了詞語(yǔ)積累的量）
三、概括事件：速讀文章，簡(jiǎn)潔概括我記憶中母親所做的事。
概括的方法：主要人物+主要事件，小組長(cháng)評價(jià)，看誰(shuí)的概括的更準。（學(xué)生的評價(jià)更實(shí)際，幫助更直接）
四、讀出深意：請大家從文中找到母親留給我們印象最深刻得句子是哪句，有感情地讀出來(lái)，分析從中我們看到母親哪些品質(zhì)？分小組討論，派代表朗讀展示。（讓所有的學(xué)生讀有感悟）
五、寫(xiě)出感動(dòng)：母親留給我們許多感動(dòng)的畫(huà)面，我們能否用我們的筆描繪出來(lái)呢？請大家仔細觀(guān)察課本插圖，描寫(xiě)你看到的母親，至少選用一種描寫(xiě)方法。（順手利用資源，讓學(xué)生稍稍走出課文）
六、評價(jià)修改：學(xué)生練筆展示，教師評價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，學(xué)生改進(jìn)。
七、作業(yè)：擴展課堂練筆，或者寫(xiě)自己的母親，選擇事例，描寫(xiě)角度至少要有三處，不少于200字。
反思體會(huì )：整節課學(xué)生都非常投入，積極性較高，我覺(jué)得值得思考改進(jìn)的地方有如下三處：
一、字詞積累部分，學(xué)生交流后我聽(tīng)寫(xiě)，三個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)，結果都有問(wèn)題，我只好讓學(xué)生改，尋找錯因，結果用時(shí)十三分鐘，反映了學(xué)生預習不夠的問(wèn)題，從另一個(gè)角度看，是老師在安排預習時(shí)過(guò)于粗放，不精細造成的。
二、概括事件環(huán)節是學(xué)生表達的發(fā)動(dòng)環(huán)節，學(xué)生在教師方法的指引下，速讀課文后，能夠比較準確、簡(jiǎn)潔的概括。讀出深意是課堂上比較出彩的環(huán)節�！白プ∥闹心阌∠笊羁痰木渥�，讀出你對母親的.理解來(lái)�！睂W(xué)生讀的很投入，尤其是對重音的把握。根據重音的不同，學(xué)生能夠分析出不同的意思，分析母親的形象也很具體明確，體現了小組合作的力量。我自己也感到讀的引導應當再具體一些，角度更多一些，就可以讓學(xué)生的表達更加全面，讓學(xué)生在課堂上表現更好，使他們主人的角色更凸顯。
三、寫(xiě)出感動(dòng)應該是這節課的高潮。學(xué)生結合課本插圖，加上對母親的理解，自己的生活體驗，趁熱打鐵，在仔細觀(guān)察后，都寫(xiě)出了較為感人的片段。只是在寫(xiě)作的角度、表達的準確性上有待改進(jìn)。學(xué)生練筆：
1、原文：我坐在母親身邊，看見(jiàn)她額上的汗珠往下流，我難過(guò)極了，心想，為著(zhù)我要穿鞋，害得母親深夜工作不休，我十分歉疚，我非常想告訴母親我在想什么，但是，我不敢說(shuō)，只是坐在母親身邊陪著(zhù)她，為她扇扇子。
2、修改：夜晚，我偶然醒來(lái)，看見(jiàn)母親正坐在煤油燈微弱的床沿上，一針一針的縫著(zhù)。有時(shí)候母親不小心，針扎破了手指，她只是皺皺眉頭，把手放進(jìn)嘴里吮吸一下，便繼續“穿針引線(xiàn)”，生怕浪費了一滴時(shí)間。雖然她的身上與臉龐上寫(xiě)滿(mǎn)了疲憊，但是，手中卻依然毫不松懈，滴滴汗珠時(shí)不時(shí)從母親的額頭跌落下來(lái)，看到這些，心中不由得生出絲絲酸楚。
原文的寫(xiě)作角度是“我”，修改后寫(xiě)作角度變成了“母親”，這樣中心就更明確了，或者，把原文放在修改文的后面也是可以的。有的同學(xué)是從第三人稱(chēng)的角度寫(xiě)的，也可以。
學(xué)生的表現 有時(shí)是讓人驚訝的，他們的思維也很敏捷，不足之處是寫(xiě)作練習的評價(jià)、改進(jìn)時(shí)間不多，評價(jià)的數量偏少，學(xué)生促動(dòng)就不大。提醒我們要舍得給學(xué)生時(shí)間，不要吝嗇，學(xué)生還給我們的將是莫大的驚喜！
教案課后反思11
活動(dòng)目標：
1．能發(fā)現禮物的包裝和動(dòng)物之間的聯(lián)系，并根據這種聯(lián)系預測故事情節。
2．體會(huì )小猴子準備禮物時(shí)的精心，感受送禮物及收到禮物的快樂(lè )。
3．能主動(dòng)完整表述畫(huà)面信息，并愿意參加表演。
4．能分析故事情節，培養想象力。
5．欣賞并理解故事，能在集體前復述故事。
活動(dòng)準備：
材料準備：大書(shū)、將全班幼兒的小書(shū)用包裝紙包裝成一份禮物的樣子、教師模仿制作書(shū)本中的禮物盒子、和所有小動(dòng)物的頭飾。
經(jīng)驗準備：有收到和送出禮物的經(jīng)歷、認識書(shū)中的小動(dòng)物知道它們的外形特征。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受送禮物及收到禮物的快樂(lè )。
發(fā)現禮物的包裝和動(dòng)物之間的聯(lián)系，根據這種聯(lián)系預測故事情節。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入活動(dòng)
1．拿出被包裝成禮物的小書(shū)和幼兒進(jìn)行關(guān)于禮物的談話(huà)活動(dòng)。因為小朋友們最近時(shí)間進(jìn)步比較大，老師獎勵給小朋友們一個(gè)禮物。小朋友們猜猜會(huì )是什么呢？在打開(kāi)禮物之前，我想問(wèn)問(wèn)小朋友，你們以前收到過(guò)禮物嗎？收到禮物后心情是怎么的呢？你有沒(méi)有送過(guò)別人禮物？別人收到你送的禮物時(shí)他的心情是怎么樣的?
2．打開(kāi)包裝，取出小書(shū)。老師為每個(gè)小朋友都準備了一本好看的小書(shū)，里面講了一個(gè)什么樣的故事呢我們一起來(lái)看看。
二、閱讀環(huán)節
1．閱讀封面：老師：誰(shuí)能猜測一下這本書(shū)里面講了一個(gè)關(guān)于禮物的什么故事呢�？捶饷�，請幼兒自由講述。那么多禮物小朋友在猜猜看小猴子都是送給誰(shuí)的呢？
大家一起閱讀書(shū)名。
2．逐頁(yè)閱讀
第一頁(yè)
小猴子在做什么？它的動(dòng)作是怎么樣的？（可以請幼兒模仿用力舉起的動(dòng)作）它手中禮物是什么樣的？顏色，花紋和形狀怎樣的？那這份禮物是送給誰(shuí)的？（幼兒要是沒(méi)發(fā)現草叢中老虎的尾巴，可以提醒幼兒看小猴子朝哪邊走，在草叢中發(fā)現了什么？引導幼兒關(guān)注草叢中露出的尾巴。）這個(gè)大大的棕黃色條紋的禮物到底是送給誰(shuí)的？
第二頁(yè)：
看來(lái)草叢中的那條尾巴真的是老虎的，在來(lái)看看是不是，翻回第一頁(yè)證實(shí)一下�？纯葱『镒蝇F在時(shí)什么動(dòng)作和表情？它會(huì )對老虎說(shuō)什么呢？老虎喜歡這個(gè)禮物嗎？它會(huì )對猴子怎么說(shuō)？幼兒講述。出示猴子和老虎的頭飾請若干幼兒情景表演，接下來(lái)小猴子會(huì )拿起哪一個(gè)禮物呢？又會(huì )送給誰(shuí)呢？看下一頁(yè)。
第三頁(yè)：
這是一個(gè)什么樣的禮物，會(huì )送給誰(shuí)呢？它的形狀，顏色和花紋是什么樣子的？（引導幼兒注意觀(guān)察圖片的右上角，草叢中發(fā)現了什么？）一起來(lái)看看第四頁(yè)，是不是和你們猜的結果一樣呢？
第四頁(yè)：
原來(lái)真的`是送給長(cháng)頸鹿的，它為什么把這個(gè)禮物送給長(cháng)頸鹿呢？它是怎么樣把禮物送給長(cháng)頸鹿的？它會(huì )對長(cháng)頸鹿說(shuō)什么呢？長(cháng)頸鹿收到禮物后心情是怎么樣的？你從哪里看出來(lái)的?它又會(huì )對小猴子說(shuō)什么呢？它們是怎么對話(huà)的？出示小猴和長(cháng)頸鹿的頭飾請個(gè)別幼兒進(jìn)行情景表演。接下來(lái)小猴子又會(huì )把禮物送給誰(shuí)呢？看下一頁(yè)。
第五頁(yè)：
小猴子又拿起了一個(gè)什么樣的禮物？它是怎樣拿起這個(gè)禮物的?這個(gè)禮物和小猴送給老虎的那個(gè)禮物大小有什么不一樣那這個(gè)禮物會(huì )是送給誰(shuí)的呢？顏色，花紋和形狀怎樣的？我們一起看看這個(gè)禮物到底是送給誰(shuí)的？
第六頁(yè)：
小猴子為什么把這個(gè)禮物送給大象呢？大象收到禮物后心情是怎么樣的？它們會(huì )說(shuō)些什么呢？出示小猴和大象頭飾請幼兒進(jìn)行情景表演。禮物還有嗎？小猴又會(huì )哪起哪一個(gè)禮物呢?會(huì )送給誰(shuí)呢？我們一起往下看.
第七頁(yè)：
小猴子又拿起了一個(gè)怎么樣的禮物呢？顏色，花紋和形狀怎樣的？它想把這個(gè)禮物送給誰(shuí)呢?
第八頁(yè)：
獅子喜歡這個(gè)禮物呢？你是從哪看出來(lái)的。直接出示小猴子和獅子的頭飾請幼兒進(jìn)行表演。小動(dòng)物們收到了禮物它們開(kāi)心嗎？為什么開(kāi)心？
小結
小猴子在包裝禮物時(shí)用了什么好辦法?它這樣包裝禮物的原因是什么?收到禮物的小動(dòng)物們會(huì )做什么呢？翻回第五頁(yè)請幼兒重新觀(guān)察這副畫(huà)面，（指書(shū)右上角）你還有什么發(fā)現？大象干什么去了？預測： 小動(dòng)物們收到小猴子送的禮物后會(huì )做些什么？猜猜他們會(huì )給小猴子怎樣包裝禮物？為什么你會(huì )這樣想？
第九頁(yè)：
小動(dòng)物們收到禮物后做了什么? 小動(dòng)物們給小猴子準備了什么禮物呢?小猴子會(huì )喜歡這個(gè)禮物嗎？這個(gè)禮物會(huì )是什么呢?
第十頁(yè)：
小猴子收到了什么禮物？心情是什么樣的? 小動(dòng)物們的表情又是怎樣的?它們可能會(huì )說(shuō)些什么？小動(dòng)物們的動(dòng)作和表情是什么樣的？
總結分享：
1．再次翻看大書(shū)，梳理故事，讓幼兒參與講述。
2．根據對故事的梳理，請幼兒嘗試總結概括小猴子包裝禮物的特點(diǎn)。
3．請幼兒思考和分享自己希望收到什么樣的禮物。
課后反思：
幼兒通過(guò)活動(dòng)了解了贈送禮物和接受禮物的相關(guān)禮儀，并懂得了與他人分享的快樂(lè )，活動(dòng)難點(diǎn)基本解決，活動(dòng)重點(diǎn)如果設置一個(gè)情感體驗的環(huán)節就更好了。
小百科：禮物是在社會(huì )交往中，為了表達祝福和心意或以示友好，人與人之間互贈的物品。禮物是送禮者向受禮者傳遞信息，情感，意愿的一種載體。
教案課后反思12
教學(xué)目標：
1、使同學(xué)了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話(huà)，體會(huì )一話(huà)是如何寫(xiě)具體的。
3、了解課文內容，激發(fā)同學(xué)細致觀(guān)察小動(dòng)物的興趣，教育他們要保護小動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程：
一.談話(huà)導入：
師：同學(xué)們，喜歡小動(dòng)物嗎？
生：喜歡。
師：今天，咱們來(lái)認識一種小動(dòng)物，請大家集體喊出它的名字（板書(shū)課題上：小蝦）
師：喜歡它嗎？能不能帶著(zhù)喜愛(ài)的感情再讀一遍？
生：小蝦（讀出了喜愛(ài)之情）
二新授：
師：這么喜愛(ài)小蝦，你都想對小蝦有哪些了解？
生：小蝦長(cháng)什么樣？
生：它吃什么？
生：它生活在哪里？
……
師：看來(lái)大家對小蝦充溢了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會(huì )有什么樣的收獲。
生：俺知道了小蝦生活在小溪里。
生：你知道了小蝦長(cháng)得什么樣，它們有的通體透明，像玻璃似的，這是才長(cháng)大的；有的稍帶點(diǎn)黑色，甚至背上、尾巴還積著(zhù)泥，長(cháng)著(zhù)青苔，這是老的，大家都叫它千年蝦。
生：俺知道了小蝦吃東西的時(shí)候非常小心。
生：俺知道了小是的脾氣也不好。
生：俺知道了小蝦的.格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。
生：俺知道了最后缸里的小蝦多了起來(lái)。
師：同學(xué)們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？
生：想。
師：快來(lái)讀讀，課文對小蝦的哪些描寫(xiě)最能吸引你？邊讀課文邊找出來(lái)。
生：小蝦吃東西的時(shí)候的一段，最能吸引俺。
生：它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰下食物，然后迅速后退，接著(zhù)再碰下，又后退，直到學(xué)得沒(méi)有危險了，才用兩個(gè)鉗子捧著(zhù)食物吃起來(lái)。它們東西很小心，樣子很可愛(ài)。
師：你是怎么理解這句話(huà)的。
生：小蝦吃東西的時(shí)候非常的小心。
師：小蝦吃東西這么小心翼翼，連續做好幾個(gè)動(dòng)作才干吃到食物，你能在課文中找到表示連續動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？用圓點(diǎn)標出來(lái)。
生：總是、然后、接、又、直到、才。
師：從這些表示順序的詞語(yǔ)中，就可以看出小蝦吃東西的時(shí)候是非常小心的。
師：文中還有表示小蝦吃食物時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)呢，再來(lái)找找。
生：碰、后退、捧、游來(lái)游去。
師：小作者這樣寫(xiě)就更能突出（小蝦吃食物時(shí)的小心），也能表示出作者對小蝦的（喜愛(ài)）
師：小蝦吃食物時(shí)是這么的有趣，你能試著(zhù)讀讀嗎?（生讀并評議）
師：確實(shí)它們小心翼翼的樣子很招人喜歡，假如加上動(dòng)作來(lái)讀，那就更有趣了，愿意試試嗎？
生：扮演讀。
師：你們真是一群討人喜歡的小蝦，可愛(ài)的小蝦，能試著(zhù)用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)句話(huà)嗎？先和同桌說(shuō)說(shuō)。
生：俺每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著(zhù)收拾好書(shū)包，然后洗臉刷牙，又去吃飯，直到一切都準備好了，才去上學(xué)。
師：你的句子說(shuō)得好，生活習慣更好。
生：爺爺去釣魚(yú)時(shí)，總是先整理好釣魚(yú)工具，然后推出自行車(chē)，接著(zhù)把工具和小撐子捆到自行車(chē)上，又檢查一下，直到覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題了，才動(dòng)身。
師：說(shuō)得真不錯，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢？
生：略。
師：是呀，它們吃東西的時(shí)候是一個(gè)樣子，吃飽了又是另一個(gè)情形，所以小作者 說(shuō)“小蝦真有趣�！�
師：課文還有哪些地方吸引了你？
生：小蝦脾氣不好。
師：課文是怎樣寫(xiě)小蝦脾氣不好的呢？自由讀，并動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)，再和同桌交流。
生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。
師：誰(shuí)還標出了寫(xiě)小蝦生氣的詞語(yǔ)？
生：是“蹦”“舞動(dòng)”“打起來(lái)”，還有“猛烈”。
生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。
師：你認為這些詞語(yǔ)好在哪里？
生：“蹦”說(shuō)明小蝦跳得很高，速度也很快。
生：“猛烈”說(shuō)明它們打架打得兇。
生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫(xiě)小蝦生氣的樣子很生動(dòng)，俺就像是親眼看見(jiàn)了它們生氣一樣。
師：“就像是親眼看見(jiàn)了它們生氣一樣”，說(shuō)得多好��！你能讀讀這嗎?
生：讀這一段。
師：小蝦在生氣的時(shí)候也這么的可愛(ài)，能不能借著(zhù)作者的描述再發(fā)揮你的想象，給大家描述一段精彩的格斗。
生：略
師：是呀，這小東西還真厲害。既然小蝦這么可愛(ài)，那么作者當然希望小蝦們能夠生活得快樂(lè )一些。為此作者是怎么做的呢？誰(shuí)能找出有關(guān)的句子？
生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚(yú)草，拾了些石塊放在缸里�！�
生：課文最后一段說(shuō)小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。這是因為俺對小蝦很關(guān)心，他們才會(huì )吃得好，玩得好，長(cháng)得快，才會(huì )生出更多的小蝦。
師：正是由于小作者的關(guān)愛(ài)，保護，小蝦們才生活得如此的快樂(lè )。
拓展延伸：
師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什么呢？
生：略。
師：小作者就是懷著(zhù)對小蝦的喜愛(ài)親自養小蝦，認真觀(guān)察小蝦才把小蝦寫(xiě)得如此的有趣。
師：你喜歡什么小動(dòng)物，喜歡它什么？
生：略
師：其實(shí)每個(gè)小動(dòng)物都有可愛(ài)之處，只要俺們走進(jìn)它，接近它，關(guān)心它，保護它，你就會(huì )發(fā)現它的可愛(ài)。與它們和平相處成為好朋友吧！
師：仔細觀(guān)察一種小動(dòng)物 ，寫(xiě)一篇日記。
課后反思：
閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程。教師只有給予同學(xué)獨立的與文本對話(huà)的機會(huì )，同學(xué)才有可能在文本的世界內擷取屬于自俺的東西，即同學(xué)的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時(shí)略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是同學(xué)創(chuàng )新精神的幼芽。教師在教學(xué)中，只有尊重同學(xué)的獨特體驗，不論其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護之，激勵之，維護好同學(xué)這種獨立感悟的積極性，閱讀才干真正成為同學(xué)的個(gè)性化行為，同學(xué)才干真正成為閱讀的主人。
語(yǔ)文教學(xué)，既有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著(zhù)斧鑿，才干達到知、情、德、行的完美統一。
教案課后反思13
【教學(xué)內容】
課前，帶領(lǐng)同學(xué)觀(guān)賞了垃圾處置廠(chǎng)和垃圾壓縮站；指導同學(xué)利用廢棄物進(jìn)行小制作。使同學(xué)對垃圾的處置有一定的感性經(jīng)驗，在課堂上能根據自身的所見(jiàn)所聞所感暢所欲言。
【片段一】
師：小朋友們，我們知道，垃圾要分類(lèi)，而資源更要合理地利用�，F在，請把你處置垃圾的效果拿出來(lái)展示給小伙伴看看，告訴小伙伴你用了什么原資料，你是怎么做的，你的小作品有什么用？
生：（邊展示作品邊介紹）大家看，我用幾根一次性的竹筷子做了一棵樹(shù)，這棵樹(shù)上沒(méi)有一片葉子，是要告訴大家，一次性的筷子只用一次就不用了，這是很浪費的，假如人們現在不停地砍樹(shù)來(lái)做這種筷子，很快，人們就會(huì )把樹(shù)都砍光，以后就沒(méi)有樹(shù)了。
師：你小小年紀就這么有憂(yōu)患意識，真了不起！那么，旁邊這兩個(gè)小人又是什么意思呢？
生：這兩個(gè)人是用礦泉水的瓶子做的，左邊這個(gè)大一點(diǎn)的，在掉眼淚的是媽媽?zhuān)疫吥莻€(gè)小一些，在笑的是小朋友，大人知道地球上的樹(shù)就要被砍光了，所以哭了，小朋友不知道所以在笑。
師：我們的薈淇小朋友非常熱愛(ài)我們的地球家園，她用了生活中一些可以再利用的干凈的垃圾為我們做了這么一個(gè)宣傳板，相信大家聽(tīng)了她的介紹，看了這個(gè)宣傳板后，一定會(huì )更加保護我們生活的環(huán)境的。
【片段二】
師：我們大家都來(lái)當當“未來(lái)環(huán)保小衛士”，開(kāi)動(dòng)腦筋想一想未來(lái)的垃圾要怎樣處置？
生：我要造一種機器，這種機器能把垃圾壓縮得很小，這樣，垃圾就不會(huì )占很大的位置了。
生：我要設計一種專(zhuān)門(mén)吃垃圾的機器人，它把垃圾吃下去后，能在肚子里加工，自動(dòng)為垃圾分類(lèi)，把對人有害的垃圾留在肚子里，把對人還有用的垃圾吐出來(lái)，這樣就能減少工人叔叔的工作，又能消除對人類(lèi)有害的`垃圾了。
生：我們可以把專(zhuān)門(mén)吃爛菜葉的細菌裝在一個(gè)特制的盒子里，發(fā)給每個(gè)家庭，放在廚房里，媽媽洗菜的時(shí)候，直接把沒(méi)用的菜葉扔進(jìn)盒子里，就可以減少送到工廠(chǎng)的不可回收垃圾的數量了。
生：我們可以造一種裝垃圾的宇宙飛船，它能把垃圾發(fā)送到宇宙中沒(méi)有人的星球上，可以大大減少地球上的垃圾了。
【教學(xué)反思】
�。�、本課有關(guān)環(huán)保的問(wèn)題，離小朋友生活較遠，表達起來(lái)難度較大，同學(xué)容易出現詞不達意或無(wú)話(huà)可說(shuō)的現象。因而，教學(xué)前，我們帶同學(xué)到清潔樓和垃圾處置廠(chǎng)做社會(huì )調查。調查中，小朋友們從多方面得到了直觀(guān)、深刻的感受。垃圾箱鮮艷的顏色，垃圾處置過(guò)程中刺鼻的味道等，使“垃圾”這一平日生活中隨處可見(jiàn)并為大家所熟視無(wú)睹的生活現象一下子引了同學(xué)的注意力，開(kāi)拓了同學(xué)的視野，于是，話(huà)匣子打開(kāi)了：“原來(lái)垃圾還可以分獎，“垃圾還有這么大的作用”，“原來(lái)我家的垃圾到這兒來(lái)了”……有了實(shí)踐的感知積累，到了語(yǔ)文課的課堂上，小朋友們議論紛紛，結合實(shí)際動(dòng)手操作，交流經(jīng)驗，講述各自的感想體會(huì )，達到了良好的教學(xué)效果。
�。�、教學(xué)本課后可增設一個(gè)拓展活動(dòng)環(huán)節，讓同學(xué)把如何更好地為垃圾分類(lèi)，如何使我們的生活更加潔凈等畫(huà)在紙張上，教師為同學(xué)提供一個(gè)展示臺讓同學(xué)進(jìn)行交流，無(wú)形中又為同學(xué)發(fā)明了一個(gè)進(jìn)行口語(yǔ)交際的機會(huì )，效果會(huì )更好。
教案課后反思14
素材積累
《送東陽(yáng)馬生序》是宋濂晚年寫(xiě)的一篇勸學(xué)文章，是一篇贈序。贈序是臨別贈言性質(zhì)的文字，內容多是勉勵、推重、贊許之辭。這是一種特殊的文體。古人有所謂“贈言”，到了唐代，贈言才成為一種文體，叫作“序”。但它和“序言”不同。
“序”是一種文體�！靶颉庇袝�(shū)序和贈序兩種。書(shū)序比較早，多為敘述著(zhù)作者的意趣、寫(xiě)作緣起等，如《易序》《太史公自序》等。贈序創(chuàng )于唐初，用于臨別贈言，如韓愈的《送孟東野序》、柳宗元的《送薛存義序》等。宋濂寫(xiě)下這篇贈序，結合自己的實(shí)踐說(shuō)明“為學(xué)之難”，勉勵馬生勤苦學(xué)習。這篇贈序不是板著(zhù)面孔說(shuō)教，也非輕施諛詞以恭維對方，而是現身說(shuō)法，因而寫(xiě)得事信、情真、理足，文辭流暢，其中所講道理對我們今天也很有啟發(fā)意義。
上課筆記
1、知識與技能目標：
理解積累一些文言文實(shí)詞和虛詞。
2、過(guò)程與方法目標：
能夠通讀課文，利用文下注釋自己翻譯全文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
學(xué)習古人專(zhuān)心求學(xué)，刻苦自勵的精神。
把握寓理于事的寫(xiě)作方法和對比的表現手法，學(xué)習形象說(shuō)理的技巧。
誦讀法，討論點(diǎn)撥法。
多媒體課件。
一、情景導入 生成問(wèn)題
常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男�！泵献右舱f(shuō)：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為�！边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動(dòng)力，那么苦難就會(huì )成為成功的墊腳石。今天我們一起來(lái)學(xué)習宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。
二、自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實(shí)基礎
1、文學(xué)常識
�。�1）作者簡(jiǎn)介
宋濂（1310—1381），字景濂，號潛溪，浦江（今屬浙江）人，元末明初文學(xué)家。與高啟、劉基并稱(chēng)為“明初詩(shī)文三大家”。
�。�2）背景鏈接
明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉的第二年，應詔從家鄉浦江（浙江省浦江縣）到應天（今江蘇南京）去朝見(jiàn)，同鄉晚輩馬君則前來(lái)拜訪(fǎng)，宋濂寫(xiě)下了此篇贈序，介紹自己的學(xué)習經(jīng)歷和學(xué)習態(tài)度，以勉勵晚輩珍惜良好的讀書(shū)環(huán)境，專(zhuān)心治學(xué)。
2、生難字詞
（1）字音
嗜學(xué)（shì） 俟（sì） 衾（qīn） 容臭（xiù）
裘葛（gé）加冠（ɡuān）叱咄（chìduō）負篋（qiè）
曳屣（xǐ）皸裂（jūn）媵人（yìng）燁然（yè）
缊袍（yùn）廩（lǐn）凍餒（něi）謬稱(chēng)（miù）
（2）詞義
以：
以衾擁覆（用，介詞）
以中有足樂(lè )者，不知口體之奉不若人也（因為，連詞）
俯身傾耳以請（而，連詞）
以是人多以書(shū)假余（因此，連詞/拿，把，介詞）
無(wú)從致書(shū)以觀(guān)（來(lái)，連詞）
至：
色愈恭，禮愈至（周到，形容詞）
至舍，四支僵勁不能動(dòng)（到，動(dòng)詞）
患：
又患無(wú)碩師名人與游（擔憂(yōu)）
無(wú)凍餒之患矣（憂(yōu)患）
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
1、朗讀指導。
自由朗讀時(shí)，注意結合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語(yǔ)和句子。
2、熟讀課文，歸納文章層次結構。
第一部分（1～2）：寫(xiě)自己求學(xué)之難和用心之專(zhuān)。
第二部分（3）：寫(xiě)當前住在太學(xué)里的學(xué)生們的優(yōu)越的學(xué)習條件。
第三部分（4）：點(diǎn)明這篇贈序的寫(xiě)作背景和意圖。
三、合作探究 生成能力
步驟三 精讀課文 深入理解
1、作者求學(xué)風(fēng)餐露宿，困難重重。他遇到了哪些困難？又是怎樣解決的？
【交流點(diǎn)撥】作者主要從無(wú)書(shū)、無(wú)師、求學(xué)路途艱難、學(xué)習生活艱苦四個(gè)方面描寫(xiě)求學(xué)過(guò)程的艱辛。面對艱難，作者以堅韌的'意志、勤學(xué)的精神一一克服，終有所成，其精神可嘉。
2、作者除了“不知足”外，有時(shí)也很“知足”。請大家再讀一讀課文，看看作者在哪些方面是“知足”的。
【交流點(diǎn)撥】作者在吃穿住等方面很“知足”，只要吃飽、穿暖，有房子住就行。
3、大家對作者的既知足又不知足的做法有何感想？假如你身處此種境況，你會(huì )怎么想？怎樣做？
【交流點(diǎn)撥】感受到現在學(xué)習生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)起了學(xué)習的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。
4、本文的寫(xiě)作原因及目的是什么？
【交流點(diǎn)撥】原因大約有兩點(diǎn)：一是馬生得到同輩的贊賞，是位“善學(xué)者”；二是同鄉之誼。目的是勉勵馬生更加刻苦學(xué)習。
步驟四 深層探究 局部突破
太學(xué)生和作者當年求學(xué)之路相比，有哪些優(yōu)越之處？由此作者得出了什么結論？
我 太學(xué)生
日再食，無(wú)鮮肥滋味之享——吃——日有廩稍之供
余則缊袍敝衣處其間——穿———歲有裘葛之遺
寓逆旅——住——坐大廈之下而誦詩(shī)書(shū)
行深山巨谷中——行——無(wú)奔走之勞
未嘗稍降辭色——師——未有問(wèn)而不告
每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄——書(shū)——凡所宜有之書(shū)，皆集于此
結論：其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專(zhuān)耳，豈他人之過(guò)哉！
四、當堂演練 達成目標
步驟五 總結課文 拓展延伸
1、課堂小結
課文中作者現身說(shuō)法，敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習的經(jīng)歷，動(dòng)之以情，曉之以理，表達了他對馬生的殷切期望。
2、拓展延伸
作者家貧嗜學(xué)，樂(lè )以忘憂(yōu)，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學(xué)生應該如何看待這種學(xué)習態(tài)度和從師尊師的方式？
【交流點(diǎn)撥】首先學(xué)習古代文人求學(xué)的謙卑態(tài)度，虛心求教，尊重知識，尊重教師。當遭到批評時(shí)，要勇于承認不足，不要頻頻地找客觀(guān)理由。但同時(shí)，老師和學(xué)生平等的關(guān)系，我們要尊師，但不是畏師。
3、布置作業(yè)
�。�1）搜集古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習、以苦為樂(lè )的事例。
【交流點(diǎn)撥】韋編三絕；懸梁刺股；囊螢映雪；鑿壁偷光；畫(huà)荻教子。
�。�2）完成《精英新課堂》本節內容。
五、課后反思
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，我覺(jué)得本文最突出的寫(xiě)作特點(diǎn)是對比，作者在對比中突出了自己的觀(guān)點(diǎn)。例如在生活上，吃的方面，“日再食”“無(wú)鮮肥滋味之享”與“日有廩稍之供”對比；穿的方面，“缊袍敝衣”與“裘葛之遺”對比；在學(xué)習上，讀書(shū)方面，“行深山巨谷中”與“坐大廈之下誦詩(shī)書(shū)”對比……這節課我重點(diǎn)引導學(xué)生關(guān)注這些對比，在對比中領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，可以說(shuō)在教學(xué)重點(diǎn)上有所突破。
教案課后反思15
教學(xué)目標：
1、運用學(xué)過(guò)的方法自主學(xué)會(huì )本課生字及組成的新詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文旁批，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能對不理解的地方提出疑問(wèn)。 3、了解“桃花水”的特點(diǎn)，感受春天的美景和勃勃生機。 4、用心體會(huì )文中的比喻句、擬人句、排比句、對偶句等句式，體會(huì )作者用詞造句的妙處。 5、讓同學(xué)在熟讀成誦中，達到積累語(yǔ)言、提高表達能力的目的。
教學(xué)重點(diǎn)：1、培養同學(xué)熟讀成誦的習慣，既能使同學(xué)集累優(yōu)美詞句，又能使同學(xué)在反復誦讀中提高語(yǔ)言表達的語(yǔ)流、語(yǔ)感能力。
教學(xué)難點(diǎn)：積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、排比、擬人等修辭方法的句段，體會(huì )用意，感受“文字優(yōu)美、意景清新”的特點(diǎn)。鼓勵同學(xué)在積累的基礎上學(xué)習模仿造句、寫(xiě)話(huà)。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情景，導入新課
1、教師談話(huà)導入新課。（播放“小溪流水”的聲音課件）（播放“漂浮著(zhù)桃花的”流水聲）
師：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過(guò)村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢映照著(zhù)藍天？是什么水，猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向俺們涓涓流來(lái)？是俺們今天要學(xué)習的課文《三月桃花水》（板書(shū)：三月桃花水）
2、齊讀課題。
二、整體感知，體驗情感
1、自身讀課文，注意讀準字音。
2、課件出示生詞，先自身讀，再指名讀。
3、交流，評價(jià)。
4、挑戰，教讀。
5、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（引導同學(xué)讀文章一定要從整體感悟）（板書(shū)：水聲如音樂(lè )， 水清如明鏡）以“這幾句寫(xiě)的是水的（ ）美？”主要引導同學(xué)找出課文中的句子讀一讀。
三、精讀悟情
師：通過(guò)讀文，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象，這就是你們讀書(shū)所得。讓俺們再用心讀讀課文，畫(huà)一畫(huà)、圈一圈有關(guān)的詞句。（生：默讀課文，教師提示同學(xué)用不同的讀書(shū)記號做批注。）
�。ㄒ唬�、感悟水聲如音樂(lè )。
1、三月桃花水是春天的豎琴，你聽(tīng)到奏出了什么樣的樂(lè )曲？
2、它是怎么奏出來(lái)的？（三月桃花水——豎琴、桃花水波紋——琴弦、細白的浪花——鼓點(diǎn)、水流的聲響——鈴鐺聲）
3、聽(tīng)音樂(lè )，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
4、指名交流。
5、（重點(diǎn)指導朗讀第本段）請大家先想一想這一段該怎樣讀？自由練讀，通過(guò)學(xué)習朗讀體現自身的心情。
6、指名讀，男女進(jìn)行朗讀競賽。（說(shuō)出為什么讀得好，沉睡了一個(gè)冬天——興奮的醒來(lái)——舞動(dòng)朝霞——回旋酒窩——興奮演奏）
7、配樂(lè )，師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。
�。ǘ�、感悟水清如明鏡。
1、三月桃花水是春天的明鏡，為什么是明鏡（水清能看到倒影），映照出了哪些景物？（燕子裹云、垂柳如長(cháng)發(fā)、姑娘如紅蓮、裊裊炊煙）……
2、配樂(lè )：指名同學(xué)朗讀。（全班同學(xué)閉目想像）
3、讓俺們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景，閉目想像，看能看到些什么？
4、交流：仿照——俺仿佛看見(jiàn)了（ ），發(fā)現了（ ）的格式說(shuō)一說(shuō)，師及時(shí)評價(jià)，告訴同學(xué)這就是省略號里藏的.話(huà)。
5、配樂(lè )：全班美讀5—6自然段。
�。ㄈ�、贊美三月桃花水。
1、師：三月桃花水是春天的豎琴——水聲如音樂(lè )：美在有聲；三月桃花水是春天的明鏡——水清如明鏡：美在有色；三月桃花水是莊稼的寶貝——水貴如油：美在有情；因為桃花水與農村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴；因為它純潔透明，所以比銀子還亮！讓俺們美讀最后一段，好好的來(lái)贊美三月桃花水吧。
2、生朗讀最后一段。
四、總結全文
1、師：三月桃花水的有聲、有色、有情，已經(jīng)流進(jìn)了愛(ài)上它的人們的心中，俺們已經(jīng)為它深深著(zhù)迷，為它癡癡陶醉。讓俺們掬一捧、品一口，用俺們感情的朗讀，讓美妙無(wú)比的桃花水流進(jìn)后面在坐老師們的心里。讓俺們永遠銘記，永遠眷戀這醉人的三月花水��！
2、配樂(lè )生感情齊讀全文。五、拓展升華說(shuō)說(shuō)三月桃花水還像什么？
板書(shū)設計： 三月桃花水
應和——轟鳴
春天的豎琴 麥苗——談心
(有聲) 催促——耕種
三月桃花水 燕子 比金子還貴
垂柳 比銀子還亮
春天的明鏡 紅蓮
炊煙