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教案課后反思
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預期的教學(xué)效果。教案應該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編收集整理的教案課后反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教案課后反思1
教學(xué)目標:
1、能運用口訣解決一些相對開(kāi)放的計算題。
2、能從較復雜的的問(wèn)題情境中選擇有用的信息,靈活解決實(shí)際問(wèn)題。
3、在解決問(wèn)題中,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、發(fā)現能力和思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):
林較復雜的問(wèn)題情境中恰當選用需要的數學(xué)信息,靈活解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習應用口訣
1、用各種方式背誦1-6的乘法口訣
2、出示:( )*6=( )
學(xué)生獨立完成,并說(shuō)說(shuō)用了哪句口訣?
討論:怎樣能填出所有的算式呢?
3、( )*5=( ) 4*( )=( )
過(guò)程同上。
4、第22頁(yè)第8題。
�。�1)獨立完成。
�。�2)交流:先算什么,再算什么?
問(wèn):有哪幾題只需想一句口訣就能得出結果?
5、第22頁(yè)第9題
�。�1)獨立完成
�。�2)問(wèn):你是按怎樣的步驟做的?分別是由“幾個(gè)幾相加”的?
二、“小小售貨部”
1、出示貨架:餅干4元,蛋糕3元,巧克力6元
2、學(xué)生購買(mǎi)
要求:(1)用“我想買(mǎi)幾個(gè)什么,也就是幾個(gè)幾,算式是,我要付幾元”這樣的話(huà)語(yǔ)表述。
�。�2)問(wèn):他用了哪句口訣?
3、問(wèn):當學(xué)生要買(mǎi)9包餅干,可是不會(huì )計算付多少錢(qián)時(shí)。
�。�1)關(guān)于9的口訣我們沒(méi)有學(xué)過(guò)怎么辦呢?
�。�2)四人小組討論。
�。�3)分析:用拆分的辦法—9包餅干就是9個(gè)4元,也就是5個(gè)4元,再加上4個(gè)4元,或6個(gè)4元,再加上3個(gè)4元。
三、解決問(wèn)題
1、第23頁(yè)第10題
�。�1)第1小題
獨立解決
你選擇圖上的哪些信息呢?為什么只要看有幾座房子就可以了呢?
問(wèn):為什么用乘法解決呢?
�。�2)第二小題
過(guò)程同上
2、第23頁(yè)第12題
�。�1)小組合作:估計—哪家栽的桃樹(shù)多?多幾棵?
匯報交流
�。�2)列式解答
�。�3)問(wèn):為什么求小蘭家的桃樹(shù)既可以用加法計算,也能用乘法計算?而求小芳家的桃樹(shù)只能用加法計算呢?
3、第23頁(yè)第13題
�。�1)四人合作并評價(jià):你想給哪種車(chē)裝輪子?裝幾輛?列式算一算一共要用多少個(gè)輪子?
�。�2)全班交流并進(jìn)行評論。
四、課堂總結(略)
課前思考1:
用乘法計算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,教材通過(guò)呈現不同的問(wèn)題情境,引導學(xué)生列乘法算式解決其中的.問(wèn)題,加深對乘法含義的認識,增強數學(xué)應用意識,體會(huì )所學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。
課前思考2:
在解決問(wèn)題時(shí),關(guān)鍵并不是讓學(xué)生列出算式就行了,而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析題目,讀懂題目,然后在參與解答。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意加強學(xué)生跟學(xué)生間的互動(dòng)作用,通過(guò)同桌互相合作和小組合作可以提高學(xué)習效率。
課前思考3:
通過(guò)本課的學(xué)習孩子應該能熟練地應用口訣計算乘法。如看到乘法算是就立即想到對應的口訣�?吹娇谠E就立刻能說(shuō)出兩個(gè)對應的乘法算式。
在利用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,要放手讓孩子自己完成,在自主完成的基礎上開(kāi)展交流。能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出對題意的理解和解決問(wèn)題的過(guò)程。
課后反思1:
這部分解決實(shí)際問(wèn)題需要學(xué)生學(xué)會(huì )對圖畫(huà)信息進(jìn)行搜集和分析,對一些問(wèn)題,要學(xué)會(huì )用正確的方法進(jìn)行處理。
教師應該根據學(xué)生的實(shí)際情況放手讓他們自主分析問(wèn)題,可以采用同桌互相交流的形式擴大學(xué)生參與的面。
口訣和算式之間的關(guān)系很重要!學(xué)生如知道了一句口訣可以解決那幾個(gè)算式,對解決問(wèn)題也很重要!
課后反思2:
在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),對于乘法和加法的概念有些小朋友混淆了。如:幾個(gè)幾相加,和是多少?幾和幾相加,和是多少?有些小朋友是沒(méi)看清題目,但有些小朋友不知道應該用什么方法列式了,所以還要加強對乘法意義的練習。
課后反思3:
單獨的乘法類(lèi)型的解決實(shí)際問(wèn)題的題目學(xué)生容易分析出“幾個(gè)幾相加”,可以用乘法計算并解答,但在這之間加入一些純加法的題目(上學(xué)期學(xué)的解決實(shí)際問(wèn)題的題型)學(xué)生就不能從中分析出正確的數量關(guān)系,不能正確列式,出現混淆的現象,說(shuō)明對乘法的意義還是掌握的不夠牢固。
教案課后反思2
【教學(xué)構想】
一個(gè)用唐吉柯德似的熱情擁抱文學(xué),以清教徒般的信仰面對人生的詩(shī)人,他會(huì )用怎樣的一雙眼睛去觀(guān)察這個(gè)世界,又會(huì )怎樣去諦聽(tīng)自己內心的聲音?一個(gè)有著(zhù)一雙充滿(mǎn)愛(ài)的眼眸,一生都在緬懷故鄉的詩(shī)人,他會(huì )用怎樣的一支筆去書(shū)寫(xiě)心中的愛(ài)戀,又會(huì )怎樣深情地去吟唱一首懷鄉賦?
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇雋永含蓄,富有深刻哲理的散文。在詩(shī)化的語(yǔ)言的外表下的,是作者對古樸、淡泊、寧靜、清雅的人生境界的追求。
作者在開(kāi)篇,就滿(mǎn)腔熱情地向世人宣告“到山上來(lái),我最喜歡的事就是聽(tīng)鳥(niǎo)叫”,“鳥(niǎo)兒的鳴聲是世間最美的語(yǔ)言”。請注意,這里的“鳥(niǎo)語(yǔ)”,不是公園鳥(niǎo)語(yǔ)林里向游客乞討食物的鳥(niǎo)鳴聲,也不是住在鳥(niǎo)籠里過(guò)著(zhù)養尊處優(yōu)生活的貴族鳥(niǎo)的鳴叫聲,而是有著(zhù)“嬌艷的花、婆娑的樹(shù)”,“奇崛的巖石、爽颯的風(fēng)、飄逸的云朵”的山林中的鳥(niǎo)語(yǔ)。它們在遠離塵囂的空山中自由自在的生活,唱自己喜歡的歌,敘述動(dòng)人的愛(ài)情故事。難怪作者一到山上來(lái),就會(huì )“找一片幽深的林子躺下”靜靜地聽(tīng)這些鳥(niǎo)兒唱歌。在這兒,作者的這種情感不僅僅只是對空山鳥(niǎo)鳴的鐘愛(ài)之情,對大自然的熱愛(ài)之情,它還源于對自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會(huì )現象的憎惡。山林中的鳥(niǎo)兒自由自在,沒(méi)有世事的羈絆,沒(méi)有世俗的媚骨,它們不求好聽(tīng)的名字。由此可見(jiàn),作者喜歡空山鳥(niǎo)語(yǔ),是在追求一種“天人合一”的人生境界:遠離物欲橫流的塵世,鄙棄追名逐利的欲望,不媚悅權貴,不迎合他人,說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà),唱自己想唱的歌,做一個(gè)真正自由幸福的人。
文中有一段內容寫(xiě)到作者因為聽(tīng)到鷓鴣的叫聲,勾起了對故鄉的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將作者帶回了故鄉那古老的江南小鎮,帶回到古樸、恬靜、淡雅的生活之中。又因對孤島上燈紅酒綠生活的厭倦,更加思念懷念江南小鎮那淡泊寧靜的生活。雖然他知道這只是“在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境”,但仍然“喜歡重溫”。這里重溫的不僅僅只是故鄉,更是人生境界的一種追求:古樸、淡泊、寧靜、清雅。正是帶著(zhù)這份追求,作者以“我想做一只鳥(niǎo),在山中”的奇思妙想結束了全文。
這篇文章的風(fēng)格靈秀而飄逸,語(yǔ)言樸素、自然、清新、流暢,有詩(shī)的意境和詩(shī)的韻味。在詩(shī)化的語(yǔ)言下,卻又有著(zhù)深刻的哲理。作者觀(guān)察力犀利,解析透徹,而且精確地掌握文字運用的技巧,能夠剖析自我,刻畫(huà)人性,描繪平凡的現實(shí)和瑰麗的自然。由于他在淡淡的抒寫(xiě)中投入了赤子之心,所以表現出來(lái)的是能夠牽引人們哲思的玄思。正像他自己所說(shuō)的,要耕耘一片寧靜和平的文學(xué)凈土。
這篇文章對于七年級的學(xué)生而言,有一定的難度。特別是文章中所蘊含的深刻哲理,學(xué)生往往不能完全理解。因此,在教學(xué)中應更側重讓學(xué)生結合自己的生活體驗去理解文章,通過(guò)一遍遍的朗讀去體會(huì )作者的情感,在作者的經(jīng)歷中找尋作者的思想根源,從而理解文章中的深刻哲理。
【教學(xué)設計】
【教學(xué)目的】
1、通過(guò)自主、合作、探究的方式,多角度理解文章蘊含的人生哲理。
2、通過(guò)朗讀體會(huì )作者情感,感受作者的人生態(tài)度。
3、理解文中運用的意象,學(xué)習作者詩(shī)化的語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )文章中詩(shī)化的語(yǔ)言中所蘊含的人生哲理。
【教學(xué)安排】
1、用自己的語(yǔ)言描繪作者筆下的“空山”“鳥(niǎo)語(yǔ)”。
2、用自主與合作相結合的方法研讀課文。
3、自主品讀詩(shī)化的語(yǔ)言,體會(huì )文中蘊含的人生哲理。
4、朗讀加點(diǎn)評品味課文,積累妙詞佳句。
【教學(xué)步驟】
一、 導入新課
學(xué)生看課題,展開(kāi)想象,描繪由“空山鳥(niǎo)語(yǔ)”所想象的畫(huà)面。
引導學(xué)生注意“空”字,體會(huì )“空山”與俗世鳥(niǎo)語(yǔ)的區別。
面對如此靜謐絕美的景象,你是否也會(huì )如陶淵明一般,產(chǎn)生要遁入山林做一個(gè)隱士的想法?置身這樣的境地修生養性,你是否才會(huì )真正明白什么是超然物外,超塵脫俗?
�。ㄗ寣W(xué)生展開(kāi)想象,通過(guò)想象喚起學(xué)生對課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗。再用優(yōu)美的導語(yǔ)引起學(xué)生的思考,引導學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習�!耙粋€(gè)好的開(kāi)始是成功的一半”,語(yǔ)文學(xué)習需要學(xué)生的感性參與,而想象力的喚起使得學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性被積極地調動(dòng)了起來(lái)。富于詩(shī)意的導語(yǔ),又為這篇用詩(shī)化語(yǔ)言寫(xiě)成的文章的學(xué)習營(yíng)造了一個(gè)絕佳的氛圍。)
二、 初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由放聲朗讀課文,要求讀準字音。
2、關(guān)上課本,讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的地方,并結合自己的體驗談?wù)勏矚g的原因。
�。ㄗ寣W(xué)生在初讀中就能有自己的情感體驗,不必追求體驗的深度和廣度,只要有感受即可給予肯定,讓學(xué)生在初讀中就感受到成功的喜悅。新課標一再強調,欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗,要讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。教師在這一環(huán)節的處理中就更應重視這一點(diǎn),要對學(xué)生的'富于個(gè)性的觀(guān)點(diǎn)與見(jiàn)解,作出及時(shí)的適當的肯定。)
3、用自己的語(yǔ)言描繪作者筆下的“空山”“鳥(niǎo)語(yǔ)”,可借用課文中的詞語(yǔ),但一定要符合文中描繪的“空山”“鳥(niǎo)語(yǔ)”的特點(diǎn)。
�。ㄟ@一處的處理既完成了對課文中內容的熟悉,又鍛煉了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力,還讓學(xué)生對文中的景物描寫(xiě)有自己獨到的體驗和感受。語(yǔ)文課應該有語(yǔ)文課的特點(diǎn),要有朗朗的讀書(shū)聲,要有優(yōu)美語(yǔ)言的品味,更要有學(xué)生對優(yōu)美語(yǔ)言地使用。文章中的優(yōu)美語(yǔ)言,使學(xué)生感受到了祖國語(yǔ)言文字的美麗,那么,教師就應該抓住有利時(shí)機,引導學(xué)生運用這些優(yōu)美的語(yǔ)言。)
三、 再讀課文,合作探究。
1、教師提出疑問(wèn):在課文的最后,作者發(fā)出了“我想做只鳥(niǎo),在山中�!钡母袊@,你是怎么看待作者的這一感嘆的?要求學(xué)生在自讀的基礎上,與小組成員探討這一問(wèn)題。這一步只要求學(xué)生能談出自己的觀(guān)點(diǎn),但一定要言之成理�?梢宰寣W(xué)生結合自己的生活體驗談,也可結合課文中的內容談。
�。ㄟ@一步設計主要是想通過(guò)學(xué)生自讀,來(lái)完成學(xué)生對文本的初步解讀,在解讀中要有自己的體驗有自己的觀(guān)點(diǎn)。特別強調學(xué)生在解讀中要有自己的觀(guān)點(diǎn))
2、分組研讀課文,讓學(xué)生結合郭楓的生活經(jīng)歷以及其他作品,對作品中的一些內容進(jìn)行研讀,體會(huì )作者的情感。明確:想做一只山林中的鳥(niǎo),其實(shí)是對一種生活方式的追求。
此處可著(zhù)手解決以下幾個(gè)問(wèn)題:
作者為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的聲音是世界上最美的語(yǔ)言”?
�、� 作者“想做一只鳥(niǎo),在山中”的原因僅僅是因為“鳥(niǎo)語(yǔ)”好聽(tīng)嗎?
�、� “你不是從這美妙的清音中,已經(jīng)聽(tīng)到自然的消息和人世的滄桑了么?”這句話(huà)應怎樣理解?
并在此時(shí)引入作者的生平簡(jiǎn)介和他的作品風(fēng)格介紹,并可適當選擇他的作品《草蟲(chóng)的村落》,讓學(xué)生在作者生平和其他作品中尋找作者的思想根源。
�。ù颂幍难凶x,主要是想讓學(xué)生學(xué)會(huì )結合作者的經(jīng)歷及相關(guān)作品來(lái)理解文章,體會(huì )作者的情感。)
3、自主研讀課文,選擇文章中富于哲理的句子進(jìn)行品評,體味其中的深刻哲理,并可適當結合自己的體會(huì )談?wù)勛约旱恼J識。
�。ㄟ@篇文章篇幅不長(cháng)卻含蓄雋永,富有深刻的哲理,體會(huì )這篇文章中的哲理應該成為文章學(xué)習的一個(gè)重要部分。)
四、 美讀課文,積累佳詞美句。
教案課后反思3
學(xué)習目標:
1、學(xué)會(huì )“乞、霄”2個(gè)生字,并書(shū)寫(xiě)相關(guān)生字。
2、在理解詩(shī)意的基礎上,正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、了解詩(shī)中蘊含著(zhù)的民間傳說(shuō),并愿意講給別人聽(tīng)。
課前準備:
1、教學(xué)課件。
2、收集牛郎織女的故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導語(yǔ)導入
1、第八組整組課文都是關(guān)于有關(guān)民間故事、神話(huà)傳說(shuō)的,請大家讀121頁(yè)導語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
預設:*民間故事引發(fā)想象(師述神話(huà)傳說(shuō)的由來(lái))*本組課文都與神話(huà)傳說(shuō)有關(guān)、可感受古人想象的豐富 *課文可閱讀相關(guān)書(shū)籍
是的,這些神話(huà)傳說(shuō)流傳深遠,古人許多詩(shī)詞中都有描繪。今天我們就來(lái)學(xué)習與此有關(guān)的29課,古詩(shī)兩首(師板書(shū)課題)
2、自由讀讀這兩首詩(shī),注意讀正確每個(gè)字的字音。
誰(shuí)來(lái)朗誦這兩首古詩(shī)。(大屏幕同時(shí)呈現兩首古詩(shī))一生讀第一首,另一名同學(xué)讀另一首。老師正音、指導讀好。
咱們一起來(lái)讀一讀,思考兩首古詩(shī)有什么相同的地方。生齊讀古詩(shī)。
a、作者都是唐代)
b、都是關(guān)于神話(huà)傳說(shuō)的(乞巧——牛郎織女、嫦娥——嫦娥奔月)
3、小結:是的,這兩首詩(shī)都和神話(huà)傳說(shuō)有關(guān),兩首詩(shī)的作者都是唐代。乞巧作者林杰,李商隱河南沁陽(yáng)人。第一首主要描寫(xiě)了古代的人們過(guò)乞巧節情景,第二首詩(shī)主要通過(guò)嫦娥奔月的古詩(shī)展開(kāi)想像。
4、今天,我們先來(lái)重點(diǎn)學(xué)習第一首《乞巧》,板書(shū)課題,并指導“乞巧”二字的讀音、書(shū)寫(xiě)。乞與氣區別提示巧的最后一筆,書(shū)空這兩個(gè)字。齊讀課題。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目《乞巧》的意思。你是怎么知道的?資料袋、注釋讀好今宵、碧霄、渡河橋三個(gè)詞,我們把生詞再放回到詩(shī)文中來(lái)讀讀整首詩(shī)吧!
一、 初讀古詩(shī)、感知質(zhì)疑
1、指名讀后,老師也想讀讀可以嗎?學(xué)生自由練讀,要求字正腔圓。
2、正音識字:大家發(fā)現了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎?(宵—霄,用點(diǎn)標出來(lái))那你怎么來(lái)記住這兩個(gè)字呢?(“宵”字是寶蓋頭,“霄”字是雨字頭)
3、古詩(shī)詞都講究節奏韻律,因此讀詩(shī)詞僅僅做到字正腔圓還不夠,誰(shuí)能讀出節奏來(lái)嗎?(指2名)來(lái),我們再齊讀古詩(shī),注意讀準(字音)(學(xué)生齊讀古詩(shī))
4、讀出了節奏,下一步就要讀出詩(shī)的韻味了,這需要在理解詩(shī)意的基礎上進(jìn)行,下面就找到你身邊的同學(xué),用上學(xué)習古詩(shī)的好方法,結合課文的注釋和課后資料袋里的內容,想一想,議一議,沒(méi)弄明白的地方,做上記號,等全班交流的時(shí)候提出來(lái)解決!開(kāi)始吧!(學(xué)生討論)
5、時(shí)間到!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?那你還有什么不懂的嗎?(1、“碧霄”是什么樣的呢?2、詩(shī)句中的“乞巧”是什么意思?3、不理解“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”)問(wèn)的好!我們在讀書(shū)學(xué)習時(shí),就應當勇敢地提出自己的疑問(wèn)!
二、 理解詩(shī)意、感悟詩(shī)境
1、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思,得先了解我國四大神話(huà)傳說(shuō)之一的牛郎織女的`故事,課前預習讀過(guò)這個(gè)故事嗎?
牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢?1(每年的七月初七)
2、出示一二行。(指1名讀1)宵什么意思?(晚上)七夕今宵:七夕這天晚上。在七月七日這天晚上,人們抬頭仰望“碧霄”,你能想象出碧霄的樣子嗎?(學(xué)生說(shuō)浩瀚的天空。)
出示課件:夜空圖。在點(diǎn)點(diǎn)繁星中,有兩顆星星尤為耀眼,知道它的名字嗎?(牽牛星和織女星)讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧!找到了嗎?(引導學(xué)生找,辨別方位)
它們在銀河的兩邊,遙遙相望,只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚啊!
詩(shī)中哪句話(huà)提到了這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)?1讀
善良的喜鵲、癡情的牛郎織女感動(dòng)了我們,讀——
動(dòng)人的故事、美麗的傳說(shuō)牽動(dòng)了每個(gè)人的心,讀——
我們仰望星空、想象著(zhù)牛郎織女相會(huì )時(shí)的激動(dòng)和喜悅,讀——
此情此景,詩(shī)人林杰也忍不住吟誦著(zhù),讀——
3、多美的故事啊,在這樣一個(gè)新月當空的夜晚,人們又在做什么呢?讀三、四行說(shuō)。
原來(lái)她們是在向織女乞巧啊!同學(xué)們,你們對織女了解多少啊?(自由回答)
出示資料:織女是天上的七仙女,她聰明、善良、美麗無(wú)比,更重要的是她心靈手巧,她織的錦緞?dòng)止庥至�,光的像粼粼閃光的河水,亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽(tīng)的名字,叫云錦�?椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收啊!她織的花,紅似火,白似雪,嬌艷欲滴,引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥(niǎo),栩栩如生,真像活了一樣,孩子們看見(jiàn)了,都想去捉呢!人們都對織女織的云錦嘖嘖稱(chēng)奇啊!少女們個(gè)個(gè)都羨慕,羨慕的不得了。
想看看云錦圖嗎?(出示圖片)她們羨慕什么呢?你們羨慕嗎?你們羨慕什么啊?所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天,向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節日——乞巧節。
出示乞巧節畫(huà)面
教師解說(shuō):其實(shí)古人在過(guò)乞巧節時(shí),從初一就開(kāi)始購置奇巧物品了,乞巧市上車(chē)水馬龍、人流如潮,臨近七夕時(shí),乞巧市上更是車(chē)馬難行,場(chǎng)面非常壯觀(guān),觀(guān)其風(fēng)情,絕不亞于我們最大的節日——春節。
(2)聯(lián)系三四行詩(shī)想像:乞巧節這天又會(huì )是怎么樣的景象呢?反饋
a、是啊,每家的少女們都在望著(zhù)月亮,乞取智巧,瞧,在小院里,在家門(mén)口,在……(指學(xué)生說(shuō),在田野,在山坡,在河邊,在花園……)人多嗎?你怎么知道人很多?讀出詩(shī)句。(家家乞巧望秋月)讀,說(shuō)出這句話(huà)的意思。
在所有能夠看到月亮的地方,少女們都在穿紅絲線(xiàn),哪怕夜深了,她們還在不停地穿,為什么啊?(他們想象織女一樣心靈手巧)
b、她們穿了多少條呢?(幾萬(wàn)條)真的有幾萬(wàn)條嗎?(沒(méi)有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里,還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)
數不清的紅絲都穿完了,可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊!
詩(shī)人林杰發(fā)出感慨:家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬(wàn)條。你能像老師這樣讀嗎?(指名讀,齊讀)
三、 品讀成誦
1、我們被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動(dòng)了,誰(shuí)想完整讀讀這首詩(shī)?那就請同學(xué)們自由的朗誦吧!
2、剛才我看見(jiàn)有的同學(xué)在讀的時(shí)候都已經(jīng)閉上眼睛,仿佛沉醉在詩(shī)情畫(huà)意中。我想,他一定是背出來(lái)了?你們能背嗎?試著(zhù)背吧!指名讀,男女生賽讀(這么短的時(shí)間內,背誦的又快又準確!咱班的同學(xué)果然不簡(jiǎn)單。)老師背、齊背。
四、 拓展延伸
1、我們吟誦古詩(shī)的聲音一定穿越了浩瀚的天空,飛入了牛郎織女的耳朵里,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了織女在贊嘆:人間的孩子真會(huì )學(xué)習呀!她送給我們一首《乞巧歌》想讀讀嗎?現在,乞巧的心意更誠了,內容也更豐富了,還可以乞富、乞子、乞健康、乞平安……同學(xué)們,你們還想為哪些人乞巧呢?乞取些什么呢?(生自由說(shuō):為老人乞取健康;為老師乞取健康;為朋友乞取快樂(lè );為外出的人乞取平安;為殘疾兒童乞取健康的身體;為災區兒童乞取美好的家園……)
2、請同學(xué)們坐端正,閉上眼睛,一起背著(zhù)古詩(shī),在心里靜靜地為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧!(生齊背)
3、看著(zhù)同學(xué)們專(zhuān)注的樣子,我相信大家的美好愿望,一定會(huì )實(shí)現,因為精誠所至,金石為開(kāi)�?磥�(lái)今天這節課,大家都得巧了。
五、 布置作業(yè)
七、板書(shū)設計:
乞巧
乞——氣
宵——霄 天上傳說(shuō) 乞取智巧
渡——度 人間企盼 追求幸福
八、教學(xué)反思
《乞巧》是人教社新課標版第六冊第八組的一篇精讀課文,這組教材圍繞民間故事和神話(huà)傳說(shuō)這一主題來(lái)安排,再次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事快樂(lè )中去,《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的一首古詩(shī)。農歷七月初七夜晚,俗稱(chēng)“七夕”,又稱(chēng)“女兒節”、“少女節”,是傳說(shuō)中隔著(zhù)“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì )的日子。過(guò)去,七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧,所謂乞巧,就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針,如果線(xiàn)從針孔穿過(guò),就叫得巧,這一習俗唐宋最盛。
在這一課的教學(xué)中,我采用的是創(chuàng )設情境、互動(dòng)教學(xué)的方式。
1、借畫(huà)面互誦 。
《乞巧》這首詩(shī)有兩幅大的畫(huà)面:一是天上,碧霄只是背景,而牛郎織女鵲橋相會(huì )才是主畫(huà)面,這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場(chǎng)面。在教學(xué)環(huán)節中,我還安排了讓學(xué)生根據詩(shī)句想象畫(huà)面,讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺(jué)感受的栩栩如生的圖片。
2、借吟誦互動(dòng):
“書(shū)讀百遍,其義自現�!币髡b是古詩(shī)教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。我教學(xué)時(shí)由學(xué)生背詩(shī)入課,教師吟詩(shī)入題。課中吟中誦,誦中說(shuō),說(shuō)中解詩(shī)意、品詩(shī)味、入詩(shī)境。
3、擴展延伸,豐富積累。
豐富的想象是這首詩(shī)明顯的寫(xiě)法特點(diǎn)。教學(xué)中,我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì )的畫(huà)面,想象人間乞巧的場(chǎng)面。
“詩(shī)歌不是無(wú)情物,字字句句吐衷腸�!弊鳛楣旁�(shī)教學(xué),尤其要注意以讀帶講、多讀多悟,這樣才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,從而受到感染,激發(fā)濃厚的情趣,體味詩(shī)中的意境和作者的感情。
教案課后反思4
設計意圖:
瓶子在我們生活中是一種常見(jiàn)物品。我們幼兒園的美工區里也擺放著(zhù)各種各樣高、低、大、小不一的瓶子,孩子們利用這些瓶子在上面做了不少的創(chuàng )意,有的給瓶子彩繪,有的給瓶子黏貼,讓這些不起眼的瓶子變成了有色彩的裝飾物,孩子們非常喜歡玩這些瓶子,我靈機一動(dòng),既然孩子這么喜歡,何不讓孩子也嘗試用其他的作畫(huà)方式畫(huà)畫(huà)美麗的瓶子呢!新《綱要》提出幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它激發(fā)情趣、激發(fā)興趣。俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師”。幼兒只有對事物產(chǎn)生了濃厚的興趣,才會(huì )注意力集中,參與主動(dòng)、投入積極,從而獲得知識經(jīng)驗。借著(zhù)孩子對瓶子的興趣,我以吹塑紙版畫(huà)這種特殊、新奇有趣的印刷式繪畫(huà)為表現載體,設計了此次活動(dòng)。
活動(dòng)目標:
1、初步了解吹塑紙版畫(huà)制作過(guò)程,感受吹塑紙版畫(huà)獨特的裝飾效果。
2、幼兒嘗試設計瓶子,用水粉平涂進(jìn)行裝飾,體驗吹塑紙版畫(huà)印染的樂(lè )趣。
3、培養幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據所觀(guān)察到得現象大膽地在同伴之間交流。
4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品,培養他們大膽創(chuàng )新能力。
5、培養幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):
活動(dòng)重點(diǎn):
學(xué)習在吹塑紙上設計瓶子,并能按紙張的大小合理布局。
活動(dòng)難點(diǎn):
學(xué)習用水粉顏料涂、印的版畫(huà)印染技能。
活動(dòng)準備:
搜集實(shí)物瓶子及課件圖片若干,鉛筆、毛筆、水粉顏料、吹塑紙人手一份。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導入
阿里巴巴開(kāi)了一家瓶子商店,里邊經(jīng)營(yíng)的全部都是美麗的'瓶子,小朋友想不想來(lái)看一看美麗的瓶子?
二、欣賞圖片
出示圖片,幼兒欣賞。
1、提問(wèn):
�、倨孔佑惺裁刺攸c(diǎn)?瓶口是什么樣子?瓶頸是什么樣子?瓶身是什么樣子?
�、谘b飾特點(diǎn)是什么?
2、小結:這些瓶子都有自己的特點(diǎn),有的瓶口很小,瓶肚子很大,有的形狀像葫蘆……形狀豐富多變,這些瓶子都很漂亮。
三、欣賞范畫(huà)——《美麗的瓶子》
提問(wèn):你覺(jué)得這幅畫(huà)美麗嗎?哪最美麗?你最喜歡什么地方?為什么?
這幅畫(huà)和我們平時(shí)畫(huà)的畫(huà)一樣嗎?這就是吹塑紙版畫(huà)。小朋友想不想知道老師怎樣畫(huà)成的呢?
四、教師講解制作方法
1、介紹材料:鉛筆、水粉筆、水粉顏料、吹塑紙、黑色卡紙。
2、構思:準備設計什么樣的瓶子。
3、起稿:用鉛筆將瓶子畫(huà)到吹塑紙上。注意用力一些,順著(zhù)鉛筆的方向走。
4、涂色:吹塑紙上的瓶子涂上美麗的顏色印到黑色卡紙上。
五、啟發(fā)幼兒設計瓶子
小朋友想畫(huà)一個(gè)什么樣的瓶子,先構思一下。如:跳舞的瓶子,長(cháng)腿的瓶子……
六、幼兒作畫(huà)
教師巡回指導,強調作畫(huà)要領(lǐng)。
七、評畫(huà)——《幼兒畫(huà)展》
1、讓幼兒評出每組最優(yōu)秀作品,給予鼓勵。
2、老師小結:我們今天用水粉顏色在吹塑紙、卡紙上邊畫(huà)的畫(huà)是紙版畫(huà)。
八、收拾畫(huà)具,活動(dòng)結束
課后反思:
一個(gè)活動(dòng)能順利開(kāi)展下來(lái),最關(guān)鍵的是每個(gè)環(huán)節的接軌處需要層層遞進(jìn),設立的問(wèn)題一定要根據幼兒的興趣來(lái)建立,我想這樣才能達到自己所預設的效果,本次活動(dòng)我分成了五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行活動(dòng),先是出示一個(gè)瓶子的課件通過(guò)觀(guān)察瓶子讓幼兒了解瓶子的基本部分知道,瓶子有四個(gè)部分組成分別是瓶口、瓶頸、瓶身、瓶底、再次出示各種不同大小色彩的瓶子通過(guò)觀(guān)察讓幼兒了解瓶子的不同形狀及色彩,最后讓幼兒了解這些漂亮的瓶子都是瓶子設計師設計出來(lái)的,讓幼兒知道瓶子設計師是個(gè)非常能干的人物,通過(guò)讓幼兒來(lái)當一位能干的設計師,激發(fā)幼兒產(chǎn)生對設計瓶子的興趣,在次環(huán)節我覺(jué)得恰到好處,孩子們在后面的幾個(gè)環(huán)節中都能順心如意的設計著(zhù)自己想象中美麗的瓶子,操作成果中雖然沒(méi)有達到我預設的效果,但我覺(jué)得此次活動(dòng)讓我和孩子們收獲很多,反思更多,特別是最后一個(gè)環(huán)節中,講評作品時(shí)孩子們通過(guò)我的追問(wèn),能夠找到問(wèn)題的存在,如:拓印效果不佳的原因在于刻的不夠深、還有涂色時(shí)不夠均勻、知道顏料涂的太厚也不好、太薄也不行等等。我想通過(guò)這次吹塑版畫(huà)活動(dòng),我相信在第二次活動(dòng)時(shí),我們的孩子一定會(huì )有更好的成果。
教案課后反思5
本節課的教學(xué)手段以多媒體為主,多媒體制作講究實(shí)效,不擺花架子,不代替學(xué)生的閱讀,不限制學(xué)生的思維,不束縛學(xué)生的想象,在講授這節課前,我和同學(xué)科的老師對這一課進(jìn)行了集體備課,達成了共識,課堂采用“先學(xué)后教”的方式,課上注重學(xué)生對文本的閱讀,給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間,讓學(xué)生展開(kāi)思維,去體會(huì )、理解、感悟、反思,在閱讀方法上加以引導,設計了粗讀、細讀、精讀、聯(lián)讀的閱讀活動(dòng)。旨在養成良好的閱讀習慣,而不是由教師包辦。
課堂教學(xué)是一門(mén)很高深的學(xué)問(wèn),需要我們?yōu)閹熣咔袑?shí)思考,比如,如何提高學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在上課前能主動(dòng)認真地閱讀課文,從而減少課堂上閱讀的時(shí)間,效果會(huì )更好,我想以后的工作中,真的應該在提高課堂效率上下功夫。
范例六
這是老舍先生的一篇文章,此文比較通俗易懂,文筆細膩。通過(guò)老舍和母親之間的故事,塑造了母親的人物形象以及這樣一位母親對老舍的'影響,再有就是老舍對母親情感的抒發(fā)。全文以晴為出發(fā)點(diǎn),比較能落實(shí)好學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)。
整節課我主要以學(xué)生的讀為主,通過(guò)對文中細膩文字的品讀去理解課文,感受文中所蘊涵的情感,抒發(fā)自己的情感。尤其是一句“失了慈母便像花瓶插在瓶子里,雖然還有香有色,卻失了跟�!辈粌H打動(dòng)了我,也打動(dòng)了孩子們。他們從文中相關(guān)語(yǔ)句的品讀中,不僅領(lǐng)會(huì )到了老舍母親的品行,也感受到了老舍對母親深深的懷念!這些情感也調動(dòng)了孩子們對自己的母親深深的理解和感恩。
帶著(zhù)這種情感,我留下了作業(yè),請你觀(guān)察媽媽的一言一行,感受媽媽對你的無(wú)微不至的關(guān)懷,并把你自己的感受記錄到日記本中。學(xué)生們在觀(guān)察和書(shū)寫(xiě)中,不僅體會(huì )到了母親的偉大,也提升了對濃濃親情地珍視。
我的母親教案課后反思范例七
跟歷史上許許多多具有傳統美德的優(yōu)秀母親一樣,母親具備了許多優(yōu)秀品質(zhì):勤勞樸實(shí)、寬容忍讓、愛(ài)清潔、守秩序、熱情好客、堅韌剛強、感情細膩、深?lèi)?ài)子女。一名優(yōu)秀的母親造就了成功的孩子,母親雖然沒(méi)文化,物質(zhì)上貧窮,母親給我的是生命的教育,言傳身教教給我做人處世的道理。為了孩子,母親可以付出自己的一切。
家庭的教育對一個(gè)人的成長(cháng)非常重要�?墒乾F在的家庭離婚率居高不下,給不了孩子一個(gè)完整的家庭。加上教育的方法不當,孩子成了婚姻的犧牲品。對照我的班級,父母離婚的很多。其實(shí),父母離婚也沒(méi)什么,關(guān)鍵是看孩子有沒(méi)有得到關(guān)愛(ài)。一個(gè)在愛(ài)的灌溉下的孩子才會(huì )健康茁長(cháng)成長(cháng),一個(gè)很少得到關(guān)愛(ài)的孩子會(huì )孤獨無(wú)助,甚至走上歧途。作為一名老師,去深層發(fā)掘學(xué)生犯錯的深層原因,及時(shí)給予幫助和關(guān)愛(ài),糾正學(xué)生的不良習慣,才是明智之舉。
我的母親教案課后反思范例八
我認為本次課的成功之處:第一 利用視頻閻維文的《母親》這首歌渲染了課堂氣氛,為學(xué)生回憶往事以及體會(huì )母愛(ài)奠定了感情基調。使得大部分學(xué)生都很動(dòng)情,有的說(shuō)出自己誤解父母的往事,有的說(shuō)出自己埋藏心底最深處對母親的愛(ài)意�!�
第二 通過(guò)讓同學(xué)們自己找出12段中的細節描寫(xiě)的句子并感受其表現的母愛(ài)這一環(huán)節,可以訓練學(xué)生的分析問(wèn)題能力及學(xué)會(huì )通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)來(lái)表達愛(ài),感受愛(ài)的能力。同學(xué)們都爭先恐后的表現自己。第三 分組學(xué)習有力的提升了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。每組同學(xué)學(xué)習成績(jì)不同。這樣,通過(guò)同組討論問(wèn)題,優(yōu)等生能帶動(dòng)后進(jìn)生,增強后進(jìn)生的自信心,調動(dòng)全體同學(xué)的積極性。
第四 課前3分鐘,能夠訓練學(xué)生的多向思維能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。課堂中也有很多不足之處,今后自己應該多努力,在教學(xué)上多鉆研,并向有經(jīng)驗的老教師多請教,多學(xué)習,讓自己能夠更好更快地成長(cháng),希望各位領(lǐng)導和老師多提寶貴意見(jiàn)。
教案課后反思6
這個(gè)學(xué)期我擔任三年級的體育教學(xué),我想小學(xué)低年級隊形隊列一直是讓體育教師頗感頭痛的教學(xué)任務(wù),可又不得不完成,因為只有完成隊列隊形的教學(xué)任務(wù),才能更好地組織教學(xué)。
隊形隊列教學(xué)內容比較枯燥,不好調動(dòng)學(xué)生的興趣。所以,老師若要活躍課堂氣氛,刺激學(xué)生潛在的天分用來(lái)提高練習效果,達到鍛煉身體陶冶情操的目的。有一定的難度。例如,在進(jìn)行原地踏步、立定的教學(xué)中。我嘗試
過(guò)很多方法,不是練習次數多了,學(xué)生厭煩。就是方法不適合學(xué)生,總感覺(jué)教學(xué)效果不理想。最近,我針對學(xué)生能初步分辨左右方向的狀況,引導學(xué)生從左右腳的交替時(shí)開(kāi)始數數。此方法引起學(xué)生較大的興趣。使學(xué)生很快就學(xué)會(huì )了踏步走、立定的動(dòng)作方法。我又通過(guò)卷起褲腳的'形式(一只腳卷起褲腳),來(lái)檢查學(xué)生的整齊性,這樣既提高了學(xué)生學(xué)習積極性,又提高了動(dòng)作質(zhì)量。
通過(guò)以上實(shí)踐,我體會(huì )到:在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學(xué)中,必須依據學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),結合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng )設出有助于學(xué)生自主學(xué)習、樂(lè )學(xué)的“情境”非常重要。它能讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、模仿、交流等活動(dòng)獲得基礎知識和技能,它能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力,增強學(xué)生學(xué)好體育知識、技能的樂(lè )趣和自信心。
教案課后反思7
�。�、見(jiàn)過(guò)金魚(yú)嗎?描述一下,金魚(yú)什么樣子?以前都在哪里見(jiàn)過(guò)金魚(yú)?(水里、魚(yú)缸里),見(jiàn)過(guò)游到紙上的金魚(yú)嗎?這節課我們就一起欣賞《游到紙上的魚(yú)》。
師寫(xiě)課題,請同學(xué)們用心專(zhuān)注地看老師寫(xiě),注意“游”的寫(xiě)法。大家齊讀課題。
�。�、請同學(xué)們把書(shū)翻到127頁(yè),專(zhuān)注、用心地讀課文,邊讀邊想課文講了一件什么事?
�。�、讀完課文,能不能起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?那你覺(jué)得聾啞青年是一個(gè)怎樣的人?(做事非常專(zhuān)注)
�。�、請同學(xué)們再讀課文,找出你認為能表示青年很專(zhuān)注的語(yǔ)句,做出標志,讀一讀,談?wù)勛陨淼母惺堋?/strong>
說(shuō)他“特別”,因為他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)�!巴摇笔裁匆馑�?(達到忘掉自身的程度)哪幾個(gè)詞能體現出青年愛(ài)魚(yú)達到了忘我的境界,看看我們讀課文能不能達到忘我的境界。我們自身練練。誰(shuí)來(lái)讀,你忘我了嗎?誰(shuí)敢舉手說(shuō)。同學(xué)們讀得真好,老師聽(tīng)得都渾然忘我了。
他有時(shí)工筆細描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。用我們以前學(xué)過(guò)的詞形容一下青年畫(huà)的魚(yú)。(惟妙惟肖栩栩如生)下面我們也像青年畫(huà)魚(yú)那樣仔仔細細、專(zhuān)注用心地把這一段讀一讀。讀的時(shí)候腦子里要浮現出畫(huà)面,自身讀讀。誰(shuí)來(lái)讀,也可以找一位搭檔,一人讀一句。我們集體讀。
圍觀(guān)的人越來(lái)越多,大家贊嘆著(zhù),議論著(zhù),唯一沒(méi)有任何反應的是他自身。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。哪個(gè)詞最能體現青年的專(zhuān)注?(融為一體)和金魚(yú)融合在一起,好像自身就是金魚(yú)。青年畫(huà)畫(huà)時(shí)專(zhuān)心致志,他眼中所見(jiàn)、心里所想、筆下所畫(huà)全都是魚(yú),仿佛自身也變成了一條魚(yú)。
他似乎忘記了時(shí)間,也忘記了自身。
沒(méi)想到他頭也不抬,理也不理我。
每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),一看就是一整天,經(jīng)常忘了吃飯,忘了回家。找個(gè)詞代替這句話(huà),意思不變。
先游到了我的心里。心中有了魚(yú),所以才干落筆生輝,下筆如有神。
�。�、課文中除了聾啞青年是個(gè)專(zhuān)注用心的'人,還有一個(gè)人做事也很專(zhuān)注用心,大家快速瀏覽課文,看能不能發(fā)現他,并說(shuō)說(shuō)你的依據。
對,作者也是一個(gè)很專(zhuān)注的人,他不只自身觀(guān)察,認真看、仔細聽(tīng),并且與青年進(jìn)行筆談,所以才把文章寫(xiě)得這樣生動(dòng)。
�。�、生活中你還知道哪些和畫(huà)魚(yú)的青年、和作者一樣做事很專(zhuān)注用心的故事,先小組討論討論。(愛(ài)因斯坦、羅丹、胸有成竹、千手觀(guān)音、羊亭老師)
�。�、同學(xué)們,老師想把馬克·吐溫的一句名言送給大家:人的思想是了不起的,只要專(zhuān)注于某件事情、某項事業(yè),那就一定會(huì )做出使自身感到驚訝的成果來(lái)�,F在就請你把本節課的感悟用名言的形式寫(xiě)下來(lái)。
教案課后反思8
回顧開(kāi)學(xué)以來(lái)的課堂教學(xué),認為上得較為勝利地還是《尊嚴》一課的學(xué)習。一直以為俺的同學(xué)屬于“嘴笨”的行列,總是對他們挑三揀四、恨鐵不成鋼。孰料通過(guò)這課的同學(xué),使俺對他們再不敢小看。其實(shí)他們也有精彩的一面,關(guān)鍵看俺們能否挖掘到。
這篇課文為俺們講述的是石油大王哈默年輕時(shí),以自身的言行維護了個(gè)人尊嚴,贏(yíng)得了他人的尊重,從而改變了自身的命運的故事。
在上這篇課文之前,俺認真地鉆研了教材,掌握了課文的重難點(diǎn),大量搜集了與課文內容有關(guān)的資料,另外借鑒了光盤(pán)上的“課堂錄像”中一些好的做法。確實(shí)做到了胸有成竹。因此在實(shí)施的過(guò)程中,自俺感覺(jué),教師教得順,同學(xué)悟得深。
在教學(xué)中,因課文內容比較長(cháng),俺采取扣重點(diǎn)句及段的方法,始終圍繞一條主線(xiàn),那就是哈默與逃難人相同的是什么?(急需食物)不同的是什么?(哈默用自身的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物)從而引導同學(xué)充沛與文本接觸,在找、讀、議的過(guò)程中:一是落實(shí)了詞語(yǔ)的教學(xué)。對于文中的“面呈菜色”“狼吞虎咽”“愜意”均采取了聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面、聯(lián)系生活實(shí)際等方法較好地讓同學(xué)理解了新詞。二是培養了同學(xué)朗讀能力。文中的對話(huà)內容較多,俺讓同學(xué)畫(huà)出杰克遜大叔與哈默的語(yǔ)言,采取同桌讀、分組讀、師生讀等方式指導同學(xué)在有感情朗讀的基礎上,感悟人物的內心活動(dòng)。三是提高了同學(xué)理解句子的能力。緊扣文中重點(diǎn)句:“別看他現在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因為他有尊嚴!”在指導同學(xué)反復朗讀的基礎上,請同學(xué)談?wù)勛陨淼捏w會(huì )。有的同學(xué)說(shuō),尊嚴就是財富;有的說(shuō),一個(gè)人只要有尊嚴,就會(huì )改變自身的`命運;有的甚至說(shuō),士可殺,不可辱,人在任何時(shí)候都不要丟失自身的尊嚴。聽(tīng)著(zhù)小朋友們激情四射、鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ),俺感到欣慰。是語(yǔ)言的魅力讓他們從哈默的言行中感悟到一個(gè)原本很籠統得道理:做人一定得有尊嚴。俺又乘熱打鐵,及時(shí)為他們補充了有關(guān)哈默勝利的業(yè)績(jì)資料,當小朋友們聽(tīng)到哈默建立了石油王國,排名世界第八,成為西方點(diǎn)石成金的富豪時(shí),教室里一片嘖嘖之聲。
古人說(shuō):“凡事預則立,不預則廢”,俺想,這大概就是“預”所帶來(lái)的效果吧。
教案課后反思9
教學(xué)目標:
1、能在閱讀中自主識字,理解“細膩、騷動(dòng)、小心翼翼、伏案疾書(shū)、悄無(wú)聲息”的意思。
2、正確有感情地朗讀課文,
3、模仿課文第五小節的寫(xiě)法,結合生活中的小鏡頭對人物的活動(dòng)進(jìn)行細節描寫(xiě)。
4、通過(guò)圖書(shū)館里不同的小鏡頭,感受圖書(shū)館中濃濃的學(xué)習氛圍,從而激發(fā)自身的讀書(shū)熱情。
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀感知人們“愛(ài)讀書(shū)”的熱情。
1.板書(shū)“館”,讀讀這個(gè)字,“館”一般指進(jìn)行文化活動(dòng)的地方。
2.板書(shū):圖書(shū)館,圖書(shū)館就是提供圖書(shū)資料供大家閱覽參考的機構。
2.在同學(xué)們眼里圖書(shū)館是怎么樣的呢?
3.作者是個(gè)熱愛(ài)生活的人,對生活中一個(gè)個(gè)精彩的小鏡頭充滿(mǎn)了敏銳的觀(guān)察力,而且他更偏愛(ài)圖書(shū)館里的小鏡頭,今天就讓我們跟隨作者前往圖書(shū)館,通過(guò)一個(gè)個(gè)小鏡頭,一覽此處的美麗。板書(shū):里的小鏡頭(生齊讀完整課題)
4.請同學(xué)們大聲朗讀課文的2、3、5小節,說(shuō)說(shuō)你通過(guò)作者的描寫(xiě),你看到了圖書(shū)館里怎樣的鏡頭呢?(出示句式:我偏愛(ài)的圖書(shū)館里的小鏡頭在 ,人們 。)
二、研讀理解人們“愛(ài)讀書(shū)”的勁頭。
1.課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了他們身份各不相同?
2.你怎么看出這些讀者是“各式各樣”的人呢?請你快速默讀2、3小節,邊看邊完成填空,看看作者是通過(guò)哪些方面的描寫(xiě)來(lái)告訴我們。把相關(guān)答案寫(xiě)在句子旁。
4.畫(huà)面是定格的,用你的話(huà)語(yǔ)讓鏡頭活起來(lái)吧,告訴大家,鏡頭展現在你面前的都是些什么呢?(生交流:發(fā)型、鞋子、眼睛、手)
5.這里所指的“各種各樣的人”指的都是哪些人?
師:注意啊,這些人們雖然年齡不同,身份不同,知識水平也有區別,但來(lái)的目的卻只有一個(gè)——讀書(shū),用一個(gè)詞來(lái)概括他們進(jìn)入圖書(shū)館時(shí)的樣子吧。
6.是啊,對知識的渴望,讓不同的人大清早的聚到了相同的地方,真是勁頭十足哦!于是,(出示:寬敞的圖書(shū)館似乎顯得擁擠了些。)在這句話(huà)里有一對反義詞,你有什么問(wèn)題嗎?
師:是愛(ài)讀書(shū)的人讓圖書(shū)館顯得擁擠了,所以并不矛盾。
7.師:在讀好這些短句的時(shí)候要語(yǔ)速快些,富有節奏感,好比跳動(dòng)的音符,試試看!
�。ㄉ僮x第2節,讀出節奏感)
8.師:來(lái)自各行各業(yè)的人,在書(shū)架前各取所需呢。(引讀課文)
師:找到自己心儀的書(shū),還不欣喜地取下來(lái),于是(引讀課文)
師:人們是怎么選書(shū)的?
是啊,手不同,選書(shū)時(shí)的動(dòng)作卻如此的相似,愛(ài)屋及烏,既然是愛(ài)讀書(shū)的人,自然對書(shū)也特別的珍惜,不是嗎?
�。ǔ鍪荆喝藗冞M(jìn)了圖書(shū)館,深深地吸了一口氣,欣慰地笑了笑,似乎這封閉了一夜的圖書(shū)館空氣很清新似的�!胺忾]”和“清新”顯紅)
9.師:看到這里,你又有什么疑問(wèn)嗎?
師:是啊,捧著(zhù)自己心愛(ài)的圖書(shū),沒(méi)有什么比濃濃的墨香,書(shū)卷氣更清新的氣味了!這些都是——
小結:作者通過(guò)局部的特征描寫(xiě),以小見(jiàn)大,描繪了一個(gè)個(gè)活生生的讀書(shū)人形象,讓我們猶如身臨其境,深深體會(huì )到了人們“愛(ài)讀書(shū)”的勁頭。(板書(shū):局部描寫(xiě))
三、情景體驗人們“愛(ài)讀書(shū)”的專(zhuān)注
1.過(guò)渡:圖書(shū)館里騷動(dòng)了一陣之后,又恢復了往日的平靜,偶爾聽(tīng)到翻書(shū)的聲音,顯得極小,極短。人們完全沉醉在書(shū)的海洋里了……
師:沉醉的意思是
2.師:第5小節中,作者就是將目光聚焦于一個(gè)個(gè)具體的人物身上。你們覺(jué)得哪一個(gè)人物的那幾處描寫(xiě)最能打動(dòng)你,讓你感受到人們沉醉書(shū)海的呢?特別注意的是人物的神態(tài)和動(dòng)作,讀讀品品,說(shuō)說(shuō)你的理由。
生自由讀,圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ),小組合作說(shuō)說(shuō)自己的感受,師巡視輔導。
3.師:來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了哪些愛(ài)讀書(shū)的人?
小結:作者正是抓住了不同人物的神態(tài)、動(dòng)作、并加上適當想象,通過(guò)細節描寫(xiě)(板書(shū):細節描寫(xiě))將人們沉醉書(shū)海的情景寫(xiě)得惟妙惟肖的。分角色來(lái)有感情地讀讀第五小節,比比哪個(gè)小組讀得最惟妙惟肖。
過(guò)渡:師:每個(gè)人都那么專(zhuān)注在自己的書(shū)本上,沉醉其間,讓作者看了不忍打擾任何人,就這么悄無(wú)聲息地離開(kāi)了圖書(shū)館。
四、練筆延續人們“愛(ài)讀書(shū)”的樣子
1.師:今天,我們跟隨作者在圖書(shū)館的——(指讀板書(shū))看到了幾組小鏡頭,他們有的是抓住人物的——進(jìn)行特寫(xiě),讓我們知道各種各樣的人都進(jìn)入了圖書(shū)館。而有的鏡頭則抓住了具體人物的動(dòng)作細節來(lái)描寫(xiě),生動(dòng)了體現了人們讀書(shū)的專(zhuān)注。
出示:它似乎告訴了我什么,到底是什么呢?——
2.師:它到底告訴我們什么?是進(jìn)館的人多?是人們如何愛(ài)書(shū)?還是看書(shū)認真專(zhuān)注的樣子?
生交流
3.師:原來(lái),作者抓住了這些小鏡頭就是要讓我們感受到人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。
4.師:看看老師在上海書(shū)城拍攝的這些小鏡頭,這里也有許多愛(ài)讀書(shū)的人們,(出示圖片)讓我們來(lái)看看這些小鏡頭中人物的表情、動(dòng)作并展開(kāi)合理的想象,試著(zhù)模仿課文,可以用局部描寫(xiě)的方式,也可以抓住細節展開(kāi)描寫(xiě)。
生寫(xiě)后交流
5.師:同學(xué)們,今天我們不僅和作者一起通過(guò)圖書(shū)館里的小鏡頭,看到了一群愛(ài)讀書(shū)的人們,還學(xué)會(huì )了用不同的寫(xiě)作方法把生活中精彩的鏡頭描述下來(lái),希望大家做有心人,持一顆敏銳的心,我手寫(xiě)我心,做一個(gè)熱愛(ài)生活的人吧!
附板書(shū):
27圖書(shū)館里的小鏡頭
門(mén)口進(jìn)館 爭先恐后
局部描寫(xiě)
架前選書(shū) 小心翼翼
桌前看書(shū) 沉醉其間 細節描寫(xiě)
【課后反思】
《圖書(shū)館里的小鏡頭》選自二期課改新教材語(yǔ)文第九冊第六單元。
課文以寫(xiě)實(shí)的手法,通過(guò)細膩的筆觸描寫(xiě)了圖書(shū)館里的一個(gè)個(gè)小鏡頭。通過(guò)對這些小鏡頭聚焦,如實(shí)地反映了不同年齡、不同職業(yè)、不同性格的人對知識的渴求,體現了新時(shí)期人們如饑似渴地獲取知識,提高文化素養的精神風(fēng)貌。文章雖沒(méi)有幽默的故事情節,然而字里行間無(wú)不流露出作者精湛的寫(xiě)作技巧和獨特的觀(guān)察視角。
一、以讀為本,理解課文內容
自讀是閱讀教學(xué)的.基礎,在教學(xué)中,我設計了許多讀的形式,讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,來(lái)加深對課文的理解和體驗。
教學(xué)伊始,我要求學(xué)生自由輕聲地朗讀全文找出圖書(shū)館里的小鏡頭究竟在哪里,人們的舉動(dòng)讓你感受到什么,學(xué)生初讀時(shí)首先在頭腦中有了對課文的感知。接著(zhù),在指導學(xué)生逐節理解課文主要內容時(shí),我又安排了快速默讀,節奏讀,引讀,通過(guò)讀使學(xué)生對作者的寫(xiě)作思路更加一目了然。然后,學(xué)生在交流圖書(shū)館里的小鏡頭如何寫(xiě)得生動(dòng)形象時(shí),通過(guò)對重點(diǎn)詞匯的理解讓學(xué)生來(lái)細細品讀,采用個(gè)人讀,做動(dòng)作讀,示范讀,男女生輪流讀等多種形式使學(xué)生對文章內容有了進(jìn)一步的感悟。
學(xué)生在讀中逐步深入文本,漸漸對文本有所感悟和思考,并受到情感熏陶,積累優(yōu)美語(yǔ)言,享受審美情趣。
二、讀寫(xiě)鏈接,滲透寫(xiě)作指導
閱讀課上不但讓學(xué)生讀懂課文“寫(xiě)什么”、“為何寫(xiě)”,而且要重視“怎樣寫(xiě)”的指導,滲透寫(xiě)作知識,引導學(xué)生模仿課文寫(xiě)法進(jìn)行“讀寫(xiě)鏈接”訓練。
課文的“樣本”作用不容忽視,這種示范作用除了可以使學(xué)生見(jiàn)識文章思想精神的高度,還可以欣賞漢語(yǔ)表達技巧藝術(shù)感染力,感受漢語(yǔ)表達藝術(shù)的極致高度,為學(xué)生的閱讀心理和寫(xiě)作心理建立一個(gè)發(fā)展平臺。
《圖書(shū)館里的小鏡頭》是一篇指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作方法,模仿遣詞造句技巧的佳篇范文。我充分利用教材對人物形象進(jìn)行分析,幫助學(xué)生體會(huì )、學(xué)習作者是從局部或細節去描寫(xiě)人物,表現人物性格品質(zhì)的,是通過(guò)“點(diǎn)面結合”對人物形象塑造來(lái)突出主題的。通過(guò)讀寫(xiě)結合,點(diǎn)化學(xué)法,仿中求新,逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
課堂時(shí)間有限,老師可以利用“說(shuō)些雙通道”等形式讀寫(xiě)對接,引導學(xué)生運用課文“點(diǎn)面結合”方法描寫(xiě)“超市里的小鏡頭”、“菜場(chǎng)里的小鏡頭”、“運動(dòng)會(huì )上的小鏡頭”、“課間教室小鏡頭”等素材。
我想,為了學(xué)生的會(huì )寫(xiě)而教,為了學(xué)生的樂(lè )寫(xiě)而領(lǐng),為了學(xué)生能真正掌握用筆說(shuō)話(huà),以文字傳情達意的本領(lǐng),從而將中華民族燦爛的文化瑰寶傳承與發(fā)揚下去,語(yǔ)文教師的職責莫過(guò)于此了吧。
教案課后反思10
學(xué)生對于一篇新課文,有很多的閱讀期待,如對故事情節、人物形象、表達情感、寫(xiě)作提示等等。同時(shí),學(xué)生對老師也有許多“上課期待”,如切入角度、穿插生活故事、能否引起自己聯(lián)想想象、有無(wú)創(chuàng )新、能否讓我們有長(cháng)進(jìn)等。作為老師的我們,在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí),就要結合課標、編者、學(xué)生、教材因素,再結合自己的實(shí)際來(lái)創(chuàng )造自己的課堂活動(dòng),但是我們要牢記,一定要讓學(xué)生------課堂的主人有活動(dòng)的舞臺,越充分越好。
八年級上冊三單元《我的母親》,表達至愛(ài)親情,感人至深。我本著(zhù)“讓學(xué)生在活動(dòng)中有所得”的原則設計教學(xué)活動(dòng)。
一、導入
最近,我們在日記本上積累了幾篇親情故事,但存在的一些問(wèn)題,請大家思考,為什么我們對就在身邊的親情熟視無(wú)睹呢?為什么我們覺(jué)得自己的親情故事平淡無(wú)味,沒(méi)有可寫(xiě)的激情呢?讓我們從鄒韜奮的《我的母親》中尋找啟示吧。(讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習本文是有用的,有針對性的)
二、初讀課文一遍,從課文中尋找生字詞,音、形、意三者結合來(lái)積累,每個(gè)同學(xué)不少于五個(gè)。小組交流自己找到的詞。(交流可降低學(xué)習難度,并擴展了詞語(yǔ)積累的量)
三、概括事件:速讀文章,簡(jiǎn)潔概括我記憶中母親所做的事。
概括的方法:主要人物+主要事件,小組長(cháng)評價(jià),看誰(shuí)的概括的更準。(學(xué)生的評價(jià)更實(shí)際,幫助更直接)
四、讀出深意:請大家從文中找到母親留給我們印象最深刻得句子是哪句,有感情地讀出來(lái),分析從中我們看到母親哪些品質(zhì)?分小組討論,派代表朗讀展示。(讓所有的學(xué)生讀有感悟)
五、寫(xiě)出感動(dòng):母親留給我們許多感動(dòng)的畫(huà)面,我們能否用我們的筆描繪出來(lái)呢?請大家仔細觀(guān)察課本插圖,描寫(xiě)你看到的母親,至少選用一種描寫(xiě)方法。(順手利用資源,讓學(xué)生稍稍走出課文)
六、評價(jià)修改:學(xué)生練筆展示,教師評價(jià),提出改進(jìn)意見(jiàn),學(xué)生改進(jìn)。
七、作業(yè):擴展課堂練筆,或者寫(xiě)自己的母親,選擇事例,描寫(xiě)角度至少要有三處,不少于200字。
反思體會(huì ):整節課學(xué)生都非常投入,積極性較高,我覺(jué)得值得思考改進(jìn)的地方有如下三處:
一、字詞積累部分,學(xué)生交流后我聽(tīng)寫(xiě),三個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě),結果都有問(wèn)題,我只好讓學(xué)生改,尋找錯因,結果用時(shí)十三分鐘,反映了學(xué)生預習不夠的問(wèn)題,從另一個(gè)角度看,是老師在安排預習時(shí)過(guò)于粗放,不精細造成的。
二、概括事件環(huán)節是學(xué)生表達的發(fā)動(dòng)環(huán)節,學(xué)生在教師方法的指引下,速讀課文后,能夠比較準確、簡(jiǎn)潔的概括。讀出深意是課堂上比較出彩的環(huán)節�!白プ∥闹心阌∠笊羁痰木渥�,讀出你對母親的.理解來(lái)�!睂W(xué)生讀的很投入,尤其是對重音的把握。根據重音的不同,學(xué)生能夠分析出不同的意思,分析母親的形象也很具體明確,體現了小組合作的力量。我自己也感到讀的引導應當再具體一些,角度更多一些,就可以讓學(xué)生的表達更加全面,讓學(xué)生在課堂上表現更好,使他們主人的角色更凸顯。
三、寫(xiě)出感動(dòng)應該是這節課的高潮。學(xué)生結合課本插圖,加上對母親的理解,自己的生活體驗,趁熱打鐵,在仔細觀(guān)察后,都寫(xiě)出了較為感人的片段。只是在寫(xiě)作的角度、表達的準確性上有待改進(jìn)。學(xué)生練筆:
1、原文:我坐在母親身邊,看見(jiàn)她額上的汗珠往下流,我難過(guò)極了,心想,為著(zhù)我要穿鞋,害得母親深夜工作不休,我十分歉疚,我非常想告訴母親我在想什么,但是,我不敢說(shuō),只是坐在母親身邊陪著(zhù)她,為她扇扇子。
2、修改:夜晚,我偶然醒來(lái),看見(jiàn)母親正坐在煤油燈微弱的床沿上,一針一針的縫著(zhù)。有時(shí)候母親不小心,針扎破了手指,她只是皺皺眉頭,把手放進(jìn)嘴里吮吸一下,便繼續“穿針引線(xiàn)”,生怕浪費了一滴時(shí)間。雖然她的身上與臉龐上寫(xiě)滿(mǎn)了疲憊,但是,手中卻依然毫不松懈,滴滴汗珠時(shí)不時(shí)從母親的額頭跌落下來(lái),看到這些,心中不由得生出絲絲酸楚。
原文的寫(xiě)作角度是“我”,修改后寫(xiě)作角度變成了“母親”,這樣中心就更明確了,或者,把原文放在修改文的后面也是可以的。有的同學(xué)是從第三人稱(chēng)的角度寫(xiě)的,也可以。
學(xué)生的表現 有時(shí)是讓人驚訝的,他們的思維也很敏捷,不足之處是寫(xiě)作練習的評價(jià)、改進(jìn)時(shí)間不多,評價(jià)的數量偏少,學(xué)生促動(dòng)就不大。提醒我們要舍得給學(xué)生時(shí)間,不要吝嗇,學(xué)生還給我們的將是莫大的驚喜!
教案課后反思11
活動(dòng)目標:
1.能發(fā)現禮物的包裝和動(dòng)物之間的聯(lián)系,并根據這種聯(lián)系預測故事情節。
2.體會(huì )小猴子準備禮物時(shí)的精心,感受送禮物及收到禮物的快樂(lè )。
3.能主動(dòng)完整表述畫(huà)面信息,并愿意參加表演。
4.能分析故事情節,培養想象力。
5.欣賞并理解故事,能在集體前復述故事。
活動(dòng)準備:
材料準備:大書(shū)、將全班幼兒的小書(shū)用包裝紙包裝成一份禮物的樣子、教師模仿制作書(shū)本中的禮物盒子、和所有小動(dòng)物的頭飾。
經(jīng)驗準備:有收到和送出禮物的經(jīng)歷、認識書(shū)中的小動(dòng)物知道它們的外形特征。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受送禮物及收到禮物的快樂(lè )。
發(fā)現禮物的包裝和動(dòng)物之間的聯(lián)系,根據這種聯(lián)系預測故事情節。
活動(dòng)過(guò)程:
一、導入活動(dòng)
1.拿出被包裝成禮物的小書(shū)和幼兒進(jìn)行關(guān)于禮物的談話(huà)活動(dòng)。因為小朋友們最近時(shí)間進(jìn)步比較大,老師獎勵給小朋友們一個(gè)禮物。小朋友們猜猜會(huì )是什么呢?在打開(kāi)禮物之前,我想問(wèn)問(wèn)小朋友,你們以前收到過(guò)禮物嗎?收到禮物后心情是怎么的呢?你有沒(méi)有送過(guò)別人禮物?別人收到你送的禮物時(shí)他的心情是怎么樣的?
2.打開(kāi)包裝,取出小書(shū)。老師為每個(gè)小朋友都準備了一本好看的小書(shū),里面講了一個(gè)什么樣的故事呢我們一起來(lái)看看。
二、閱讀環(huán)節
1.閱讀封面:老師:誰(shuí)能猜測一下這本書(shū)里面講了一個(gè)關(guān)于禮物的什么故事呢�?捶饷�,請幼兒自由講述。那么多禮物小朋友在猜猜看小猴子都是送給誰(shuí)的呢?
大家一起閱讀書(shū)名。
2.逐頁(yè)閱讀
第一頁(yè)
小猴子在做什么?它的動(dòng)作是怎么樣的?(可以請幼兒模仿用力舉起的動(dòng)作)它手中禮物是什么樣的?顏色,花紋和形狀怎樣的?那這份禮物是送給誰(shuí)的?(幼兒要是沒(méi)發(fā)現草叢中老虎的尾巴,可以提醒幼兒看小猴子朝哪邊走,在草叢中發(fā)現了什么?引導幼兒關(guān)注草叢中露出的尾巴。)這個(gè)大大的棕黃色條紋的禮物到底是送給誰(shuí)的?
第二頁(yè):
看來(lái)草叢中的那條尾巴真的是老虎的,在來(lái)看看是不是,翻回第一頁(yè)證實(shí)一下�?纯葱『镒蝇F在時(shí)什么動(dòng)作和表情?它會(huì )對老虎說(shuō)什么呢?老虎喜歡這個(gè)禮物嗎?它會(huì )對猴子怎么說(shuō)?幼兒講述。出示猴子和老虎的頭飾請若干幼兒情景表演,接下來(lái)小猴子會(huì )拿起哪一個(gè)禮物呢?又會(huì )送給誰(shuí)呢?看下一頁(yè)。
第三頁(yè):
這是一個(gè)什么樣的禮物,會(huì )送給誰(shuí)呢?它的形狀,顏色和花紋是什么樣子的?(引導幼兒注意觀(guān)察圖片的右上角,草叢中發(fā)現了什么?)一起來(lái)看看第四頁(yè),是不是和你們猜的結果一樣呢?
第四頁(yè):
原來(lái)真的`是送給長(cháng)頸鹿的,它為什么把這個(gè)禮物送給長(cháng)頸鹿呢?它是怎么樣把禮物送給長(cháng)頸鹿的?它會(huì )對長(cháng)頸鹿說(shuō)什么呢?長(cháng)頸鹿收到禮物后心情是怎么樣的?你從哪里看出來(lái)的?它又會(huì )對小猴子說(shuō)什么呢?它們是怎么對話(huà)的?出示小猴和長(cháng)頸鹿的頭飾請個(gè)別幼兒進(jìn)行情景表演。接下來(lái)小猴子又會(huì )把禮物送給誰(shuí)呢?看下一頁(yè)。
第五頁(yè):
小猴子又拿起了一個(gè)什么樣的禮物?它是怎樣拿起這個(gè)禮物的?這個(gè)禮物和小猴送給老虎的那個(gè)禮物大小有什么不一樣那這個(gè)禮物會(huì )是送給誰(shuí)的呢?顏色,花紋和形狀怎樣的?我們一起看看這個(gè)禮物到底是送給誰(shuí)的?
第六頁(yè):
小猴子為什么把這個(gè)禮物送給大象呢?大象收到禮物后心情是怎么樣的?它們會(huì )說(shuō)些什么呢?出示小猴和大象頭飾請幼兒進(jìn)行情景表演。禮物還有嗎?小猴又會(huì )哪起哪一個(gè)禮物呢?會(huì )送給誰(shuí)呢?我們一起往下看.
第七頁(yè):
小猴子又拿起了一個(gè)怎么樣的禮物呢?顏色,花紋和形狀怎樣的?它想把這個(gè)禮物送給誰(shuí)呢?
第八頁(yè):
獅子喜歡這個(gè)禮物呢?你是從哪看出來(lái)的。直接出示小猴子和獅子的頭飾請幼兒進(jìn)行表演。小動(dòng)物們收到了禮物它們開(kāi)心嗎?為什么開(kāi)心?
小結
小猴子在包裝禮物時(shí)用了什么好辦法?它這樣包裝禮物的原因是什么?收到禮物的小動(dòng)物們會(huì )做什么呢?翻回第五頁(yè)請幼兒重新觀(guān)察這副畫(huà)面,(指書(shū)右上角)你還有什么發(fā)現?大象干什么去了?預測: 小動(dòng)物們收到小猴子送的禮物后會(huì )做些什么?猜猜他們會(huì )給小猴子怎樣包裝禮物?為什么你會(huì )這樣想?
第九頁(yè):
小動(dòng)物們收到禮物后做了什么? 小動(dòng)物們給小猴子準備了什么禮物呢?小猴子會(huì )喜歡這個(gè)禮物嗎?這個(gè)禮物會(huì )是什么呢?
第十頁(yè):
小猴子收到了什么禮物?心情是什么樣的? 小動(dòng)物們的表情又是怎樣的?它們可能會(huì )說(shuō)些什么?小動(dòng)物們的動(dòng)作和表情是什么樣的?
總結分享:
1.再次翻看大書(shū),梳理故事,讓幼兒參與講述。
2.根據對故事的梳理,請幼兒嘗試總結概括小猴子包裝禮物的特點(diǎn)。
3.請幼兒思考和分享自己希望收到什么樣的禮物。
課后反思:
幼兒通過(guò)活動(dòng)了解了贈送禮物和接受禮物的相關(guān)禮儀,并懂得了與他人分享的快樂(lè ),活動(dòng)難點(diǎn)基本解決,活動(dòng)重點(diǎn)如果設置一個(gè)情感體驗的環(huán)節就更好了。
小百科:禮物是在社會(huì )交往中,為了表達祝福和心意或以示友好,人與人之間互贈的物品。禮物是送禮者向受禮者傳遞信息,情感,意愿的一種載體。
教案課后反思12
教學(xué)目標:
1、使同學(xué)了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動(dòng),體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話(huà),體會(huì )一話(huà)是如何寫(xiě)具體的。
3、了解課文內容,激發(fā)同學(xué)細致觀(guān)察小動(dòng)物的興趣,教育他們要保護小動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程:
一.談話(huà)導入:
師:同學(xué)們,喜歡小動(dòng)物嗎?
生:喜歡。
師:今天,咱們來(lái)認識一種小動(dòng)物,請大家集體喊出它的名字(板書(shū)課題上:小蝦)
師:喜歡它嗎?能不能帶著(zhù)喜愛(ài)的感情再讀一遍?
生:小蝦(讀出了喜愛(ài)之情)
二新授:
師:這么喜愛(ài)小蝦,你都想對小蝦有哪些了解?
生:小蝦長(cháng)什么樣?
生:它吃什么?
生:它生活在哪里?
……
師:看來(lái)大家對小蝦充溢了好奇,那就請大家讀課文,看看你都會(huì )有什么樣的收獲。
生:俺知道了小蝦生活在小溪里。
生:你知道了小蝦長(cháng)得什么樣,它們有的通體透明,像玻璃似的,這是才長(cháng)大的;有的稍帶點(diǎn)黑色,甚至背上、尾巴還積著(zhù)泥,長(cháng)著(zhù)青苔,這是老的,大家都叫它千年蝦。
生:俺知道了小蝦吃東西的時(shí)候非常小心。
生:俺知道了小是的脾氣也不好。
生:俺知道了小蝦的.格斗很猛烈,蹦出水面是常有的事。
生:俺知道了最后缸里的小蝦多了起來(lái)。
師:同學(xué)們知道的還真不少,想了解小蝦更多有意思的事嗎?
生:想。
師:快來(lái)讀讀,課文對小蝦的哪些描寫(xiě)最能吸引你?邊讀課文邊找出來(lái)。
生:小蝦吃東西的時(shí)候的一段,最能吸引俺。
生:它們吃東西的時(shí)候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰下食物,然后迅速后退,接著(zhù)再碰下,又后退,直到學(xué)得沒(méi)有危險了,才用兩個(gè)鉗子捧著(zhù)食物吃起來(lái)。它們東西很小心,樣子很可愛(ài)。
師:你是怎么理解這句話(huà)的。
生:小蝦吃東西的時(shí)候非常的小心。
師:小蝦吃東西這么小心翼翼,連續做好幾個(gè)動(dòng)作才干吃到食物,你能在課文中找到表示連續動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎?用圓點(diǎn)標出來(lái)。
生:總是、然后、接、又、直到、才。
師:從這些表示順序的詞語(yǔ)中,就可以看出小蝦吃東西的時(shí)候是非常小心的。
師:文中還有表示小蝦吃食物時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)呢,再來(lái)找找。
生:碰、后退、捧、游來(lái)游去。
師:小作者這樣寫(xiě)就更能突出(小蝦吃食物時(shí)的小心),也能表示出作者對小蝦的(喜愛(ài))
師:小蝦吃食物時(shí)是這么的有趣,你能試著(zhù)讀讀嗎?(生讀并評議)
師:確實(shí)它們小心翼翼的樣子很招人喜歡,假如加上動(dòng)作來(lái)讀,那就更有趣了,愿意試試嗎?
生:扮演讀。
師:你們真是一群討人喜歡的小蝦,可愛(ài)的小蝦,能試著(zhù)用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)句話(huà)嗎?先和同桌說(shuō)說(shuō)。
生:俺每天早晨,總是先收拾好床鋪,接著(zhù)收拾好書(shū)包,然后洗臉刷牙,又去吃飯,直到一切都準備好了,才去上學(xué)。
師:你的句子說(shuō)得好,生活習慣更好。
生:爺爺去釣魚(yú)時(shí),總是先整理好釣魚(yú)工具,然后推出自行車(chē),接著(zhù)把工具和小撐子捆到自行車(chē)上,又檢查一下,直到覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題了,才動(dòng)身。
師:說(shuō)得真不錯,吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢?
生:略。
師:是呀,它們吃東西的時(shí)候是一個(gè)樣子,吃飽了又是另一個(gè)情形,所以小作者 說(shuō)“小蝦真有趣�!�
師:課文還有哪些地方吸引了你?
生:小蝦脾氣不好。
師:課文是怎樣寫(xiě)小蝦脾氣不好的呢?自由讀,并動(dòng)筆畫(huà)畫(huà),再和同桌交流。
生:在課文第四自然段,從“要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。
師:誰(shuí)還標出了寫(xiě)小蝦生氣的詞語(yǔ)?
生:是“蹦”“舞動(dòng)”“打起來(lái)”,還有“猛烈”。
生:還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。
師:你認為這些詞語(yǔ)好在哪里?
生:“蹦”說(shuō)明小蝦跳得很高,速度也很快。
生:“猛烈”說(shuō)明它們打架打得兇。
生:“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫(xiě)小蝦生氣的樣子很生動(dòng),俺就像是親眼看見(jiàn)了它們生氣一樣。
師:“就像是親眼看見(jiàn)了它們生氣一樣”,說(shuō)得多好��!你能讀讀這嗎?
生:讀這一段。
師:小蝦在生氣的時(shí)候也這么的可愛(ài),能不能借著(zhù)作者的描述再發(fā)揮你的想象,給大家描述一段精彩的格斗。
生:略
師:是呀,這小東西還真厲害。既然小蝦這么可愛(ài),那么作者當然希望小蝦們能夠生活得快樂(lè )一些。為此作者是怎么做的呢?誰(shuí)能找出有關(guān)的句子?
生:俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚(yú)草,拾了些石塊放在缸里�!�
生:課文最后一段說(shuō)小蝦產(chǎn)卵了,不久小蝦也多了。這是因為俺對小蝦很關(guān)心,他們才會(huì )吃得好,玩得好,長(cháng)得快,才會(huì )生出更多的小蝦。
師:正是由于小作者的關(guān)愛(ài),保護,小蝦們才生活得如此的快樂(lè )。
拓展延伸:
師:喜歡小蝦嗎?喜歡它什么呢?
生:略。
師:小作者就是懷著(zhù)對小蝦的喜愛(ài)親自養小蝦,認真觀(guān)察小蝦才把小蝦寫(xiě)得如此的有趣。
師:你喜歡什么小動(dòng)物,喜歡它什么?
生:略
師:其實(shí)每個(gè)小動(dòng)物都有可愛(ài)之處,只要俺們走進(jìn)它,接近它,關(guān)心它,保護它,你就會(huì )發(fā)現它的可愛(ài)。與它們和平相處成為好朋友吧!
師:仔細觀(guān)察一種小動(dòng)物 ,寫(xiě)一篇日記。
課后反思:
閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程。教師只有給予同學(xué)獨立的與文本對話(huà)的機會(huì ),同學(xué)才有可能在文本的世界內擷取屬于自俺的東西,即同學(xué)的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時(shí)略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗,但這卻是同學(xué)創(chuàng )新精神的幼芽。教師在教學(xué)中,只有尊重同學(xué)的獨特體驗,不論其感悟是清晰還是模糊,膚淺還是深刻,片面還是全面,謬誤還是正確,都要小心地呵護之,激勵之,維護好同學(xué)這種獨立感悟的積極性,閱讀才干真正成為同學(xué)的個(gè)性化行為,同學(xué)才干真正成為閱讀的主人。
語(yǔ)文教學(xué),既有知識的傳授,又有方法的指導、能力的培養,更有做人的指導、情感的體悟,各方面應靈活交融、不著(zhù)斧鑿,才干達到知、情、德、行的完美統一。
教案課后反思13
【教學(xué)內容】
課前,帶領(lǐng)同學(xué)觀(guān)賞了垃圾處置廠(chǎng)和垃圾壓縮站;指導同學(xué)利用廢棄物進(jìn)行小制作。使同學(xué)對垃圾的處置有一定的感性經(jīng)驗,在課堂上能根據自身的所見(jiàn)所聞所感暢所欲言。
【片段一】
師:小朋友們,我們知道,垃圾要分類(lèi),而資源更要合理地利用�,F在,請把你處置垃圾的效果拿出來(lái)展示給小伙伴看看,告訴小伙伴你用了什么原資料,你是怎么做的,你的小作品有什么用?
生:(邊展示作品邊介紹)大家看,我用幾根一次性的竹筷子做了一棵樹(shù),這棵樹(shù)上沒(méi)有一片葉子,是要告訴大家,一次性的筷子只用一次就不用了,這是很浪費的,假如人們現在不停地砍樹(shù)來(lái)做這種筷子,很快,人們就會(huì )把樹(shù)都砍光,以后就沒(méi)有樹(shù)了。
師:你小小年紀就這么有憂(yōu)患意識,真了不起!那么,旁邊這兩個(gè)小人又是什么意思呢?
生:這兩個(gè)人是用礦泉水的瓶子做的,左邊這個(gè)大一點(diǎn)的,在掉眼淚的是媽媽?zhuān)疫吥莻€(gè)小一些,在笑的是小朋友,大人知道地球上的樹(shù)就要被砍光了,所以哭了,小朋友不知道所以在笑。
師:我們的薈淇小朋友非常熱愛(ài)我們的地球家園,她用了生活中一些可以再利用的干凈的垃圾為我們做了這么一個(gè)宣傳板,相信大家聽(tīng)了她的介紹,看了這個(gè)宣傳板后,一定會(huì )更加保護我們生活的環(huán)境的。
【片段二】
師:我們大家都來(lái)當當“未來(lái)環(huán)保小衛士”,開(kāi)動(dòng)腦筋想一想未來(lái)的垃圾要怎樣處置?
生:我要造一種機器,這種機器能把垃圾壓縮得很小,這樣,垃圾就不會(huì )占很大的位置了。
生:我要設計一種專(zhuān)門(mén)吃垃圾的機器人,它把垃圾吃下去后,能在肚子里加工,自動(dòng)為垃圾分類(lèi),把對人有害的垃圾留在肚子里,把對人還有用的垃圾吐出來(lái),這樣就能減少工人叔叔的工作,又能消除對人類(lèi)有害的`垃圾了。
生:我們可以把專(zhuān)門(mén)吃爛菜葉的細菌裝在一個(gè)特制的盒子里,發(fā)給每個(gè)家庭,放在廚房里,媽媽洗菜的時(shí)候,直接把沒(méi)用的菜葉扔進(jìn)盒子里,就可以減少送到工廠(chǎng)的不可回收垃圾的數量了。
生:我們可以造一種裝垃圾的宇宙飛船,它能把垃圾發(fā)送到宇宙中沒(méi)有人的星球上,可以大大減少地球上的垃圾了。
【教學(xué)反思】
�。�、本課有關(guān)環(huán)保的問(wèn)題,離小朋友生活較遠,表達起來(lái)難度較大,同學(xué)容易出現詞不達意或無(wú)話(huà)可說(shuō)的現象。因而,教學(xué)前,我們帶同學(xué)到清潔樓和垃圾處置廠(chǎng)做社會(huì )調查。調查中,小朋友們從多方面得到了直觀(guān)、深刻的感受。垃圾箱鮮艷的顏色,垃圾處置過(guò)程中刺鼻的味道等,使“垃圾”這一平日生活中隨處可見(jiàn)并為大家所熟視無(wú)睹的生活現象一下子引了同學(xué)的注意力,開(kāi)拓了同學(xué)的視野,于是,話(huà)匣子打開(kāi)了:“原來(lái)垃圾還可以分獎,“垃圾還有這么大的作用”,“原來(lái)我家的垃圾到這兒來(lái)了”……有了實(shí)踐的感知積累,到了語(yǔ)文課的課堂上,小朋友們議論紛紛,結合實(shí)際動(dòng)手操作,交流經(jīng)驗,講述各自的感想體會(huì ),達到了良好的教學(xué)效果。
�。�、教學(xué)本課后可增設一個(gè)拓展活動(dòng)環(huán)節,讓同學(xué)把如何更好地為垃圾分類(lèi),如何使我們的生活更加潔凈等畫(huà)在紙張上,教師為同學(xué)提供一個(gè)展示臺讓同學(xué)進(jìn)行交流,無(wú)形中又為同學(xué)發(fā)明了一個(gè)進(jìn)行口語(yǔ)交際的機會(huì ),效果會(huì )更好。
教案課后反思14
素材積累
《送東陽(yáng)馬生序》是宋濂晚年寫(xiě)的一篇勸學(xué)文章,是一篇贈序。贈序是臨別贈言性質(zhì)的文字,內容多是勉勵、推重、贊許之辭。這是一種特殊的文體。古人有所謂“贈言”,到了唐代,贈言才成為一種文體,叫作“序”。但它和“序言”不同。
“序”是一種文體�!靶颉庇袝�(shū)序和贈序兩種。書(shū)序比較早,多為敘述著(zhù)作者的意趣、寫(xiě)作緣起等,如《易序》《太史公自序》等。贈序創(chuàng )于唐初,用于臨別贈言,如韓愈的《送孟東野序》、柳宗元的《送薛存義序》等。宋濂寫(xiě)下這篇贈序,結合自己的實(shí)踐說(shuō)明“為學(xué)之難”,勉勵馬生勤苦學(xué)習。這篇贈序不是板著(zhù)面孔說(shuō)教,也非輕施諛詞以恭維對方,而是現身說(shuō)法,因而寫(xiě)得事信、情真、理足,文辭流暢,其中所講道理對我們今天也很有啟發(fā)意義。
上課筆記
1、知識與技能目標:
理解積累一些文言文實(shí)詞和虛詞。
2、過(guò)程與方法目標:
能夠通讀課文,利用文下注釋自己翻譯全文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:
學(xué)習古人專(zhuān)心求學(xué),刻苦自勵的精神。
把握寓理于事的寫(xiě)作方法和對比的表現手法,學(xué)習形象說(shuō)理的技巧。
誦讀法,討論點(diǎn)撥法。
多媒體課件。
一、情景導入 生成問(wèn)題
常言道:“自古雄才多磨難,從來(lái)紈绔少偉男�!泵献右舱f(shuō):“天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為�!边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事,只要我們善于化苦難為動(dòng)力,那么苦難就會(huì )成為成功的墊腳石。今天我們一起來(lái)學(xué)習宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。
二、自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實(shí)基礎
1、文學(xué)常識
�。�1)作者簡(jiǎn)介
宋濂(1310—1381),字景濂,號潛溪,浦江(今屬浙江)人,元末明初文學(xué)家。與高啟、劉基并稱(chēng)為“明初詩(shī)文三大家”。
�。�2)背景鏈接
明洪武十一年(1378),宋濂告老還鄉的第二年,應詔從家鄉浦江(浙江省浦江縣)到應天(今江蘇南京)去朝見(jiàn),同鄉晚輩馬君則前來(lái)拜訪(fǎng),宋濂寫(xiě)下了此篇贈序,介紹自己的學(xué)習經(jīng)歷和學(xué)習態(tài)度,以勉勵晚輩珍惜良好的讀書(shū)環(huán)境,專(zhuān)心治學(xué)。
2、生難字詞
(1)字音
嗜學(xué)(shì) 俟(sì) 衾(qīn) 容臭(xiù)
裘葛(gé)加冠(ɡuān)叱咄(chìduō)負篋(qiè)
曳屣(xǐ)皸裂(jūn)媵人(yìng)燁然(yè)
缊袍(yùn)廩(lǐn)凍餒(něi)謬稱(chēng)(miù)
(2)詞義
以:
以衾擁覆(用,介詞)
以中有足樂(lè )者,不知口體之奉不若人也(因為,連詞)
俯身傾耳以請(而,連詞)
以是人多以書(shū)假余(因此,連詞/拿,把,介詞)
無(wú)從致書(shū)以觀(guān)(來(lái),連詞)
至:
色愈恭,禮愈至(周到,形容詞)
至舍,四支僵勁不能動(dòng)(到,動(dòng)詞)
患:
又患無(wú)碩師名人與游(擔憂(yōu))
無(wú)凍餒之患矣(憂(yōu)患)
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
1、朗讀指導。
自由朗讀時(shí),注意結合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語(yǔ)和句子。
2、熟讀課文,歸納文章層次結構。
第一部分(1~2):寫(xiě)自己求學(xué)之難和用心之專(zhuān)。
第二部分(3):寫(xiě)當前住在太學(xué)里的學(xué)生們的優(yōu)越的學(xué)習條件。
第三部分(4):點(diǎn)明這篇贈序的寫(xiě)作背景和意圖。
三、合作探究 生成能力
步驟三 精讀課文 深入理解
1、作者求學(xué)風(fēng)餐露宿,困難重重。他遇到了哪些困難?又是怎樣解決的?
【交流點(diǎn)撥】作者主要從無(wú)書(shū)、無(wú)師、求學(xué)路途艱難、學(xué)習生活艱苦四個(gè)方面描寫(xiě)求學(xué)過(guò)程的艱辛。面對艱難,作者以堅韌的'意志、勤學(xué)的精神一一克服,終有所成,其精神可嘉。
2、作者除了“不知足”外,有時(shí)也很“知足”。請大家再讀一讀課文,看看作者在哪些方面是“知足”的。
【交流點(diǎn)撥】作者在吃穿住等方面很“知足”,只要吃飽、穿暖,有房子住就行。
3、大家對作者的既知足又不知足的做法有何感想?假如你身處此種境況,你會(huì )怎么想?怎樣做?
【交流點(diǎn)撥】感受到現在學(xué)習生活的幸福和優(yōu)越,從而激發(fā)起了學(xué)習的熱情,也懂得了怎樣追求幸福。
4、本文的寫(xiě)作原因及目的是什么?
【交流點(diǎn)撥】原因大約有兩點(diǎn):一是馬生得到同輩的贊賞,是位“善學(xué)者”;二是同鄉之誼。目的是勉勵馬生更加刻苦學(xué)習。
步驟四 深層探究 局部突破
太學(xué)生和作者當年求學(xué)之路相比,有哪些優(yōu)越之處?由此作者得出了什么結論?
我 太學(xué)生
日再食,無(wú)鮮肥滋味之享——吃——日有廩稍之供
余則缊袍敝衣處其間——穿———歲有裘葛之遺
寓逆旅——住——坐大廈之下而誦詩(shī)書(shū)
行深山巨谷中——行——無(wú)奔走之勞
未嘗稍降辭色——師——未有問(wèn)而不告
每假借于藏書(shū)之家,手自筆錄——書(shū)——凡所宜有之書(shū),皆集于此
結論:其業(yè)有不精、德有不成者,非天質(zhì)之卑,則心不若余之專(zhuān)耳,豈他人之過(guò)哉!
四、當堂演練 達成目標
步驟五 總結課文 拓展延伸
1、課堂小結
課文中作者現身說(shuō)法,敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習的經(jīng)歷,動(dòng)之以情,曉之以理,表達了他對馬生的殷切期望。
2、拓展延伸
作者家貧嗜學(xué),樂(lè )以忘憂(yōu),在老師面前畢恭畢敬,不敢出言,當代中學(xué)生應該如何看待這種學(xué)習態(tài)度和從師尊師的方式?
【交流點(diǎn)撥】首先學(xué)習古代文人求學(xué)的謙卑態(tài)度,虛心求教,尊重知識,尊重教師。當遭到批評時(shí),要勇于承認不足,不要頻頻地找客觀(guān)理由。但同時(shí),老師和學(xué)生平等的關(guān)系,我們要尊師,但不是畏師。
3、布置作業(yè)
�。�1)搜集古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習、以苦為樂(lè )的事例。
【交流點(diǎn)撥】韋編三絕;懸梁刺股;囊螢映雪;鑿壁偷光;畫(huà)荻教子。
�。�2)完成《精英新課堂》本節內容。
五、課后反思
通過(guò)這篇課文的教學(xué),我覺(jué)得本文最突出的寫(xiě)作特點(diǎn)是對比,作者在對比中突出了自己的觀(guān)點(diǎn)。例如在生活上,吃的方面,“日再食”“無(wú)鮮肥滋味之享”與“日有廩稍之供”對比;穿的方面,“缊袍敝衣”與“裘葛之遺”對比;在學(xué)習上,讀書(shū)方面,“行深山巨谷中”與“坐大廈之下誦詩(shī)書(shū)”對比……這節課我重點(diǎn)引導學(xué)生關(guān)注這些對比,在對比中領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖,可以說(shuō)在教學(xué)重點(diǎn)上有所突破。
教案課后反思15
教學(xué)目標:
1、運用學(xué)過(guò)的方法自主學(xué)會(huì )本課生字及組成的新詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系課文旁批,體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能對不理解的地方提出疑問(wèn)。 3、了解“桃花水”的特點(diǎn),感受春天的美景和勃勃生機。 4、用心體會(huì )文中的比喻句、擬人句、排比句、對偶句等句式,體會(huì )作者用詞造句的妙處。 5、讓同學(xué)在熟讀成誦中,達到積累語(yǔ)言、提高表達能力的目的。
教學(xué)重點(diǎn):1、培養同學(xué)熟讀成誦的習慣,既能使同學(xué)集累優(yōu)美詞句,又能使同學(xué)在反復誦讀中提高語(yǔ)言表達的語(yǔ)流、語(yǔ)感能力。
教學(xué)難點(diǎn):積累課文中的好詞好句,能找出課文中運用比喻、排比、擬人等修辭方法的句段,體會(huì )用意,感受“文字優(yōu)美、意景清新”的特點(diǎn)。鼓勵同學(xué)在積累的基礎上學(xué)習模仿造句、寫(xiě)話(huà)。
教學(xué)準備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、 創(chuàng )設情景,導入新課
1、教師談話(huà)導入新課。(播放“小溪流水”的聲音課件)(播放“漂浮著(zhù)桃花的”流水聲)
師:是什么聲音,像一串小鈴鐺,輕輕地走過(guò)村邊?是什么光芒,像一匹明潔的絲綢映照著(zhù)藍天?是什么水,猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向俺們涓涓流來(lái)?是俺們今天要學(xué)習的課文《三月桃花水》(板書(shū):三月桃花水)
2、齊讀課題。
二、整體感知,體驗情感
1、自身讀課文,注意讀準字音。
2、課件出示生詞,先自身讀,再指名讀。
3、交流,評價(jià)。
4、挑戰,教讀。
5、默讀課文,讀完后想一想:三月桃花水給你留下了什么印象?(引導同學(xué)讀文章一定要從整體感悟)(板書(shū):水聲如音樂(lè ), 水清如明鏡)以“這幾句寫(xiě)的是水的( )美?”主要引導同學(xué)找出課文中的句子讀一讀。
三、精讀悟情
師:通過(guò)讀文,三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象,這就是你們讀書(shū)所得。讓俺們再用心讀讀課文,畫(huà)一畫(huà)、圈一圈有關(guān)的詞句。(生:默讀課文,教師提示同學(xué)用不同的讀書(shū)記號做批注。)
�。ㄒ唬�、感悟水聲如音樂(lè )。
1、三月桃花水是春天的豎琴,你聽(tīng)到奏出了什么樣的樂(lè )曲?
2、它是怎么奏出來(lái)的?(三月桃花水——豎琴、桃花水波紋——琴弦、細白的浪花——鼓點(diǎn)、水流的聲響——鈴鐺聲)
3、聽(tīng)音樂(lè ),想像這種情景,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
4、指名交流。
5、(重點(diǎn)指導朗讀第本段)請大家先想一想這一段該怎樣讀?自由練讀,通過(guò)學(xué)習朗讀體現自身的心情。
6、指名讀,男女進(jìn)行朗讀競賽。(說(shuō)出為什么讀得好,沉睡了一個(gè)冬天——興奮的醒來(lái)——舞動(dòng)朝霞——回旋酒窩——興奮演奏)
7、配樂(lè ),師引讀第三段,全班感情朗讀第四段。
�。ǘ�、感悟水清如明鏡。
1、三月桃花水是春天的明鏡,為什么是明鏡(水清能看到倒影),映照出了哪些景物?(燕子裹云、垂柳如長(cháng)發(fā)、姑娘如紅蓮、裊裊炊煙)……
2、配樂(lè ):指名同學(xué)朗讀。(全班同學(xué)閉目想像)
3、讓俺們也做一次大飽眼福的桃花水,盡覽水中美景,閉目想像,看能看到些什么?
4、交流:仿照——俺仿佛看見(jiàn)了( ),發(fā)現了( )的格式說(shuō)一說(shuō),師及時(shí)評價(jià),告訴同學(xué)這就是省略號里藏的.話(huà)。
5、配樂(lè ):全班美讀5—6自然段。
�。ㄈ�、贊美三月桃花水。
1、師:三月桃花水是春天的豎琴——水聲如音樂(lè ):美在有聲;三月桃花水是春天的明鏡——水清如明鏡:美在有色;三月桃花水是莊稼的寶貝——水貴如油:美在有情;因為桃花水與農村生產(chǎn)息息相關(guān),所以比金子還貴;因為它純潔透明,所以比銀子還亮!讓俺們美讀最后一段,好好的來(lái)贊美三月桃花水吧。
2、生朗讀最后一段。
四、總結全文
1、師:三月桃花水的有聲、有色、有情,已經(jīng)流進(jìn)了愛(ài)上它的人們的心中,俺們已經(jīng)為它深深著(zhù)迷,為它癡癡陶醉。讓俺們掬一捧、品一口,用俺們感情的朗讀,讓美妙無(wú)比的桃花水流進(jìn)后面在坐老師們的心里。讓俺們永遠銘記,永遠眷戀這醉人的三月花水��!
2、配樂(lè )生感情齊讀全文。五、拓展升華說(shuō)說(shuō)三月桃花水還像什么?
板書(shū)設計: 三月桃花水
應和——轟鳴
春天的豎琴 麥苗——談心
(有聲) 催促——耕種
三月桃花水 燕子 比金子還貴
垂柳 比銀子還亮
春天的明鏡 紅蓮
炊煙