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幼兒教師觀(guān)察記錄《不說(shuō)話(huà)的孩子》（通用6篇）
觀(guān)察，是有目的、有計劃的知覺(jué)活動(dòng)，是知覺(jué)的一種高級形式。觀(guān)，指看、聽(tīng)等感知行為，察即分析思考，即觀(guān)察不止是視覺(jué)過(guò)程，是以視覺(jué)為主，融其他感覺(jué)為一體的綜合感知，而且觀(guān)察包含著(zhù)積極的思維活動(dòng)，因此稱(chēng)之為知覺(jué)的高級形式。以下是小編為大家整理的幼兒教師觀(guān)察記錄《不說(shuō)話(huà)的孩子》，僅供參考，希望能夠幫助大家！
幼兒教師觀(guān)察記錄《不說(shuō)話(huà)的孩子》 1
齊齊是個(gè)特別的孩子，入園第一個(gè)月，她每天都在哭：入園哭，尿尿哭，玩玩具也會(huì )哭，自己玩哭，小朋友和她玩還是哭；就連離園，見(jiàn)了媽媽?zhuān)�是哭。一個(gè)月沒(méi)有說(shuō)過(guò)一個(gè)字。幾次想與齊齊媽談?wù)�，媽媽都只是笑�?zhù)說(shuō)“她很壞！”就離開(kāi)了。
通過(guò)與齊齊鄰居了解才知道，齊齊的家庭有些特殊，爸爸憨厚老實(shí)，在外打工，媽媽有點(diǎn)智障，很少與孩子交流，齊齊只會(huì )說(shuō)一些再簡(jiǎn)單不過(guò)的字，根本連不成話(huà)。我認定齊齊的智力沒(méi)有問(wèn)題，我一定要幫助齊齊開(kāi)口說(shuō)話(huà)。每天的晨午檢查，我都與齊齊交流：齊齊吃飯了嗎？吃的饅頭還是油餅？齊齊喜歡吃餃子吧？齊齊的衣服真好看……雖然每次的談話(huà)都以我的單口相聲告終，但我還是堅持，點(diǎn)名時(shí)為了讓她說(shuō)一個(gè)“到”字，我會(huì )點(diǎn)三次或是四次，甚至五六次“齊齊”，一天，兩天，三天五天，十天八天，終于那一天，區域活動(dòng)時(shí)，我問(wèn)齊齊：“媽媽在家干啥？”擺弄玩具的她使勁兒說(shuō)出“坡了�！蔽遗d奮了一個(gè)下午，逢人就說(shuō)：“齊齊說(shuō)話(huà)了！”“齊齊說(shuō)話(huà)了！”同事們笑我：“齊齊說(shuō)一個(gè)字，比晨晨(我兒子)考上大學(xué)還高興�！�
一個(gè)月下來(lái)，齊齊不哭了，學(xué)會(huì )了說(shuō)“到！”兩個(gè)月下來(lái)，齊齊學(xué)會(huì )了小便，加餐時(shí)會(huì )跟我要奶喝，三個(gè)月下來(lái)，浩宇搶她的玩具，她還會(huì )告狀：指著(zhù)浩宇說(shuō)“他搶去了�！�
作為一個(gè)幼兒老師不僅僅要心中有愛(ài)，更要想到要如何去愛(ài)，無(wú)論他是個(gè)聰明可愛(ài)的孩子，還是內向遲鈍的孩子；無(wú)論她是天生麗質(zhì)，還是長(cháng)相平平；無(wú)論他是權貴之家，還是平民之子，我們都應一視同仁，愛(ài)得公正。因為所有的孩子都渴望得到老師的關(guān)心呵護。
“金鳳凰”可愛(ài)，“丑小鴨”更需要陽(yáng)光。多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，竭力尋找他們的'優(yōu)點(diǎn)，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為他們提供更多體驗成功的機會(huì )，讓他們揚起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”一定會(huì )變成美麗的“白天鵝”。
幼兒教師觀(guān)察記錄《不說(shuō)話(huà)的孩子》 2
每天早上，家長(cháng)把孩子送到幼兒園之后，我們都會(huì )帶著(zhù)所有的小朋友到教室里吃早點(diǎn)，等孩子們吃完早點(diǎn)還會(huì )進(jìn)行點(diǎn)名。小朋友喊“到”可有意思了，環(huán)環(huán)的“到”很不清楚，像蚊子叫似的。芳芳喊的聲音很細但很高。輝輝喊“到”的聲音又粗又大，洋洋喊“到”的聲音又細又小。涵涵喊“到”的時(shí)候，還會(huì )把“到”拐個(gè)彎喊，逗得小朋友們哈哈大笑。坤坤小朋友喊完“到”以后總喜歡左右看看，看到?jīng)]人注意他就立刻坐下。從小朋友喊“到”的聲音里，就能知道這個(gè)孩子的性格，而且不用看就能分辨出是誰(shuí)的聲音。但也有的小朋友，開(kāi)始喊“到”的時(shí)候并不是很順利的，是經(jīng)過(guò)一番努力才喊的“到”。
上個(gè)月，我們班轉來(lái)了一個(gè)新生，小男孩兒的名字叫做錦錦，這個(gè)小朋友個(gè)性很強，遇到他不愿做的事情就什么也不說(shuō)了。這天，我點(diǎn)到他的名字時(shí)，他一動(dòng)也不動(dòng)，我連喊了三遍，他還是沒(méi)有任何表示，于是我說(shuō)：“我們班沒(méi)有錦錦是吧？那我在他的.名字上畫(huà)個(gè)記號，今中午就不分他的飯了哦�！闭f(shuō)完我偷偷看了他一眼，這一招也不管用，他還是沒(méi)有任何反應。于是我又說(shuō)：“錦錦，今天的小嘴巴是不是落在家里了？老師要幫忙打電話(huà)給媽媽嗎？”說(shuō)完我又點(diǎn)了一遍他的名字，他還是不出一點(diǎn)聲音，當時(shí)我的耐心就開(kāi)始動(dòng)搖了，突然發(fā)現他低著(zhù)頭，似乎有什么不開(kāi)心，對這樣的孩子不應該批評，批評反而不管用，于是我走過(guò)去，蹲下身子對他說(shuō)：“你是不是覺(jué)得害羞，不好意思喊？你跟老師一塊喊好嗎？”我看到他點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我和他一起喊“到”，但這一次他的聲音很低，我對他說(shuō)：“下次高一點(diǎn)老師和小朋友就都能聽(tīng)到了，當我再一次點(diǎn)他的名字時(shí)，他終于喊的聲音大一點(diǎn)了，他喊完以后，孩子們自覺(jué)地給他鼓掌了，我也及時(shí)表?yè)P了他，從此以后，在喊到的時(shí)候，就能聽(tīng)到他響亮的聲音了。
從這件事可以看出，有些時(shí)候我們應該改變教育方式，試著(zhù)和孩子談心，消除他心中的顧慮，這樣也許會(huì )起到更好的教育效果。也只有這樣我們才能真正走到孩子的心里！
幼兒教師觀(guān)察記錄《不說(shuō)話(huà)的孩子》 3
帶班的老師可能都有這樣的體會(huì )，在你的班上總會(huì )有幾個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子，如果老師不去細細的觀(guān)察了解，也許你會(huì )認為不愛(ài)說(shuō)話(huà)是因為性格內向，其實(shí)不然。
今年我帶的是小班，對于這群剛入園的小不點(diǎn)兒來(lái)說(shuō)，除了做好每天正常的教學(xué)任務(wù)和常規培養以外。我覺(jué)得觀(guān)察和了解每一個(gè)孩子的心理也是非常重要的。和孩子們相處快一個(gè)學(xué)期了，在每天的共同學(xué)習生活中，我發(fā)現班上也有不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子，剛開(kāi)始也許是因為幼兒年齡小剛剛進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，對周?chē)囊磺懈械侥吧�。但時(shí)間久了，如果還有孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà)，那就需要走近孩子，分析原因了。一個(gè)學(xué)期下來(lái)我發(fā)現孩子表現出來(lái)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的原因有很多。
如：我們班一個(gè)叫小雨的孩子，剛入園那會(huì )兒她和很多孩子一樣，每天入園都會(huì )有情緒的波動(dòng)，不是哭，就是不說(shuō)話(huà)，有時(shí)還會(huì )找各種原因要回家，經(jīng)過(guò)我們的鼓勵和教育，現在的她已是非常能干的孩子，在我們的小百靈評選中，那個(gè)帶領(lǐng)其他十一個(gè)孩子演唱《勞動(dòng)最光榮》的就是她。內向、文靜、不愛(ài)說(shuō)話(huà)，但是卻愛(ài)用眼睛去看、用耳朵聽(tīng)、用小嘴巴大聲唱、用心去了解的小女孩。
如我們班一個(gè)叫小杰的小男孩，他平時(shí)總是以笑面對我們每一個(gè)人，很少聽(tīng)到他說(shuō)話(huà)，我們發(fā)現其實(shí)他特別想說(shuō)，特別想表達自己的意見(jiàn)，可是由于表達能力的有限，表達不出來(lái)。經(jīng)過(guò)我們一段時(shí)間的引導，我們發(fā)現現在的他表達起來(lái)雖然字句不怎么讓人能聽(tīng)明白，但他有了想說(shuō)、愿說(shuō)的欲望，這是讓我們覺(jué)得很值得驕傲的。
來(lái)過(guò)我們班上課的老師或是聽(tīng)課的老師，是否注意到，我們班有幾個(gè)孩子，他們說(shuō)話(huà)口齒不清楚，很大的原因是由于在家中和爺爺奶奶說(shuō)土話(huà)，有時(shí)老人還洋不洋土不土的`和孩子說(shuō)話(huà)，時(shí)間久了，孩子說(shuō)話(huà)也洋不洋土不土，讓人聽(tīng)不明白，還有一部分原因是由于年齡小，發(fā)音器官不完善，而導致口齒不清楚。像我們班的曹靜怡、陸軼輝、就是這兩種原因，在剛開(kāi)始時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，因為覺(jué)得說(shuō)了別人也聽(tīng)不懂，就變的不怎么說(shuō)了。我覺(jué)得做為老師在面對這樣的孩子時(shí)就需要給予他們更多表現的機會(huì )和肯定。記得何xx老師在一次我們班試教的時(shí)候，她就跟我說(shuō)，你們那幾個(gè)孩子說(shuō)的我一點(diǎn)兒的聽(tīng)不懂，但幸好我自己對故事有所了解，我大概知道他想說(shuō)的是什么，所以還是以肯定的話(huà)鼓勵了她。的確、這樣的孩子在受到一次次的鼓勵和肯定之后，他們會(huì )對自己充滿(mǎn)自信，會(huì )用更多的語(yǔ)言與大家交流，在發(fā)展語(yǔ)言表達能力的同時(shí)，告別不愛(ài)說(shuō)話(huà)。
最后，最典型的不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子就是由于膽小害羞，這樣的孩子在班中比較普遍一些。他們往往不只是不好意思當眾講話(huà)，有時(shí)連在游戲活動(dòng)中拉拉別人的手都不敢，那怎樣能使這些膽小害羞的孩子在生人或眾人面前大膽講話(huà)呢。我們也在不斷的摸索和學(xué)習中。例如：組織幼兒活動(dòng)時(shí)多注意這方面的內容。如玩找朋友游戲時(shí)，老師多去找這些害羞的孩子幾次，用信任的目光看著(zhù)他們，用親切的歌聲與他交流。用溫暖的手握著(zhù)他，他就會(huì )多一份膽量、少一份害羞；當我們一起玩娃娃家時(shí)，請能力較強的幼兒與他們一起活動(dòng)，多和他聊聊天，說(shuō)說(shuō)娃娃家里發(fā)生的有趣的事情等，當他們有得意的作品時(shí)，不妨讓他們在老師和小伙伴面前給大家講一講，我們的目的不僅是為了讓他們多說(shuō)話(huà)，更多的是為了讓他們變得勇敢、自信。相信這是每一個(gè)孩子走向成功的第一步。
幼兒教師觀(guān)察記錄《不說(shuō)話(huà)的孩子》 4
小怡是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子。剛入園時(shí)一句話(huà)也不說(shuō)，老師家長(cháng)跟她說(shuō)急了還打人。說(shuō)實(shí)話(huà)，接收一個(gè)這樣的孩子，實(shí)在是讓老師犯怵。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我不怎么理她，先是在一邊慢慢的觀(guān)察，她一直不肯開(kāi)口講話(huà)，不管老師怎么誘導。過(guò)了一段時(shí)間，也許是慢慢的適應了環(huán)境，跟小伙伴玩兒的時(shí)候，開(kāi)始有了笑容，老師跟她講話(huà)的時(shí)候不是對老師不搭不理了，而是能認真的坐在那兒聽(tīng)。雖然這個(gè)孩子有時(shí)候有點(diǎn)好動(dòng)，但是別人不惹她她一般不會(huì )去招惹別人。
對于這樣的孩子我唯一能做的就是努力的走進(jìn)她的心里，讓她對老師沒(méi)有防備，讓她知道老師是愛(ài)她的。所以我一有空就跟她講話(huà)，雖然我說(shuō)了半天她一句話(huà)也不答，但是慢慢的她就有了回應，他能用表情來(lái)回應我，我說(shuō)到她感興趣的事情時(shí)它會(huì )笑一下，猜出她心里的想法時(shí)她會(huì )不好意思。這幾天，小怡顯得很活躍，能主動(dòng)去跟老師講話(huà)，還偶爾來(lái)告小朋友的.狀，這對于一個(gè)平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)天大的進(jìn)步，對于老師和家長(cháng)都感到高興。
有一天，在上“寶貝在那里”這一活動(dòng)課時(shí)，當我說(shuō)到“我的眼睛在這里”時(shí)誤把手指在了鼻子上，小政見(jiàn)我把手指錯了位置，大聲笑了起來(lái)，站在一邊的小怡見(jiàn)小政這么笑也大笑起來(lái)，這時(shí)候我剛想開(kāi)口制止他們，見(jiàn)小怡第一次在老師們面前笑得這么開(kāi)心，我也笑了，什么也沒(méi)說(shuō)，什么也沒(méi)做，覺(jué)得心里滿(mǎn)足、高興，覺(jué)得她的笑真美，希望天天看到她的笑。
不只是這一件事情，有好多的事情，不只是這一個(gè)孩子，還有好多這樣的孩子。在反思孩子行為的同時(shí)我也在反思自己，很多時(shí)候老師的言行舉止會(huì )左右孩子的言行舉止，如果老師對孩子關(guān)心多了，注意多了，孩子們會(huì )喜歡你，信任你，相反，孩子們更加沉悶不言。最主要的，我們要學(xué)會(huì )賞識孩子，懂得賞識不同水平的孩子。只有給予像小怡這樣的孩子以充分的關(guān)注、贊美、激勵，才能使他們敢于表達，敢于表現，也能使它們健康、快樂(lè )地度過(guò)美好的童年。
幼兒教師觀(guān)察記錄《不說(shuō)話(huà)的孩子》 5
皓皓是我們班一位不愛(ài)講話(huà)的小男生，每天早上來(lái)園時(shí)從來(lái)不愿意開(kāi)口跟老師打招呼。你跟她說(shuō)話(huà)，他總是難為的畏畏縮縮的看著(zhù)你。但是他每次上數學(xué)課，美術(shù)課時(shí)，作業(yè)完成的十分的出色，常常受到我的表?yè)P。我面對這樣的一位學(xué)生我改怎么辦呢，于是我翻閱了有關(guān)幼兒個(gè)別教育的書(shū)，我總結出了這樣的幾點(diǎn)：
一、日常生活中多與他講話(huà)
我每天早上來(lái)園時(shí)，主動(dòng)地先和他打招呼，消除他對于我不必要的害怕。到幼兒園問(wèn)他看到些什么有趣的，我總是想方設法讓他講話(huà)。
二、巧妙運用角色游戲，讓他愿意講
在平時(shí)的角色游戲中，我總是讓他擔任銀行工作管理人員，或者是圖書(shū)管理人員，讓他能夠鍛煉自己的.語(yǔ)言表達的能力，也通過(guò)他與幼兒經(jīng)常性的交流，從而慢慢的減少他對于老師的畏懼感。這樣讓他從游戲中能到了鍛煉。
三、美術(shù)活動(dòng)中讓他樂(lè )意講
記得有一次手工活動(dòng)“包糖果”我先讓幼兒嘗試自己看著(zhù)我報糖果的過(guò)程，打算我先示范一遍讓小朋友來(lái)講講我第一步做了什么事情，第二步，做了什么。我在這個(gè)環(huán)節中想要培養幼兒在上手工課時(shí)的注意力。讓他們在以后的上課時(shí)，不會(huì )輕易地走神。同時(shí)，這樣也能鍛煉孩子的語(yǔ)言表達能力。我讓皓皓小朋友來(lái)講講的手工制作的步驟，我知道對于小班幼兒來(lái)講不會(huì )表達，他們只會(huì )說(shuō)簡(jiǎn)單的幾個(gè)字而已，但是我還是努力地進(jìn)行著(zhù)這一個(gè)過(guò)程。同時(shí)我也讓幼兒對于報糖果有一個(gè)概念。沒(méi)想到在制作過(guò)程中皓皓小朋友不一會(huì )兒就完成了一個(gè)作品，我讓他在最后的展評中來(lái)選選最喜歡的作品，他選擇了自己的包的糖果。這是鍛煉他膽量和語(yǔ)言表達能力的良好時(shí)機呀！
我相信在經(jīng)后的幼兒園的生活中，他會(huì )愿意開(kāi)口和我打招呼，愿意和我講話(huà)，我期待那天的來(lái)臨。
幼兒教師觀(guān)察記錄《不說(shuō)話(huà)的孩子》 6
昨天早上要集體活動(dòng)的時(shí)候，小茜還在吃點(diǎn)心，等大家都坐好“同字形”的時(shí)候，她的點(diǎn)心還是那么多！教師看了一下，有點(diǎn)著(zhù)急了，因為上的是計算課，有一個(gè)環(huán)節是小組合作的。于是有點(diǎn)生氣地質(zhì)問(wèn)她：你怎么吃這么慢��？沒(méi)想到她還是無(wú)動(dòng)于衷，慢慢舔著(zhù)糕點(diǎn)，就是不吞下去。小朋友都說(shuō)她：當組長(cháng)的人還吃這么慢，要換一個(gè)當。聽(tīng)到小朋友這么說(shuō)，小茜急了，眼角紅了起來(lái)。教師問(wèn)她：怎么了？不想被換掉組長(cháng)嗎？那你要吃快一點(diǎn)。她點(diǎn)點(diǎn)頭，可是依舊不將點(diǎn)心吞下去。又有小朋友說(shuō)要扣掉她的紅旗，她卻哭了起來(lái)。這么鬧肯定有原因，可是任憑教師如何問(wèn)，她就是不說(shuō)有什么事情！時(shí)間五分鐘五分鐘過(guò)去了，著(zhù)急的教師換掉她的大組長(cháng)，小茜哭著(zhù)說(shuō)：我是要找媽媽?zhuān)≡賳?wèn)她為什么，她就什么都不說(shuō)了。于是教師又扣了她一面紅旗。
到了活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節，讓孩子書(shū)寫(xiě)數字“1”，小茜在教師的勸說(shuō)下愿意書(shū)寫(xiě)了，教師也答應她寫(xiě)好一個(gè)“1”字就讓她找媽媽。在教師的耐心引導下，她終于說(shuō)自己是肚子痛，于是找李醫生看看，回來(lái)喝了點(diǎn)水，可是她心情依舊不好，還是一直往媽媽的教室看。
教師跟小茜媽通了電話(huà)，決定由媽媽來(lái)問(wèn)她發(fā)生了什么事！一翻折騰后才發(fā)現，原來(lái)因為她肚子不舒服，大便到小短褲上了。
怪不得她一直不坐椅子，老往衛生間跑，還一直吵著(zhù)要媽媽。
面對這個(gè)聰明伶俐，卻不愛(ài)說(shuō)話(huà)的女孩子，我覺(jué)得很愧疚。其實(shí)在她往衛生間跑，自己抓著(zhù)小紙巾的時(shí)候我就應該意識她與往常不一樣了。卻因為她的不愛(ài)表達，我一而再再而三地誤會(huì )、傷害了她！真是枉為十幾年的'老教師了。
今天早上，小茜沒(méi)來(lái)幼兒園，這更加重了我愧疚的心理，打了電話(huà)給她，雖然她不說(shuō)話(huà)，但知道她有在聽(tīng)，于是告訴她肚子不痛了就要來(lái)上幼兒園，下午要玩表演游戲，這可是她的最?lèi)?ài)呢！
下午，小茜終于來(lái)了，穿著(zhù)彩虹褲，看起來(lái)很有精神，而且情緒也不錯。一來(lái)教室就跟小惠、教師打招呼！孩子就是孩子，一點(diǎn)都不會(huì )計較。在游戲活動(dòng)前，她就一再表示自己要玩《小熊請客》，我當然是滿(mǎn)足了她。也重點(diǎn)關(guān)注了她在游戲中的表現，發(fā)現健康狀況不錯，情緒也很好，扮演的小貓、小公雞等角色也都很投入，我懸著(zhù)的心放下了一些。在練習書(shū)寫(xiě)數字“2”的時(shí)候，小茜沒(méi)有練習薄，教師就拿了一本新的給她，她非常開(kāi)心地說(shuō)：謝謝老師！我趁機將她摟在懷里，悄悄地告訴她：老師很愛(ài)你，這本練習薄是獎勵今天玩表演很棒的。以后如果你有什么事情，可以悄悄地告訴老師，老師會(huì )想辦法幫你解決的。她點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)了一聲“好”就蹦蹦跳跳去寫(xiě)字了。
經(jīng)過(guò)這次的誤會(huì )，我不斷地反省著(zhù)自己的教育行為，平時(shí)只關(guān)注那些愛(ài)表達的孩子，卻忽略了那些不善于展示自己的孩子。其實(shí)，越是不愿意表達的孩子，越需要教師花費更多的心血去關(guān)注他們，從細微之處發(fā)現這些孩子的需要。
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