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鋼琴教師應具備的職業(yè)素養
一、鋼琴教師要對教學(xué)和生活充滿(mǎn)熱情
1.一名優(yōu)秀合格的鋼琴教師，在心態(tài)、裝扮、談吐這三者都要透著(zhù)溫文爾雅的氣質(zhì)。我們通常認為，教師的儀表也就是外部形象，似乎無(wú)關(guān)緊要，但儀表是通過(guò)衣著(zhù)打扮來(lái)體現，于整潔得體中見(jiàn)涵養，于樸素大方中見(jiàn)高雅。貌能傳神，外貌是人的內心世界的一個(gè)側面，是人的德識才學(xué)在外部的綜合反映和表現。講臺如舞臺，教師角色的舉止言談，受到學(xué)生的注目，應當讓教師美好的儀表風(fēng)度長(cháng)留在學(xué)生的腦海里。雖然儀表、風(fēng)度有時(shí)也不完全是一個(gè)人內心世界的真實(shí)寫(xiě)照，但在大多數場(chǎng)合它體現了一個(gè)人內心世界。教師身上所具有的儀表、風(fēng)度的美，是心靈美的一種自然表露，是內在優(yōu)良素養、品質(zhì)的表現。教師要講內在的德識才學(xué)，也要講外在的儀表、風(fēng)度，這是教師職業(yè)的一種要求，不是可有可無(wú)的事情。鋼琴教師穿著(zhù)整潔、大方，能夠帶給學(xué)生奮發(fā)向上的氣勢，一種美的享受，并且穩重的舉止，一舉一動(dòng)都給人以美感。
2.鋼琴本身是一門(mén)很枯燥的專(zhuān)業(yè)，因此我們鋼琴教師始終要保持一種良好的狀態(tài)，要學(xué)會(huì )感受生活中的美好，時(shí)刻保持一種積極的狀態(tài)。這才有利于提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。只有會(huì )生活的人才能更好地把握工作的節奏，創(chuàng )造優(yōu)秀的教學(xué)效果。著(zhù)名俄羅斯鋼琴家、教育家卡巴列夫斯基曾提出重要的教學(xué)理念：要注重音樂(lè )與文學(xué)、造型藝術(shù)以及人類(lèi)文明歷史之間的聯(lián)系，要重視音樂(lè )與生活的關(guān)系，將音樂(lè )與生活作為音樂(lè )教學(xué)理念的核心。這一理念對于音樂(lè )教育有著(zhù)深遠的影響。
3.在我國的現實(shí)的鋼琴教學(xué)中，大部分的教育關(guān)系仍是老師和學(xué)生地位的不平等，老師高高在上，具有權威，學(xué)生則扮演順?lè )透鷱牡慕巧�。我認為在鋼琴教學(xué)中，教師和學(xué)生應是互相學(xué)習、互相促進(jìn)的關(guān)系，在遇到問(wèn)題時(shí)應該是探討而不是說(shuō)教，然后共同做選擇而不只是聽(tīng)從。這樣的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生思維活躍，學(xué)習熱情主動(dòng)，更讓學(xué)生有被尊重的感覺(jué)，這是一種令人愉悅的學(xué)習過(guò)程。鋼琴教師應該有著(zhù)誠實(shí)待人和與人為善的做人準則，除了在專(zhuān)業(yè)上的傳道授業(yè)，更多的是人與人、人與環(huán)境之間和諧與互愛(ài)的關(guān)系。
二、掌握較強的鋼琴演奏能力
作為鋼琴教師，具有正確規范的示范能力是一項基本的素質(zhì)要求。正確、科學(xué)的示范能使學(xué)生提高學(xué)習的質(zhì)量和效率，規范的動(dòng)作示范，是融技術(shù)性與音樂(lè )性于一體的職業(yè)技能的體現。教師運用嫻熟的鋼琴演奏技巧，演繹和表現鋼琴作品風(fēng)格，給學(xué)生一種直觀(guān)的、對樂(lè )曲的整體的感性認識。鋼琴示范分為局部示范與整體示范兩種，局部示范一般指某一要解決的問(wèn)題的部分示范。整體示范指對樂(lè )曲全部、整體的演示，一個(gè)完整的樂(lè )曲體現。教師在示范時(shí)要力求準確，如：在講授“斷奏”聲音色彩感受時(shí)，教師可以在不同的音區、用不同的音色、不同的節奏彈奏斷奏，區別幾種不同的斷奏的音響效果，再彈奏圓滑的連音作以比較，讓學(xué)生自己探索產(chǎn)生這種效果的原因，教師還可以用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對其他樂(lè )曲聯(lián)想，增加對各種斷奏的聲音效果的想象。高超、準確、富有感染力的示范彈奏，給學(xué)生鮮明生動(dòng)的聽(tīng)覺(jué)形象啟示，從而影響學(xué)生、感染學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生表現音樂(lè )的興趣，真正起到“言傳身教”的作用。
三、具備準確語(yǔ)言表達和實(shí)踐操作能力
教師的語(yǔ)言這個(gè)過(guò)程包含整個(gè)教和學(xué)，教師的專(zhuān)業(yè)知識的具備是基本條件，如果自身基本知識不夠扎實(shí)和豐富，則很難勝任教學(xué)任務(wù)，也教不出好的學(xué)生。有些教師的說(shuō)話(huà)太快，象倒豆子一樣，又急又快，語(yǔ)言的要求很多很快，信息量較多，學(xué)生來(lái)不及反應也聽(tīng)不清楚教師說(shuō)什么，要求什么，在那里不知所措，而教師說(shuō)話(huà)往往又更快更急，不容分說(shuō)的對指出一堆毛病，這就是教師對上課的學(xué)生的反應情況太漠視和忽略，沒(méi)有注意到學(xué)生的理解力跟不上，教與學(xué)實(shí)際上嚴重脫節，這部份教師需要加強自己的觀(guān)察和敏銳性，要多研究我們的教學(xué)對象——學(xué)生，對學(xué)生是怎樣學(xué)習的要了然于心，上課要抓重點(diǎn)，盡可能放慢語(yǔ)速，只有這樣，教學(xué)才會(huì )有效。
總之，鋼琴教學(xué)，已經(jīng)從單一型知識結構轉變?yōu)橐粚?zhuān)多能、高規格、高素質(zhì)人才的培養。隨著(zhù)鋼琴教學(xué)改革的不斷深入，教育日趨現代化、規范化、普及化，教師的作用不可低估，教師的專(zhuān)業(yè)素養、鋼琴演奏能力、對知識的貫通能力和學(xué)科的創(chuàng )新能力等決定著(zhù)課程質(zhì)量，只有不斷充實(shí)和調節教師自身的能力結構，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能使鋼琴教學(xué)更上一層樓。
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