淺析新形勢下初中學(xué)生歷史空間觀(guān)的培養

淺析新形勢下初中學(xué)生歷史空間觀(guān)的培養

　　[摘 要]文章從歷史空間觀(guān)培養的概念入手，積極探析在新形勢下初中學(xué)生歷史空間逛培養的必要性，在此基礎上結合具體案例闡釋了初中學(xué)生歷史空間觀(guān)培養的策略，對于改善和調整目前初中教學(xué)工作現狀有著(zhù)一定的參考意義。

　　[關(guān)鍵詞]初中教學(xué)；歷史空間觀(guān)；能力培養

　　在新課改的背景下，初中學(xué)生歷史教育越來(lái)越傾向于知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育目的。而學(xué)生歷史空間觀(guān)念是學(xué)習歷史的必備工具，也是歷史教學(xué)的基本任務(wù)。因此，我們有必要在新的形勢下做好初中學(xué)生歷史空間觀(guān)的培養工作。

　　一、歷史空間觀(guān)培養的概況

　　1.1歷史空間觀(guān)培養的含義

　　所謂歷史空間觀(guān)是指個(gè)人主體對于歷史空間的認知能力。在此基礎上去理解歷史空間觀(guān)的培養，可以將其界定為在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)各種土建，實(shí)現學(xué)生歷史空間認知能力的培養。

　　其一，歷史空間觀(guān)的培養是新歷史課標的客觀(guān)要求。依據2011頒布的初中歷史新課標的要求，能夠正確實(shí)現對于歷史地圖的指認，判斷，辨別，是歷史教育的重要任務(wù)，也就是說(shuō)要求學(xué)生在具體時(shí)空條件下能夠對于歷史事物進(jìn)行考察。其二，歷史空間觀(guān)的培養是歷史學(xué)科特點(diǎn)的需求。歷史空間觀(guān)的培養需要在歷史教學(xué)過(guò)程中不斷強化，而不斷強化的歷史空間觀(guān)對于學(xué)生更好的去理解歷史是時(shí)間，空間，地點(diǎn)，人物等基本要素有著(zhù)積極作用。其三，歷史空間觀(guān)的培養是應試教育的重要內容。對于初中生來(lái)講，歷史考試同樣是其進(jìn)入重點(diǎn)高中的關(guān)鍵所在，從目前初中歷史考試模式來(lái)看，越來(lái)越多的試題傾向于空間觀(guān)念，要求學(xué)生能夠對于歷史地圖，勢力范圍，戰役戰況有著(zhù)比較深刻的理解程度，這就要求在平時(shí)的歷史教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生歷史空間觀(guān)的培養。

　　二、新形勢下初中學(xué)生歷史空間觀(guān)的培養策略

　　2.1充分利用教材的空間教學(xué)信息

　　案例：七年級第十課《遼，西夏和北宋的并立》

　　教學(xué)開(kāi)展過(guò)程：其一，以教材圖冊中五代十國前后期形勢分布圖的方式去溫習以前學(xué)習的課程，詳細探析五代十國在前后期形勢出現的不同之處，鼓勵學(xué)生通過(guò)地圖去辨別這種變化趨勢；其二，引入具體的問(wèn)題，將遼，西夏和北宋的并立的形勢圖展現給大家，要求學(xué)生對于課程內容進(jìn)行預習，并且確定三個(gè)國家形成的時(shí)間，事件以及空間范圍；其三，以教材地圖的形式去講解澶淵之盟等重要戰役，并且總結和歸納此次戰役對于三方勢力形成的影響和意義；其四，要求學(xué)生通過(guò)地圖的演變過(guò)程，去闡釋三方勢力形成的過(guò)程，并且可以準確的講解其中重點(diǎn)戰役的過(guò)程和意義。

　　新形勢下初中學(xué)生的歷史教材發(fā)生了很大的變化，越來(lái)越多的地圖信息，如歷史地點(diǎn)：大汶口，大澤鄉，都江堰，曲阜，河套地區，洛陽(yáng)等；如各種示意圖：遠古人類(lèi)主要遺址的分布圖，隋朝大運河等；如交通圖：隋朝海運圖，絲綢之路圖。鄭和下西洋圖等；歷代疆域形勢：三國鼎立形勢圖，遼，北宋，西夏形勢圖等。這些圖對于再現歷史情境，實(shí)現學(xué)生對于歷史空間和時(shí)間的理解有著(zhù)很大的幫助，在通過(guò)這樣圖的講解過(guò)程中，不斷的實(shí)現學(xué)生空間觀(guān)念的形成，是很有必要的。

　　2.2充分利用歷史地圖空間教學(xué)資源

　　案例：七年級下冊第一課《隋的統一和大運河》

　　教學(xué)開(kāi)展過(guò)程：其一，以目前大運河的圖片信息為課程的引子，鼓勵學(xué)生去猜測眼前的運河是哪個(gè)水利工程，由此去引發(fā)學(xué)生思考運河形成的年代，時(shí)間以及意義；其二，展示古運河的歷史地圖信息，使得學(xué)生理解圖示中糧倉的分布特點(diǎn)以及成因，由此導入運河建造的年代，事件和過(guò)程；其三，詳細闡釋古運河的渠道分布，找到渠道兩個(gè)端點(diǎn)，做好歷史地圖信息的全面了解和研究工作；其四，引出隋朝的歷史發(fā)展過(guò)程，以隋朝疆域的歷史地圖展示去實(shí)現教學(xué)。

　　歷史空間資源是對于教材地圖信息的補充，其能夠更加清晰的讓學(xué)生了解到時(shí)代發(fā)展過(guò)程中，疆域，朝代都處于不斷更替的狀態(tài)，部分建筑還遺留到現在，對于我們目前的生活也有著(zhù)很多積極方面的影響。在此過(guò)程中，應該注意以下幾點(diǎn)：其一，做好教學(xué)過(guò)程的導入工作，以地圖的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，實(shí)現對于新課程的導入，是一個(gè)不錯的選擇；其二，教師在選取歷史地圖的時(shí)候，應該結合教學(xué)目的，以學(xué)生空間觀(guān)念培養的教學(xué)任務(wù)之一，做到合理科學(xué)的選取歷史地圖；其三，部分歷史事件雖然不是在同一時(shí)期發(fā)生的，我們就可以以地圖的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現學(xué)生對于不同時(shí)期，不同國家，不同事件的深度理解。

　　2.3充分利用多媒體教學(xué)空間資源

　　案例：七年級上冊《三國鼎立局面的形成》

　　教學(xué)開(kāi)展過(guò)程：其一，教師積極利用以三國演義為背景的影視作品，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習課程的積極性，并且提出相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，要求學(xué)生去預習三國鼎立的時(shí)間，空間范圍；其二，以影視中官渡之戰，赤壁之戰的具體多媒體資料去再現歷史空間氛圍，為學(xué)生更加深刻的理解重要戰役的深刻意義，從而更加清晰的了解三國鼎立形成的前因后果；其三，以三國演義為腳本，組織學(xué)生進(jìn)行情景演義，在此過(guò)程中要求學(xué)生能夠對于自己的勢力范圍進(jìn)行講述，實(shí)現對于學(xué)生空間觀(guān)念的培養；其四，以多媒體資料的方式去更加形象生動(dòng)的展示三國鼎立地圖形式的變化過(guò)程，要求學(xué)生能夠在地圖提示的作用下實(shí)現對于整個(gè)歷史事件的闡釋。

　　多媒體資源有著(zhù)很多方面的優(yōu)勢：其一，由于中學(xué)生自制力比較差，要想將其注意力吸引到歷史教學(xué)中去，就要使用新穎的教學(xué)資源，而多媒體資源往往迎合了他們這樣的心理特點(diǎn)；其二，多媒體資源往往有著(zhù)更加強的視聽(tīng)感受，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有著(zhù)歷史情境再現的功能；其三，多媒體資源能夠將空間信息更加清晰的展現出來(lái)，對于學(xué)生空間觀(guān)念的培養有著(zhù)積極的作用。

　　三、結束語(yǔ)

　　綜上所述，新形勢下初中學(xué)生歷史空間觀(guān)的培養是一項系統化的工程，需要學(xué)校，教師，學(xué)生全面的參與其中，也切實(shí)的實(shí)現教學(xué)目標。具體來(lái)講：學(xué)校積極建立歷史空間教學(xué)交流平臺，實(shí)現對于教師的培訓，健全多媒體歷史空間信息設施；教師改變觀(guān)念，深入研究歷史，開(kāi)展課程創(chuàng )新；學(xué)生積極鍛煉自己讀圖能力，實(shí)現自身歷史空間的培養。我相信，隨著(zhù)各種教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的積累，初中學(xué)生歷史空間觀(guān)念將越來(lái)越強，初中歷史教學(xué)質(zhì)量將不斷提高。

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