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淺析在課堂中培養學(xué)生傾聽(tīng)能力的研究
"行為養成習慣，習慣決定品質(zhì)，品質(zhì)改變命運，能否把學(xué)生最終培養成才，起決定作用的是學(xué)生非智力因素，而這其中最重要的就是習慣。"而如今我們所接受的新一輪的新課程、新課標，新的教學(xué)理念都要面對學(xué)生，讓學(xué)生在課堂里就有著(zhù)自主、探索的合作學(xué)習能力與精神，因此，讓孩子們從小就學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，是進(jìn)行自主合作的前提。根據這種需要與學(xué)生年齡特點(diǎn)，我們在這一學(xué)期里把理論與實(shí)踐相結合，我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作：
一，、制定計劃，把握目標，提高能力
在開(kāi)學(xué)初，我就組織本組教師學(xué)習本課題研究"培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)"的計劃，讓每個(gè)教師都明確；這學(xué)期來(lái)對學(xué)生重點(diǎn)培養的目標和方向，爭取達到什么效果。接著(zhù)先后組織教師學(xué)習或自學(xué)了《教材分析》、《小學(xué)教學(xué)課程標準》、《小學(xué)數學(xué)教育》等書(shū)籍刊物的有關(guān)理論知識，爭取各種機會(huì )參加各種教學(xué)教研活動(dòng)，并將學(xué)到的知識在小組內交流與匯報，為科研提供理論支持，提高小組成員教學(xué)能力。
二、組織交流與教學(xué)研討活動(dòng)。
我們根據學(xué)校的排課情況，指定并實(shí)行了兩周一次的小組交流與研討的活動(dòng)時(shí)間，有組長(cháng)牽頭，定主題、定內容、定形式。比如每月選擇一個(gè)有代表性的問(wèn)題，集體備課，再由老師根據本班實(shí)際情況進(jìn)行修改，然后每個(gè)老師圍繞這一課，并注重培養，突出課題"培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)"上一堂課，其他老師聽(tīng)課，聽(tīng)課者做好隨堂聽(tīng)課筆錄，并附上聽(tīng)課后的感想或反思，而執教者要做好案例分析和課后反思。然后教研的時(shí)候，進(jìn)行課題小組成員集體交流研討，指出優(yōu)、缺點(diǎn)，談教學(xué)心得及體會(huì )。常常由于學(xué)生群體的差異，由于各班的習慣養成不同，同一課題，在不同班級里卻有著(zhù)截然不同的效果，有時(shí)，會(huì )因為同一問(wèn)題，如何設計而爭論不休，有時(shí)也會(huì )為一點(diǎn)的進(jìn)步而感慨萬(wàn)千，總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的共同努力下，我們都深深地感觸到，新課程下的新教學(xué)模式已經(jīng)漸漸地走進(jìn)了每個(gè)老師，每個(gè)同學(xué)心里，越來(lái)越讓我們離不開(kāi)這種教學(xué)。
三、實(shí)踐與理論并存
在小組課題研究過(guò)程中，我組成員堅持撰寫(xiě)心得體會(huì )，我們雖然不講求長(cháng)篇大論，但我們寫(xiě)得實(shí)在，雖然只是寥寥幾句卻都能"評在點(diǎn)上"。比如，我們組成員平時(shí)都能做到"一課一反思"，反思的內容、從教案的課前預設與實(shí)際教學(xué)的反差，到課堂的"偶發(fā)時(shí)間"的處理，從教學(xué)的閃光點(diǎn)到學(xué)生表現的精彩等處等等。在教研時(shí)，這些都是我們交流研究的內容，一個(gè)主題結束之后，每人都要作好階段小結。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅持下來(lái)，我們組的成員感都感到業(yè)務(wù)方面有了很大的提高，努力的方向也越來(lái)越明確心中也越來(lái)越多新的創(chuàng )想和設計。這種交流是大家學(xué)習與進(jìn)步的平臺。
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