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淺析初中歷史翻轉課堂現實(shí)構建與實(shí)踐
翻轉課堂教學(xué)模式是對傳統課堂教學(xué)一種極大的顛覆，這種教學(xué)形式不僅重新定義了教師和學(xué)生在課堂上的角色，還強調了課堂對學(xué)生自主學(xué)習能力與思維能力的培養。因此，教師在針對初中歷史課程展開(kāi)翻轉課堂教學(xué)時(shí)，要善于結合具體的教學(xué)內容明確相應的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，并且在此基礎上制定有針對性的教學(xué)視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習的方向更加明確。只有這樣才能夠體現翻轉課堂教學(xué)的優(yōu)越性，才能加深學(xué)生對教學(xué)內容的理解程度。
一、制作具備實(shí)效性的教學(xué)視頻
在翻轉課堂教學(xué)中，教師首先需要結合具體的教學(xué)內容明確相應的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。在此基礎上，教師可以開(kāi)始制作相應的教學(xué)視頻，讓視頻內容為學(xué)生后續的自主學(xué)習提供方向。這樣教師的角色就被弱化了，學(xué)生的主體地位得到了凸顯。另外，教師需要結合具體的教學(xué)目標來(lái)明確教學(xué)的重難點(diǎn)，并且將這些內容融入視頻的制作中。值得注意的是，教師在制作視頻時(shí)不僅要對基本的教學(xué)內容和知識點(diǎn)做較為詳盡的介紹，而且應當提出相應的思考問(wèn)題，為學(xué)生后續的自主學(xué)習與獨立探究提供素材。這樣才能夠為翻轉課堂的實(shí)施做好鋪墊，才能讓學(xué)生的自主學(xué)習能力得到鍛煉。如在設計《隋的統一與大運河》一課時(shí)，教師可以依據教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)情確定學(xué)習目標，并在此基礎上篩選相關(guān)的素材進(jìn)行視頻制作。教師可以選取隋文帝的頭像圖片、隋陶甲馬武士俑圖片、大運河杭州拱宸橋圖片、隋大運河示意圖、皮日休《汴河懷古》等圖文資料，制作教學(xué)視頻。接著(zhù)依據學(xué)生層次設計如下學(xué)習問(wèn)題：
1．為什么隋文帝能重新實(shí)現全國統一？
2．隋煬帝為什么要開(kāi)鑿大運河？開(kāi)鑿的大運河在歷史上有什么作用？然后在此基礎上追問(wèn)：我們如何理解皮日休《汴河懷古》這首詩(shī)對大運河的評價(jià)呢？最后是問(wèn)題拓展：除了中國的大運河，世界上還有哪些著(zhù)名的具有經(jīng)濟和戰略意義的運河？這段視頻不僅對本節內容做了一個(gè)大致的介紹，還提出了相應的思考問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì )對學(xué)生的思維展開(kāi)引導，讓學(xué)生更有針對性地了解相應的教學(xué)知識點(diǎn)，從而為翻轉課堂的實(shí)踐提供良好的推動(dòng)作用。
二、學(xué)生自主學(xué)習的展開(kāi)
教師的任務(wù)就是制作相應的教學(xué)視頻，之后就需要學(xué)生結合視頻來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習與獨立探究，并且在有效的交流探討過(guò)程中找尋問(wèn)題的答案。在翻轉課堂的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生結合教師提供的視頻來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習也是翻轉課堂教學(xué)最為重要的部分，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的自主性得到了最大程度發(fā)揮。此外，在學(xué)生自主學(xué)習時(shí)，教師要留意他們的學(xué)習進(jìn)展情況，對學(xué)生普遍存在的一些問(wèn)題或者疑惑，教師可以給予適當的引導與點(diǎn)撥。因為這是讓學(xué)生能夠沿著(zhù)正確的思路展開(kāi)問(wèn)題探究的手段，同時(shí)，這也會(huì )提升學(xué)生的自主學(xué)習效率。翻轉課堂教學(xué)最大的好處是學(xué)生可以在輕松的氛圍中觀(guān)看教師的視頻講解，而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣神經(jīng)緊繃，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生觀(guān)看視頻的節奏全在自己的掌握中，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的倒退反復觀(guān)看，也可停下來(lái)仔細思考或記筆記，甚至還可以通過(guò)電話(huà)、微信等通訊方式向教師和同學(xué)尋求幫助。筆者在學(xué)生結合上面的主題展開(kāi)交流探究時(shí)發(fā)現大家對大運河的評價(jià)意見(jiàn)分歧較大。為了讓學(xué)生的思維有充分的發(fā)揮空間，筆者有意識地搜集了一些比較有代表性的學(xué)生意見(jiàn)，隨后在課堂上引導學(xué)生展開(kāi)交流。這樣的教學(xué)方式不僅受到學(xué)生喜愛(ài)，同時(shí)能夠加深學(xué)生對這部分知識的理解，發(fā)揮翻轉課堂教學(xué)的積極作用。
三、完善課堂教學(xué)的評價(jià)機制
翻轉課堂在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師所采取的評價(jià)機制也非常重要，人性化的評價(jià)模式才能夠更好地對學(xué)生的自主學(xué)習加以肯定，才能讓學(xué)生慢慢地摸索出更合適的自主學(xué)習模式，才能讓學(xué)生更好地融入翻轉課堂的教學(xué)實(shí)踐中。教師在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習表現時(shí)要從多方面、多角度展開(kāi)，要注重對學(xué)生的肯定與激勵，對學(xué)生存在的問(wèn)題要有技巧地指出。這樣才能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心，豐富學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習體驗。傳統的“以課堂為中心”、“以教師為中心”的課堂教學(xué)評價(jià)機制壓抑了學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力發(fā)展，不利于把學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現、探究、研究等認知活動(dòng)凸顯出來(lái)。但是翻轉課堂的教學(xué)評價(jià)是以學(xué)生的學(xué)為中心的，體現了“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”的基本理念。翻轉課堂多角度、多方向的評價(jià)機制有利于歷史教學(xué)評價(jià)體系的改進(jìn)和完善，這會(huì )讓學(xué)生從教學(xué)評價(jià)中獲取更多有價(jià)值的課堂學(xué)習體驗。教師要善于利用適當的教學(xué)評價(jià)機制來(lái)為翻轉課堂的展開(kāi)提供輔助，進(jìn)而促進(jìn)歷史教學(xué)效率的不斷提升。
四、結語(yǔ)
翻轉課堂的有效構建可以為初中歷史教學(xué)帶來(lái)積極的推動(dòng)作用。教師首先需要結合具體的教學(xué)內容明確相應的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，并在此基礎上制作相應的教學(xué)視頻，讓視頻內容為學(xué)生后續的自主學(xué)習提供方向，之后學(xué)生結合這段視頻進(jìn)行自主學(xué)習與獨立探究。此外，教師要善于利用適當的教學(xué)評價(jià)機制來(lái)為翻轉課堂的展開(kāi)提供輔助，以促進(jìn)歷史教學(xué)效率的不斷提升。
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