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討論技校的《建筑構造》教學(xué)創(chuàng )新策略
摘 要：本文筆者根據自己多年的工作經(jīng)驗，闡述了目前技�！督ㄖ䴓嬙臁方虒W(xué)的現狀，并有針對性地提出了加強策略，望得到各位同仁和專(zhuān)家的指導。
關(guān)鍵詞：技校 建筑構造 創(chuàng )新策略
《建筑構造》是建筑設計專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課，對建筑方案的設計創(chuàng )意和建筑施工圖設計起著(zhù)具體表現和制約的作用。下面筆者對技�！督ㄖ䴓嬙臁方虒W(xué)創(chuàng )新策略進(jìn)行了探討。
一、目前技�！督ㄖ䴓嬙臁方虒W(xué)的現狀
1.現行教材滯后，知識老化
教材滯后，教學(xué)內容跟不上社會(huì )的發(fā)展和需要。教材陳舊，教材知識老化，相當一部分內容已經(jīng)與工程實(shí)際情況相差甚遠，許多建筑材料、構造做法、施工工藝等，缺乏時(shí)代同步性與科技前瞻性；加之教材編寫(xiě)的相對滯后原因，使許多新材料、新技術(shù)、新構造做法不能跟上變化。所以，教材陳舊，教材知識老化，已經(jīng)不能很好地適應建筑設計及技術(shù)的發(fā)展；加之教材編寫(xiě)相對滯后等因素，更嚴重制約著(zhù)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展.
2.教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一
《建筑構造》課程是專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)基礎課程，其課程內容多，技術(shù)性強，但復雜的計算和公式的推導少，邏輯思維應用少，教學(xué)中更多的是采用形象思維。因此，作為一門(mén)綜合性與實(shí)踐性很強的應用型課程，涉及許多工程實(shí)例，必然與實(shí)踐緊密結合，如果一味地采用傳統的課堂教學(xué)形式講述建筑構件的構造做法，對于從未到過(guò)工程實(shí)際現場(chǎng)、缺乏實(shí)踐鍛煉體驗的學(xué)生來(lái)講，基本上弄不清楚，對于創(chuàng )新和發(fā)展建筑構造形式就更不用提了，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也會(huì )變得沉悶枯燥，教學(xué)效果大打折扣，出現了教學(xué)當中學(xué)生反映“建筑構造難記難懂”、教師感覺(jué)“建筑構造難教”的現象。
3.課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節缺乏，現場(chǎng)參觀(guān)教學(xué)效果不明顯
建筑構造是一門(mén)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課。大量建筑構造教材的內容已經(jīng)落后于實(shí)際工程做法，很難與工程實(shí)踐緊密結合；加上校內實(shí)訓基地建設困難也較大，學(xué)生對建筑的實(shí)施過(guò)程、施工圖中的構造如何實(shí)現沒(méi)有直觀(guān)感性的認識，缺少現場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)踐的教學(xué)和現場(chǎng)參觀(guān)的教學(xué)讓學(xué)生難以將所學(xué)的節點(diǎn)與施工現場(chǎng)中所看到的實(shí)際構配件進(jìn)行對應。組織學(xué)生到已建成的建筑或正在施工的建筑現場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，也因為安全性、經(jīng)濟性以及教學(xué)進(jìn)度與在建工地進(jìn)程的協(xié)調性等問(wèn)題，只能短時(shí)間的走馬觀(guān)花，導致現場(chǎng)參觀(guān)的教學(xué)大多也流于形式而收不到良好效果。
二、技�！督ㄖ䴓嬙臁方虒W(xué)創(chuàng )新策略
1.注重教學(xué)內容的整合更新，加強建筑構造與建筑設計的教學(xué)聯(lián)系
要加強建筑構造實(shí)踐能力的培養，以建筑設計教學(xué)引導建筑構造教學(xué)。要加強教材內容與現行標準、規范的相關(guān)聯(lián)系，結合國家規范及時(shí)變更教材內容。在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)更新建筑構造及建筑設計的理念和內容，或是適當增加建筑節能、保溫、隔熱、生態(tài)建筑、綠色建筑、太陽(yáng)能建筑、深層防水技術(shù)的內容。教師還要多關(guān)注建筑技術(shù)領(lǐng)域的新動(dòng)向，將構造設計原理和構造設計方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握基本構造層次，培養學(xué)生利用構造技術(shù)解決問(wèn)題的能力。
要加強建筑構造與建筑設計的教學(xué)聯(lián)系，在進(jìn)行施工圖綜合訓練前就有針對性地對構造設計進(jìn)行訓練。比如讓學(xué)生找出校園內建筑的現有實(shí)例，依照已有的建筑外觀(guān)繪制節點(diǎn)詳圖，把節點(diǎn)詳圖與設計對應起來(lái)�；蛘咧笇W(xué)生將自己方案中的特殊節點(diǎn)進(jìn)行構造設計并制作成模型，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對其方案的技術(shù)性表達能力，建立構造理論和設計實(shí)踐相聯(lián)系的思維模式。這樣既能加強學(xué)生掌握完整、系統的知識，實(shí)現從建筑方案設計、構造設計到施工圖設計一體化的訓練，又能加強對建筑設計的創(chuàng )造性、科學(xué)性以及合理性的充分認識，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
2.注重強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
首先是實(shí)驗室模型教學(xué)。對于一些復雜、難懂的建筑構件、建筑配件、建筑防護以及與其相關(guān)的構造做法，可以組織學(xué)生在學(xué)校模型實(shí)驗室里進(jìn)行建模，將其按一定的比例做出來(lái)，使抽象變成具體。通過(guò)建模學(xué)習，學(xué)生可以在今后的設計中更好地把握結構的選型，可以對配件的功能、造型、尺度、質(zhì)感、色彩等有更好的駕馭能力，全面掌握建筑構造設計技術(shù)。其次是“工地現場(chǎng)教學(xué)”，要盡可能地創(chuàng )造條件組織學(xué)生到工地進(jìn)行工地現場(chǎng)授課，工地現場(chǎng)教學(xué)要與課堂教學(xué)交叉進(jìn)行，在工地上學(xué)生能更清楚、更詳細地了解到建筑的各個(gè)組成構件和構造節點(diǎn)處理，把書(shū)本知識和工地實(shí)際緊密聯(lián)系，以此來(lái)加深學(xué)生對建筑構造的理解和記憶，收到事半功倍的效果。第三是實(shí)習基地學(xué)習，可組織學(xué)生到學(xué)校建立的實(shí)習基地（如學(xué)校設計院、老師工作室等場(chǎng)所）進(jìn)行學(xué)習。
3.合理運用多媒體現代教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率
多媒體課件是計算機輔助教學(xué)的基礎，是集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息為一體的產(chǎn)品。它的知識密度大，表現力強，能激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習興趣，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，獲得良好的教學(xué)效果。因此，制作的多媒體課件應具有主題明確、素材精確、形象直觀(guān)、層次清楚；具有高度交互性、因材施教、界面較好、操作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)。課程的教學(xué)重點(diǎn)也應放在培養學(xué)生的綜合能力上面，而不是花費很多時(shí)間在黑板上畫(huà)不那么準確的示意圖。為加大課堂信息量，必須打破傳統的建筑構造課程教學(xué)模式，借助多媒體技術(shù)對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及難用語(yǔ)言表達的內容進(jìn)行形象化、直觀(guān)化的演示，使原本枯燥、平面的教學(xué)變得生動(dòng)、立體起來(lái)，使學(xué)生身臨其境，為學(xué)生提供形象生動(dòng)、內容豐富、感染力強的感性材料，調動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。
4.加強學(xué)生建筑構造創(chuàng )新能力的培養
要將建筑設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的創(chuàng )新思維、意識納入到成績(jì)考核范圍之中。每次設計的作業(yè)中對于不同的創(chuàng )新意識與能力給予一定的分值，以此鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)揮及展現，避免學(xué)生的懶惰與抄襲心理，讓學(xué)生充分展現自己潛在的創(chuàng )意才能，激勵學(xué)生設計出新穎、安全、適用、經(jīng)濟的構造做法。
三、結語(yǔ)
以上筆者粗略探討了技�！督ㄖ䴓嬙臁方虒W(xué)的創(chuàng )新策略，由于時(shí)間和篇幅有限，還有許多內容沒(méi)涉及到，作為一名技校一線(xiàn)教師，在今后工作中筆者將繼續努力研究。
參考文獻
[2]岳鵬 趙西平 等 技術(shù)新形勢下的建筑構造課教學(xué)方法研究[J].高等建筑教育，2009，（1）。
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