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翻轉課堂下技校機電教學(xué)探討論文
摘要：隨著(zhù)科技在不斷進(jìn)步，社會(huì )逐漸進(jìn)入機電時(shí)代，機器取代了更多的勞動(dòng)力，在這種形勢下機電行業(yè)得到快速發(fā)展。培養技能型人才為主的技校中機電專(zhuān)業(yè)成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，培養高素質(zhì)機電人才更是當務(wù)之急，新的教學(xué)模式成為機電教學(xué)探究的重要課題。而翻轉課堂教學(xué)不僅更新了課堂教學(xué)理念，還體現出機電專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐型教學(xué)。本文闡述了翻轉課堂的內涵及作用，探析了機電教學(xué)中對翻轉課堂教學(xué)的應用。
關(guān)鍵詞：翻轉課堂教學(xué);技校機電教學(xué);應用
一直以來(lái)，技校都承擔著(zhù)培育具有一定理論和具備極強實(shí)操能力的人才為主，面向企業(yè)生產(chǎn)、管理及服務(wù)的第一線(xiàn)崗位，從而給學(xué)生提供更多專(zhuān)業(yè)崗位，在崗位中體現他們的價(jià)值，實(shí)現他們人生目標。隨著(zhù)各個(gè)行業(yè)競爭加劇，培養人才的標準也成為技工學(xué)校培養人才之根本。怎樣才能夠提高機電人才的競爭力和自身素質(zhì)，是相關(guān)教育者探究的重要課題。因此，探究機電教學(xué)對翻轉課堂教學(xué)的應用具有實(shí)用價(jià)值。
1翻轉課堂的內涵及作用
1.1翻轉課堂的內涵
翻轉課堂打破傳統教學(xué)模式下課上學(xué)習與課下復習的學(xué)習模式，形成課前學(xué)習課上吸收模式。采用這種教學(xué)方式體現出學(xué)生主體地位，以課下自主學(xué)習與實(shí)踐作為學(xué)習主線(xiàn)，同時(shí)教師要合理規劃與分配原有學(xué)習時(shí)間與學(xué)習資源，并且以組織教學(xué)者身份融入到學(xué)習任務(wù)中，從而實(shí)現預期教學(xué)目標。采用翻轉課堂，就將課堂傳授轉變成課前任務(wù)，課后鞏固轉變成課堂交流形式，教師就要在課前依據學(xué)科特征整合教學(xué)資源，制定具體的任務(wù)，采用靈活多樣教學(xué)方式幫助學(xué)生吸收與掌握學(xué)到的知識。
1.2應用翻轉課堂教學(xué)的作用
采用翻轉課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，能夠實(shí)現教學(xué)目標�？傮w而言，其作用主要體現在如下幾個(gè)方面。
�。�1）提高學(xué)生課堂參與度；翻轉課堂就是利用學(xué)生課余時(shí)間，讓學(xué)生觀(guān)看教學(xué)視頻，在課余時(shí)間學(xué)生已經(jīng)基本了解學(xué)習內容，從而降低學(xué)生在課堂上的無(wú)目的性和盲目性。技校機電教學(xué)具有極強的實(shí)踐性，而采用翻轉課堂教學(xué)能夠壓縮講解理論知識的時(shí)間，讓學(xué)生可以有更多時(shí)間融入課堂實(shí)踐。同時(shí)翻轉課堂就是要求學(xué)生觀(guān)看視頻，課前自主預習，記錄下不懂的問(wèn)題，而針對教師課堂上所講重難點(diǎn)和教師進(jìn)行交流與溝通，掌握要學(xué)的知識，有效培養學(xué)生自主探究能力。
�。�2）有利于構建和諧師生關(guān)系；在翻轉課堂中，學(xué)生是真正的學(xué)習主體，在技校機電專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，就能夠為學(xué)生提供自由交流與實(shí)踐操作平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體，課堂上學(xué)生就擁有足夠話(huà)語(yǔ)權，教師和學(xué)生就能夠對學(xué)習中所需各種問(wèn)題面對面進(jìn)行交流，學(xué)生也可提出個(gè)人的想法，教師指導學(xué)生解決疑慮，師生間形成互動(dòng)交流的伙伴，建立和諧師生關(guān)系。
�。�3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；在翻轉課堂教學(xué)中，就是利用學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習，而教學(xué)課堂上各抒己見(jiàn)，師生間的學(xué)習交流讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，展示學(xué)生的機會(huì )與空間，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中就能夠感受到學(xué)習的成就感和愉悅感。在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。在技校機電教學(xué)中利用翻轉課堂教學(xué)，教師就能夠依據教學(xué)內容引導學(xué)生課下學(xué)習知識，提高技能創(chuàng )作的創(chuàng )意產(chǎn)品，課堂上展現給其他同學(xué)進(jìn)行評比，鍛煉學(xué)生應用功能知識的能力，提高教學(xué)效果。
2機電教學(xué)對翻轉課堂教學(xué)的應用
在技校機電教學(xué)中，應用翻轉課堂教學(xué)主要劃分成三步，即為課前，課堂及課后；而翻轉課堂教學(xué)中，課前準備是比較重要的一個(gè)環(huán)節。機電教師應該親自錄制好教學(xué)的新知識，當然也可以從網(wǎng)絡(luò )上選擇優(yōu)秀的、開(kāi)放的機電教育資源。因此制作機電教學(xué)視頻時(shí)，不僅要考慮到視覺(jué)效果，還必須要考慮教學(xué)主題的重難點(diǎn)及互動(dòng)等，給學(xué)生提供非常豐富的交流、學(xué)習平臺，同時(shí)還要考慮到學(xué)生觀(guān)看機電視頻的時(shí)間。錄制教學(xué)視頻時(shí)間并不要太長(cháng)，但是內容必須要齊全，要包含技校機電教學(xué)的目標及學(xué)生能力等各方面因素，確保機電教學(xué)工具的有效性和針對性。
2.1課前
在開(kāi)展機電課堂教學(xué)前，學(xué)生通過(guò)學(xué)校推出的教學(xué)資源平臺在線(xiàn)觀(guān)看視頻，也可以觀(guān)看教師給的視頻，還可以通過(guò)移動(dòng)硬盤(pán)、電子郵件等接收的資料，通過(guò)機電教學(xué)的視頻資源進(jìn)行觀(guān)看，同時(shí)在觀(guān)看過(guò)程中學(xué)生要將自己存在疑問(wèn)記錄下來(lái)。當觀(guān)看完畢后，學(xué)生就要對教師在機電課程視頻后布置的練習題進(jìn)行練習，最好是獨立完成，這樣就能夠有效加強機電課程的知識內容，這種學(xué)習+練習模式就能夠讓學(xué)生從舊知識到新知識進(jìn)行平穩過(guò)渡。教師可創(chuàng )建班級交流平臺，可以是微信，可以是群，也可以是網(wǎng)絡(luò )交流平臺，學(xué)生即便在家都能夠和教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通，準備好機電課堂教學(xué)相關(guān)任務(wù)。在課堂教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行深度預習，學(xué)生通過(guò)提前預習，已經(jīng)對機電課堂教學(xué)中所要教授的原理與知識有一定理解與掌握，因此教師就要針對學(xué)生不能理解的問(wèn)題集中進(jìn)行解決。當解決完學(xué)生提出的問(wèn)題后，教師就應該給學(xué)生布置相應項目。
2.2課堂
當開(kāi)展項目任務(wù)前，教師既要簡(jiǎn)明扼要講明課堂任務(wù)，依據學(xué)生的性格特點(diǎn)差異，把學(xué)生劃分成不同組，采用小組合作學(xué)習模式促進(jìn)機電課堂教師與學(xué)生之間的情感交流。安排好相應任務(wù)后，由小組內部自行安排組內的人工，共同完成項目的任務(wù)，在這種過(guò)程中教師只需要集中指導，針對項目進(jìn)展過(guò)程中學(xué)生表現出來(lái)的共性問(wèn)題進(jìn)行指導。當各個(gè)小組完成任務(wù)后，教師就要將各個(gè)小組的成果展示在其他同學(xué)面前，而各組安排代表學(xué)生暢談組內完成機電項目過(guò)程的心得體會(huì )，通過(guò)這個(gè)過(guò)程培訓學(xué)生的語(yǔ)言組織及表達能力。針對機電專(zhuān)業(yè)的有關(guān)操作，學(xué)生應該自主完成，分析發(fā)生故障的原因，進(jìn)行分析評價(jià)，最后結局問(wèn)題等過(guò)程，然后教師要采用評價(jià)形式總結學(xué)生的表現，指出正確和錯誤之處，這樣才能夠逐漸積累學(xué)生的能力。錯誤實(shí)踐大多會(huì )造成工作水平降低，不但浪費時(shí)間，還會(huì )影響工作能力，這就是需要教師給予指導的原因。技校機電課程涉及到許多知識點(diǎn)，包含機械、電子、控制技術(shù)等等，這些操作不但能夠分開(kāi)同時(shí)也互相存在聯(lián)系。因此如果教師不給予正確指導，必然無(wú)法保證其正確性，可能會(huì )采用一些比較落后的解決措施。交換師生角色，才能夠讓學(xué)生擁有更多展示自我的機會(huì )，暴露錯誤，及時(shí)進(jìn)行解決。
2.3課后
在開(kāi)展翻轉課堂教學(xué)過(guò)程中，最后一步就是要課后反思，這個(gè)階段也應該由學(xué)生自主完成，教師是不能夠替代。當評價(jià)時(shí)，應該針對學(xué)生學(xué)習中表現的優(yōu)勢進(jìn)行表?yè)P，樹(shù)立信心，然后再從中尋找錯誤。尤其是一些較為嚴重地方，更需要重點(diǎn)進(jìn)行強調，這樣才能夠有效防止以后工作中犯下同樣失誤。經(jīng)歷實(shí)踐后，學(xué)生就應該記錄下自己實(shí)踐結果及教師提出的評價(jià)與建議。針對這些問(wèn)題進(jìn)行分析，從中列舉出在實(shí)踐過(guò)程中需要注意的事項。事實(shí)上，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，記錄與反思才是對知識進(jìn)行消化的過(guò)程，假如一味做但是不吸收，根本不能將知識轉化成自身的知識，也無(wú)法去指導今后的學(xué)習和工作。
3結語(yǔ)
一直以來(lái)，在各種因素影響下傳統教學(xué)方法不能夠將知識傳授給學(xué)生，培養的學(xué)生已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟體制下對人才的需求。而采用翻轉課堂教學(xué)，就能夠課前學(xué)習知識，課堂消化知識，課后鞏固知識，提高學(xué)生參與到課堂的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高機電教學(xué)的效率。這樣才能夠促進(jìn)技校機電教學(xué)的改革，才能夠為社會(huì )培養更多應用型的專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻
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