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對高校生物專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考解析
對高校生物專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考
摘要：實(shí)踐教學(xué)是高校生物專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生命線(xiàn)。高校生物專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)組織、制度建設、監控與考核、基礎建設等方面存在諸多問(wèn)題。因此，必須從以上各方面強化高校生物專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。首先，制訂科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的前提；其次，完善實(shí)踐教學(xué)管理制度建設是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的保證；再次，強化實(shí)踐教學(xué)的監控和考核是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節；第四，加大投入，完善實(shí)踐教學(xué)基礎建設是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基礎性工作。
高校生物專(zhuān)業(yè)教育作為培養高等專(zhuān)門(mén)人才的教育，是高等教育的重要組成部分。近年來(lái)，我國高校生物專(zhuān)業(yè)教育呈現出前所未有的發(fā)展勢頭，專(zhuān)業(yè)理念日益明確，專(zhuān)業(yè)特色日趨鮮明，教育形式也日趨多樣化。但仍存在一些發(fā)展性的問(wèn)題，使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量還難以保證。在實(shí)踐教學(xué)組織、實(shí)踐教學(xué)制度、實(shí)踐教學(xué)考核、實(shí)踐教學(xué)基礎設施建設等方面顯得差距更大。實(shí)踐教學(xué)是高校生物專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)體系的重要組成部分，是培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能及實(shí)踐技能的重要途徑，是大學(xué)生物教育過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節。因此，有必要從上述四個(gè)方面，不斷強化高校生物專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。
一、制訂科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的前提
高校生物專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)是以應用為主旨、著(zhù)重突出實(shí)踐特征的教學(xué)。在適應社會(huì )、以人為本的教育教學(xué)理念指導下，制訂科學(xué)合理的實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施方案是實(shí)踐教學(xué)的重要前提。
首先，在教學(xué)目標、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的制定上，要突出實(shí)踐特征，運用系統論的方法，進(jìn)行目標分解。即對特定工作崗位的知識和實(shí)踐技能結構進(jìn)行整體系統的分析，確立適合理論教學(xué)并具有高校生物專(zhuān)業(yè)教育特色的以開(kāi)拓技能為主體、以職業(yè)素質(zhì)培養和職業(yè)資格證書(shū)獲取為兩翼的“一體兩翼”式實(shí)踐教學(xué)目標，全面實(shí)施以應用為主旨的包涵基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力的實(shí)踐教學(xué)。為此，要通過(guò)多種教學(xué)形式，使職業(yè)技能要求與職業(yè)素質(zhì)要求結合、理論與實(shí)踐相結合，應用現代科技手段整合創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)效率，增強實(shí)踐教學(xué)效果，實(shí)現教學(xué)目標及相應教學(xué)計劃、教學(xué)大綱對生物專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本要求。
其次，在整體實(shí)踐教學(xué)方案的設計中，貫徹“大實(shí)踐”教育理念——“從做中學(xué)”�！皬淖鲋袑W(xué)”是現代美國教育家杜威提出的關(guān)于知與行關(guān)系的一個(gè)重要的教育理論。在整體實(shí)踐教學(xué)方案設計中，不僅要體現“從做中學(xué)”的實(shí)踐觀(guān)念，而且要賦予其更寬泛的外延，貫徹“大實(shí)踐”教育理念。在長(cháng)期的實(shí)踐教學(xué)中，不僅存在著(zhù)具體的顯性實(shí)踐教學(xué)，而且存在著(zhù)隱性的實(shí)踐教學(xué)。所謂隱性的實(shí)踐教學(xué)，是以培養學(xué)生職業(yè)能力為目標，以思維訓練為主線(xiàn)，通過(guò)邏輯思維、形象思維、動(dòng)作思維等思維訓練和實(shí)踐，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之獲得職業(yè)技能可持續提升的能力。它具有隱蔽性、漸進(jìn)性、復雜性和長(cháng)期性的特點(diǎn)，因而時(shí)常被忽視�！皬淖鲋袑W(xué)”即是從這種實(shí)踐教學(xué)體系設計中構建的實(shí)踐滲透型的職業(yè)素質(zhì)教育課程體系，以培訓實(shí)習為重要載體，把職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養有機結合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，從課堂教學(xué)、日常生活和具體實(shí)踐中強化職業(yè)素質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，還要注重培養學(xué)生的溝通協(xié)調能力和團隊合作精神，全面推進(jìn)職業(yè)技能教育水平的提高和素質(zhì)教育的全面深入。
再次，制訂科學(xué)合理的實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施方案，應把學(xué)歷教育與職業(yè)技術(shù)教育結合起來(lái)，要求畢業(yè)生在獲得大學(xué)學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，還必須取得相應的職業(yè)資格證書(shū)，從而適應社會(huì )對復合型、專(zhuān)業(yè)化人才的需求。
二、完善實(shí)踐教學(xué)管理制度建設是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的保證
新制度主義學(xué)派的主要代表道格拉斯.C.諾斯認為，制度是一個(gè)社會(huì )的游戲規則，更規范地說(shuō)，它們是決定人們的相互關(guān)系的系列約束。制度是由非正式約束（道德的約束、禁忌、習慣、傳統和行為準則）和正式的法規（憲法、法令、產(chǎn)權）組成的。制度與教學(xué)和管理相結合，被賦予了新的內涵和特性。制度規范、標準管理也成為完善實(shí)踐教學(xué)管理制度建設的制度保障，為高校生物專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了保證。實(shí)踐教學(xué)文件是規范教學(xué)過(guò)程和實(shí)施教學(xué)管理的基本依據和準則。要完成人才培養任務(wù)，應該而且必須有完備和科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)文件來(lái)規范和指導實(shí)踐教學(xué)。
首先，在實(shí)踐教學(xué)文件中，應明確高校生物專(zhuān)業(yè)教育必須堅持理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系“雙軌”并重，必須堅持理論教學(xué)大綱與實(shí)踐教學(xué)大綱“雙綱”并舉。各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中實(shí)踐教學(xué)的比重一般不得低于教學(xué)活動(dòng)總時(shí)數的40%；各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中必須有規范的教學(xué)大綱和運行實(shí)施計劃；實(shí)訓必須有相應的教材或指導書(shū)，并滿(mǎn)足教學(xué)大綱中的教學(xué)要求等。
其次，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節與要求上，應把高校生物專(zhuān)業(yè)的課程內實(shí)訓、綜合性實(shí)踐訓練、實(shí)習、畢業(yè)論文設計、課外實(shí)踐等環(huán)節有效地組織起來(lái)，統一規范，統一要求，使實(shí)踐教學(xué)的內容力求精簡(jiǎn)、高效和完整。
再次，在高校生物專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織管理上，應統一領(lǐng)導，層層負責，明確教務(wù)處及系的工作職責，規范實(shí)踐教學(xué)指導教師的工作，深化校外實(shí)踐教學(xué)，完善實(shí)踐教學(xué)管理制度建設。
三、強化實(shí)踐教學(xué)的監控和考核是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節
實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對應的教學(xué)類(lèi)型。實(shí)踐教學(xué)系統是一個(gè)多要素、多環(huán)節組成的復雜系統。要保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須要高標準、嚴要求，有組織、有標準、有計劃、有步驟地建立和完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證、監控和考核體系。
首先，明確高校生物專(zhuān)業(yè)教育敦學(xué)質(zhì)量保證與監控體系制度建設的指導思想，即適應社會(huì )、體現特色、突出應用、培養能力，建立健全教學(xué)質(zhì)量監控制度。
其次，建立完善的教學(xué)質(zhì)量監控組織，強化院系兩級管理，分層控制，科學(xué)調度，有效協(xié)調，積極反饋。再次，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和監控的運行方式，科學(xué)把握六個(gè)主要的工作環(huán)節——目標的確定、主要教學(xué)環(huán)節質(zhì)量標準的建立、統計與測量、評價(jià)、反饋、調控等。這里最重要的一環(huán)就是實(shí)踐教學(xué)的考核。從與理論教學(xué)的關(guān)系來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)考核可分為統一考核和獨立考核。統一考核是指將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)綜合起來(lái)進(jìn)行統一考核，它使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)統一的學(xué)習成績(jì)。由于對社會(huì )實(shí)踐的過(guò)程學(xué)校還缺乏必要的指導，因而還需要教學(xué)管理部門(mén)對成績(jì)管理規定作適當調整。獨立考核是指將社會(huì )實(shí)踐作為一個(gè)獨立的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行考核。它操作起來(lái)相對簡(jiǎn)便自由，但會(huì )存在考核不規范、不嚴格的問(wèn)題，造成實(shí)踐教學(xué)的隨意性，學(xué)校難以整體把握。因此，要建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系，必須把統一考核和獨立考核有機結合起來(lái)，揚長(cháng)避短，長(cháng)善救失，使生物專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核更公正、更合理、更有效。
從實(shí)踐教學(xué)的考核對象而言，實(shí)踐教學(xué)考核又可分為結果考核和過(guò)程考核。結果考核即根據實(shí)踐數學(xué)成果來(lái)評定學(xué)生的實(shí)踐成績(jì)，它簡(jiǎn)便易行，直截了當，但往往難以體現實(shí)踐教學(xué)的育人目標，甚至可能導致考核失真。過(guò)程考核就是對學(xué)生社會(huì )實(shí)踐的準備、態(tài)度、言行以及實(shí)踐結果等全過(guò)程進(jìn)行考查和評價(jià)。過(guò)程考核側重考查學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中的表現，但考核過(guò)程較為復雜，指標體系不盡完善，同樣會(huì )導致考核失真。因此，要建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系還應堅持結果考核與過(guò)程考核的統一。
除此之外，在對學(xué)生職業(yè)技能的評價(jià)中，在強調教師考核的基礎上，也應強調教師要為學(xué)生提供自我評價(jià)和相互評價(jià)的內容和標準，指導學(xué)生參與評價(jià)與自我評價(jià)，全面考核，相互評價(jià)，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系，從而改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。
四、加大投入，完善實(shí)踐教學(xué)基礎建設是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基礎性工作
實(shí)踐教學(xué)基礎建設主要包括學(xué)習及實(shí)訓基地建設、教材及教學(xué)設備建設和師資隊伍建設等方面，它是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基礎性工作。完善實(shí)踐教學(xué)基礎建設，一要加大投資力度，完善實(shí)踐及實(shí)訓基地建設。建立穩定、高質(zhì)量的實(shí)踐及實(shí)訓基地是實(shí)施素質(zhì)教育、培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的客觀(guān)要求，是加強和保障實(shí)踐教學(xué)的需要�；亟ㄔO不僅要在數量上基本滿(mǎn)足學(xué)習及實(shí)訓的需要，而且在質(zhì)量上要達到優(yōu)質(zhì)標準。要按熙“分類(lèi)建設，院系落實(shí)，經(jīng)費支持，目標管理”的方式，加大投資力度，并與實(shí)習基地單位緊密聯(lián)系，貫徹雙贏(yíng)原則，開(kāi)展項目合作、人員交流培訓、資源共享等多方面的交流與合作。二要加快發(fā)展步伐，開(kāi)展高校生物專(zhuān)業(yè)教材及教學(xué)設備建設。教材建設是課程建設的核心，是進(jìn)行教學(xué)工作、穩定教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現教育目標的重要保證。由于我國高校生物專(zhuān)業(yè)教育起步較晚，符合高校生物專(zhuān)業(yè)教育特色的教材嚴重不足，存在著(zhù)內容陳舊、脫離社會(huì )需求、缺乏實(shí)踐性等弊端。因此，建立科學(xué)的高校生物專(zhuān)業(yè)教育教材體系，要科學(xué)地把握職業(yè)教育課程的定向性與能力觀(guān)、應用性與基礎觀(guān)、整體性與過(guò)程觀(guān)之間的關(guān)系和變化，不斷升級和完善教學(xué)設備，為實(shí)踐教學(xué)提供充分的教育教學(xué)條件。三要加強人才引進(jìn)和培訓，推進(jìn)師資隊伍建設。高校生物專(zhuān)業(yè)教育最重要的特點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程具有很強的應用性和實(shí)踐性，高校生物專(zhuān)業(yè)教師最重要的任務(wù)是指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)際專(zhuān)業(yè)操作和解決實(shí)際專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。這就要求高校生物專(zhuān)業(yè)院校的教師必須是具備較高理論水平和實(shí)踐能力的雙師型教師。我國現階段高校生物專(zhuān)業(yè)教育的師資隊伍存在著(zhù)結構老化、教學(xué)素養和實(shí)踐水平參差不齊的實(shí)際問(wèn)題，這就使得建設一支結構合理、素質(zhì)憂(yōu)良、專(zhuān)兼結合的適應實(shí)踐教學(xué)要求的教師隊伍已成為保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的當務(wù)之急。因此，高校生物專(zhuān)業(yè)院校要努力建設自己的師資隊伍，使師資水平達到社會(huì )、企業(yè)以及人才培養目標的要求。一方面要加快現有教師特別是中青年教師的進(jìn)修和培訓，為教師提供廣闊的發(fā)展空間，提升師資隊伍的綜合素質(zhì)；另一方面要加大引進(jìn)雙師型人才力度，聘請校外名師、企事業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)專(zhuān)家擔任兼職實(shí)踐教師，聘用理論和實(shí)踐能力較為突出的中青年教師，建立人才儲備庫，不斷推進(jìn)高校生物專(zhuān)業(yè)教育的師資隊伍建設。
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