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多媒體促進(jìn)課堂教學(xué)模式的變革
運用多媒體促進(jìn)課堂教學(xué)模式的變革
" 提要：在新課程改革進(jìn)行得如火如荼之時(shí)，我們應該很清醒地認識到，課堂教學(xué)是實(shí)現課程改革的重要實(shí)踐活動(dòng)。多媒體在課堂教學(xué)中的地位不可小覷，筆者擬在本文中對新課程改革下，如何利用多媒體進(jìn)行教與學(xué)方式變革作一些粗淺的探討。
關(guān)鍵詞：新課程改革 多媒體 課堂教學(xué) 美術(shù) 學(xué)習方式等
正文：當前，我國基礎教育新的課程體系已進(jìn)入了全面實(shí)驗階段。新課程體系在課程的目標、功能、內容、結構、實(shí)施、評價(jià)與管理等方面都有了重大改革。這一系列的改革，最終都要靠教師在教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)中去實(shí)現、去完善。課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)活動(dòng)，因此，我認為，課堂教學(xué)是課程改革的重頭戲。而多媒體在輔助、提高課堂教學(xué)效率，改變教學(xué)模式方面，有著(zhù)重要的地位，值得探討。
多媒體輔助教學(xué)，充分調節學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間時(shí)間的限制，多層次、多角度、直觀(guān)形象地展示于學(xué)生面前，最大限度調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。人們認識事物最先都是通過(guò)直觀(guān)體驗，多媒體正好順應了這個(gè)認識規律。
運用多媒體教學(xué)可以把多種教學(xué)方法，如直觀(guān)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽(tīng)強化教學(xué)等緊密結合起來(lái)，從而達到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造思維，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。
在教學(xué)方式上，多媒體輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點(diǎn)，改變了以前老師只能用簡(jiǎn)單的“授——受”的教學(xué)方式。在運用多媒體計算機的同時(shí)，加上教師的精講與啟發(fā)，再結合學(xué)生的質(zhì)疑、問(wèn)難和討論，使學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀(guān)感受和仔細觀(guān)察，從而得出正確結論，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，真正體現了學(xué)生為主體。
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習
自主學(xué)習是新的課程改革提出的新的學(xué)習方式。根據國內外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習概括地說(shuō)，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學(xué)習。按我的理解，自主學(xué)習就是指學(xué)生能自己確定學(xué)習目標，自己制定學(xué)習進(jìn)度，參與設計評價(jià)指標，積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習策略，自發(fā)思考解決問(wèn)題的途徑，在解決問(wèn)題中學(xué)習；自動(dòng)投入到學(xué)習任務(wù)當中（這種投入包括情感投入），在學(xué)習過(guò)程中對認知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監控，作出相應的調適，并能獲得良好的高品質(zhì)的學(xué)習效果和情感上的滿(mǎn)足體驗。
多媒體能幫助教師創(chuàng )設良好的情境，激發(fā)學(xué)生投入到自主積極的學(xué)習當中去。尤其是對于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進(jìn)教與學(xué)方式的改變。
1、 生動(dòng)形象，激發(fā)興趣
當學(xué)生對學(xué)習的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認識到學(xué)習任務(wù)的意義時(shí)，他會(huì )積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習活動(dòng)。傳統的教學(xué)手段和設施由于其局限性，往往不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，會(huì )影響教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)手段則在教學(xué)中大展身手，使教學(xué)具體、生動(dòng)、形象，彌補了傳統方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音使教材更為生動(dòng)形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，即將教材中蘊含的意境美、音樂(lè )美、藝術(shù)美、充分表現出來(lái)，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀(guān)，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強烈的美感效應，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，真正使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。如：《建筑藝術(shù)欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點(diǎn)是必要的一環(huán)，但書(shū)上圖片不多，又沒(méi)有與教材配套的掛圖，欣賞實(shí)景更是不可能，這時(shí)候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來(lái)的圖片掃描進(jìn)電腦，并精心分類(lèi)。上課時(shí)，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習氛圍。然后，我點(diǎn)出用電腦制作的對比圖，清楚的展示了生動(dòng)別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強了學(xué)生的審美意識。再在個(gè)別的細節上，比如故宮漢白玉的石階上的浮雕、天井上的圖案等進(jìn)行放大和特寫(xiě)，學(xué)生再也不是坐著(zhù)聽(tīng)和看了，他們忍不住站起來(lái)想看的更清楚，迫不及待地舉手想要跟老師問(wèn)清楚，小聲地和同學(xué)討論起來(lái)。。這種學(xué)習是高效的、自主的。
2、 打破局限，激活創(chuàng )造思維
有的家長(cháng)跟我反映，說(shuō)孩子以前的畫(huà)特別“有意思”，天馬行空，想象奇特，可是入了學(xué)（或幼兒園）以后，反而越來(lái)越膽小，一下筆就是小鳥(niǎo)、房子、太陽(yáng)，造型都一樣。其實(shí)這是因為孩子在這個(gè)時(shí)期的模仿性很強，加上老師示范的影響，他們會(huì )產(chǎn)生惰性和慣性。實(shí)際上在他的記憶中，他對這些東西的認識并不僅限于此。為了解放他們的思維，在《海底世界》中我設計了這么一個(gè)課件：將搜集的海底的錄像帶剪輯加工，通過(guò)控制操作面版，給學(xué)生展現出神奇真實(shí)的海底世界。有時(shí)呈現全景，有時(shí)將貝殼定格，有時(shí)將有特征的魚(yú)放大，有時(shí)又反復播放魚(yú)群游動(dòng)，還讓潛水員、潛艇等來(lái)了局部特寫(xiě)，讓學(xué)生不斷地觀(guān)察討論。學(xué)生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺(jué)概念所替代。畫(huà)出了色彩斑斕的海底世界，有的學(xué)生還畫(huà)出了海底的龍宮，自己則開(kāi)著(zhù)漂亮的潛水艇去探險。在討論和創(chuàng )作過(guò)程中，學(xué)生始終處于非常興奮和積極的狀態(tài)，爭著(zhù)和老師、同學(xué)討論。有個(gè)學(xué)生剛想出一個(gè)情節，特得意，但在跟同桌討論之后，馬上又推翻了，重又進(jìn)行新的補充和翻新。在上述的狀態(tài)下的學(xué)習就是一種高品質(zhì)的自主學(xué)習了。如果沒(méi)有多媒體的加入，很難想象會(huì )有這么好的效果。
3、改變授受局面，增強學(xué)生參與性
一般來(lái)講，學(xué)生能夠親身體驗參與的活動(dòng)，才會(huì )發(fā)展為自主學(xué)習。如在《有趣的面部表情》一課中，學(xué)生一看書(shū)上的漫畫(huà)人物，都說(shuō)太難，不會(huì )畫(huà)。如果這時(shí)候要他們去創(chuàng )作，那就是一種機械學(xué)習和被動(dòng)學(xué)習，學(xué)生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)。我先用設計了一個(gè)貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡(jiǎn)化成弧形的小段，讓學(xué)生自己上臺來(lái)操縱鼠標，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情，我就點(diǎn)出相應的漫畫(huà)人物，都是他們最喜愛(ài)的形象比如柯南、櫻桃小丸子，配出笑聲哭聲等。學(xué)生都躍躍欲試，在作畫(huà)的時(shí)候還互相做表情觀(guān)察，效果很好。通過(guò)學(xué)生自主參與，他們對學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣并積極的參與進(jìn)去，又能得到及時(shí)的反饋，享受成功的喜悅，這樣的學(xué)習必定能事半功倍。
4、降低教學(xué)難度，增強自信
多媒體恰如其分的聲、形結合，常常能把學(xué)生帶入美的氛圍，多媒體在教學(xué)上大大強化了美術(shù)教學(xué)的視聽(tīng)效果，減少了教學(xué)的難度，讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng )作沖動(dòng)，激發(fā)出創(chuàng )造力。，而且能接省教學(xué)時(shí)間，實(shí)現精講多練，從而大大提高了教學(xué)效率。如《剪對稱(chēng)紋樣》一課，應向學(xué)生說(shuō)清設計時(shí)要避免的幾個(gè)錯誤，我點(diǎn)擊鼠標，出示一種錯誤的設計法，讓學(xué)生討論錯在哪，如果這樣剪，會(huì )怎樣。并依次出示用此種設計法剪出來(lái)的錯誤圖樣，學(xué)生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見(jiàn)的方法比如通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意。多媒體的應用使原來(lái)較難講清的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，減輕了學(xué)生的負擔，激發(fā)學(xué)生的信心，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的方法，效果自然好。
二，明確主體，建立融洽的師生關(guān)系。
1、促使教師改變觀(guān)念。
傳統的教學(xué)模式中，教師是主導學(xué)生是客體的觀(guān)念根深蒂固。新課程的改
革要求老師成為學(xué)生學(xué)習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進(jìn)者，成為課程的研究者、開(kāi)發(fā)者、決策者。引入CAI之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習的主人，幫助學(xué)生行使主人的權力，與學(xué)生一起去面對問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的確認。
在實(shí)際的教學(xué)中，電腦能取代老師的許多工作，比如在欣賞建筑、雕塑作品時(shí)，沒(méi)有實(shí)物就只能靠老師口述；上制作扎染時(shí)老師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作，既費時(shí)費力，還不能介紹的全面具體。這些問(wèn)題現在都可以通過(guò)多媒體來(lái)解決，這樣老師可以用更多的時(shí)間精力來(lái)考慮如何給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境，如何進(jìn)行激發(fā)、引導、啟迪、組織、交往、評價(jià)的環(huán)節，而學(xué)生自主思考自主學(xué)習的余地空間更大，從單純被動(dòng)接受知識的“客體”變?yōu)樽杂X(jué)主動(dòng)學(xué)習探究的“主體”，變機械學(xué)習、他主學(xué)習變?yōu)橐饬x學(xué)習、自主學(xué)習。老師不得不改變以前的教學(xué)觀(guān)念和模式，來(lái)應對新課程新設施下的教學(xué)。
2、 促使師生關(guān)系民主和諧
長(cháng)久以來(lái)，老師都是高高在上的，在學(xué)生面前，老師永遠都是
管理者、領(lǐng)導者、指揮者，學(xué)生是被管的對象，在這種氣氛下師生關(guān)系緊張，學(xué)生置疑都不敢，哪里還能提創(chuàng )造呢。而在運用多媒體的課堂教學(xué)中，教師更象一個(gè)組織者，引領(lǐng)者和主持人。老師可以通過(guò)多媒體來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的課堂氛圍。當學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)就更靈敏，記憶力會(huì )大大增強，聯(lián)想也會(huì )更加豐富，學(xué)習效率會(huì )大大提高，學(xué)習潛力可以得到更大發(fā)揮。
三、改變教學(xué)模式，實(shí)現因材施教
1、改變傳授模式
現代教育技術(shù)的運用，將改變傳統的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，
使得以講授為主的傳統的班級教學(xué)發(fā)展為班級教學(xué)、小組教學(xué)（小組媒體教學(xué)法、微型教學(xué)法）、個(gè)別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)（交互式網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、遠程教育）并舉的局面。比如可以讓學(xué)生在各自的電腦上進(jìn)行一題多解，獨立尋找解決問(wèn)題的方法；同一課的作業(yè)設計不同難度的題目讓學(xué)生自由選擇等。利用計算機因材施教，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習進(jìn)度，做到每類(lèi)同學(xué)都達到各自的教學(xué)目標。利用計算機因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類(lèi)學(xué)生都能“吃的飽”、“吃的好”。
2、 改變作業(yè)模式
美術(shù)課的作業(yè)形式似乎沒(méi)有什么可置疑的，那就是在紙上畫(huà)——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁，以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。然而學(xué)生的智商和對科學(xué)技術(shù)的靈敏度都在提高，多媒體的出現給他們提供了更廣闊的天地。比如我曾看過(guò)一節多媒體與美術(shù)結合的課，五年級的《繪畫(huà)日記》。學(xué)生從素材庫或網(wǎng)上搜集了各種圖片甚至聲音、配樂(lè )，插入自己用軟件編輯的“日記”中，用FLASH、PHOTOSHOP繪圖，這樣一本有聲有色的“日記”令人不禁感嘆學(xué)生的創(chuàng )造力和多媒體的神奇。多媒體可以讓學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會(huì )因為畫(huà)不好而喪失信心，失去持續發(fā)展的動(dòng)力�？梢�(jiàn)，充分利用多媒體能優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生得到最充分的教育。
綜上所述，多媒體輔助教學(xué)能夠使美術(shù)課堂教學(xué)更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，樹(shù)立新的教育觀(guān)、人才觀(guān)，相信每個(gè)學(xué)生都能畫(huà)出最美麗最生動(dòng)的畫(huà)卷。
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