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多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )與課程整合模式的研究
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域把先進(jìn)的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)和多媒體技術(shù)運用到教學(xué)當中，構成了多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統。這是現代科學(xué)技術(shù)影響教育行為的必然結果，也是教育改革與發(fā)展的必然結果。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )作為一種極富特色的信息傳遞媒介工具，可以成為極為有效的教學(xué)傳輸系統，依托這種傳輸系統可以構造滿(mǎn)足學(xué)生自我建構知識的數字化的學(xué)習環(huán)境，為包括自我規劃、自我組織和自我評價(jià)的自主學(xué)習提供更優(yōu)越的前提條件，形成更為有效的支持作用。
多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )在遠程教學(xué)中的運用有著(zhù)許多媒體無(wú)可比擬的教學(xué)效果，在課程教學(xué)中的運用也顯示了它獨特的優(yōu)勢，但是，如果不能恰當地運用，它僅起到常規媒體的作用。如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )在課程教學(xué)中的作用，這是新的教育形勢下，許多教師探討的問(wèn)題。
一、多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )的基本特征
由于多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )是集多媒體的長(cháng)處與網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢于一身，是現代高新技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，因此它具備許多傳統教學(xué)媒體不具備的特征，但主要的最基本的特征有以下三點(diǎn)：
1．豐富的共享信息資源。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )融超媒體技術(shù)和超文本技術(shù)于一體，集圖形、圖象、圖表、聲音、文字于一身。學(xué)習者在鏈接或教師引導下，可以輕松自如地在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò )共享資源中根據自身需要獲取知識，獲得世界范圍內的所有需要的信息，從而容易地進(jìn)行自我規劃、自我組織與調整的學(xué)習。這樣的學(xué)習環(huán)境對教育個(gè)性化的形成，對學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養，對實(shí)現教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉變，對促進(jìn)教育從應試教育向素質(zhì)教育的轉軌都將產(chǎn)生重大而深遠的影響。
2．靈活的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的實(shí)時(shí)交互性。交互的方式有學(xué)生與教師之間、學(xué)生之間和學(xué)伴之間。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )中的人機交互，改變了傳統教學(xué)中的教師教為中心的模式，學(xué)生處在了教學(xué)的中心地位，教師不再是滿(mǎn)堂灌，學(xué)生的學(xué)習應在教師的指導下根據自己的需要進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生之間的交流也是自由的，不受任何約束的。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中，教師的作用主要是組織、調控，并以各種評價(jià)方式去幫助學(xué)生，至于學(xué)生學(xué)習步調、方式、進(jìn)度、內容的數量和難易程度等則由學(xué)生本人決定，從而真正實(shí)現靈活的、多樣的、個(gè)性化的教學(xué)。
3．多樣的教學(xué)目標。學(xué)生個(gè)體差異，如學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習風(fēng)格、學(xué)習起點(diǎn)等決定了教學(xué)目標的多樣化，在傳統教學(xué)中難以真正實(shí)現因材施教的教學(xué)原則，而網(wǎng)絡(luò )教學(xué)則克服了這一弊端。多媒體網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)，帶來(lái)了許多真實(shí)的情境，它不僅有教師用口頭語(yǔ)言所不能表達的內容，而且將生活中五光十色的現象帶進(jìn)了課堂，既促進(jìn)了學(xué)生的知識學(xué)習，又促進(jìn)了學(xué)生的"一般發(fā)展"。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )中的大量原始資料中廣泛吸收了各種自然知識和社會(huì )知識，加深了學(xué)生各方面知識的內在體驗，克服了傳統教學(xué)模式中的說(shuō)教灌輸，可以在自主學(xué)習的輕松環(huán)境下實(shí)現教學(xué)目標的多樣化。
二、多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )與課程整合模式
1．多媒體教學(xué)示范模式
在這種教學(xué)模式中，教師面向全體學(xué)生講授教學(xué)內容，教學(xué)仍以教師為中心。教師起主導作用，學(xué)生起主體作用，多媒體網(wǎng)絡(luò )僅是常規媒體的替代物。在這里多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )的作用僅表現在根據教師教學(xué)的需要提供所需聲像、文字的資料。學(xué)生仍然處于被動(dòng)地位，學(xué)習的過(guò)程仍然在教師的控制下進(jìn)行，無(wú)論教師的語(yǔ)言多么生動(dòng)形象，操作多么詳細具體，仍是一種低效率、低質(zhì)量的教學(xué)。與傳統電教示范課的不同在于在一節課中教師通過(guò)講一講、演示演示，學(xué)生通過(guò)親手操作一下、體會(huì )體會(huì )，并適時(shí)地穿插教師對學(xué)生的講解輔導等多種手段來(lái)完成教學(xué)，這樣的講、演、練、輔助穿插的這種課堂結構更能體現以教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
2．多媒體群組協(xié)作教學(xué)模式
教師先采用常規教學(xué)中的講授法，將概念、原理等講述清楚，其次利用計算機出題和反饋及時(shí)的功能，提供化難釋疑、強化應用的同步練習，讓學(xué)生自行練習。學(xué)生出現疑難問(wèn)題，可以借助網(wǎng)絡(luò )尋求幫助，教師可以借助網(wǎng)絡(luò )監控安排小組討論，或直接接受學(xué)生的咨詢(xún)，指導學(xué)生解疑，提供及時(shí)幫助，對學(xué)生進(jìn)行"手把手"的輔導，對典型的錯誤和有創(chuàng )造性的見(jiàn)解可以在小組或全班廣播。這樣的群組協(xié)作教學(xué)對學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以在較輕松的伙伴環(huán)境中學(xué)習新知識，避免了在傳統教學(xué)中個(gè)別學(xué)生容易產(chǎn)生的自卑心理，促進(jìn)了學(xué)生共同合作的意識；對教師來(lái)說(shuō)，借助多媒體網(wǎng)絡(luò )的監控功能能適時(shí)、迅速、有效地收集到學(xué)生的學(xué)習反饋信息，作出更加符合實(shí)際的教學(xué)內容的變更和教學(xué)方案的調節。
3．多媒體個(gè)別輔導教學(xué)模式
多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )在教學(xué)中的應用，并不排斥其它教學(xué)媒體和傳統教學(xué)方法的應用，傳統和現代各具特色。能否發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生主體作用的參與作用，是衡量媒體使用效率的一個(gè)指標。個(gè)別輔導教學(xué)模式是根據教學(xué)的需要，或采用現代媒體，或采用傳統媒體進(jìn)行教學(xué)，講演結合，講清原理、法則、概念等。在鞏固階段充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )人機交互性強，信息傳遞雙向的特點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò )監控功能，教師可以實(shí)時(shí)與學(xué)生建立反饋聯(lián)系，學(xué)生可以方便提問(wèn)，師生信息反饋較好。通過(guò)上機操作過(guò)程來(lái)了解學(xué)生當時(shí)的思維活動(dòng)和概念掌握情況，及時(shí)輔導解疑，進(jìn)行個(gè)別化教育，充分體現"因材施教"的教學(xué)原則，避免了缺少教學(xué)網(wǎng)絡(luò )時(shí)學(xué)生的上機變成學(xué)生自己的活動(dòng)，使教學(xué)處于失控狀態(tài)，并較好地解決了學(xué)生個(gè)別的差異性。
4．多媒體自我學(xué)習教學(xué)模式
利用寬帶技術(shù)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，使每個(gè)學(xué)生機都能自如地選擇共享資源（包括軟件和硬件資源），使有限的設備發(fā)揮最大的效率，多媒體能完整呈現學(xué)習內容與過(guò)程，學(xué)生能自主選擇學(xué)習內容的難易、進(jìn)度，并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互，在多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行個(gè)別學(xué)習，使課程教學(xué)逐步擺脫傳統的教師中心模式，學(xué)生由傳統的被迫學(xué)習變?yōu)楠毩⒌闹鲃?dòng)學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中包含更多的主動(dòng)獲取知識、處理信息、促進(jìn)發(fā)展的成分。
三、多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )與課程整合模式時(shí)應該注意的四個(gè)問(wèn)題。
多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )在教學(xué)中的應用，不僅導致教育思想、教育觀(guān)念、課程內容、教育模式、教學(xué)方法、教育手段等全方位的變革，而且為學(xué)習者提供了各種供選擇的學(xué)習資源，豐富了個(gè)別化教學(xué)，注重了學(xué)生的差異，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
1．教師觀(guān)念問(wèn)題
多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )本身不會(huì )孤立地在教育中必然地發(fā)揮作用，它必須要在現代先進(jìn)的教育價(jià)值觀(guān)、現代教育思想的指導下才能起推動(dòng)作用。要消除教師對多媒體的廣泛使用會(huì )替代自己或降低自己的地位和作用的顧慮，要消除教師害怕在學(xué)生面前暴露他們對新技術(shù)的不適應心理。不能簡(jiǎn)單地認為引入多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )，將教師的講述轉變成多媒體演示，師生間的口耳相傳改換成網(wǎng)絡(luò )的信息交互，教學(xué)質(zhì)量就可能大有提高；也不能認為傳統的教學(xué)方法已經(jīng)是千錘百煉，而拒絕使用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )。任何時(shí)候都應是為了教學(xué)而使用工具，而不應是為了使用工具而教學(xué)。
2．與其它媒體的問(wèn)題
現代教學(xué)媒體是社會(huì )科技進(jìn)步、教育發(fā)展的產(chǎn)物，是教學(xué)媒體家族中新增加的成員，它并不排斥傳統教學(xué)媒體。然而現代教學(xué)媒體又不同于傳統的教學(xué)媒體，具有自己的特色，現代的和傳統的二類(lèi)媒體各有所長(cháng)，各具特色，很難互相替代，沒(méi)有哪一類(lèi)媒體能保證教學(xué)目的絕對實(shí)現。只有隨著(zhù)教學(xué)目的不同而使用不同的媒體，才能收到顯著(zhù)教學(xué)效果。
3．學(xué)生適應問(wèn)題
學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效率最終要在學(xué)生身上體現出來(lái)。我們的學(xué)生已習慣于師生間的口耳相傳的講授法教學(xué)方法，習慣于傳統教學(xué)媒體，畢竟教學(xué)容量較小，注意力容易集中。而多媒體中大量信息在課程中的出現，以及學(xué)生對媒體的使用，學(xué)生注意力的分配、轉移、持久性都有一個(gè)適應的過(guò)程。
4．教學(xué)軟件問(wèn)題
教學(xué)軟件質(zhì)量和它能否被師生接受是使用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )的關(guān)鍵。軟件開(kāi)發(fā)中要特別重視教師和學(xué)生的參與，要了解師生的需要，要考慮到教學(xué)軟件與多媒體教學(xué)模式的相互關(guān)系。目前各種軟件較多，但主要是單機版，網(wǎng)絡(luò )版軟件較少，軟件的發(fā)展已明顯滯后于硬件。作為教師要精心選擇，另外盡可能發(fā)動(dòng)教師的主觀(guān)能動(dòng)性，自行設計制作相關(guān)的積件。
多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )應用于課程教學(xué)中，為我們提供了一種先進(jìn)的教學(xué)工具，由此派生出來(lái)的教學(xué)模式，隨著(zhù)軟、硬件技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)實(shí)踐的深入和認識的提高，必將會(huì )更加豐富多彩，在教學(xué)領(lǐng)域中的作用也會(huì )越來(lái)越大。
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