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多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極意義
摘要：在新課程理念的指導下，小學(xué)語(yǔ)文教師應嘗試運用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設寬松、愉悅的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 有效性
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以運用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力。因為多媒體是教學(xué)的一種極佳輔助工具，首先，它能為學(xué)生提供比較全面的直觀(guān)材料，活躍課堂氣氛，提升學(xué)習效率;其次，它能優(yōu)化課堂結構，開(kāi)闊學(xué)生的視野，突顯學(xué)生的主體地位;最后，它能完善傳統的課堂教學(xué)，增加課堂容量，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習效率。
一、營(yíng)造良好課堂氛圍
良好的課堂氛圍能提升學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)習效率。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以嘗試運用多媒體教學(xué)，以其圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生提供形式多樣的感性材料，營(yíng)造良好的課堂氛圍，引導學(xué)生進(jìn)入愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。如在教學(xué)《槐鄉五月》時(shí)，筆者做好了充分的準備工作，在課堂上利用多媒體播放課件，讓學(xué)生仔細觀(guān)察槐鄉景色的圖片，然后引導學(xué)生展開(kāi)想象，理解精美句段。通過(guò)誦讀品味來(lái)感受五月槐鄉的清香甜美，槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)之情，也吸引了學(xué)生的注意力。事實(shí)證明，多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生集中注意力，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習氛圍，提升教學(xué)的有效性。
二、突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標，突出教學(xué)主體，化枯燥抽象的知識為生動(dòng)形象，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè )、學(xué)得高效。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運用多媒體，一方面，能夠轉化課文中的抽象內容，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn);另一方面，學(xué)生能夠調動(dòng)多種感官來(lái)感知新知識，從而增強語(yǔ)文教學(xué)的直觀(guān)性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難找到巧妙的突破口。
如在教學(xué)《北京》時(shí)，筆者先明確了教學(xué)目標、教學(xué)重、難點(diǎn)，然后要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，最后背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大變化。在“初讀感知，走進(jìn)文本”的環(huán)節中，筆者播放動(dòng)畫(huà)朗讀，并問(wèn)學(xué)生：“課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？ ”然后讓學(xué)生自由朗讀課文并思考，之后再進(jìn)行小組交流，從而引導學(xué)生體會(huì )北京的美。在讀中感知，讀中感悟，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的欲望，為學(xué)習之后的課文打下基礎。
然后，筆者通過(guò)播放多媒體視頻，帶領(lǐng)學(xué)生一起“游天安門(mén)”：筆者出示了福娃貝貝的動(dòng)畫(huà)形象，由它帶領(lǐng)學(xué)生們一起游覽了天安門(mén)、廣場(chǎng)、人民英雄紀念碑等，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )天安門(mén)的特點(diǎn)。之后，筆者結合句子，引導學(xué)生理解中央、莊嚴、寬闊、矗立等詞語(yǔ)。在指導學(xué)生理解“莊嚴”這個(gè)詞時(shí)，筆者創(chuàng )設了一個(gè)情境：“你見(jiàn)過(guò)哪些莊嚴的場(chǎng)面？”有的學(xué)生回答：“每個(gè)星期一的升旗儀式�！庇械膶W(xué)生回答：“奧運會(huì )或亞運會(huì )上奏起國歌，升起國旗的時(shí)候都很莊嚴�！�
之后，筆者又借助多媒體出示了福娃晶晶的動(dòng)畫(huà)形象，由它介紹：“同學(xué)們，我們依依不舍地離開(kāi)天安門(mén)后，要坐上纜車(chē)去俯瞰北京，請同學(xué)們系好安全帶喲！”然后利用多媒體課件播放北京風(fēng)光的短片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么景物。
通過(guò)學(xué)生各種形式的讀、播放的風(fēng)光短片，不僅強化了學(xué)生對課文的感知，而且可以讓學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、讀中分享學(xué)習的快樂(lè )，突破了教學(xué)的重、難點(diǎn)，培養了學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生沉浸在北京美麗的景色當中，再次受到美的熏陶，教學(xué)效果也更加顯著(zhù)。
三、結論
新課堂需要新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文教師必須轉變教學(xué)思維，緊跟時(shí)代潮流，在課堂教學(xué)中嘗試多媒體教學(xué)，既豐富了教學(xué)資源，激活了語(yǔ)文課堂，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍，又提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生快樂(lè )、高效地學(xué)習。
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