小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的運用策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的運用策略

　　隨著(zhù)現代化教育設備的應用與推廣，多媒體班班通的實(shí)施，打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽(tīng)”的傳統教法，構建起新型的教學(xué)模式。多媒體因其圖文聲像并茂，能突破視覺(jué)限制，多角度的調動(dòng)學(xué)生的興趣、情趣和注意力，有利于突破傳統教學(xué)中單調、枯燥的教學(xué)過(guò)程，還有它的大容量圖文并茂、聲光俱全的信息，也有利于節約時(shí)間和空間，提高課堂教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)離不開(kāi)課件，好的課件要求學(xué)習進(jìn)度可控，路徑可選，內容可調,交互性強，能更好的體現教師的主導作用，有助于學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)他們的學(xué)習積極性，擴充知識，加深理解。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已越來(lái)越發(fā)揮出它的優(yōu)越性了。

　　但是，根據本人近兩年多時(shí)間利用多媒體教學(xué)和課堂觀(guān)察，存在著(zhù)許多問(wèn)題值得引起思考，采取一些必要的對策。

　　思考一：預設課件，如何應對課堂生成

　　多媒體是現代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)發(fā)揮著(zhù)極為重要的作用，但它并不是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥。時(shí)下有些課例，“上課就像看電影，語(yǔ)言訓練沒(méi)落實(shí)�！倍嗝襟w統治課堂，流于形式，教師圍著(zhù)課件轉只當“解說(shuō)員”，忘記了以學(xué)生為本。而教師在授課時(shí)往往也會(huì )有突然而至的靈感，卻常常因無(wú)法加到課件中去而成為遺憾；學(xué)生在課堂中的隨機變化，教師只能隨課件的預設，很難進(jìn)行教學(xué)生成，這樣勢必影響了課堂效率。

　　思考二：屏幕板書(shū)，如何體現書(shū)寫(xiě)教學(xué) 現實(shí)中不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開(kāi)了粉筆和黑板。但尺有所短、寸有所長(cháng)，作為傳統課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現代媒體無(wú)法替代的，而黑板即時(shí)重現力強，隨寫(xiě)隨看，內容還可以方便地增刪。往往教師的一手好字，潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生，長(cháng)期使用多媒體，學(xué)生的字越寫(xiě)越差，速度也越來(lái)越慢，長(cháng)此以往，教師的板書(shū)也隨之弱化。

　　思考三：課堂熱鬧，如何呈現思維過(guò)程

　　在教學(xué)中，課件的直觀(guān)形象，不少教師直接演示，取代學(xué)生的思維過(guò)程，學(xué)生只是理解了，不會(huì )用語(yǔ)言來(lái)表達，大多是只可意味，不可言傳。語(yǔ)言也是有思維的，而思維是要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達、來(lái)內化。

　　思考四：耳目一新，如何加強語(yǔ)言訓練

　　課件能利用聲音、圖形和圖像等多種形式展現文本內容。正確適當的運用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進(jìn)行學(xué)習，使枯燥的課堂學(xué)習成為他們學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )園。在課堂中讓人耳目一新，但如果讓課件統治課堂，就會(huì )占用大量的時(shí)間，學(xué)生語(yǔ)言訓練的時(shí)間就大大減少，就會(huì )影響學(xué)生語(yǔ)言訓練的效果。

　　為了盡快走出誤區，還原多媒體教學(xué)的真實(shí)面目，要求我們教師擺脫花架子，苦練真功夫，力除虛空假，務(wù)求實(shí)效，筆者提出以下策略。

　　策略一：研究生本，吃透教材 課堂要體現生本，課前就必須研究學(xué)生，吃透教材，教師要花費更多的時(shí)間在備課上，認真鉆研教材，找準重難點(diǎn)，撰寫(xiě)課件腳本，不斷修改，并且要具有創(chuàng )造性，大膽突破，不能老是“拿來(lái)主義”。也要通過(guò)上網(wǎng)、使用教學(xué)光盤(pán)、觀(guān)摩優(yōu)質(zhì)課等方式獲取信息，廣泛吸納別人的經(jīng)驗，取長(cháng)補短，少走彎路，發(fā)掘自身潛力，最終形成有特色的符合自己教學(xué)思路的課件。

　　策略二：重點(diǎn)突出，使用有度

　　多媒體功能的發(fā)揮有賴(lài)于一定的條件，所以課件的好壞應該體現在使用效果上，媒體使用不在于多而在于精。如《飛向藍天的恐龍》的課件，通過(guò)展示各種恐龍的圖片，讓學(xué)生理解“形態(tài)萬(wàn)千”這個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)而了解恐龍家族的龐大。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再來(lái)對照文本是如何表達的，然后加強朗讀訓練。再如《桂林山水》，通過(guò)觀(guān)看圖片資料，讓學(xué)生理解桂林山的“奇、秀、險”，既直觀(guān)形象，又激發(fā)學(xué)習興趣，課件適當點(diǎn)綴，教學(xué)效果就會(huì )更佳。

　　策略三：激發(fā)興趣，陶冶情操

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生們才能樂(lè )于接受。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，用多媒體提供聲像并茂、動(dòng)靜結合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，調動(dòng)他們自主學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如《美麗的小興安嶺》課件把小興安嶺四季的美景一下子推到學(xué)生面前，在優(yōu)美的抒情朗誦聲中，讓學(xué)生體會(huì )：流水淙淙、萬(wàn)物復蘇的春天；樹(shù)木茂盛、霧氣濃濃的夏天；落葉飛舞、累累碩果的秋天；白雪皚皚、萬(wàn)籟俱寂的冬天。感染那仙境一般的童話(huà)世界。在多媒體所創(chuàng )設的情境中，學(xué)生感受到了實(shí)實(shí)在在的美，心中的愛(ài)油然而生。使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的美，贊嘆祖國河山美，陶冶思想感情美，收到了良好的教學(xué)效果。

　　又如《廬山云霧》一文，描繪了壯觀(guān)美麗的廬山云霧景象，可利用多媒體播放視頻影象“廬山云霧”，就可以將靜止的語(yǔ)言文字變成流動(dòng)的、直觀(guān)的畫(huà)面，展現在學(xué)生面前：秀麗的山峰、潺潺的流水、絢麗的紅日、或縹緲?lè )�騰的云霧，風(fēng)起云涌的情景歷歷如在眼前，再加上聲情并茂的朗誦，特殊的情境，營(yíng)造出一個(gè)特定的氛圍，使學(xué)生如臨其境，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，強烈地叩擊著(zhù)學(xué)生的心靈，激起學(xué)生的閱讀興趣和愿望，使學(xué)生的情感在欣賞語(yǔ)言美、自然美的過(guò)程中得到陶冶和凈化。

　　策略四：自主發(fā)展，拓展思維

　　學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，主動(dòng)探究，來(lái)實(shí)現自我發(fā)展，從而拓展學(xué)生的思維，實(shí)現智慧教育的目的。如講《草船借箭》這一課時(shí)，放一段借箭經(jīng)過(guò)的錄像,學(xué)生提出疑問(wèn):“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時(shí)候去取箭呢？”,“把船一字兒擺開(kāi)有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹操的兵出來(lái)反攻嗎？”等等。再由學(xué)生閱讀文本自主探究的方式解疑，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，拓展了學(xué)生的創(chuàng )新思維。比如在講古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，多媒體呈現畫(huà)面：一枝經(jīng)霜的紅葉，在詩(shī)人身后還有一匹瘦馬，讓學(xué)生通過(guò)見(jiàn)到的景物展開(kāi)聯(lián)想，由“經(jīng)霜的紅葉”聯(lián)想到“秋天”；由“瘦馬”聯(lián)想到“異鄉”、“異客”。我們知道，思維是認識的核心，在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，唯有思維的參與，才能真正加速和深化對語(yǔ)言文字的理解和掌握。借助多媒體技術(shù)，通過(guò)聲、形、光、色的作用，視聽(tīng)結合，可以深化思維訓練，促使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，培養良好的思維品質(zhì)。