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淺談小學(xué)教育教學(xué)的有效管理
導語(yǔ)：校工作的重點(diǎn)是教育教學(xué)，而促使教育教學(xué)水平穩步提高的重要途徑就是對教育教學(xué)的有效管理。教育教學(xué)的有效管理管理可通過(guò)目標管理、轉變觀(guān)念、加強督導、量化評價(jià)，以下是“小學(xué)教育教學(xué)的有效管理”希望給大家帶來(lái)幫助！
對于一個(gè)學(xué)校而言，教育教學(xué)始終是其永恒的主題，而如何提升教育教學(xué)水平也一直是困擾多少學(xué)校管理人員的難題，因為學(xué)校的管理是方方面面的，是多因素整合而成的，教育教學(xué)雖然獨立，但也融合于其他管理方面之中，既不能脫離制度的制約，又不能完全機械化地按照某些制度進(jìn)行管理制度。個(gè)人認為，在學(xué)校管理中，更重要的是教其做人做事的道理。那么，對小學(xué)要如何進(jìn)行有效的管理呢？下面我根據在教育教學(xué)上的實(shí)踐，提出幾點(diǎn)建議與大家進(jìn)行交流。
一、目標激勵，調動(dòng)各方面的積極性
管理學(xué)認為：人的積極性是以需要為基礎的，動(dòng)機是調動(dòng)人的積極性的直接動(dòng)力，目標則是調動(dòng)人的積極性的誘因。教職工的積極行為也是由目標作為行為誘因的，引發(fā)需要并轉化為動(dòng)機推動(dòng)教職工去實(shí)現目標的行為。
而且，在學(xué)校中，每位教師所處的位置不同，學(xué)校分工各有差異，那么在工作中要始終遵循“整體管理、過(guò)程管理、層次管理”等原則，在整體目標確定的前提下，再進(jìn)一步細化學(xué)校內部各科層組織的職責，力求達到學(xué)校管理的系統化。各科層直至每一個(gè)教職工都圍繞學(xué)校的整體目標制定各自的奮斗目標。將目標管理的客觀(guān)要求變成教職工個(gè)人的努力方向，目標管理是一種激勵機制，要求各科室、各年級、各教研組、備課組學(xué)年初都提出具體明確的奮斗目標。在這個(gè)目標的激勵下，各科室成員為實(shí)現這個(gè)目標而精誠團結，形成合力，積極奮斗，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，從而實(shí)現預期的目標。
二、轉變、提升教師的管理意識
每當一提及教學(xué)的質(zhì)量，有很多人認為這只是校長(cháng)、教導主任、年級主任、教研組長(cháng)等的任務(wù)，與其他人沒(méi)有關(guān)系。這種錯誤的思想導致小學(xué)教育教學(xué)在管理上出現了一定的偏差。根據現代化的教育教學(xué)管理來(lái)講，小學(xué)教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個(gè)重要的直接管理者。
主要體現在：
�。�1）教師在日常教學(xué)工作中承擔著(zhù)對學(xué)生的管理、教學(xué)設備的管理等，同時(shí)還直接參與了對相關(guān)教學(xué)的管理。
�。�2）教師在講課、批改作業(yè)、測試的過(guò)程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學(xué)過(guò)程中的管理者。這是提升小學(xué)教育教學(xué)有效管理質(zhì)量的重要保障。
三、構建和諧、優(yōu)美、民主的教育環(huán)境
和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩的發(fā)展狀態(tài)，需要根據該校的實(shí)際情況進(jìn)行構建。作為一個(gè)小學(xué)的教學(xué)管理人員。
�。�1）集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學(xué)人員構建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而影響其教學(xué)水平的提高；
�。�2）學(xué)校應根據每個(gè)學(xué)科適時(shí)地增添教學(xué)器材，逐漸地改善教學(xué)器材的設備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用；
�。�3）學(xué)校領(lǐng)導和教師在教室的布置、課堂紀律的維持、班級優(yōu)良作風(fēng)的形成等，都應充分考慮學(xué)生的需求、學(xué)生的性格特點(diǎn)等，為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習環(huán)境，這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習，還能加強對學(xué)生各方面的有效管理。
良好的教育群體是搞好學(xué)校工作的保證�！昂汀笔菍W(xué)校管理群體的靈魂。首先創(chuàng )設和諧的、寬松的學(xué)校工作環(huán)境，滿(mǎn)足教職工精神上的需要，形成和諧的人際關(guān)系。其次是在和諧的氛圍中加強領(lǐng)導班子的建設，在班子內發(fā)揚民主作風(fēng)，形成團結和諧的良好風(fēng)氣。每周開(kāi)好兩個(gè)會(huì )：一是教導例會(huì )，一是學(xué)校行政會(huì )。在這兩個(gè)會(huì )上，領(lǐng)導與教師敞開(kāi)思想，相互尊重，充分發(fā)揚民主精神，表現出一派和諧的氣氛。在工作中，尊重、信任教職工，創(chuàng )造條件強化教職工的參與意識，實(shí)行科學(xué)的民主管理，滿(mǎn)足教職工當家作主不斷進(jìn)取的精神需要，增強教職工主人翁的責任感，有效地調動(dòng)教職工的積極性和創(chuàng )造性。再次，領(lǐng)導還要在政治上、工作上、生活上關(guān)心體貼教師。做教師工作時(shí)注意精神激勵，提倡奉獻精神，對思想要求進(jìn)步、品行端正、工作熱情高的教師，加強培養，及時(shí)吸收到黨內來(lái)。重視青年教師的工作，大膽使用，大膽培養。大力改善教職工的福利待遇，最大限度地滿(mǎn)足教職工的物質(zhì)需要。由于科學(xué)有效的管理，現已形成了融洽的干群關(guān)系，良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，增強了凝聚力和號召力。
四、運用適當的客觀(guān)評價(jià)，提高管理有效性
古人云：“人各有所宜，用得其宜則才著(zhù)，用非其宜則才晦�！睂τ诮處焷�(lái)說(shuō)，都有其特點(diǎn)和才能上的優(yōu)勢，學(xué)校工作是一個(gè)整體，只有發(fā)揮所有人的特點(diǎn)，并相互配合，相互補充，學(xué)校工作才能有條不紊。這就要求在管理中，重視教師工作能力、效率和結果，給予教師正確、全面、客觀(guān)的評價(jià)，以滿(mǎn)足教師的自尊心、榮譽(yù)感、成就感的需要。
評價(jià)教師，是提高管理有效性的重要環(huán)節。但是由于教師的勞動(dòng)是一種復雜的創(chuàng )造性勞動(dòng)，很多方面是無(wú)法用準確的數字來(lái)進(jìn)行衡量的，而且完全以某一方面來(lái)給某一教師下結論，又未免太不嚴謹，不能完全體現一名教師為學(xué)校所做出的貢獻，所以很難用統一的模式來(lái)衡量、評價(jià)。那么我在教師評價(jià)方面既有固定的評價(jià)標準，又確定一些活的因素，最大限度的給每一位教師一個(gè)公正的評價(jià)。
對于教師的全面評價(jià)主要從德、能、勤、績(jì)四方面評價(jià)。
評德，就是看教師平常在教育、教學(xué)中的事業(yè)心、責任感。
考能，主要是看教師的學(xué)識水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
考勤，即對教師工作勤奮狀況的評價(jià)，包括教師的出勤情況和工作態(tài)度兩個(gè)方面。
評績(jì)，主要看教師對教育、教學(xué)的績(jì)效，如所教班級的工作成績(jì)，教改教研所取得的成績(jì)。
以上四方面要結合運用，聯(lián)系進(jìn)行。如考勤要與其他三方面結合進(jìn)行，這樣可防止出勤不出力或體勤腦不勤的傾向。
總之，在學(xué)校管理中我始終以目標定方向，意識定態(tài)度，環(huán)境定氣氛，評價(jià)定結果，在管理中既要以制度管理為標準，又要以人文管理為調節，為學(xué)校營(yíng)造一個(gè)有序競爭的環(huán)境，打造和諧互助隊伍，讓每位教師能最大限度的發(fā)揮其聰明才智，大家一同來(lái)努力，提升學(xué)校的教育教學(xué)水平。
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