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探究多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運用
摘 要：就多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應用論述以下三個(gè)問(wèn)題：多媒體教學(xué)的優(yōu)勢；多媒體教學(xué)中存在的弊端；如何合理運用多媒體技術(shù)，揚長(cháng)避短，切實(shí)地服務(wù)于教學(xué)。側重論述第三個(gè)問(wèn)題，從以下三個(gè)方面展開(kāi)：首先要以教學(xué)性為出發(fā)點(diǎn)，其次要以學(xué)生為中心，再次要尊重語(yǔ)文學(xué)科的規律和特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：多媒體；語(yǔ)文教學(xué)；運用
當今社會(huì )以計算機為媒介的新生活方式改變著(zhù)每一個(gè)人，在教育領(lǐng)域也是如此。有關(guān)資料表明，通過(guò)恰當的方式借助于多媒體教學(xué)，可以明顯地提高教學(xué)效率30%左右。下面淺顯地就多媒體應用于語(yǔ)文教學(xué)中的好處及不足以及如何為語(yǔ)文多媒體教學(xué)尋找創(chuàng )新點(diǎn)和突破口，作簡(jiǎn)單的分析。
一、多媒體語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢
1.能創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
如，教學(xué)《三峽》一文，先播放一段三峽兩岸迷人風(fēng)光的視頻，再配上清新典雅的樂(lè )曲，讓學(xué)生飽覽三峽山水的"高、險"和"清、急",親身感受"重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月","素湍綠潭，回清倒影".這樣，無(wú)需多說(shuō)，學(xué)生的身心自然會(huì )沉浸到課文描寫(xiě)的情景中去，學(xué)習興趣也得到了極大的提高。
2.有利于優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率
利用多媒體教學(xué)可以?xún)?yōu)化教學(xué)信息、增加教學(xué)容量來(lái)增強教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。一般常規的語(yǔ)文課，通常一篇課文至少要兩課時(shí)，對于篇幅長(cháng)一些的或者文言文的課，如《出師表》甚至要一個(gè)星期的課時(shí)量，而實(shí)際的效果可能是學(xué)生還沒(méi)有完全理解。如果運用多媒體上課，它首先打破了課堂時(shí)間的限制，縱貫古今，形象具體，節省了大量的時(shí)間，而且借助于直觀(guān)的形象，有些內容無(wú)需長(cháng)篇大論，學(xué)生就已了然在胸了。
3.有利于開(kāi)拓思維，培養學(xué)生創(chuàng )新精神
多媒體技術(shù)的使用有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展成為可能。教師在教學(xué)中的示范作用無(wú)論是在多媒體教學(xué)還是在傳統教學(xué)中都不可缺少。比如，在教學(xué)《中國石拱橋》時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看多幅形態(tài)各異的橋的圖片和近年來(lái)國內橋梁建設的視頻后，教師設置一情景：假如你成為一名橋梁設計師，你會(huì )設計出一座怎樣的橋。問(wèn)題一出，學(xué)生情緒激昂，()許多學(xué)生舉手發(fā)言，有的甚至搶著(zhù)發(fā)言，學(xué)生的想象豐富而又奇特。
二、多媒體語(yǔ)文教學(xué)的弊端
1.多媒體的應用，淡化了語(yǔ)言文字的作用
多媒體語(yǔ)文教學(xué)是現代最新科技成果對最古老的語(yǔ)言文字的挑戰。在最古老的語(yǔ)言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時(shí)又無(wú)法替代語(yǔ)文教學(xué)本身。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導想象，但絕不能用屏幕、畫(huà)面來(lái)代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀(guān)。僅僅采用直觀(guān)手段來(lái)組織教學(xué)，對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制，不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和能力的自我發(fā)展。
2.多媒體的應用，師生難以情感交流
語(yǔ)文教學(xué)是教師以情感、人格魅力等去感召學(xué)生、引導學(xué)生，培養他們的學(xué)習興趣。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，一顰一笑都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的因素。而多媒體教學(xué)中"人"與"機"交流缺乏能動(dòng)的感情交流，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機交流所取代，它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)。
三、我粗淺的看法
1.以教學(xué)性為出發(fā)點(diǎn)
教師在進(jìn)行授課時(shí)，應以達到良好的教學(xué)效果為主要目標。對于是否使用多媒體，不是評價(jià)課的標準，而要看能否促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識，能否有利于活躍學(xué)生思維，即以教學(xué)性為出發(fā)點(diǎn)。如果不根據實(shí)際，只是一味地趕時(shí)髦，為了使用多媒體而使用，不僅不能發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，反而會(huì )起到畫(huà)蛇添足的效果。
2.以學(xué)生為中心
如在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，教師可以與學(xué)生共同制作一個(gè)課件，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步結合課文制作解說(shuō)詞，配合課件以小導游的身份介紹蘇州園林。學(xué)生站在大屏幕前煞有介事地介紹，受到觀(guān)眾的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時(shí)在不知不覺(jué)中鍛煉了自己的綜合能力，真正達到了寓教于樂(lè )的理想境界。
3.尊重語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和規律
語(yǔ)文教學(xué)是一種情感教育。因而，我們必須尊重語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和規律，不可濫用或不恰當使用多媒體技術(shù)，否則再先進(jìn)的教學(xué)手段也只能是走馬觀(guān)花，不會(huì )取得實(shí)質(zhì)性的效果。
總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不管執教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠只能是輔助位置。我們不要因為多媒體教學(xué)中出現偏漏失誤，就一概予以否定，進(jìn)而因噎廢食棄之不用，而應該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習，多思考，揚長(cháng)避短，想方設法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。
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