多媒體技術(shù)在小學(xué)識字教學(xué)中的應用論文

多媒體技術(shù)在小學(xué)識字教學(xué)中的應用論文

　　摘要：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當中。多媒體技術(shù)的引入不僅解決了傳統識字教學(xué)中的諸多問(wèn)題，還極大地提高了學(xué)生的識字能力和興趣。本文立足于多媒體技術(shù)的發(fā)展現狀，對多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)的應用進(jìn)行探討。

　　關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；識字教學(xué)

　　前言

　　自改革開(kāi)放以來(lái)，多媒體技術(shù)的應用已逐步滲入到各個(gè)行業(yè)，作為中華民族文明延續的基礎———漢字識字教學(xué)更應當在新時(shí)代通過(guò)多媒體技術(shù)的運用提升教學(xué)的質(zhì)量。漢字是中華文明的結晶，我國民族的偉大復興離不開(kāi)文化的傳承，而漢字恰恰是我國文化傳承中最重要的部分，因此漢字識字教學(xué)對在小學(xué)自身素質(zhì)中的地位也就不言而喻了。

　　１多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)中存在的必要性

　�。保�１傳統小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題：

　　當前，傳統的小學(xué)識字教學(xué)中普遍存在記不準、記不住、學(xué)得快忘得快等問(wèn)題。填鴨式教學(xué)是傳統小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)普遍采用的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式要求學(xué)生跟著(zhù)老師寫(xiě)字、識字，教學(xué)的結果往往是學(xué)生課堂上寫(xiě)的很好，背的很好，一下課就全忘光了。傳統小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)古板而且枯燥，極易降低學(xué)生識字和寫(xiě)字的興趣，教師僅僅是讓學(xué)生不斷的重復性練習相關(guān)的漢字來(lái)讓學(xué)生保持記憶，但得到的效果往往適得其反。多媒體技術(shù)的出現使這些問(wèn)題迎刃而解，其在實(shí)際小學(xué)識字教學(xué)中的應用結果更是出乎意料的出色。

　�。保�２多媒體技術(shù)可以解決小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)中的問(wèn)題：

　　多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)中應用，可以改變原有小學(xué)識字教學(xué)中枯燥無(wú)味的填鴨式教學(xué)，將低年級學(xué)生抽象不易理解的知識變的簡(jiǎn)單易懂。教師可以借用多媒體技術(shù)的采用事例教學(xué)，將識字教學(xué)中所需要的情景引入的課堂中，這樣不僅可以讓學(xué)生輕松認得字、會(huì )寫(xiě)字，還可以極大的提高學(xué)生對識字、寫(xiě)字的積極性，加深學(xué)生對漢字文化的理解。興趣是最好的老師。與其他因素相比，提高學(xué)生識字寫(xiě)字的興趣對識字教學(xué)的順利開(kāi)展尤為重要。在開(kāi)展生字教學(xué)前，教師可以通過(guò)播放先導性視頻，激起學(xué)生對生字的好奇心。在識字教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)播放卡通動(dòng)物形象對生字進(jìn)行闡述，并逐步帶領(lǐng)學(xué)生探索和發(fā)現生字的產(chǎn)因和應用情境，將教學(xué)情景引入其中，從而可以加深學(xué)生對文字的印象，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，提升課堂的效率。

　　２多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)中的優(yōu)勢

　�。玻�１多媒體化抽象為具體，提高學(xué)習積極性：

　　低年級學(xué)生對未知事物的學(xué)習和探索往往是通過(guò)看、摸、聽(tīng)、聞、嘗去進(jìn)行的，作為教師要深知這一點(diǎn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)中，教師應根據這一點(diǎn)把將學(xué)生需要掌握的生字通過(guò)多媒體呈現在學(xué)生面前，可以在教學(xué)中給生字設情境、用動(dòng)畫(huà)人物講述生字的起源和故事等幫助學(xué)生理解文字的意義，將抽象的生字教學(xué)變得更加具體容易理解，讓低年級學(xué)生輕松記住生字。在這種符合低年級學(xué)生認知特點(diǎn)的教學(xué)模式下，學(xué)生對識字和寫(xiě)字的積極性也會(huì )得到極大程度的提高，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識，引導學(xué)生將文字運用到生活中，并通過(guò)文字的運用加深學(xué)生對文字的理解與記憶。如在識字課上教給學(xué)生清澈見(jiàn)底、波光粼粼、朝氣蓬勃、鶯歌燕舞幾個(gè)生詞時(shí)，教師可以先把幾個(gè)詞的意思解釋出來(lái)，讓學(xué)生熟悉一下，然后說(shuō)：“老師一會(huì )放一首歌，誰(shuí)能在里面把這幾個(gè)詞體現在哪兒找出來(lái)？”教師利用多媒體播放《讓我們蕩起雙槳》，投影設備配著(zhù)少先隊員劃槳歌唱的畫(huà)面。引導學(xué)生想象自己是畫(huà)面中的少先隊員；是畫(huà)面中飛翔的鳥(niǎo)兒；是游魚(yú)。在播放完成后，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“誰(shuí)能把剛才的幾個(gè)詞從剛才的圖畫(huà)里找出來(lái)？”教師借用多媒體技術(shù)帶動(dòng)課堂的學(xué)習氣氛，加強學(xué)生的代入感，在良好的學(xué)習氛圍可以使學(xué)生學(xué)習的積極性被極大的激發(fā)出來(lái)。學(xué)生在進(jìn)行回答時(shí)，有的說(shuō)河面就是波光粼粼，剛才“劃船”的時(shí)候看到了；有的說(shuō)鳥(niǎo)兒也更著(zhù)音樂(lè )唱起來(lái)跳起來(lái)了……學(xué)生通過(guò)看視頻和聽(tīng)音樂(lè )，把自己融入到教師設定的情境當中，使自己對生字有了更進(jìn)一步的了解和認識，在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì )了生字。

　�。玻�２多媒體引導學(xué)生在生活中進(jìn)行識字學(xué)習：

　　低年級學(xué)生所認識的字大多數是課堂上所教授的，學(xué)生從生活中學(xué)習到的生字很少，不僅僅是因為學(xué)生沒(méi)有在生活中識字的意識，更重要的是教師和家長(cháng)沒(méi)有重點(diǎn)培養過(guò)學(xué)生的自主識字能力。低年級學(xué)生對周?chē)�生活中未知事物的探索就是一種自主學(xué)習的過(guò)程，教師通過(guò)多媒體技術(shù)把學(xué)生對生字的學(xué)習依托在生活中常見(jiàn)的事物上，使得學(xué)生對生字的理解有立體感，并在生活中發(fā)現文字學(xué)習文字。比如一看到“田”字就會(huì )想到一望無(wú)際的田地，一看到“日”就會(huì )想到太陽(yáng)，引導學(xué)生將生活和學(xué)習相結合，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì )對事物進(jìn)行漢字概括和描述。

　�。玻�３多媒體教學(xué)有利于識字記憶教學(xué)：

　　在小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)過(guò)程中，必不可少的一個(gè)環(huán)節就是記憶生字。傳統識字教學(xué)是讓學(xué)生進(jìn)行反復抄寫(xiě)和背誦，這種教學(xué)的結果往往是學(xué)生對生字的記憶困難，而且容易忘記，此外也容易使學(xué)生對識字寫(xiě)字產(chǎn)生反感。應用多媒體技術(shù)對小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)方法進(jìn)行改革，教師可以通過(guò)播放有關(guān)生字的動(dòng)畫(huà)視頻或音樂(lè )，增加學(xué)生與生字的接觸，讓學(xué)生體會(huì )到文字就在自己的身邊，引導學(xué)生在日常的學(xué)習生活中主動(dòng)的接觸文字，并在生活中積極的運用文字，以鞏固學(xué)生對生字的理解和記憶。教師借用多媒體教學(xué)不但不會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生反感，還在無(wú)形之中提升對文字中文化的理解。多媒體技術(shù)的應用為小學(xué)識字教學(xué)提供了更加豐富的資源，為學(xué)生敞開(kāi)了學(xué)習文字的大門(mén)。

　�。玻�４多媒體有助于學(xué)生培養良好寫(xiě)字習慣：

　　一個(gè)人的寫(xiě)字姿勢和寫(xiě)字習慣是從小時(shí)侯就有的，寫(xiě)字習慣的好壞是會(huì )影響一個(gè)人一生。良好的寫(xiě)字習慣就要從低年級的時(shí)候開(kāi)始培養，教師可以通過(guò)多媒體播放正確寫(xiě)字姿勢圖片或者相關(guān)視頻，學(xué)生去模仿和學(xué)習，并通過(guò)學(xué)生間比較評出最優(yōu)秀姿勢。這樣不僅可以給同學(xué)們樹(shù)立榜樣，提供良好的學(xué)習氛圍，還可以讓課堂生動(dòng)形象富有吸引力。通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以將多種教學(xué)方式移植到語(yǔ)文課堂中，通過(guò)生動(dòng)的文字教學(xué)幫助學(xué)生提升學(xué)習的興趣。對于小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)而言，將培養學(xué)生興趣和良好的寫(xiě)字習慣作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，借用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以為學(xué)生日后的學(xué)習打下良好基礎。

　　３結語(yǔ)

　　小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)的教學(xué)改革，不僅是現代教育與時(shí)俱進(jìn)的體現，它還宣告了傳統落后的小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)模式的消亡，對文字教學(xué)的重視是我們對中華民族文化的一種保護。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)中應用體系的成熟，將極大的提高課堂的效率，廣大教師應當通過(guò)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐積極的將這一教學(xué)方法引入識字教學(xué)中，提升課堂的質(zhì)量。

　　參考文獻

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