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多媒體技術(shù)在高中歷史課堂教學(xué)中的應用
多媒體技術(shù)是一種把超文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等運載信息的媒體結合在一起，并通過(guò)計算機進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)。使人通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)基本要素構成，三者在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，媒體傳遞則是教學(xué)信息的載體，是溝通教與學(xué)的橋梁。在歷史教學(xué)中采用這種教學(xué)手段，可將抽象內容具體形象化，微風(fēng)事物宏觀(guān)化，復雜事物簡(jiǎn)約化，并能多角度地向學(xué)生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習和發(fā)展自己，全面提高學(xué)生素質(zhì)。在此，本人就多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用及如何更好的應用，談?wù)剛�(gè)人的想法。
一、利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力�？鬃诱f(shuō)“知之者，不如好之者；好之者。不如樂(lè )之者�！苯虒W(xué)實(shí)踐也告訴我們，學(xué)習興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣時(shí)，就能積極主動(dòng)的去學(xué)，樂(lè )學(xué)不倦。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。同時(shí)，教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)，顯然增加視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息量是多獲取信息最可取的方法。因此，在講課中給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。而傳統的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長(cháng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意，學(xué)生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，加之歷史具有過(guò)去性，只靠文字和語(yǔ)言往往不易理解，學(xué)生感到枯燥，教學(xué)效果是可想而知的。而多媒體手段恰恰在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果方面有其獨特的優(yōu)勢。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認識規律，運用多媒體技術(shù)通過(guò)富有創(chuàng )意的畫(huà)面、動(dòng)態(tài)的示意、豐富的影視資料，創(chuàng )設悅耳、悅目、悅心的情境，可以打破時(shí)空的界限，為學(xué)生再創(chuàng )歷史畫(huà)卷，縮小學(xué)生與歷史的時(shí)代距離，使之目睹歷史的真實(shí)，變被動(dòng)的“聽(tīng)”、“記”為主動(dòng)的“看”，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調動(dòng)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
二、利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在歷史教學(xué)中教師不僅要向學(xué)生傳授歷史事實(shí)，而且要引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析、概括、綜合、引申歷史事實(shí)的方法，從而形成能力。這在高中歷史教學(xué)中尤其明顯！可是歷史教學(xué)研究對象又都是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事件，教材中的某些內容比較抽象或復雜，年代久遠或地域空間概念強，學(xué)生感到陌生，在現實(shí)生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗來(lái)印證，這些要求單憑教師的語(yǔ)言教授是無(wú)法實(shí)現的，使用傳統的教學(xué)手段很難突破這些重點(diǎn)、難點(diǎn)。而運用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現形式，大大增強學(xué)生對事物與過(guò)程的理解與感受，調動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強化感知。極大的節省課堂講授時(shí)間，加深學(xué)生對知識的多層次、多角度的刺激掌握，進(jìn)而可以利用多余的時(shí)間引導學(xué)生對于歷史深層次的探索和把握。
三、利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養學(xué)生的思維能力
思維是人腦對客觀(guān)事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內在的規律性聯(lián)系。培養和訓練學(xué)生的思維能力是現代教學(xué)的基本要求。
多媒體教學(xué)具有快速、準確、大容量、表現力強的特點(diǎn)�？梢栽谡n堂再現歷史場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察直觀(guān)畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。
四、利于創(chuàng )設多媒體教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操
在素質(zhì)教育的三個(gè)任務(wù)中，思想道德素質(zhì)是靈魂和導向，應把其放在首要地位。所以，培養學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們在教學(xué)過(guò)程中，要挖掘歷史教材中蘊含的思想內容，對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀(guān)點(diǎn)教育、四項基本原則教育、愛(ài)國主義教育、革命傳統教育和國情教育。過(guò)去我們也十分注意進(jìn)行德育教育，但是，傳統的教學(xué)方法，單靠語(yǔ)言來(lái)描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。而多媒體教學(xué)對于思想品德教育有著(zhù)非凡的魔力。運用其聲像效果和感染力強的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內容相適應的歷史情景，再現歷史場(chǎng)面，增強真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過(guò)內心體驗，引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶。
綜上所述，利用多媒體技術(shù)可起到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地進(jìn)行歷史教育，而從歷史學(xué)科本身所具有的不可再現性的特點(diǎn)和較其他學(xué)科更為嚴重存在的“師講生聽(tīng)”的狀況看，如何實(shí)現多媒體技術(shù)為歷史學(xué)科教學(xué)目標服務(wù)的功能及如何更好的應用，顯得尤為迫切和重要。
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