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幼兒園繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中的說(shuō)畫(huà)教學(xué)論文
摘要：“說(shuō)畫(huà)”是幼兒繪畫(huà)教學(xué)的重要內容，而且也是培養幼兒繪畫(huà)素質(zhì)的重要方法。盡管當前很多幼兒園繪畫(huà)教師已經(jīng)開(kāi)始應用“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)，而且與過(guò)去相比有了一定的提高和進(jìn)步，但仍然有一些幼兒園教師對“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)認識不到位。本文對此進(jìn)行了研究，首先分析了“說(shuō)畫(huà)”在幼兒園繪畫(huà)教學(xué)中的重要價(jià)值，在此基礎上就如何更好地開(kāi)展“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)提出了自己的一些教學(xué)思路和實(shí)踐方法，旨在為促進(jìn)“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)工作的深入開(kāi)展、促進(jìn)幼兒園繪畫(huà)教學(xué)取得更好的成效提供參考。
關(guān)鍵詞：幼兒園；繪畫(huà)教學(xué)；“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)；教學(xué)創(chuàng )新
幼兒教育具有“啟蒙”的特點(diǎn)，因而應當更加重視幼兒教育的改革和創(chuàng )新，特別是在當前我國高度重視幼兒教育事業(yè)發(fā)展的背景下，如何更好地開(kāi)展幼兒繪畫(huà)教學(xué)工作，已經(jīng)成為廣大教師必須高度重視的問(wèn)題，特別是要善于運用多元化的教學(xué)方法，推動(dòng)幼兒繪畫(huà)教育取得更好的成效�！罢f(shuō)畫(huà)”教學(xué)既是繪畫(huà)教學(xué)的重要內容，同時(shí)也是重要的創(chuàng )新性教學(xué)方法，應當引起幼兒園教師的重視，既要深刻認識到“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)的重要性，而且也要積極推動(dòng)“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)創(chuàng )新，努力使“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)取得良好的成效，促進(jìn)幼兒繪畫(huà)素養的整體提升。
一、“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)在幼兒園繪畫(huà)教學(xué)中的應用價(jià)值
盡管“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)已經(jīng)在幼兒園繪畫(huà)教學(xué)中得到了一定程度的應用，而且也取得了一些實(shí)際效果，但按照較高的要求來(lái)看，幼兒園的“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)仍然有一定的局限性，特別是很多教師還沒(méi)有深刻認識到“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)在繪畫(huà)教學(xué)中的重要價(jià)值，因而教師首先應當了解和認識到“繪畫(huà)”教學(xué)的重要，突出表現為兩個(gè)方面：一方面，通過(guò)在繪畫(huà)教學(xué)中開(kāi)展“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)，可以極大的培養幼兒的繪畫(huà)綜合素質(zhì)，特別是由于“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)主要是用語(yǔ)言解釋繪畫(huà)作品，通過(guò)深入開(kāi)展“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)，不僅可以培養幼兒的審美情感，而且也能夠讓幼兒的語(yǔ)言表達能力得到鍛煉，更能夠使幼兒闡述自己的心理感受以及內心感應，因而可以說(shuō)，“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)對促進(jìn)幼兒繪畫(huà)綜合素質(zhì)的提升具有重要的支撐作用；另一方面，通過(guò)在繪畫(huà)教學(xué)中開(kāi)展“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)，還能夠極大提升幼兒的審美能力，這主要是由于繪畫(huà)教學(xué)除了要傳授幼兒繪畫(huà)技巧之外，更為重要的就是培養幼兒的審美能力，使幼兒能夠具備較強的審美意識和審美精神，同時(shí)也要通過(guò)繪畫(huà)教學(xué)引導幼兒利用圖畫(huà)、肢體等進(jìn)行表達，并且可以挖掘幼兒的想象力和創(chuàng )造力，對于培養幼兒的創(chuàng )新思維同樣具有十分重要的價(jià)值�？傊�，“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)具有十分重要的價(jià)值，教師在開(kāi)展繪畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，應當探索更有效應用“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)的方法和模式，努力使其取得更好的成效。
二、“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)在幼兒園繪畫(huà)教學(xué)中的應用策略
幼兒園教師在開(kāi)展“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)的過(guò)程中，一定要著(zhù)眼于發(fā)揮“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)的最大功能和作用，積極探索符合幼兒實(shí)際的“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)模式。重點(diǎn)要在三個(gè)方面狠下工夫：一是堅持以人為本的教學(xué)理念。理念是行動(dòng)的先導。在開(kāi)展幼兒園繪畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中，教師既要重視“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)方法的應用，同時(shí)也要在應用的過(guò)程中更加注重幼兒的實(shí)際情況，特別是要將“以人為本”的教學(xué)理念貫徹到“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)當中，尊重幼兒個(gè)體差異，培養幼兒“說(shuō)畫(huà)”能力。比如以《鋤禾日當午》為題，要求幼兒畫(huà)出自己的想法，并用“說(shuō)話(huà)”闡述，有的幼兒可清晰表達出自己的看法，而有的會(huì )用模糊的語(yǔ)言表達，教師不能采取“整齊劃一”的要求，而是要在尊重幼兒個(gè)體差異的基礎上進(jìn)行有效的引導，特別是對于口齒不清楚、表達不到位的幼兒，教師應當首先注重培養他們的語(yǔ)言表達能力，只有這樣，才能使其將自己的真情實(shí)感通過(guò)“說(shuō)畫(huà)”的方式表達出來(lái)。二是注重引導幼兒的真實(shí)情感表達�！罢f(shuō)畫(huà)”最重要的就是要能夠有效的、真實(shí)的表達自己的情感，因而幼兒教師在開(kāi)展“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)的過(guò)程中，一定不能抑制幼兒的情感表達，即使幼兒在“說(shuō)畫(huà)”的過(guò)程中有很大的錯誤，但也不能給予制止，而是要采取引導式的方法，逐步讓幼兒步入正軌。比如我在開(kāi)展“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)的過(guò)程中，深刻認識到幼兒天真無(wú)邪，因而幼兒都會(huì )有自己的喜好，并且也會(huì )根據不同的繪畫(huà)作品表現自己的喜怒哀樂(lè )，因而幼兒在“說(shuō)畫(huà)”方面普遍都會(huì )融入自己的真情實(shí)感，為了能夠使“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)取得更好的成效，我堅持做到傾聽(tīng)為主、引導為輔，并且始終與幼兒站在同一個(gè)角度、同一個(gè)位置上進(jìn)行教育和交流，最大限度地尊重幼兒的情感傾向，并且進(jìn)行有效的引導，取得了良好的教學(xué)效果。三是發(fā)揮幼兒教師的引導作用。對于幼兒教育來(lái)說(shuō)，無(wú)論是繪畫(huà)教學(xué)，還其他方面的教學(xué)，都必須更加重視以幼兒為主體的引導性教學(xué)，只有這樣，才能使其取得更好的教育教學(xué)成效。幼兒園教師在開(kāi)展“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)的過(guò)程中，一定要更加有效地發(fā)揮教師的引導性作用，切實(shí)轉變“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)觀(guān)念，讓幼兒成為“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)的主人，充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性。比如我在開(kāi)展“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)方面，對于幼兒出現的問(wèn)題從來(lái)沒(méi)有直接指出，而是采取引導性的方式來(lái)教學(xué)。比如以《雪花》為主題讓幼兒進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作的時(shí)候，盡管有的幼兒以春天為主題進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作，但我也沒(méi)有進(jìn)行制止，而是在幼兒完成畫(huà)作之后，然后再詢(xún)問(wèn)幼兒：你畫(huà)的春天真美��！但你能告訴老師雪花是在什么季節的呀？你能跟老師說(shuō)說(shuō)冬天里的雪花是什么樣的嗎？這樣幼兒很快認識到自己的錯誤，并且認真加以改進(jìn)。這就是引導性“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)的重要價(jià)值，教師應當切實(shí)發(fā)揮自身的作用，多開(kāi)展引導性說(shuō)畫(huà)教學(xué)。綜上所述，“說(shuō)畫(huà)”在幼兒園繪畫(huà)教學(xué)中具有十分重要的價(jià)值，廣大幼兒教師要對此有清醒而深刻的理解和認識，特別是在具體的繪畫(huà)教學(xué)實(shí)踐當中，要著(zhù)眼推動(dòng)“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)的深入開(kāi)展，結合幼兒的實(shí)際情況以及幼兒園繪畫(huà)教學(xué)的發(fā)展趨勢，積極探索更加有效的“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)方法和教學(xué)模式，重點(diǎn)要堅持以人為本的教學(xué)理念、注重引導幼兒的情感表達、發(fā)揮幼兒教師的引導作用等三個(gè)方面下工夫，努力使“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)取得更好的教學(xué)成效，著(zhù)力培養幼兒的繪畫(huà)綜合素質(zhì)、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
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