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如何優(yōu)化中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)的課程設置的論文
【論文關(guān)鍵詞】幼兒教育 課程設置
【論文摘要】當前，職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校特別重視各專(zhuān)業(yè)的課程改革，幼兒教育專(zhuān)業(yè)的課程改革主要任務(wù)是進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)的培養目標，優(yōu)化課程結構，開(kāi)發(fā)和利用課程資源，改變僅依靠教科書(shū)實(shí)施課程的做法，廣泛利用蘊藏于學(xué)校內外例如學(xué)生生活、社會(huì )和自然之中的教育資源;積極鼓勵開(kāi)發(fā)具有現代化氣息的課程資源，增加課程的開(kāi)放性和靈活性。
根據職業(yè)中專(zhuān)的幼兒教育專(zhuān)業(yè)的培養目標，即培養學(xué)生具有良好的思想品德，扎實(shí)的聲樂(lè )、鋼琴等專(zhuān)業(yè)技能和廣泛的文化科學(xué)知識以及幼兒教育理論等，幼兒教育專(zhuān)業(yè)主要是設置鋼琴、舞蹈、聲樂(lè )、手工、美術(shù)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒園活動(dòng)教程、幼兒衛生保健、自然科學(xué)基礎知識、幼兒文學(xué)、基礎英語(yǔ)、職業(yè)道德、心理健康、計算機等課程，隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，職業(yè)中專(zhuān)的教育也被賦予了新的培養任務(wù)，只有加大專(zhuān)業(yè)課程設置的改革，更新教育教學(xué)觀(guān)念，探索優(yōu)化課程設置的有效途徑，才能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)穩定持續的發(fā)展。
一、科學(xué)規范化的管理是幼兒教育專(zhuān)業(yè)得以蓬勃發(fā)展的基礎
幼兒教育專(zhuān)業(yè)對學(xué)生的管理主要從三個(gè)方面，那就是加強對學(xué)生的思想教育，注重心理健康的教育，樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)等，其次是班主任具體負責班級的建設，學(xué)�？梢钥茖W(xué)合理地安排班導師的工作，這有利于對學(xué)生進(jìn)行因材施教。班導師負責對班級若干個(gè)學(xué)生的針對性指導和幫助貫穿于整個(gè)學(xué)習生涯，包括平時(shí)的作業(yè)輔導，實(shí)踐中的教案指導，還注重對她們的心理健康輔導。從而為師生交流和教學(xué)相長(cháng)提供了一個(gè)直接的平臺。再來(lái)是加強對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養和考核，主要是通過(guò)畢業(yè)資格審查以及相關(guān)的職業(yè)資格鑒定，只有完成本專(zhuān)業(yè)要求的課程，獲得相應的學(xué)分才能獲得畢業(yè)資格;同時(shí)，還要求學(xué)生取得以下至少一個(gè)職業(yè)技能證書(shū)，如:普通話(huà)二級、舞蹈等級證書(shū)、鋼琴等級證書(shū)、育嬰師職業(yè)資格證書(shū)、保育員職業(yè)資格證書(shū)、英語(yǔ)口語(yǔ)等級證書(shū)等，從而使專(zhuān)業(yè)適應幼兒園教育多元化的發(fā)展趨勢。
二、嚴格有序的教育教學(xué)質(zhì)量監控是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師成長(cháng)的保障
幼兒教育專(zhuān)業(yè)的教研組的設置分為理論組和技能組，教師每周應有有目的有計劃地組織教研活動(dòng)，交流教育教學(xué)心得體會(huì )。同時(shí)，還可以建立了教師聽(tīng)課制度，成立督導組，主要成員可以是專(zhuān)業(yè)科長(cháng)和經(jīng)驗豐富的教師，教師開(kāi)學(xué)初就應該完整合理地制訂教學(xué)計劃，并適時(shí)地編寫(xiě)好教案。專(zhuān)業(yè)的教學(xué)評價(jià)可以采取三種途徑，首先是學(xué)生對教師的評價(jià)，每個(gè)學(xué)生可以不記名的對各位教師進(jìn)行評價(jià)，這占了評價(jià)總分的70%;其次是教師之間的評價(jià)，教師互相聽(tīng)課，寫(xiě)好聽(tīng)課記錄，并對任課教師做出客觀(guān)合理的評價(jià)，這項評價(jià)占評價(jià)總分的20%;最后才是教師的自評，即對自己的課堂教學(xué)綜合能力進(jìn)行自我評價(jià)，而這項指標只占了評價(jià)總分的10%。這種管理手段可以顯而易見(jiàn)地體現出以學(xué)生為主體，對學(xué)生高度負責的教育理念。
此外，幼兒教育專(zhuān)業(yè)還可以建立一套較為完整的考試評價(jià)體系。理論組的教師必須對所擔任的學(xué)科編制四套的試題以成題庫，考試時(shí)由教務(wù)處隨即抽取其中一份試卷進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)技能的考試如鋼琴、舞蹈則由教師制定符合學(xué)生實(shí)際水平的標準，也可以建成試題庫，考試時(shí)是學(xué)生一個(gè)一個(gè)魚(yú)貫進(jìn)行，必須通過(guò)教師所定下的標準。
專(zhuān)業(yè)還可以成立了專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )，主要的成員有企業(yè)單位、幼兒園園長(cháng)、學(xué)生家長(cháng)、幼兒教育專(zhuān)家以及本校教師和學(xué)生代表，專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )通過(guò)多渠道信息的交流對專(zhuān)業(yè)的建設進(jìn)行指導和提出建議，由此而來(lái)，可以不斷地調整和完善各階段的教學(xué)行為。
三、有目的有組織的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)培養任務(wù)的順利完成
實(shí)踐是人們有意識地、能動(dòng)地探索客觀(guān)世界、改造客觀(guān)世界的活動(dòng)。分析職業(yè)中專(zhuān)幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，我們可以發(fā)現，教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，是一個(gè)以學(xué)生的認識結構為核心，經(jīng)歷獲取知識(信息內化)→儲存加工信息(認知結構)→運用知識(經(jīng)驗或觀(guān)念外化)這三個(gè)基本的階段。傳統的教學(xué)中，信息的內化是一向被教育者所重視的，但外化過(guò)程卻往往被忽略。故此，對于職業(yè)中專(zhuān)的幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，我們更要重視實(shí)踐能力的培養。
幼兒教育專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作活動(dòng)可以占課程設置中總課時(shí)的70%，在二年級上下學(xué)期都可以安排為期一周的見(jiàn)習活動(dòng)。當然，為了更好地激發(fā)學(xué)生對幼兒教育專(zhuān)業(yè)的興趣可以在新生入學(xué)的第一周，即軍訓結束后馬上組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行見(jiàn)習活動(dòng)，職業(yè)道德的培養是要基于對職業(yè)的認識，這有利于學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)學(xué)習積極性的提高和感性經(jīng)驗的積累。而二年級下學(xué)期的實(shí)習可以安排為整整兩個(gè)月，較有時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導。在每一學(xué)年的寒暑假中，學(xué)生都可以到實(shí)習基地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，一年級是扮演的是教師助理的角色，到了三年級，也就可以帶薪頂崗工作了。此外，在平時(shí)的教學(xué)中，各科任教師還可以隨時(shí)根據自己的教學(xué)需要安排到幼兒園或其他相關(guān)的地方進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習。由此一來(lái)，這種主觀(guān)見(jiàn)之于客觀(guān)、主體作用于與客體、主客體交互作用的過(guò)程很大程度上地促進(jìn)了教學(xué)相長(cháng)。
四、科學(xué)合理地組織豐富多彩的第二課堂生活是提升學(xué)生各項能力的有效途徑
幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是被賦予多才多藝、集專(zhuān)業(yè)型、技藝型、教育型為一身的角色。這種角色的成熟來(lái)源于平時(shí)多方位的鍛煉。為此，專(zhuān)業(yè)科長(cháng)、班主任還有科任教師可以引導學(xué)生多組織文娛活動(dòng)，例如聲樂(lè )、舞蹈、鋼琴等技能的比賽、手工作品展覽會(huì )(建議設置一個(gè)合理可行的場(chǎng)所，可以收集并展覽每一屆學(xué)生的優(yōu)秀作品)，這些都有利于促進(jìn)學(xué)生積極向上，樂(lè )觀(guān)自信，勇于挑戰等良好品質(zhì)的培養，并形成一種團結合作、公平競爭的和諧氛圍。每周二或周三下午可以由學(xué)生干部帶頭組織小型的班級活動(dòng)，例如，英語(yǔ)角、綜合游戲、健身操等，這些活動(dòng)有利于培養學(xué)生活潑開(kāi)朗的性格，這對于今后的幼兒園工作也是受益非淺的。
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