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水利工程專(zhuān)業(yè)課程的設置論文
人才培養的落腳點(diǎn)在課程上，教育部在2014 年12 月發(fā)布的《教育部關(guān)于改進(jìn)和加強研究生課程建設的意見(jiàn)》中指出：課程學(xué)習是我國學(xué)位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培養質(zhì)量的必備環(huán)節�！陡叩蠕摻罨炷两Y構》課程是土木工程、水利工程等土建行業(yè)相關(guān)學(xué)科研究生培養方案中的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，其課程改革在高層次工程教育教學(xué)培養過(guò)程中具有重要的地位。
地方院校通常是指由省級及以下地方行政部門(mén)撥款經(jīng)費的普通高等學(xué)校，據統計我國具有該類(lèi)院校2500 多所，在人才培養、服務(wù)地方經(jīng)濟等方面都具有非常重要的作用。與部屬重點(diǎn)院校相比，地方高校的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養起到了有益補充的作用，其畢業(yè)生大多從事基層一線(xiàn)工作。因此，對于地方院校專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的課程建設應該突出高層次應用型人才培養的主線(xiàn)，其授課內容應該更具有所屬行業(yè)和專(zhuān)業(yè)的特征。
一 地方院校水利工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生《高等鋼筋混凝土結構》課程建設面臨的問(wèn)題
首先，該課程現有教學(xué)內容的水利行業(yè)特色不鮮明。目前，大部分高校使用的《高等鋼筋混凝土結構》教材是機械工業(yè)出版社出版的通用教材，其中的教學(xué)內容是以建筑工程行業(yè)為主的，其研究成果也主要局限于普通的一級配混凝土。而水利工程所用的混凝土，其力學(xué)性能與建筑行業(yè)普通混凝土相比有一定的差異，因此應該在教學(xué)內容中突出水工混凝土結構的行業(yè)技術(shù)規范，教學(xué)案例也應該選取水利行業(yè)的工程實(shí)例。
其次，該課程現有教學(xué)體系的應用型培養目標不突出。目前，大多數地方高校專(zhuān)業(yè)碩士的教學(xué)模式一般都與學(xué)術(shù)型碩士培養大同小異，培養目標在學(xué)術(shù)型和應用型之間搖擺，一方面擔心學(xué)科科研基礎打不牢，另一方面擔心工程實(shí)踐能力培養不足。同濟大學(xué)在專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士培養方面做了有益的嘗試，取消了學(xué)術(shù)型碩士，明確專(zhuān)業(yè)碩士的“工程師”培養定位，而學(xué)術(shù)型人才的培養一律放到博士階段，這項改革值得廣大地方院校借鑒。
再次，該課程現有教學(xué)手段和教學(xué)資源過(guò)于陳舊。目前，關(guān)于教學(xué)手段和教學(xué)資源的建設討論往往局限于本科教學(xué)改革，對于研究生提及甚少。一方面是由于研究生只有一年的時(shí)間是用來(lái)上課的，其余時(shí)間都用于做試驗寫(xiě)論文;另一方面也由于導師的教學(xué)改革動(dòng)力不足，每一位導師的培養方式不一，研究生教學(xué)改革缺乏落腳點(diǎn)。研究生課程在教學(xué)手段上也應該借鑒慕課、微課、案例教學(xué)、項目教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法，提高應用型人才培養質(zhì)量。
二 “水工特色、應用導向”的《高等鋼筋混凝土結構》課程改革實(shí)踐
大連海洋大學(xué)水利工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)，針對地方院校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養的特點(diǎn)，在原有的《高等鋼筋混凝土結構》教學(xué)體系的基礎上，進(jìn)一步開(kāi)展改革，即提出：凝練核心知識點(diǎn)，在核心知識點(diǎn)中突出水工混凝土特色;強化專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)中突出應用型培養目標;延展前沿知識點(diǎn)，在前沿知識點(diǎn)中探索先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。
(一) 在核心知識點(diǎn)中突出水工混凝土特色
水工混凝土與普通混凝土相比，在組成成分上有兩個(gè)突出的特點(diǎn)，即用粉煤灰作為膠凝材料之一;大骨料的含量和粒徑普遍較大。組成成分上的不同使得混凝土的性質(zhì)上也大相徑庭。在《高等鋼筋混凝土結構》課程的知識體系中，設計方法、破壞準則、本構模型、有限元法等都屬于核心知識點(diǎn)。這些知識點(diǎn)在水工規范和建筑工程規范中的規定，有些是有差異的。如一些水工結構的設計方法仍然停留在容許應力法階段，而不是建筑結構普遍采用的近似概率極限狀態(tài)設計方法。再比如，水工混凝土構件在水工規范(SL191-2008)中規定的計算參數與建筑工程中的《混凝土結構設計規范》(GB50010-2010)也有所不同。這些水工規范中的規定，在新的課程教學(xué)講義中都有所體現，更加突出了行業(yè)規范的差異。
(二) 在專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)中突出應用型培養目標
應用型培養目標要求在教學(xué)中多講工程實(shí)例，要把如何運用結構工程原來(lái)解決工程實(shí)際問(wèn)題的思路和方法講清楚。在《高等鋼筋混凝土結構》課程的知識體系中，受力構件的計算和構造要求都屬于應用型較強的知識點(diǎn)。對于這些知識點(diǎn)，以往都只注重講解公式推導、參數由來(lái)，中外規范比較等，改革后要更加注重應用，要擺脫學(xué)術(shù)型碩士課程的講法，增加國家一級注冊結構工程師的考題講解，把專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育與工程注冊認真教育相結合，打通行業(yè)入職門(mén)檻。此外，針對目前鋼筋混凝土檢測行業(yè)的特點(diǎn)，增加建筑結構加固、改造及檢測等內容，增加對檢測設備和廠(chǎng)家的介紹，拓寬專(zhuān)業(yè)碩士的知識面，讓他們更早地適應工程建設的需要。
(三) 在前沿知識點(diǎn)中突出先進(jìn)教學(xué)手段
“互聯(lián)網(wǎng)+”、“教育信息化”、“微課與慕課”、“項目教學(xué)法”等先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段能夠提高教學(xué)效率，只要形式選擇適當，能夠達到推進(jìn)工程教育的目標。在《高等鋼筋混凝土結構》課程的知識體系中，有限元分析、二階效應分析、非線(xiàn)性分析等都屬于前沿知識，在專(zhuān)業(yè)碩士的課程教學(xué)中也應該有所體現，這樣才能適應高層次應用型人才的培養要求。對于這些知識，在課堂時(shí)間有限的情況下，可以借助于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，收集網(wǎng)絡(luò )資源，與有限元廠(chǎng)商聯(lián)系，申請培訓賬號和試用版軟件，增加學(xué)生運用計算機軟件分析復雜工程結構問(wèn)題的能力。遼寧省教育廳連續兩年舉辦研究生數值模擬大賽，就是旨在提高高素質(zhì)工程師的培育質(zhì)量。我校連續兩年都由《高等鋼筋混凝土結構》任課教師帶隊參加比賽，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流平臺等方式開(kāi)展集訓，兩屆比賽均取得了非常優(yōu)異的成績(jì)。
三 結語(yǔ)
高層次應用型人才是地方院校專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養的目標，其教學(xué)內容和教學(xué)方式都應該圍繞這一目標展開(kāi)，而研究生課程改革正是貫徹這一目標的有力載體。大連海洋大學(xué)《高等鋼筋混凝土結構》課程的改革與實(shí)踐，體現了高層次應用型人才的成長(cháng)規律，兼顧了院校和學(xué)科專(zhuān)業(yè)自身的類(lèi)別與性質(zhì)，能夠更好地為地方經(jīng)濟建設輸送高層次工程人才。
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