- 相關(guān)推薦
高職院校高爾夫專(zhuān)業(yè)心理學(xué)課程設置論文
1．高職院校高爾夫專(zhuān)業(yè)心理學(xué)課程設置存在的問(wèn)題
1．1缺少專(zhuān)職的高爾夫專(zhuān)業(yè)心理學(xué)教師及教學(xué)團隊
目前高爾夫專(zhuān)業(yè)院校里教授高爾夫心理學(xué)相關(guān)課程的教師，鮮有是高爾夫專(zhuān)業(yè)心理學(xué)出身的，一般是“半路出家”改行來(lái)做高爾夫心理學(xué)課程教授老師，也有的是“拉郎配”本身專(zhuān)業(yè)學(xué)的是其他領(lǐng)域的心理學(xué)，被迫教授高爾夫專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)課程。高爾夫專(zhuān)業(yè)心理學(xué)課程師資力量薄弱是目前高爾夫專(zhuān)業(yè)心理學(xué)課程設置存在的一個(gè)突出的問(wèn)題。我們不僅缺少專(zhuān)職的高爾夫心理學(xué)課程的教師，更因為高爾夫專(zhuān)業(yè)心理學(xué)課程是一個(gè)體系，從而我們也缺少一個(gè)系統的高爾夫心理學(xué)教學(xué)團隊。
1．2缺少先進(jìn)的教學(xué)方法和手段
教學(xué)方法是教學(xué)改革、課程建設的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程應貫徹“學(xué)為主體，導為主線(xiàn)、知識傳授與能力培養并重的原則。高爾夫專(zhuān)業(yè)心理學(xué)課程教學(xué)主要是通過(guò)教師與學(xué)生共同活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，其最大特點(diǎn)是“以體驗性學(xué)習為主的教育”。因此，高爾夫專(zhuān)業(yè)心理學(xué)的課程必須以充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的“感受”和“體驗”為基礎，以達到課堂教學(xué)的目的，然而，在目前的教學(xué)中，很多老師還是采用單一的講授法，沒(méi)有體現教學(xué)內容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的變革和創(chuàng )新，即使制作了網(wǎng)絡(luò )和課件，也只是書(shū)本知識的搬家，內容沒(méi)有生動(dòng)的畫(huà)面和文字，這就需要教師深入淺出，運用現代信息技術(shù)教學(xué)手段，如通過(guò)多媒體技術(shù)、觀(guān)看錄像等教學(xué)手段把枯燥無(wú)味、難以理解的內容用直觀(guān)易懂的形式表現出來(lái)，在信息化、網(wǎng)絡(luò )化為特征的21世紀，高職學(xué)院應不斷更新教學(xué)手段，進(jìn)一步加大信息技術(shù)手段的使用，特別是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)手段的使用，努力實(shí)現教學(xué)手段的現代化。
1．3教學(xué)評價(jià)手段比較單一
學(xué)生成績(jì)的考核通常采用期末考試為主、平時(shí)成績(jì)?yōu)檩o的方式，而且作業(yè)的形式也比較單一。這種評價(jià)方式偏向于理論知識的考核，而忽略了能力的檢驗，導致學(xué)生對高爾夫心理學(xué)的認識就是一門(mén)理論性極強的課程，認為心理學(xué)的實(shí)用性不大，只要在臨近考試的時(shí)候死記硬背書(shū)本知識就可以應付考試了。這種評價(jià)方式很難考察出學(xué)生的真實(shí)能力，同時(shí)也不利于學(xué)生保持端正的態(tài)度去進(jìn)一步學(xué)習和提高。
2．高職院校高爾夫專(zhuān)業(yè)心理學(xué)課程設置革新舉措
2．1明確教學(xué)目標
高爾夫專(zhuān)業(yè)心理學(xué)的課程與教學(xué)目標要嚴格遵循高爾夫專(zhuān)業(yè)的培養目標，根據高爾夫專(zhuān)業(yè)培養的中高級管理人才，培養具有一定理論水平的復合型人才和培養具有創(chuàng )新精神的，創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才的培養目標，在考慮高爾夫專(zhuān)業(yè)心理學(xué)在高爾夫專(zhuān)業(yè)課程體系中具體功能的基礎上，應將其課程與教學(xué)目標明確為:掌握專(zhuān)業(yè)知識的目標，包括了解個(gè)體心理發(fā)展規律和在高爾夫各種實(shí)踐以及職業(yè)活動(dòng)中的心理學(xué)現象，了解心理學(xué)知識在高爾夫各種實(shí)踐和職業(yè)活動(dòng)中的體現，能夠運用心理學(xué)知識和規律更好地解決在高爾夫實(shí)踐和職業(yè)活動(dòng)中出現的問(wèn)題;保證素質(zhì)教育的目標，包括培養學(xué)生的心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì);提高實(shí)踐能力的目標，即學(xué)生通過(guò)高爾夫專(zhuān)業(yè)心理學(xué)課程的學(xué)習能夠幫助正確理解、分析、判斷和解決實(shí)踐問(wèn)題。結合高職高爾夫專(zhuān)業(yè)的培養目標，高爾夫專(zhuān)業(yè)心理學(xué)課程的主要目標是讓學(xué)生了解和掌握高爾夫球技術(shù)教學(xué)活動(dòng)、高爾夫球童服務(wù)活動(dòng)、高爾夫俱樂(lè )部管理活動(dòng)、高爾夫市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與賽事組織策劃等活動(dòng)中的心理學(xué)知識和規律，為將來(lái)的專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐和工作服務(wù)。
2．2規范整合課程內容
高爾夫專(zhuān)業(yè)的培養目標及高爾夫專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標決定了心理學(xué)在高爾夫專(zhuān)業(yè)基礎理論和高爾夫應用性研究中的作用，決定了高爾夫要與心理學(xué)進(jìn)行積極的規范化整合來(lái)共同解釋高爾夫管理、運動(dòng)實(shí)踐、高爾夫服務(wù)及賽事策劃營(yíng)銷(xiāo)等一系列的問(wèn)題，這就要加強高爾夫與心理學(xué)的研究，豐富、規范高爾夫心理學(xué)的課程內容。結合專(zhuān)業(yè)培養目標和高爾夫專(zhuān)業(yè)基礎課程和核心課程，以高爾夫領(lǐng)域的實(shí)踐體驗為切入點(diǎn)，使心理學(xué)理論與高爾夫實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題緊密結合，其中要涉及到高爾夫俱樂(lè )部管理、高爾夫球童服務(wù)、高爾夫運動(dòng)訓練和比賽、高爾夫賽事策劃和營(yíng)銷(xiāo)管理等;同時(shí)高爾夫專(zhuān)業(yè)心理學(xué)課程內容又要與高爾夫基礎課程內容一脈相承，具體表現為:第一，參考高爾夫基礎課程內容的研究范圍確定高爾夫專(zhuān)業(yè)心理學(xué)課程的廣度和深度;第二，可以使高爾夫專(zhuān)業(yè)心理學(xué)課程內容緊緊圍繞著(zhù)高爾夫的問(wèn)題展開(kāi)。
2．3構建新型教材體系
以課程內容整合為基礎的教材建設是高校教學(xué)與科研建設的一項重要的基礎工程。教材體系建設方面要注意以下幾點(diǎn):第一，教材要符合教學(xué)計劃和培養目標的要求;第二，各學(xué)科之間銜接的要緊密;第三，要有利于教師的講授和學(xué)生的學(xué)習;第四，要具備使學(xué)生達到培養目標要求的知識結構;要滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)的要求。教材建設具體要把握以科研發(fā)展為基礎，體現研究方法的重要性，及時(shí)更新并合理選用教材，豐富教材形式，鼓勵教師開(kāi)發(fā)教材、編寫(xiě)優(yōu)秀講義，充分利用現代科技手段為教學(xué)提供更多的手段。
2．4加強師資隊伍建設
高質(zhì)量的教學(xué)離不開(kāi)高素質(zhì)的教師，提高高爾夫專(zhuān)業(yè)心理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，重視師資隊伍的建設是課程設置革新的關(guān)鍵，這就需要加強師資隊伍建設，抓緊培養專(zhuān)業(yè)師資，增強教師專(zhuān)業(yè)認知和提升專(zhuān)業(yè)素養，加強教師間交流合作，為教師提供更多的專(zhuān)業(yè)培訓機會(huì )和更多的學(xué)習機會(huì )，如繼續教育、職后教育、新課程培訓等;鼓勵高爾夫院校間的師資交流和培訓，要求教師要深入高爾夫行業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域，到企業(yè)兼職、掛職鍛煉與學(xué)習等。
2．5創(chuàng )新教學(xué)方法和手段
實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有一種最好的教學(xué)模式或者任何一種教學(xué)模式能適應各種教學(xué)情境，不同的教學(xué)目標、不同的教學(xué)內容、不同的教材、不同的學(xué)生，需要不同的教學(xué)模式。只有選擇恰當的教學(xué)模式，才能取得良好的教學(xué)效果。高爾夫專(zhuān)業(yè)心理學(xué)課程的教學(xué)模式的選擇應該綜合考慮高爾夫的內容的特性、學(xué)科性質(zhì)及教學(xué)目標等問(wèn)題，采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，調動(dòng)一切可以積極因素，為達到良好的教學(xué)效果服務(wù)。在高爾夫心理學(xué)課程教學(xué)中要選擇合適的教學(xué)模式，改善傳統的課堂教學(xué)模式，如在講授的時(shí)候，多通過(guò)案例法來(lái)增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性和說(shuō)服力，多通過(guò)提問(wèn)和討論來(lái)促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)，要積極采用能啟迪學(xué)生思維的教學(xué)模式，如研究性教學(xué)模式，利用多種教學(xué)手段為提高教學(xué)效果服務(wù)。
2．6建立科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系
科學(xué)的考核體系是控制教學(xué)過(guò)程，檢驗教學(xué)效果的保證。為高爾夫專(zhuān)業(yè)心理學(xué)課程建立科學(xué)的考核體系是教學(xué)改革的一項重要工作。根據高爾夫專(zhuān)業(yè)心理學(xué)的特性，建議考核的內容包括:基礎知識考核，即學(xué)生掌握學(xué)科范圍內必備的基本知識、基本原理、基本理論和概念等，通過(guò)標準化考試來(lái)完成，考試成績(jì)占總成績(jì)的60%;實(shí)踐能力考核，即設置實(shí)踐能力考核內容，提供實(shí)踐能力考核條件。通過(guò)實(shí)踐能力考核，給學(xué)生一些主動(dòng)思維、主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)創(chuàng )新的機會(huì )，使他們的潛在能力得到充分發(fā)揮�？己顺煽�(jì)占總成績(jì)的30%;思維能力考核，設置思維能力考核內容，考試成績(jì)占總成績(jì)的10%。對于不同類(lèi)型的考核內容應采取不同的考核方式:對于基礎知識考核可以采用最為常見(jiàn)的試卷形式對教學(xué)效果進(jìn)行考察;對學(xué)生實(shí)踐能力的考核主要可以通過(guò)撰寫(xiě)論文和撰寫(xiě)實(shí)踐調查報告的形式來(lái)實(shí)現;學(xué)生思維能力的考核可以采用比較靈活的方式，如撰寫(xiě)論文、課堂問(wèn)答、集體討論等方式。
【高職院校高爾夫專(zhuān)業(yè)心理學(xué)課程設置論文】相關(guān)文章：
高職院校就業(yè)指導課程教學(xué)模式論文07-04
關(guān)于高職院校電子技術(shù)實(shí)踐課程中的應用論文07-04
對高職院校舞蹈建設的思考論文07-04
高職專(zhuān)業(yè)課程市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)論文07-04
倫敦大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)是怎樣設置課程的04-27
高職院校企業(yè)管理課程教學(xué)方法改革探討論文07-04
高職物流管理專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程考核機制研究論文07-04