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關(guān)于案例教學(xué)法在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課中的應用的論文
［摘要］國辦［2009］3號文件要求高校將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課作為必修課程，應加強對大學(xué)生的就業(yè)指導和職業(yè)發(fā)展能力的提升。由于該課程的教學(xué)在我國起步較晚，還沒(méi)有形成規范有效的教學(xué)方法和模式，文章結合教學(xué)實(shí)踐的積累和總結，介紹了案例教學(xué)的起源和定義，分析了案例教學(xué)的必要性和可行性，具體闡述了案例教學(xué)的組織和實(shí)施。
［關(guān)鍵詞］職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導案例教學(xué)法
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速增長(cháng)和教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，市場(chǎng)對大學(xué)畢業(yè)生需求旺盛的同時(shí)，對其職業(yè)能力的要求也越來(lái)越高，大學(xué)畢業(yè)生在求職就業(yè)、職業(yè)發(fā)展中出現不少新問(wèn)題，國務(wù)院在國辦［2009］3號文件中要求高校將就業(yè)指導課作為必修課程。如何上好這門(mén)課程，突出課程的實(shí)踐特色，充分發(fā)揮教學(xué)效果，這是每位授課教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)和研究中，筆者發(fā)現把案例教學(xué)法靈活運用到教學(xué)中去，同學(xué)們表示出濃厚的興趣。
一、案例教學(xué)法的定義
案例教學(xué)法（casestudy），是由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(cháng)克里斯托弗·哥倫姆布斯·郎道爾教授在1870年提出和創(chuàng )立，不久就被廣泛應用于法學(xué)院、商學(xué)院的教學(xué)。案例教學(xué)法是利用以真實(shí)的事件為基礎所撰寫(xiě)的案例（case）進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生對典型事例分析，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、找到解決問(wèn)題的方法和思路，以提高學(xué)習效率和效果的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。它突出學(xué)生為中心，師生進(jìn)行交互式探索和實(shí)踐，從而提高其實(shí)踐能力。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課中運用案例教學(xué)，是從教學(xué)目的出發(fā)，以學(xué)生在職業(yè)規劃、求職擇業(yè)、職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的典型案例作為教學(xué)材料，通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的設計和實(shí)施，再現真實(shí)的職業(yè)指導、就業(yè)推薦、職場(chǎng)發(fā)展的場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生思考，引導學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論并作出判斷與決策，加強學(xué)生對就業(yè)知識的理解，提升學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力。
二、案例教學(xué)法應用的必要性和可行性
案例教學(xué)法應用到職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程中，能發(fā)揮以下重要作用：
1.能由內到外激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。長(cháng)期以來(lái)，傳統的教育過(guò)于強調教學(xué)是教師主導下，學(xué)生認識、接受人類(lèi)積累的知識和經(jīng)驗的過(guò)程，單向灌輸和居高臨下的特點(diǎn)過(guò)重，勢必束縛和阻礙學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )新精神的發(fā)展。而案例教學(xué)法從學(xué)生主體需要出發(fā)進(jìn)行啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式的教學(xué)，經(jīng)過(guò)教師精心準備把抽象的理論轉換成具體生動(dòng)的事例即案例交給學(xué)生，由于精選發(fā)生身邊同類(lèi)、真實(shí)有針對性的典型案例，且每一個(gè)案例“賣(mài)點(diǎn)”突出、各不類(lèi)同，對青年學(xué)生有特殊的吸引力，激發(fā)他們獨立思考、主動(dòng)探討，在分析案例、討論案例、解決問(wèn)題過(guò)程中充分調動(dòng)學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。
2.能由點(diǎn)到面提高課堂的教學(xué)效果。受中學(xué)傳統教育模式影響，不少大學(xué)生仍把中學(xué)應試教育“課堂記筆記、課后看筆記、考試背筆記”的僵化學(xué)習方法和習慣延續到大學(xué)學(xué)習，被動(dòng)式學(xué)習導致教學(xué)效果不理想。而案例教學(xué)法從活生生的具體事例出發(fā)，由“點(diǎn)”入手，從一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例輻射到一串串知識點(diǎn)，把被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，讓學(xué)生在啟發(fā)、討論、分析中形成“面”上的知識點(diǎn)，進(jìn)而提煉出教師要傳授給學(xué)生的指導理論。從案例討論、分析的實(shí)踐中推出的“理論”是來(lái)源于學(xué)生原生態(tài)的思考，更容易讓學(xué)生在案例中把所要掌握的知識理解并記牢，并順暢地應用。
3.能培養學(xué)生的獨立意識和動(dòng)手能力。網(wǎng)絡(luò )時(shí)代下，信息的總量和速度日新月異，催生90后的大學(xué)生對信息和知識更熱衷于“快餐式”的少勞多獲，甚至“copy式”的不勞而獲，導致學(xué)生在課堂上人云亦云、盲從大流，不喜歡自己獨立思考、不重視在課堂上表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，更不喜歡沒(méi)有唯一標準答案的案例分析，結果獨立分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到鍛煉。由于案例教學(xué)不追求現場(chǎng)能否得到唯一、正確的答案的結果，重視的是思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，重視集體討論和相互交流，學(xué)生要在課堂上完成任務(wù)或有所表現，就必須磨練自己的獨立分析能力、語(yǔ)言運用能力，學(xué)會(huì )與他人的溝通，力爭在以理服人的討論中說(shuō)服對方、得到大家認可，在“學(xué)以致用”的案例教學(xué)實(shí)踐中積累解決問(wèn)題的動(dòng)手能力、操作能力，最終學(xué)習能力得到提升。
4.能實(shí)現指導全滲透和“軟著(zhù)陸”，是實(shí)踐通向理論的有效途徑。如果在課堂教學(xué)中，教師只喜歡用一套套高高在上的理論來(lái)直接指導學(xué)生，不重視從來(lái)源現實(shí)、貼近學(xué)生的實(shí)際案例出發(fā)，從不同角度來(lái)對理論進(jìn)行滲透式的指導，再好的理論也無(wú)法成為適合學(xué)生消化吸收的知識營(yíng)養，教學(xué)效果也將被大打折扣。應用案例教學(xué)，理論從現實(shí)生活的具體事例出發(fā)，來(lái)源實(shí)際、親近生活、貼近學(xué)生，這既符合青年學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，還讓他們獲得不親身實(shí)踐也能在課堂上接觸、處理各種各樣實(shí)際問(wèn)題的機會(huì )。在案例教學(xué)中，實(shí)踐通向理論的途徑變得通暢，理論與實(shí)踐得到自然緊密的融合。
三、案例教學(xué)法的組織和實(shí)施
1.厘清教學(xué)目標。通過(guò)激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)，促使學(xué)生理性地規劃自身未來(lái)的發(fā)展，努力在學(xué)習過(guò)程中自覺(jué)地提高就業(yè)能力、求職能力、職業(yè)發(fā)展能力是職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課教學(xué)目標。案例教學(xué)就是通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生投入案例，充分表達意見(jiàn)，鍛煉學(xué)生的獨立分析和實(shí)際操作能力，在啟發(fā)式教學(xué)中完成上述的課程目標。
2.精選教學(xué)案例。案例是案例教學(xué)法的基礎和核心，它源于現實(shí)，高于現實(shí)，與學(xué)生實(shí)際越接近，教育效果越明顯。這要求老師們要細致地觀(guān)察學(xué)生在求職期間的生活，群策群力收集具有典型性、影響性的案例素材，供集體備課使用。選取的案例一要引起學(xué)生的注意，能激發(fā)學(xué)生的興趣和展開(kāi)討論；二要有彈性的伸縮空間，能啟發(fā)學(xué)生深入思考和多角度的思維；三是針對性和時(shí)效性要強，能與時(shí)俱進(jìn)地培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.設計課堂組織。在課堂組織設計中，一是將學(xué)生分為4～6個(gè)小組，每組6～10人，同時(shí)準備投影儀、多媒體、道具等教學(xué)設備為案例的展開(kāi)做好準備；二是做好教學(xué)案例的充分展示，學(xué)生以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行準備或案例分析，寫(xiě)出分析提綱和思路；三是案例教學(xué)要與小組討論緊密結合，設計出討論辯論、指導點(diǎn)評、歸納總結等步驟；四是突出學(xué)生主體、教師主導的角色扮演。
4.營(yíng)造課堂熱烈討論的氛圍。課堂中，學(xué)生們能否圍繞演示的案例進(jìn)行熱烈的討論是取得理想教學(xué)效果的前提。在進(jìn)行課堂案例討論階段，教師要注意控制討論進(jìn)度，想方設法鼓勵學(xué)生角色投入和全程參與，讓學(xué)生相對獨立去分析、發(fā)現、探討，找出問(wèn)題的最佳方案。課堂上案例討論時(shí)，有些教師習慣傾向于自己的總結，卻不重視學(xué)生的總結，這恰是容易被忽略的教學(xué)關(guān)健環(huán)節。案例教學(xué)法關(guān)健點(diǎn)之一就是要求教師善于引導學(xué)生進(jìn)行恰當的總結，有意識引導學(xué)生深化觀(guān)點(diǎn)，善于總結學(xué)生的總結，多給予學(xué)生認可、肯定的鼓勵。同樣的知識點(diǎn)，讓學(xué)生全部或部分總結出來(lái)，比老師直接說(shuō)出來(lái)的效果好得多，且影響力更大。
5.堅持評估反饋。一是在授課中，將學(xué)生考核成績(jì)與案例教學(xué)討論環(huán)節的課堂表現掛鉤。避免學(xué)生對討論應付了事、不主動(dòng)獨立去思考、發(fā)言不積極，真正讓學(xué)生成為案例教學(xué)的主體。二是在一個(gè)階段的學(xué)習完成后，指導教師應注重聽(tīng)取學(xué)生的反饋，并對上一階段的教學(xué)效果做出評估。三是課程教研室要通過(guò)對學(xué)生、教師的反饋對案例教學(xué)法的實(shí)施做出及時(shí)的評價(jià)和調整，以確保案例教學(xué)的效果。
四、結束語(yǔ)
職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強的課程，對大學(xué)生的就業(yè)指導和職業(yè)規劃發(fā)展舉足輕重，學(xué)生對該課程指導水平的要求與日俱增，作為一名教育工作者，我們要站在“就業(yè)是民生之本，職業(yè)發(fā)展是學(xué)生之魂”的高度，積極思考和實(shí)踐有效的教學(xué)方法，設法改進(jìn)教學(xué)手段，努力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新和有益嘗試，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
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