論案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的應用

論案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的應用

　　摘要:近年來(lái)，我國管理進(jìn)程不斷加快，人們對管理學(xué)教學(xué)的重視程度日趨增加，隨之對高校的管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了更高層次的要求。管理學(xué)涉及多門(mén)學(xué)科的知識，是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，強調運用管理思想以及管理藝術(shù)。在管理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應該充分應用案例式的教學(xué)模式，讓學(xué)生對部分案例進(jìn)行分析，對其進(jìn)行認識，促使其在實(shí)際工作中可以解決更多的真實(shí)案例。在上述的基礎上促使學(xué)生學(xué)習能力以及知識應用能力，實(shí)現進(jìn)一步提升。本文對案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的應用進(jìn)行分析，供廣大高校管理學(xué)教育者參考，以期提高高校管理學(xué)教學(xué)的有效性。

　　論案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的應用

　　關(guān)鍵詞:管理學(xué)教學(xué);案例教學(xué)法;運用

　　一、前言

　　在經(jīng)濟管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的課程中，管理學(xué)是非常重要的一個(gè)部分，同時(shí)也是基礎性課程類(lèi)型，管理學(xué)具有非常顯著(zhù)的代表性，實(shí)質(zhì)上為邊緣科學(xué)類(lèi)型。就目前來(lái)說(shuō)，我國的教育事業(yè)實(shí)現了進(jìn)一步的發(fā)展。我國國家教育部門(mén)目前逐漸對高校管理學(xué)人才培養質(zhì)量提出了全新的標準。在實(shí)際工作中，想要進(jìn)一步強化學(xué)生對管理學(xué)知識的認識以及了解，同時(shí)，在上述的基礎上促使學(xué)生應用管理學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力實(shí)現進(jìn)一步提升。所以，需要高校按照實(shí)際情況的需要創(chuàng )新教學(xué)模式，同時(shí)進(jìn)一步改善教學(xué)的方法。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的實(shí)踐可以發(fā)現，實(shí)施案例教學(xué)具有非常顯著(zhù)的現實(shí)意義，案例教學(xué)具有非常強的實(shí)踐性以及科學(xué)性，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對于知識的親身體驗，這就可以從根本上滿(mǎn)足管理學(xué)實(shí)踐性以及綜合性?xún)烧叩姆�合性，在管理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要從根本上使用案例教學(xué)法，促使該教學(xué)方法發(fā)揮最大的效用。所以，開(kāi)展高校管理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要教師從根本上轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，同時(shí)對于案例教學(xué)法的使用進(jìn)行認真的研究，促使案例教學(xué)方法有效的融入管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，促使管理學(xué)教學(xué)的科學(xué)性以及實(shí)踐性有效提升，在上述的基礎上促使學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)一步提升，促使學(xué)生在畢業(yè)之后可以實(shí)現進(jìn)一步的發(fā)展。

　　二、案例教學(xué)法分析

　　開(kāi)展管理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要教師設置相應的教學(xué)案例，通過(guò)案例的使用對學(xué)生進(jìn)行管理學(xué)知識的講解，可以從根本上幫助學(xué)生，促使學(xué)生可以更好地掌握管理學(xué)知識，同時(shí)促使學(xué)生有效的使用管理學(xué)知識，進(jìn)而提升相關(guān)案例分析的能力，同時(shí)促使學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)一步提升［1］。除此之外，我們使用案例教學(xué)法開(kāi)展管理學(xué)教學(xué)，可以從根本上改變師生之間存在的關(guān)系。如果是傳統形式的教學(xué)活動(dòng)，師生關(guān)系非常的受限，也就是教師傳授相應的知識，而學(xué)生則被動(dòng)的接受知識的傳輸，實(shí)施案例教學(xué)法的過(guò)程中，學(xué)生可以在分析相關(guān)實(shí)際知識的基礎上，積極的參與教師開(kāi)展的案例分析活動(dòng)，從根本上體現學(xué)生的主體性，提升學(xué)生課堂的'實(shí)際參與度，促使理想教學(xué)效果順利實(shí)現。

　　三、在管理學(xué)教學(xué)中應用案例教學(xué)法的重要意義

　　案例教學(xué)法實(shí)質(zhì)上指的是在學(xué)生面前呈現相關(guān)的案例，需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師正確的指導學(xué)生順利體會(huì )到案例中所涉及到的情境，可以扮演一個(gè)當事人的角色提出相關(guān)的問(wèn)題、進(jìn)而對問(wèn)題進(jìn)行思考以及解決等。需要在開(kāi)展管理學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中有效的使用案例教學(xué)法，其最為顯著(zhù)的機制有以下幾種作用:

　　(一)緊密聯(lián)系教學(xué)理論與實(shí)際

　　管理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐性是最為顯著(zhù)的一個(gè)部分，開(kāi)展案例教學(xué)法，最為主要的工作內容就是有效的結合管理學(xué)理論知識跟實(shí)際的實(shí)踐工作，防止在實(shí)際工作中，存在理論脫離實(shí)際局限性問(wèn)題等。開(kāi)展實(shí)際生活的過(guò)程中，學(xué)生對于企業(yè)參觀(guān)學(xué)習這種機會(huì )接觸是很少的，然而，一部分學(xué)生有這個(gè)機會(huì )前往企業(yè)公司進(jìn)行參觀(guān)以及學(xué)習，但是其形式則明顯多于內容，那部分學(xué)習到的知識非常的淺層，不夠深入。在管理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要最大程度的將案例教學(xué)法引入，且促使其作用最大程度的發(fā)揮出來(lái)。在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生可以將那部分管理學(xué)的理論知識靈活地運用起來(lái)，促使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，促使知識得到進(jìn)一步的升華以及提高。所以，對于那部分引入的案例，需要滿(mǎn)足企業(yè)管理實(shí)例要求，具有一定的真實(shí)性。所以，學(xué)生需要進(jìn)入一個(gè)特定的情境，同時(shí)需要促使其相似于真實(shí)的情境。在完成學(xué)生學(xué)習之后，就可以進(jìn)一步了解管理學(xué)知識。

　　(二)有利于提升學(xué)生管理學(xué)學(xué)習興趣以及學(xué)習積極性

　　在傳統的教學(xué)方式的影響下，在教師針對上述管理知識進(jìn)行問(wèn)題提出之后，在完成一定的推理之后，就會(huì )公布正確的答案，因此，難以發(fā)揮其應該有的效益。案例教學(xué)法需要學(xué)生準確定位其中問(wèn)題所在，促使學(xué)生自己尋找答案，但是，根本不存在針對問(wèn)題的“標準答案”。應用案例教學(xué)法為學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)對各種不同的案例進(jìn)行分析，學(xué)生可以感受到管理學(xué)的實(shí)用性，這樣一來(lái)對管理學(xué)產(chǎn)生非常濃厚的學(xué)習興趣以及學(xué)習積極性，更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠提高管理學(xué)教學(xué)的效率，而且能夠促進(jìn)管理學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。此外，在應用管理學(xué)知識對實(shí)際案例進(jìn)行分析時(shí)，在完成分析的基礎上，促使學(xué)生可以記住更多的管理學(xué)知識，學(xué)生就會(huì )出現一定的成就感，上述產(chǎn)生的這種成就感是促使學(xué)生完成管理學(xué)知識主動(dòng)學(xué)習的重要動(dòng)力，這是促使管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平進(jìn)一步提升最為重要的工作部分。

　　(三)幫助學(xué)生深入了解理解理論知識

　　傳統形式的教學(xué)模式下，學(xué)生一般主要的工作就是忙于對教師的講解進(jìn)行筆記記錄，老師的課堂上講的什么內容，學(xué)生根本就不知道［1］。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，導致課堂氣氛非常的沉默，缺乏活躍性，導致取得的教學(xué)效果不理想。管理學(xué)理論知識會(huì )存在非常明顯的抽象性以及專(zhuān)業(yè)性，尤其是學(xué)生很難記住那一部分管理學(xué)的條文，學(xué)生如果只是依靠死記硬背，那么也很難記住，主要是因為學(xué)生沒(méi)有實(shí)際應用的經(jīng)驗，所以那部分已經(jīng)記住的知識點(diǎn)很快就會(huì )被忘記，所以很難有效的提升管理學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。在管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效的實(shí)施案例教學(xué)法，教師需要有效的結合管理學(xué)理論以及管理學(xué)條文，促使其在實(shí)際案例中有效的使用，教師需要正確的指導學(xué)生來(lái)完成案例的分析，促使學(xué)生最大程度的掌握以及理解案例中所涉及到的管理學(xué)知識，之后在學(xué)生的腦海中完成一系列完整知識體系的構建，可以對管理學(xué)知識進(jìn)行輕松地學(xué)習。

　　四、案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中的具體應用

　　(一)案例的正確選擇

　　想要學(xué)生理解管理知識點(diǎn)，教師需要為學(xué)生選擇一些典型性的管理案例，把現在最熱門(mén)的一些管理案件應用到管理學(xué)課堂中去，讓管理知識能夠與現代實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。最后，管理案例需要具備足夠的難度，這里的難度指的是疑難度，例如:沃爾瑪的管理、海爾的管理等。這些管理案例包含著(zhù)多個(gè)方面的管理學(xué)知識，不僅能夠加強學(xué)生管理學(xué)知識的聯(lián)系性，而且能夠培養和鍛煉學(xué)生的管理思維［2］。所以，在正確選擇案例的過(guò)程中，需要堅持以下原則:第一點(diǎn)，需要對課程是不是需要使用案例教學(xué)法，是不是適合使用，如果課程不適合使用案例教學(xué)法，那么就不要勉強使用，不然會(huì )取得反效果。第二點(diǎn)，需要保證選擇使用的那部分案例需要具備足夠的典型性、差異性、現實(shí)性、新穎性、針對性等，將案例教學(xué)的實(shí)際優(yōu)勢最大程度的發(fā)揮出來(lái)，在完成每一個(gè)章節案例選擇的過(guò)程中，需要有針對性的對每一個(gè)章節核心知識點(diǎn)完成確定。第三點(diǎn)，選取案例進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，最好保證案例具有非常明顯的典型性，因為典型性強的案例類(lèi)型可以從根本上發(fā)揮很強的研究?jì)r(jià)值。

　　(二)向學(xué)生傳授相應學(xué)習方法

　　開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要做到以下幾點(diǎn)，首先是堅持學(xué)生為中心，需要教師充當引導人員角色，在上述的基礎上需要教師積極地向學(xué)生傳授分析案例的思路，同時(shí)還要總結方法，將科學(xué)的案例分析方法傳授給學(xué)生。在上課之前，教師需要安排學(xué)生對案例進(jìn)行分析，進(jìn)而熟悉案例的實(shí)際情況，從根本上掌握案例涉及到的管理學(xué)理論、案例的背景、案例涉及到的管理學(xué)原則等各個(gè)方面的內容［3］。在教師正式上課的過(guò)程中，學(xué)生就可以消耗很短的時(shí)間對案例進(jìn)行熟悉以及掌握，在上述的基礎上促使課堂學(xué)習的效率實(shí)現進(jìn)一步提升。

　　(三)課堂討論

　　討論活動(dòng)需要包括以下兩個(gè)方面:首先是接受意見(jiàn)的平臺，其次是表達意見(jiàn)的平臺。兩者均有非常顯著(zhù)的使用效果。學(xué)生在開(kāi)展討論活動(dòng)的過(guò)程中，需要教師促使學(xué)生跟學(xué)生之間實(shí)現思想觀(guān)點(diǎn)的交融，同時(shí)將上述認識緊密的聯(lián)系在一起，提高學(xué)生潛在的創(chuàng )造性思維能力［4］。在創(chuàng )造性思維能力激發(fā)的過(guò)程中，課堂討論還可以按照需要營(yíng)造出一個(gè)較為熱烈的學(xué)習氛圍，在這種比較輕松的環(huán)境中學(xué)生可以以一個(gè)最短的時(shí)間快速的進(jìn)入案例角色，對角色進(jìn)行親身體驗。所以，在開(kāi)展案例教學(xué)活動(dòng)中，教師需要分析每一個(gè)學(xué)生的區別，要善于正確的指引學(xué)生，促使其針對自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)言，促使課堂主題穩定性、科學(xué)性得到保證，同時(shí)還可以保證課堂氛圍活躍起來(lái)。與此同時(shí)，在開(kāi)展課堂討論組織形式的過(guò)程中，需要保證其具備足夠的靈活性以及多樣性，促使學(xué)生以一個(gè)小組的形式來(lái)開(kāi)展討論以及完成討論，不僅如此，還要按照實(shí)際情況的需要完成組跟組之間的相關(guān)辯論活動(dòng)［5］。

　　(四)合適的評價(jià)學(xué)生

　　首要的工作就是需要教師嚴格按照實(shí)際情況的需要，從根本上制定合理的開(kāi)放式評價(jià)，在上述的基礎上有效的防止評價(jià)過(guò)程中存在譬如偏見(jiàn)或者是不公的現象。在做好上述工作的基礎上，在評價(jià)的過(guò)程中，教師需要按照課堂實(shí)際教學(xué)知識的安排，給予學(xué)生足夠的發(fā)言機會(huì )以及公平的發(fā)言機會(huì )，并且在學(xué)習的過(guò)程中，需要促使每一學(xué)生都可以發(fā)表屬于自己的觀(guān)點(diǎn)以及認識，教師對學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)的過(guò)程中，需要考核分析學(xué)生的創(chuàng )新思維能力、分析問(wèn)題能力等。

　　五、結束語(yǔ)

　　綜上所述，對于我國來(lái)說(shuō)，大部分高校均按照需要設置了針對性較強的管理學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)型。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，目前社會(huì )管理學(xué)人才需求量實(shí)現了進(jìn)一步的增加，高校在上述的基礎上也逐漸擴大招生的規模，但是分析目前管理學(xué)教學(xué)實(shí)際情況的基礎上，一部分教師還是沒(méi)有更新自己的理念，還是使用傳統形式的教學(xué)模式，這樣一來(lái)，在學(xué)生管理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì )導致管理學(xué)教學(xué)的科學(xué)性以及有效性進(jìn)一步提升，導致合格管理學(xué)型人才培養進(jìn)一步完善。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以使用的資源是非常有限的，所以需要將有限的資源最大程度的發(fā)揮出來(lái)。但是，上述提到的這種有限性難以從根本上有效的解決的話(huà)，那么就會(huì )嚴重影響到學(xué)生的學(xué)習效果。在實(shí)際管理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，使用案例教學(xué)法是從根本上解決上述問(wèn)題最為有效的方法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，使用案例教學(xué)法這種新穎的教學(xué)方法，學(xué)生可以取得分析實(shí)際情況的能力，同時(shí)促使學(xué)生學(xué)習管理學(xué)積極性進(jìn)一步提升，激發(fā)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習興趣。綜上所述，在實(shí)際工作中，需要促使高校管理學(xué)教師積極的將傳統形式的教育觀(guān)念實(shí)現進(jìn)一步轉變，需要在管理學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，最大程度的融入案例教學(xué)法，促使學(xué)生學(xué)習能力實(shí)現進(jìn)一步提升，同時(shí)促使知識應用能力實(shí)現進(jìn)一步提升，在上述的基礎上，促使管理學(xué)專(zhuān)業(yè)培養人才質(zhì)量以及水平實(shí)現提升。

　　作者:劉沖宇 單位:內蒙古財經(jīng)大學(xué)

　　參考文獻:

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