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物流管理教學(xué)中的案例教學(xué)法論文
物流管理教學(xué)講究知識與實(shí)踐相結合，知識主要靠自己個(gè)人的理解,而實(shí)踐任務(wù)，教師的責任就重了，要求教師給學(xué)生提供實(shí)踐的機會(huì )，進(jìn)而案例教學(xué)法的應用變得越來(lái)越普遍。近年來(lái)在物流管理教學(xué)中更是普遍應用，主要探討案例教學(xué)在物流管理教學(xué)中的應用。
1.案例教學(xué)法的概念
案例教學(xué)就是基于一定的教學(xué)內容，在課堂教學(xué)中有針對性地運用案例材料，在任課教師的精心準備和指導下，通過(guò)讓學(xué)生獨立思考與集體協(xié)作，對具體案例進(jìn)行理解、把握，分析、討論，提出質(zhì)疑，運用已學(xué)過(guò)的各種理論知識探討解決該案例的各種可能方法，并得出自己的解決方案，以提髙學(xué)生學(xué)習興趣。促進(jìn)理論學(xué)習和實(shí)操相結合的教學(xué)方法。案例教學(xué)不是復制性地讓學(xué)生被動(dòng)地接受細節的知識和技巧，運用開(kāi)放式教學(xué)方法，側重于學(xué)生未來(lái)崗位工作技能的培養，教師只起著(zhù)一個(gè)啟發(fā)者的作用，借助案例本身的吸引力。使學(xué)生從感性上熟悉物流崗位工作的流程，工作方.法。培養學(xué)生主動(dòng)地探索知識、積累感性認識，提升能力、加強團隊協(xié)作，培養工作情感，端正學(xué)習態(tài)度,注重實(shí)操,勤于思考、主動(dòng)把理論知識和實(shí)際崗位工作相結合的能力，形成正確的學(xué)習、分析、討論、解決問(wèn)題習慣。
2.案例教學(xué)法在物流管理教學(xué)中應用的必要性
物流管理科學(xué)的研究對象是生產(chǎn)領(lǐng)域和流通領(lǐng)域的一切物料流以及有關(guān)的資金流、信息流等，研究的方法是對其進(jìn)行科學(xué)規劃、管理與控裁，以解決社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)中流通成本上升的問(wèn)題.流管理學(xué)屬予應用科學(xué)的范疇，它的產(chǎn)生與發(fā)展與經(jīng)濟實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)，該門(mén)學(xué)科的強大生命力在于它的實(shí)踐性，其研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是為社會(huì )實(shí)踐服務(wù)。案例教學(xué)的對象是直接從高級中學(xué)應屆攀監人校的，可以說(shuō)都根本投有經(jīng)歷過(guò)工作實(shí)踐的鍛煉與積累，在接受“物流管理”這門(mén)實(shí)踐性要求較高的課程時(shí)，好比“霧里看花”。加之各高校開(kāi)設物流管理課程的時(shí)間并不長(cháng)，也就是近五年的事情，因此教材的編寫(xiě)很不完善，幾乎是一些條條框框，純理論介紹，連一般的事也微乎其微，內容十分抽象，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味。教材固然如此，如果教師在教學(xué)中也僅僅講授物流管理理論，其教學(xué)效果是不言而喻的。
3.案例教學(xué)法在物流管理教學(xué)中的應用
在案例教學(xué)中,教師與學(xué)生承擔著(zhù)更多的教與學(xué)的責任，要求有更多的投人和參與。作為教師，有責任去選擇和組織所要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當的案例，作為學(xué)生，必須做好課前準備，要對所提供的具體事實(shí)和原始材料進(jìn)行分析、討論、并從中得出有用的結論來(lái)。案例教學(xué)實(shí)施中，大致可分成案例引人、案例討論、概括總結三個(gè)基本環(huán)節。
3.1案例引人
精選和設置恰當的案例，是實(shí)施案例教學(xué)法的前提條件，選取案例質(zhì)量好壞會(huì )直接影響到學(xué)生的參與興趣，最終會(huì )影響整個(gè)教學(xué)效果。因此，案例一定要精心選擇。教師在課前根據教學(xué)目標，教學(xué)實(shí)際需要，時(shí)代特點(diǎn)收集整理相關(guān)材料，必要時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)案例并分別設計問(wèn)題。
3.2案例討論案例討論一般總是與下列問(wèn)題的探討聯(lián)系在—起的:案例中要解決的問(wèn)題
是什么?解決問(wèn)題的方法有哪些?作出決策的標準是什么?什么樣的決策是最適宜的?應制定怎樣的實(shí)施計劃?如何付諸?如何進(jìn)行整體評價(jià)?在這個(gè)環(huán)節中教師要營(yíng)造一個(gè)良好的討論環(huán)境和氣氛,使學(xué)生能充分討論、交流。討論課堂氣氛越活躍越好,發(fā)言的同學(xué)越多越好。為了讓討論能充分展開(kāi)，教師不要輕易參與爭論,或發(fā)表有傾向的言論,要積極鼓勵大家發(fā)言，對于不成熟的觀(guān)點(diǎn)也不要輕易否定，以免打擊學(xué)生的積極性。討論中遇到“冷場(chǎng)”的時(shí)候，教師可適當啟發(fā)學(xué)生，或給予提示、發(fā)問(wèn)，或故設疑團，或充當爭論反角，使案例討論的發(fā)言始終圍繞題目中心順利進(jìn)行。
3.3概括總結
這個(gè)階段屬于總結階段，它通過(guò)從案例討論中引申出一定的結論，需要時(shí)還可寫(xiě)出案例分析報告。在這個(gè)階段，可以讓學(xué)生總結，也可以教師自己總結，講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn),以及討論中爭論氣氛是否熱烈,分析討論問(wèn)題是否深人透徹等等。在總結中，要揭示出案例中包含的理論，對提出的問(wèn)題能一一解答，明確哪些方案是可行的,其依據是什么，通過(guò)討論受到哪砦啟發(fā)，討論過(guò)程中還存在哪些問(wèn)題有待今后改進(jìn)等等。
4.在物流管理教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)應注意的問(wèn)題
4.1正確處理案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系
案例教學(xué)幫助學(xué)生了解行業(yè)知識，有利于擴展知識面、增強實(shí)戰能力，特別是通過(guò)實(shí)際情境的模擬，組織學(xué)生對案例進(jìn)行閱讀、思考、討論和交流等活動(dòng)，引導學(xué)生把案例與有關(guān)理論相結合,培養學(xué)生運用所學(xué)物流管理知識分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有利于克服傳統教學(xué)模式下熟記理論但不知如何運用的弊端。但案例教學(xué)不是萬(wàn)能的,它不能代替系統的理論學(xué)習和講授，需要與傳統講授方式相結合，最好是在學(xué)生掌握了一定理論知識的基礎上進(jìn)行，也只有理解了物流管理的基本概念和原理,才能充分展開(kāi)案例討論。
4.2加強案例庫的建設與完善
案例的缺乏是物流管理案例教學(xué)的瓶頸,許多教師想開(kāi)展案例教學(xué)，但苦于沒(méi)有案例，建立物流管理案例庫是目前最緊迫的任務(wù)。它不是某一個(gè)或某幾個(gè)教師能夠完成的，需要廣大教師的積極參與。但由于案例本身的復雜性、教學(xué)績(jì)效考核制度的缺陷及教師物流管理實(shí)踐經(jīng)驗的不足f-般院校的任課教師根本沒(méi)有動(dòng)力和能力去編寫(xiě)出高質(zhì)量的案例。因此需要各個(gè)院校給予高度支持，將案例庫的建設納人專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)考核范圍，/加強教師的實(shí)踐培訓,實(shí)行產(chǎn)學(xué)研相結合，使教師們有更多的機會(huì )了解或參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理，同時(shí)在財力上對致力于案餉研究的項目與教師給予相應的支持。
5.物流管理中案例教學(xué)的作用
5.1有利于教學(xué)模式的拓展傳統的教學(xué)往往是以教師和教材為中心,以灌輸的方p從書(shū)本到書(shū)本，從概念到概念，關(guān)注的是向學(xué)生%輸了哪些知識，忽視了對學(xué)生學(xué)習潛能的開(kāi)發(fā)，導致理論與實(shí)踐的脫節。而案例教學(xué)注重學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和自主性。注重引導學(xué)生通過(guò)案例的分析推導，運用理論解決實(shí)際問(wèn)題，在這一過(guò)程中學(xué)生要學(xué)會(huì )收集各方面的資料和信息，學(xué)會(huì )對已有的料作多方面的分析，促使學(xué)生的思維不斷深化，并在力圖對一個(gè)問(wèn)題尋找多種解答的過(guò)程中培養和形成創(chuàng )造性思維。
5.2有助于學(xué)生理論與實(shí)踐相結合物流管理本身是一門(mén)綜合性學(xué)科.通過(guò)反映了這神應用效果的案例來(lái)輔助說(shuō)明其中所蘊含的理論知識，可以幫助學(xué)生快速記憶和理解這些理論，達到理論與實(shí)踐相結合的授課效果。
5.3有利于培養學(xué)生綜合能力案例教學(xué)過(guò)程中除了要求學(xué)生理解案例本身外，在準備案例的過(guò)程中，也可以培養學(xué)生多方面的素質(zhì)。比如學(xué)生在分組進(jìn)行討論準備案例的過(guò)程中會(huì )形成一個(gè)小的團隊(5人~7人)，學(xué)生們會(huì )了解團隊中的領(lǐng)袖和成員的角色，以及他們在一個(gè)小型項目中分別所起的作用。而在進(jìn)行具體案例分析時(shí)，學(xué)生們要學(xué)會(huì )正確處理案例中的信息并有目的地收集其它信息來(lái)形成并支持自己的觀(guān)點(diǎn)。在形成案例分析報告的過(guò)程中，學(xué)生必須進(jìn)行思考，并且與其它組員進(jìn)行討論形成小組最后的統一觀(guān)點(diǎn)，這會(huì )很好地鍛煉他們的思維、分析、創(chuàng )新，團隊協(xié)調等能力。
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