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貧困大學(xué)生職業(yè)決策困難與職業(yè)指導對策研究的論文
論文關(guān)鍵詞:貧困大學(xué)生 職業(yè)決策困難 職業(yè)指導 對策
論文摘要:大學(xué)生職業(yè)決策困難是高校畢業(yè)生普遍存在的問(wèn)題。貧困大學(xué)生在面臨職業(yè)選擇時(shí)由于職業(yè)教育與職業(yè)認知模糊，職業(yè)能力與職業(yè)技能不足，自我認識與職業(yè)定位不清晰等問(wèn)題，導致在職業(yè)選擇過(guò)程中出現職業(yè)決策困難的狀態(tài).因此，幫助貧困生明確職業(yè)選擇，做出正確的職業(yè)決策，成為貧困大學(xué)生的強烈內在需求，也是當前高校職業(yè)輔導的重點(diǎn)。
0引言
面對峻的就業(yè)壓力，職業(yè)決策困難在大學(xué)生求職過(guò)程中的矛盾日漸突出，貧困生因其自身條件的限制，在職業(yè)決策過(guò)程中，突出存在猶豫不決，焦慮，迷惘，甚至逃避，無(wú)法做出明確的職業(yè)決策。職業(yè)決策是個(gè)復雜的過(guò)程，既有外在因素的影響，也有內在因素的影響，如何幫助貧困大學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)做出良好的職業(yè)決策，改善貧困生職業(yè)決策的水平和質(zhì)量，已成為當前高校巫待解決的重要問(wèn)題之一。
1貧困大學(xué)生職業(yè)決策困難的影響因素
職業(yè)決策困難是指個(gè)體在職業(yè)選擇(職業(yè)生涯的進(jìn)入階段或改變)過(guò)程中，在面臨最后決策時(shí)，不能或不知道該如何做出一個(gè)令自己滿(mǎn)意的職業(yè)生涯選擇，職業(yè)決策困難的實(shí)質(zhì)是對決策不滿(mǎn)意。在職業(yè)選擇的過(guò)程中，系統的職業(yè)認知教育、良好的職業(yè)素質(zhì)和求職技能、清晰的自我認知和職業(yè)定位是影響貧困生職業(yè)決策的關(guān)鍵因素。
1.1缺乏系統的職業(yè)認知教育，職業(yè)認知能力較低職業(yè)認知是做出正確職業(yè)決策的基礎，職業(yè)決策是以清晰的職業(yè)認知為依據，正確哈當的職業(yè)認知有助于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，也有利于大學(xué)生在求職過(guò)程中作出正確的職業(yè)決策。大學(xué)生在高考志愿填報時(shí)，一般是由長(cháng)代為選擇專(zhuān)業(yè)，個(gè)人興趣和愛(ài)好考慮的很少，造成入校后對所學(xué)專(zhuān)業(yè)及將來(lái)從事的行業(yè)比較陌生，對所學(xué)的課程、教材沒(méi)有自主選擇權。而高校缺乏在對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)意識、職業(yè)方向、職業(yè)價(jià)值觀(guān)等職業(yè)素養方面的教育，學(xué)生職業(yè)意識淡溥，沒(méi)有規劃職業(yè)生涯的主動(dòng)性，特別是貧困大學(xué)生，入校后適應性差、接受慢，又過(guò)分重視基礎理論學(xué)習，缺乏系統的職業(yè)認知教育，職業(yè)認知能力低下，工作搜尋努力程度不足，在職業(yè)決策過(guò)程中難以做出正確的選擇，影晌貧困生順利就業(yè)。
1.2缺乏良好的職業(yè)素質(zhì)和能力，就業(yè)競爭力偏弱在社會(huì )就業(yè)競爭壓力下，良好的職業(yè)素質(zhì)和能力是大學(xué)生求職擇業(yè)時(shí)的重要條件。由于受中國基礎教育追求升學(xué)率思想的影響，讀書(shū)被認為是學(xué)生的天職，學(xué)習是壓倒一切的大事情。高校評價(jià)學(xué)生的標準考試成績(jì)仍然是第一要素，在人才培養上仍存在重成績(jì)輕能力、重學(xué)習輕創(chuàng )新，重授業(yè)輕傳道等問(wèn)題;拘泥于固有的教學(xué)模式，即使在實(shí)踐實(shí)習教學(xué)環(huán)節中，也制定有教學(xué)計劃和實(shí)習大綱;校內的實(shí)踐、實(shí)習條件有限，而企業(yè)往往又不愿意接受非畢業(yè)學(xué)生實(shí)習。種種錯誤教育觀(guān)念與模式導致學(xué)生不能與社會(huì )直接而深入接觸，缺少對職業(yè)素質(zhì)和能力提升的更高要求，片面地認為只要學(xué)習好就有好工作。因此，在就業(yè)時(shí)選擇考研的畢業(yè)生占很大比例，學(xué)生在后期實(shí)踐教學(xué)中不安心實(shí)習，有些畢業(yè)生甚至放棄實(shí)習而全力考研，這種情況下，出現學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識不扎實(shí)，缺少職業(yè)技能，動(dòng)手能力差，對職場(chǎng)陌生，個(gè)人綜合的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能明顯欠缺。
1.3缺乏清晰的自我認識和職業(yè)定位，就業(yè)觀(guān)念不正確自我評價(jià)能力也是職業(yè)決策能力的一個(gè)重要部分。在高等教育由精英教育逐步向大眾化教育轉變時(shí)，當自身利益和現實(shí)需要相沖突，大學(xué)生應該對自身作出公正評價(jià)與定位。貧困生由于受家庭環(huán)境、生存發(fā)展需要等因素的影響，在求職時(shí)過(guò)分強調崗位穩定、工資待遇、福利水平、發(fā)展前景等職業(yè)的外在條件，對自我價(jià)值和職業(yè)發(fā)展不能理性評價(jià)，存在一次就業(yè)定終生的錯誤職業(yè)發(fā)展理念，在職業(yè)決策中急功近利，一定程度上忽視了社會(huì )需求。
2貧困大學(xué)生職業(yè)決策過(guò)程中高校職業(yè)指導的措施與意義
大學(xué)生從高考填報志愿的那一刻起就開(kāi)始面臨著(zhù)職業(yè)決策問(wèn)題，在當前嚴峻的就業(yè)形勢與各種各樣的就業(yè)機會(huì )并存的時(shí)期，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)決策的難度進(jìn)一步加大。貧困大學(xué)生作為高校特殊的就業(yè)群體，如何根據社會(huì )人力資源市場(chǎng)對人才的需求和貧困生特有的屬性特征，幫助他們走出職業(yè)決策困境，正確做出職業(yè)決策，是當前高校職業(yè)指導機構和人員亞待解決的問(wèn)題。從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，有助于貧困生順利就業(yè)，提高學(xué)校就業(yè)率;從個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，有助于貧困大學(xué)生的發(fā)展與成才;從社會(huì )角度來(lái)說(shuō)，有利于社會(huì )人才資源的合理配置等方面都具有重大意義。
2.1培養貧困大學(xué)生職業(yè)決策意識、提高職業(yè)決策能力開(kāi)展貧困大學(xué)生職業(yè)決策教育，重要的一點(diǎn)是激發(fā)貧困生的職業(yè)決策意識，當貧困生自覺(jué)意識到職業(yè)決策的重要性，才會(huì )主動(dòng)的、有意識的參與到職業(yè)教育學(xué)習中來(lái)。職業(yè)決策的教育貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程，從大學(xué)新生入學(xué)開(kāi)始，首先要對貧困生加以甄別、分類(lèi)、診斷，建立職業(yè)決策困難貧困生檔案。在職業(yè)生涯規劃和就業(yè)指導中通過(guò)課堂教學(xué)、職業(yè)咨詢(xún)、職業(yè)講座等形式，幫助貧困生加深對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解;通過(guò)與專(zhuān)業(yè)授課教師的交流來(lái)了解本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)定位;通過(guò)教學(xué)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)實(shí)習環(huán)節，鼓勵他們參與相應的職業(yè)活動(dòng)，獲得更多的職業(yè)體會(huì )與工作經(jīng)驗;還可以通過(guò)實(shí)地參觀(guān)考察，獲得個(gè)人對未來(lái)職業(yè)的深刻感受，并重新審視自己對將要從事職業(yè)的看法。
常言說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在開(kāi)展職業(yè)決策教育的同時(shí)，要針對貧困大學(xué)生職業(yè)決策困難的特點(diǎn)，及時(shí)幫助他們收集有關(guān)于職業(yè)決策和生涯發(fā)展的信息，對他們進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的就業(yè)求職技能、技巧等方面的訓練，幫助他們充分認識、掌握擇業(yè)的方法和技巧，廣泛開(kāi)展職業(yè)教育和擇業(yè)指導，從而激發(fā)他們主動(dòng)思考職業(yè)，真正從根本上提高貧困生職業(yè)決策意識和決策能力。
2.2引導貧困生合理的自我評價(jià)和職業(yè)定位、轉變就業(yè)觀(guān)念高校職業(yè)指導機構在幫助貧困生進(jìn)行合理的職業(yè)定位時(shí)，讓貧困生清晰理性的自我評價(jià)是首要前提。貧困生在自我評價(jià)中往往出現兩極性，高估自我或低估自我。一方面，認為自己是“時(shí)代寵兒，天之驕子”，對未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望，幻想能成就一番豐功偉業(yè)，事實(shí)上，他們缺乏對社會(huì )、對人生的本質(zhì)認識和了解，過(guò)度地肯定自己，高估自我;另一方面，由于自身經(jīng)濟條件和家庭環(huán)境因素的影響，容易產(chǎn)生敏感性，有過(guò)強的自尊心，自我期望值高。大多數貧困生個(gè)人適應能力差，存在認識障礙，當“理想自我”脫離現實(shí)，在實(shí)現“理想自我”時(shí)缺乏應有的耐心和方法，當經(jīng)過(guò)努力仍無(wú)法接近目標后，就失去自信、急躁埋怨，進(jìn)而產(chǎn)生否定自我的心理。這兩種心理導致他們在職業(yè)選擇中不能正確的自我評價(jià)和職業(yè)定位，出現決策困難。
針對貧困生的特殊心理狀態(tài)，高校職業(yè)指導機構和人員要幫助他們在三個(gè)方面進(jìn)行合理的定位。一是做好單位性質(zhì)的定位，要從社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的現實(shí)角度，說(shuō)明非公有制經(jīng)濟的成分在逐步減少，穩定性就業(yè)崗位也將越來(lái)越少;二是做好職業(yè)地域的定位，不要把經(jīng)濟發(fā)達地區和大城市作為地域定位的必選地，更不要局限于一個(gè)城市、一個(gè)區域;三是做好薪水收入的定位，要結合自身素質(zhì)、能力和崗位發(fā)展趨勢來(lái)看待薪水收入的期望;四是做好行業(yè)和崗位定位，幫助貧困生了解行業(yè)整體情況、發(fā)展趨勢、人才要求，要避免家庭對擇業(yè)定位的影響，從社會(huì )需求出發(fā)，結合個(gè)人理想、興趣、能力進(jìn)行理性的行業(yè)、崗位定位。
2.3強化貧困生職業(yè)素質(zhì)與求職能力，提高就業(yè)競爭力幫助貧困大學(xué)生制定職業(yè)目標，提供相應的職業(yè)培訓和能力提升拓展訓練，是提高貧困生職業(yè)素質(zhì)提升與求職技能的重要措施。貧困生的職業(yè)素質(zhì)教育應在教學(xué)和管理的各個(gè)環(huán)節和過(guò)程中，通過(guò)理論學(xué)習和實(shí)踐能力培養不斷增強貧困生適應角色轉換的心理素質(zhì)和基本技能，縮短畢業(yè)與就業(yè)的距離，使其能夠尋事適應新角色。職業(yè)指導機構應該分別從職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)意識三個(gè)方面尋找對策，幫助貧困生從根本上突破就業(yè)與發(fā)展的問(wèn)題。
2.3.1加強職業(yè)道德教育，強化貧困生職業(yè)道德實(shí)踐在大學(xué)學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)樹(shù)典型、評模范等行之有效的方式和方法，使學(xué)生精神觸動(dòng)，形成意識，并自覺(jué)落實(shí)在學(xué)習生活中。同時(shí)，加強周?chē)殘?chǎng)員工職業(yè)道德教育的培訓與監督，教師嚴謹的治學(xué)態(tài)度、和諧的同事關(guān)系，優(yōu)秀的教學(xué)水平，職能部門(mén)高效的辦事效率等外在的職業(yè)道德表現，對學(xué)生提升職業(yè)道德的修養都能起到積極的推動(dòng)作用。
2.3.2重視職業(yè)技能培養，提高貧困生綜合素質(zhì)對貧困生的培養不能只顧于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，重要的培養貧困生團隊協(xié)作能力、創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。一是要加強學(xué)校與企業(yè)的合作，了解企業(yè)對人才的需求，以及大學(xué)生的實(shí)踐練習，以便于培養的學(xué)生可以與企業(yè)需求更好的接軌。二是注重學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的結合，用人單位在招聘條件一般都有計算機等級、英語(yǔ)四六級成績(jì)、cpa、助理醫師資格證等要求，職業(yè)資格證書(shū)是學(xué)生走入社會(huì )和行業(yè)的一項必備條件。三是綜合指導強化訓練，提高學(xué)生綜合操作技能水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鼓勵大學(xué)生多參加適當的社團活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，社團活動(dòng)可以鍛煉其溝通交流能力和團隊合作能力，而學(xué)術(shù)活動(dòng)則能拓展大學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新思維。
2.3.3優(yōu)化課程體系，培養貧困生良好的職業(yè)意識在高校教學(xué)的過(guò)程中，要遵循專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)指導并重的原則，為大學(xué)生開(kāi)設職業(yè)生涯規劃課，明確目標，突出重點(diǎn)，分步實(shí)施。職業(yè)教育不僅可以使學(xué)生充分認識專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，而且還可以讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)與行業(yè)的聯(lián)系，學(xué)會(huì )關(guān)注和收集行業(yè)用人的信息，結合個(gè)人的特點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)生涯設計，學(xué)會(huì )根據社會(huì )需要來(lái)確定自己的職業(yè)理想，并結合自身的條件確定未來(lái)發(fā)展方向。同時(shí)，開(kāi)設以職業(yè)為導向的基礎課程，如職業(yè)技能、職業(yè)心理、職場(chǎng)人際關(guān)系等，通過(guò)學(xué)習明確職業(yè)方向，懂得將知識與職業(yè)相聯(lián)系，增強學(xué)生對能力的培養意識。
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