- 相關(guān)推薦
關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康及教育對策的研究與實(shí)踐的論文
【論文摘要】職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在心理問(wèn)題，這不但對學(xué)生健康成長(cháng)不利，還對社會(huì )產(chǎn)生危害。而多數職業(yè)學(xué)校沒(méi)有重視對學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，缺少心理咨詢(xún)教師，缺少心理疏導經(jīng)驗，已經(jīng)對學(xué)生健康成長(cháng)產(chǎn)生影響。教育工作者急需學(xué)會(huì )解決學(xué)生的心理問(wèn)題，研究教育對策和解決心理問(wèn)題的方法。職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育不能只在課堂進(jìn)行，要通過(guò)各項活動(dòng)、各種勞動(dòng)、野外訓練等方式進(jìn)行。
【論文關(guān)鍵詞】心理問(wèn)題 心理健康 教育對策 陽(yáng)光心態(tài)
學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的根本目的是學(xué)習本領(lǐng)、健康成長(cháng)。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，用人觀(guān)念不斷改變，有技能的人不一定被企業(yè)接受，而心理健康、為人陽(yáng)光、熱情達觀(guān)的人更受社會(huì )的歡迎。從企業(yè)家口中得知，企業(yè)用人的首要條件是：“具有崗位需求的技能，具有知識轉化能力，有較好的道德品質(zhì)�！钡珡默F在的情況看，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生差距很大。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在青春發(fā)育期和身心急劇變化的階段，他們心理雖然趨于成熟，但卻擺脫不了童年的幼稚，他們的成長(cháng)和對環(huán)境的適應必然產(chǎn)生許多的心理問(wèn)題。他們的年齡正處在逆反心理階段，心理年齡與實(shí)際年齡相對滯后，在理智、情感、道德、社交、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等方面還尚未成熟，總體表現為思想單純，看事偏激，容易沖動(dòng)，做事缺乏持久性，常下決心但無(wú)恒心，沒(méi)有樹(shù)立遠大理想和抱負，缺少人類(lèi)責任感。更為嚴重的是他們有著(zhù)強烈的自我為中心的自私心理，自我防范意識非常強，而且極其缺乏控制能力和心理調節能力，只要個(gè)人利益受到侵害，他們會(huì )做出非�？膳碌拇朗�。他們有時(shí)心胸狹隘、偏執，還具有抗拒心理和不良道德情感，這些都是他們至命的弱點(diǎn)，一時(shí)的沖動(dòng)就會(huì )造成終身遺憾。
青少年心理處于不健康或是亞健康狀態(tài)，已經(jīng)給學(xué)校和社會(huì )帶來(lái)很大危害。近幾年青少年犯罪率已經(jīng)從2007年的21．52%上升到20XX年的37．18%，住宿學(xué)生的違法違紀現象比走讀生嚴重，職業(yè)學(xué)校違法違紀率比普通高中要高，所以職業(yè)學(xué)校急需對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
更為嚴峻的是，許多職業(yè)學(xué)校沒(méi)有將心理健康教育放在重要位置上，重技能操作輕心理健康教育現象依然存在，心理健康教師缺乏，心理咨詢(xún)室未建或空設，使心理健康教育無(wú)法開(kāi)展。學(xué)生接觸的心理健康教育書(shū)籍較少，有的也是內容高深，使學(xué)生難以理解，這些都是職業(yè)學(xué)校急需解決的問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康教育首先要找準學(xué)生病因所在，然后才能對癥下藥，做到藥到病除。
1.職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題及成因
1.1 厭學(xué)心理。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是學(xué)習成績(jì)較差，不愿學(xué)習和不想學(xué)習的后進(jìn)生，有的是從小學(xué)四年級以上就因學(xué)習成績(jì)差而失去了學(xué)習興趣，有的是在初二就放棄了學(xué)習，有的是智能水平原因幾經(jīng)努力還是沒(méi)有跟上，被失敗擊倒。究其原因：①家長(cháng)由于沒(méi)有教育經(jīng)驗和能力，有的不忍心孩子過(guò)度勞累；有的經(jīng)濟條件差，無(wú)暇顧及；有的用強迫手段壓制，遭到孩子的極力反抗怕出意外而放棄管教，從而降低了對孩子的要求。②社會(huì )不良影響場(chǎng)所給他們提供了棄學(xué)的娛樂(lè )場(chǎng)地。一所學(xué)校附近最少有兩個(gè)以上的網(wǎng)吧、游戲廳、臺球廳，上學(xué)得不到的成就感在這里非常容易得到，而且那些最被學(xué)生崇拜的打打殺殺的暴力場(chǎng)面非常刺激，許多學(xué)生就像著(zhù)了魔似的被吸引過(guò)去，難以自拔。③由于家長(cháng)抓得不緊，學(xué)生沒(méi)有跟上教學(xué)進(jìn)度，上課如 “鴨子聽(tīng)雷”，失去了興趣，有的不能忍受學(xué)習的艱苦，選擇了放棄。④重點(diǎn)高中的門(mén)檻太高，學(xué)生無(wú)法跨躍。⑤教師有“厭教”心理，只重視成績(jì)好的學(xué)生和升學(xué)率，不想在后進(jìn)學(xué)生身上花費力氣和時(shí)間。有的學(xué)生在中學(xué)擦了兩年的地，三年期間上學(xué)不足一年，教師的無(wú)情使學(xué)生失去了上進(jìn)的信心。
1.2 自卑心理。自卑心理產(chǎn)生源于沒(méi)有培養自信品質(zhì)，做什么事都有恐懼感，怕別人瞧不起�？傆凶约涸谥袑W(xué)就是差生的心理，怕做錯事讓人笑話(huà),總有一種低人一等的心理。具有自卑心理的學(xué)生自我防范意識極強，有時(shí)把別人的夸獎?wù)`認為譏諷。自卑心理給學(xué)生造成嚴重的心理負擔，使他們在意志方面表現異常，不能正確對待自己和控制自己。
1.3 逆反心理。逆反心理是學(xué)生屢遭挫折后引起不滿(mǎn)時(shí)表現出來(lái)的反常心理。任何人都會(huì )遇到挫折，而有逆反心理的學(xué)生經(jīng)受不住打擊，沒(méi)有能力進(jìn)行自我心理調控，遇事表現出驚慌失措、怨天尤人，不能坦然面對。挫折使他們失望、痛苦，產(chǎn)生失去信心等消極頹廢的后果。當他們對學(xué)校產(chǎn)生不滿(mǎn)，對教師產(chǎn)生不信任感時(shí)，就會(huì )采取對立態(tài)度，把教師的正確的批評教育幫助理解成“整”自己。他們有不正常而且非常警覺(jué)的戒備心，他們有時(shí)懷疑教師的每一句話(huà)。他們用敵視的心態(tài)對待一切，有時(shí)不但不聽(tīng)從教師的安排，反而會(huì )做出一些對立破壞性的事情，使教育教學(xué)難以正常進(jìn)行。更可怕的是他們逆反心理會(huì )讓他們失去理智，難以自控，給社會(huì )帶來(lái)危害。
1.4 失敗心理。失敗心理在職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的心理影響是嚴重的，它使學(xué)生在一定程度上失去自信心，帶著(zhù)消極的情緒和灰暗的心理對待學(xué)習和生活，失去了進(jìn)步的基本動(dòng)力。這種心態(tài)不僅導致學(xué)生成就動(dòng)機水平下降，而且使大量的學(xué)生形成一種避免失敗的傾向，放棄追求成功的傾向。學(xué)生形成一種不求有功、但求無(wú)過(guò)的心理，最大的心愿是避免失敗或減少懲罰。失敗心理會(huì )導致有的學(xué)生沉默寡言，遠離人群，當受到打擊和挫折時(shí)，不是產(chǎn)生輕生念頭就是產(chǎn)生報復心理，對家庭、學(xué)校和社會(huì )危害極大。
1.5 情緒化心理。情緒化心理是指學(xué)生受情緒的影響而表現出不正常的行為。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的情緒極不穩定，原因是心理素質(zhì)差，他們表現出喜怒無(wú)常，不能很好地控制自己的情緒，對自己沒(méi)有嚴格的約束能力。他們在心情好或做自己喜歡作的事時(shí)情緒很高，做事認真、表現很好，能夠聽(tīng)取不同意見(jiàn)、接受批評教育。如情緒不好時(shí)則心神不定、無(wú)所用心，甚至容易沖動(dòng)莽撞，甚至做出一些令自己都不能理解的事情。
2.研究和實(shí)踐教育對策是進(jìn)行心理健康教育的必由之路
2.1 領(lǐng)導高度重視，形成心理健康教育和教育教學(xué)雙軌制。
教育教學(xué)是學(xué)校的中心工作，德育工作是教育教學(xué)的靈魂，心理健康教育是實(shí)現教育教學(xué)和德育教育的根本保證。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在心理問(wèn)題，如果不能從根本上解決問(wèn)題，他們是不可能接受教育，也不能用心去學(xué)習。他們只是在陌生的環(huán)境中短時(shí)間約束自己，三天過(guò)后他們就會(huì )“顯形”，各種心理問(wèn)題就會(huì )迫不及待地表現出來(lái)，所以適時(shí)機地進(jìn)行心理健康教育尤為重要。學(xué)校要高度重視心理健康教育，建立心理健康教育體系，以心理專(zhuān)家為核心組成心理健康教育教師隊伍，除有相應課時(shí)的心理咨詢(xún)課外，還要要求每位教師能夠對學(xué)生進(jìn)行心理疏導。學(xué)校必須建立心理咨詢(xún)室，要把心理健康咨詢(xún)作為教育的重要內容。如果職業(yè)學(xué)校是一列火車(chē)，那么心理健康教育和教育教學(xué)就是保證列車(chē)正常運行的雙軌。
2.2 解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問(wèn)題，必須有恰當的教育對策。
教育對策一：用關(guān)愛(ài)溫暖他們。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是從家長(cháng)的望子成龍熱烈期盼捧寵嬌慣，到希望破滅橫眉冷對，最后放任自流棄之不管，把孩子從幸福的峰頂一下子拋到哀傷的谷底，在冷眼和指責的包圍下，學(xué)生產(chǎn)生了強烈的逆反心理。他們感到學(xué)習枯燥無(wú)味、上課愈加痛苦，使小小年紀的學(xué)生對上學(xué)極其反感。對這樣的學(xué)生，教師要關(guān)愛(ài)他們，首先要接近他們，了解他們的內心世界，傾聽(tīng)他們的真言，讓他們把心中的苦惱一瀉而出。然后從生活上關(guān)心幫助他們，從感情上親近他們，讓他們感覺(jué)到春天的溫暖。其次要先降低學(xué)習上的標準，不提過(guò)高的要求，如果他的數學(xué)只能達到20分，你就把要求定到30或者40分。
教育對策二：教師要取得信任。
心理健康教育對策的研究表明，和學(xué)生最接近、最親近的教師，學(xué)生才能信任，才能聽(tīng)這些教師的話(huà)，無(wú)論在面前和背后，都能按照教師的要求去做。要得到學(xué)生信任，教師必須先放下架子，從語(yǔ)言到行動(dòng)都表現出真誠，說(shuō)話(huà)和氣，平易近人，成為學(xué)生的知心朋友。教師要在教育教學(xué)中注重學(xué)生的心理健康教育，要對心理健康教育對策進(jìn)行研究和探索，要有耐心、有恒心、有信心，要有不達目的誓不罷休的堅強意志。對有心理問(wèn)題的學(xué)生，要與之多接觸、多關(guān)心、多談心，當取得學(xué)生信任后，就要對癥下藥，做到藥到病除。
教育對策三：把大自然變成醫治心理傷痛的icu。
心理學(xué)家們提倡，到大自然中去進(jìn)行心理健康教育。在教室不好說(shuō)的話(huà)，在學(xué)校不能說(shuō)的話(huà)，可以到操場(chǎng)說(shuō)，到野外說(shuō)，到爬山時(shí)候說(shuō)。這就是給學(xué)生創(chuàng )造美好的情境，讓學(xué)生心理得到放松，心情好的時(shí)候，正是進(jìn)行心理疏導的最好時(shí)機。在進(jìn)行心理疏導時(shí)，一定要多談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，長(cháng)處，做過(guò)的好事，取得的成績(jì)；談學(xué)生的不足時(shí)，注意方式，語(yǔ)氣和藹，耐心細致，春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲。
教育對策四：進(jìn)行他們能適應的挫折訓練、心理承受訓練、耐力訓練、生存訓練。
心理健康教育是一種科學(xué)性教育。在心理健康教育過(guò)程中，要在思想上高要求，學(xué)習上巧要求，行為上嚴要求，生活上多要求。心理健康教育不能誤認為是哄、慣、寵，管理上要人性化，要寬嚴得當，也要獎罰分明。
心理健康教育課要從實(shí)踐出發(fā)，要按照社會(huì )對學(xué)生的要求去開(kāi)展模擬訓練，讓心理健康教育從課堂中走出來(lái)，走到實(shí)際生活中去，去吃苦，去經(jīng)受各種磨練和考驗。
教育對策五：把心理健康教育延伸到學(xué)生家庭。
有許多家長(cháng)沒(méi)有正確的教育方法，管教中多為隨意性、簡(jiǎn)單性、粗暴性和感情用事，所以我們要幫助家長(cháng)走出家庭教育的誤區。首先我們要通過(guò)有效手段提高家長(cháng)的素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的家庭生活環(huán)境。其次是幫助家長(cháng)了解孩子心理，用科學(xué)的教育方法教育孩子，協(xié)助家長(cháng)解決學(xué)生在行為習慣、人際關(guān)系、意志品質(zhì)方面存在的問(wèn)題。其三，班任與家長(cháng)要溝通，相互配合，攜起手來(lái)，形成合力，促進(jìn)學(xué)生心理健康良好發(fā)展。
教師要叮囑家長(cháng)做到：不嘮叨，不要總圍著(zhù)一個(gè)問(wèn)題說(shuō)個(gè)沒(méi)完；不比較，不要拿自己的孩子和別人比較；不食言，答應的事情一定要做到；有耐性，不要簡(jiǎn)單粗暴；公正性，決不能偏袒護自己的孩子；要放手，讓兒女去做事，扶持他們的自信心；少打擊，多鼓勵，多關(guān)愛(ài)，不溺愛(ài)。另一方面，老師和家長(cháng)要建立好雙邊關(guān)系，珍貴的友情，會(huì )讓這個(gè)家庭歡笑起來(lái)。
教育對策六：營(yíng)造良好環(huán)境、設計美好的情境，開(kāi)展心理健康教育。
我們要呼吁領(lǐng)導為學(xué)生營(yíng)造良好的社會(huì )環(huán)境，用社會(huì )主義精神文明占領(lǐng)文化娛樂(lè )陣地，充分發(fā)揮積極健康的社會(huì )導向和引領(lǐng)作用。我們還要樹(shù)立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，讓尊敬師長(cháng)、熱愛(ài)學(xué)生、文明禮貌、團結友愛(ài)、刻苦學(xué)習、積極向上的良好氣氛熏陶和感染學(xué)生。要精心設計有利于心理健康教育的情境，讓學(xué)生在美好的情境中提高心智、積極進(jìn)取。
教育對策七：教會(huì )學(xué)生如何進(jìn)行宣泄、釋放和注意力轉移。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在心理發(fā)育期，幼小的心理十分脆弱，在遇到挫折和打擊時(shí)，他們沒(méi)有心理調解的能力，如果沒(méi)有宣泄和釋放的機會(huì )，會(huì )產(chǎn)生嚴重的心理問(wèn)題，對學(xué)生的成長(cháng)是非常不利的。我們要教他們學(xué)會(huì )“傾訴”，在傾訴過(guò)程中去宣泄和釋放，如果沒(méi)有找到傾訴的對象，就要學(xué)會(huì )注意力轉移，先想別的事情，把不開(kāi)心的事情先淡忘，“壓力太大學(xué)會(huì )彎一彎�！�
教育對策八：培養陽(yáng)光心態(tài)，做一個(gè)“達觀(guān)”的人。
吳維庫博士研究并提出了塑造陽(yáng)光心態(tài)的理論，正是引導人們調整好自己的心態(tài)，營(yíng)造知足、感恩、達觀(guān)的心理，樹(shù)立喜悅、樂(lè )觀(guān)、向上的人生態(tài)度，培養學(xué)生陽(yáng)光心態(tài)，是擺在我們面前的一個(gè)新的課題。培養陽(yáng)光心態(tài)首先要學(xué)生學(xué)會(huì )改變態(tài)度�！案淖儾涣耸虑�，就改變對事情的態(tài)度�！迸囵B學(xué)生辯證地看問(wèn)題，學(xué)會(huì )換位思考。美國商界有句俗話(huà)：“如果我競爭不過(guò)你，我就加入你的團體�！币虝�(huì )學(xué)生改變固執，學(xué)會(huì )適應。其次是培養學(xué)生對生命和生活的內涵理解，要享受過(guò)程，精彩每一天。要告訴學(xué)生：“生命是一個(gè)過(guò)程，不是一個(gè)結果�！比绻悴粫�(huì )享受過(guò)程，結果到了是什么大家都知道。早晨起床就要培養今天的好心情，為愉快的一天做好準備。第三是教會(huì )學(xué)生“活在當下”�；钤诋斚碌恼嬲x來(lái)自禪，有人問(wèn)一個(gè)禪師，什么是活在當下？禪師回答，吃飯就是吃飯，睡覺(jué)就是睡覺(jué)，這就叫活在當下。學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活就是活在當下。第四是教會(huì )學(xué)生情感獨立。情感獨立就是不要把自己幸福的來(lái)源建立在別人的行為上面，我們能把握的只有自己，要消除依賴(lài)心理，培養獨立生存能力。第五要學(xué)會(huì )感恩。有句名言說(shuō)：“別人對我們的好處不要忘記，我們對別人的好處不要記在心理�！币囵B學(xué)生感恩父母、師長(cháng)、社會(huì )，要有回報的誓念。第六是培養學(xué)生創(chuàng )造好心情，提高心理調控能力�！靶那楹檬翘焯�，心情壞是地獄�！睘槭裁床贿M(jìn)天堂，而去地獄呢？第七是教會(huì )學(xué)生在壓力太大時(shí)，學(xué)會(huì )心態(tài)調整。大仲馬說(shuō)過(guò)：“人的一生是由無(wú)數個(gè)不如意的珠子串成的，達觀(guān)的人總是微笑著(zhù)把它數完�！迸囵B陽(yáng)光心態(tài)，要善于發(fā)現美，擺脫郁悶心理。要學(xué)會(huì )放下，無(wú)論受到挫折還是有不如意的事，不要總裝在心里。人的一生幸福和快樂(lè )是分子，而困難、打擊、坎坷、憂(yōu)傷、苦悶等是分母，分母比分子大得太多，如果不調整好心態(tài)，人就會(huì )生活在苦悶之中，在心情不好時(shí)，要學(xué)會(huì )心情轉移，要用高興的事去沖淡壞心情。
中等職業(yè)學(xué)校的心理健康教育任重道遠，研究和實(shí)施教育對策更是勢在必行。我們必須把心理健康教育列入學(xué)校各項教育工作的重中之重，從社會(huì )需求出發(fā)強調心理健康教育的重要性，從學(xué)生的自我發(fā)展需求開(kāi)展普遍性心理健康教育，把做好學(xué)校心理健康教育的責任感和緊迫感納入整個(gè)教育體系，積極構建“文明、和諧、平安”的美好校園。