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職業(yè)分析與職業(yè)教育的關(guān)系解析
職業(yè)技術(shù)教育能夠擔負起培養數以萬(wàn)計的技術(shù)技能型人才，促進(jìn)我國社會(huì )主義現代化的大踏步發(fā)展。那么，對于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)又如何實(shí)現這一偉大的歷史使命呢?本文僅從職業(yè)分析這一方面切入并對其與職業(yè)教育相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行細致闡述。
一、職業(yè)分析與職業(yè)教育的含義
(1)職業(yè)分析的含義
《教育大辭典》中將職業(yè)分析定義為：是對從事某種職業(yè)所需知識、技能和態(tài)度的分析過(guò)程。對某一特定職業(yè)的特質(zhì)和內容所做的多層次程序分析通過(guò)對某個(gè)職業(yè)所包含的若干項主要工作、每項工作所包含的若干項作業(yè)任務(wù)及每項作業(yè)任務(wù)所包含的若干操作項目的逐一列舉剖析，從中了解該職業(yè)者主要學(xué)習領(lǐng)域的知識和操作內容，以及各個(gè)知識和操作內容的各自相應的具體要求形成課程框架。然后按課程特定目標和時(shí)數要求，從中選取最重要的內容，按先后續及難易次序形成教學(xué)計劃。
朱啟臻、姚裕群認為：職業(yè)分析是將各項工作內容、任務(wù)、完成的難度、工作質(zhì)量標準以及對工作者的要求等加以分析，制定出相應的標準，作為因事?lián)袢撕鸵蛉藫袷碌囊罁�。在職業(yè)指導方面，職業(yè)分析主要用來(lái)分析各類(lèi)職業(yè)對人的不同要求，包括對人的生理素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、知識結構、能力水平及其傾向的要求等各個(gè)方面，也包括職業(yè)特點(diǎn)和主要活動(dòng)內容與活動(dòng)方式。幫助求職者了解自己的職責范圍和在整個(gè)職業(yè)活動(dòng)中的地位、作用，為求職者確定從事某種職業(yè)的適合性程度提供依據。
(2)職業(yè)教育的含義
通常認為，職業(yè)教育是一種特殊類(lèi)型的教育，有廣義和狹義之分。廣義的職業(yè)教育包括普通教育中的職業(yè)入門(mén)教育、準備從事各項職業(yè)的職業(yè)準備教育和職后的進(jìn)一步提高的職業(yè)繼續教育;狹義的教育則專(zhuān)指后兩種。通常指的是狹義的職業(yè)教育�！督逃筠o典》認為：職業(yè)教育是培養各層次的技術(shù)人員、管理人員、技術(shù)工人和其他技術(shù)勞動(dòng)者的教育�！秶H教育辭典》指出職業(yè)教育是指在學(xué)校內或學(xué)校外為提高職業(yè)熟練程度而進(jìn)行的全部活動(dòng)，它包括學(xué)徒培訓、校內指導、課程培訓、現場(chǎng)培訓和全員再培訓。當今則包括職業(yè)定向、特殊技能培訓和就業(yè)安置等內容。
可見(jiàn)，職業(yè)教育是一種大眾教育，主要培養從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的技術(shù)技能型人才的教育。那么什么是第一線(xiàn)的工作呢?中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)王明達將其概括為維持生產(chǎn)等經(jīng)濟活動(dòng)與社會(huì )生活運行所必須的最基本崗位。
二、職業(yè)分析與職業(yè)教育的關(guān)系
從以上概念的闡述中我們可以了解到，職業(yè)分析是為職業(yè)教育服務(wù)的，它是職業(yè)教育組織課程、教學(xué)計劃、實(shí)施專(zhuān)業(yè)設置的重要依據，而職業(yè)教育有進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)分析的科學(xué)有針對性的發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，是魚(yú)與水的關(guān)系。以下我們進(jìn)行具體的闡述：
(1)職業(yè)分析是職業(yè)學(xué)校培養人才層次和規格的基礎
70年代以來(lái)電子技術(shù)和計算機技術(shù)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展，使職業(yè)分工越來(lái)越細，不同層次職業(yè)崗位工作任務(wù)和要求差別愈來(lái)愈大，隨之經(jīng)濟部門(mén)的產(chǎn)業(yè)結構和人才結構發(fā)生了重大的變化，從而決定了教育的類(lèi)別結構和專(zhuān)業(yè)結構的變化。那么要達到教育類(lèi)別結構和專(zhuān)業(yè)結構之間相適應，為之服務(wù)，就必須依靠精確的職業(yè)分析來(lái)指導職業(yè)教育學(xué)校培養人才的層次和規格。
(2)職業(yè)分析是職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設置的依據以及學(xué)生繼續教育的前提
為了適應社會(huì )分工及勞動(dòng)力市場(chǎng)對各類(lèi)人才的和勞動(dòng)者接受教育的需求，必須根據社會(huì )職業(yè)活動(dòng)的內涵、職業(yè)活動(dòng)中各種知識、技能及行為方式的應用頻率、職業(yè)活動(dòng)的相近性，結合各種職業(yè)活動(dòng)在經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步中的作用與發(fā)展趨勢、就業(yè)結構的變化趨勢，合理布局職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設置，并為人的可持續發(fā)展提供科學(xué)依據，就需要職業(yè)分析的參與。
(3)職業(yè)分析是職業(yè)教育實(shí)現學(xué)生與職業(yè)最優(yōu)配置以及進(jìn)行科學(xué)職業(yè)指導的依據
每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的人格特點(diǎn)與能力模式，并且與社會(huì )的某種職業(yè)要求相關(guān)度較大。通過(guò)職業(yè)分析可以幫助他們尋找與其特性一致的職業(yè)。為此需要在進(jìn)行職業(yè)分析的基礎上對學(xué)生進(jìn)行生理(體制、體能)、心理(興趣、氣質(zhì)、性格和能力等)特點(diǎn)以及學(xué)業(yè)成績(jì)等進(jìn)行綜合分析，根據職業(yè)崗位的規范或標準要求，對學(xué)生進(jìn)行合理的指導，最終達到學(xué)生與職業(yè)的最優(yōu)配置。而全面、科學(xué)、系統地職業(yè)分析才能為人力資源與職業(yè)崗位的優(yōu)化配置奠定基礎。
(4)職業(yè)分析促進(jìn)職業(yè)資格制度的完善，從而保證了職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的求職公平性
職業(yè)資格證書(shū)制度的重要內容是制定各種職業(yè)崗位的國家職業(yè)技能鑒定或標準，而職業(yè)技能鑒定規范的制定必須依據對各類(lèi)職業(yè)崗位的科學(xué)、系統的職業(yè)分析。只有建立了完善的職業(yè)資格制度，那么就在制度層次上保障了職校畢業(yè)生的市場(chǎng)競爭力。
三、總結
在職業(yè)教育概念的使用上，我國曾經(jīng)有過(guò)非常激烈的爭論，曾出現過(guò)職業(yè)教育職業(yè)技術(shù)教育職業(yè)和技術(shù)教育等用法。這些爭議不全是文字游戲，而是反映了研究者對職業(yè)教育本質(zhì)的不同理解，也是建立在對國內外經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對職業(yè)教育職能及本質(zhì)需求的分析上，希望以此來(lái)更加完善的構建我國的職業(yè)教育體系。
職業(yè)教育是定向于特定職業(yè)或職業(yè)群的教育，即使是職業(yè)教育中的普通文化教育，也要經(jīng)過(guò)合理的分析，體現一定的職業(yè)性，如商務(wù)英語(yǔ)、汽車(chē)英語(yǔ)等課程的設置及適合那類(lèi)學(xué)生來(lái)上，這些都要結合當時(shí)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和國內外的課程潮流分析設置。職業(yè)教育是為了適應特定區域、特定職業(yè)的需要而開(kāi)發(fā)和實(shí)施的。適應社會(huì )需要培養應用型、操作型人才是職業(yè)教育的根本任務(wù)，職業(yè)教育必須適應社會(huì )需要而不斷發(fā)展變化。職業(yè)教育的目標是培養各類(lèi)應用型、操作型人才，因此實(shí)踐性是其重要特征。
因此，我認為職業(yè)分析應該以部門(mén)的形式與職業(yè)教育相關(guān)部門(mén)并列起來(lái)，而不是從屬于職業(yè)學(xué)校對學(xué)生就業(yè)指導分支，有的學(xué)校甚至無(wú)視于職業(yè)分析的重要性，只是根據國家頒布的職業(yè)標準來(lái)應付學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)指導，而不是根據當時(shí)當地經(jīng)濟與社會(huì )需求，沒(méi)有結合實(shí)際情況指導學(xué)生就業(yè)。其實(shí)職業(yè)分析應該貫穿于職業(yè)教育的始終，通過(guò)職業(yè)分析收集各種信息，無(wú)論是企業(yè)、行業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展水平以及各類(lèi)職業(yè)崗位對學(xué)生的新要求等等這些內容，都需要經(jīng)過(guò)職業(yè)分析與綜合來(lái)準確的預測職業(yè)的發(fā)展狀況以及崗位要求。要弄清這些東西是一個(gè)很復雜有很龐大的工程，它需要各行各業(yè)的專(zhuān)家。不如說(shuō)物理、化學(xué)、銀行、會(huì )計等等，這些專(zhuān)業(yè)的標準不是任何人經(jīng)過(guò)幾天或者說(shuō)是幾年能夠分析得出的，它必須有一定的理論作支撐。所以，只有將職業(yè)分析作為一個(gè)部門(mén)獨立起來(lái)，由國家相關(guān)的政策支持，加之職業(yè)教育學(xué)校準確的學(xué)生信息的反饋，內外結合，從整體上把握各類(lèi)職業(yè)及技術(shù)的發(fā)展近況，從而很好地用于職業(yè)教育的教學(xué)。這樣也可以從體制上分清職業(yè)學(xué)校與職業(yè)分析的責任，更利于職業(yè)學(xué)校工作的展開(kāi)。
所以，職業(yè)分析無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)、課程設置、制度建設，還是在促進(jìn)學(xué)生技術(shù)技能專(zhuān)業(yè)的再次深造，進(jìn)行終身的學(xué)習都起到了關(guān)鍵性的作用，就是一所學(xué)校的成與敗一定程度上取決于對職業(yè)分析的準確性與科學(xué)性，才能培養出技術(shù)技能型人才并與市場(chǎng)需求相適應，才能從一定程度解決職業(yè)教育的困境。
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