淺談多媒體數學(xué)教學(xué)的應用
近年來(lái)，很多中學(xué)數學(xué)教師改變以往的講述、板書(shū)等傳統的呆板教學(xué)模式，而實(shí)行多媒體輔助模式，讓多媒體的最佳效果完全深入課堂，增大課堂容量、提高課堂效益、活躍課黨氣氛、提高學(xué)生學(xué)習的興趣.優(yōu)化課堂結構，使靜止的數學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復雜的數學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，它能使抽象的概念具體化，枯燥的數學(xué)知識趣味化，深奧的理論形象化，學(xué)習的過(guò)程生活化，有助于學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養.使得教學(xué)方法豐富多彩，新穎有趣.數學(xué)作為一門(mén)獨立的自然科學(xué)，有它自身特點(diǎn)、體系和規律，下面，我淺談一下自己從事數學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì ).
一、運用多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)越性
1．運用多媒體的聲象效果，創(chuàng )設情境、導入新課、能激發(fā)學(xué)生興趣
在數學(xué)課的開(kāi)始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學(xué)課的成敗與否起著(zhù)至關(guān)重要的作用.以往數學(xué)課通過(guò)提問(wèn)復習引入新技術(shù)開(kāi)發(fā)區課，平淡無(wú)奇.不如運用多媒體的聲光、色彩、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開(kāi)啟學(xué)生思維閘門(mén)，由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地引課進(jìn)入新知識的學(xué)習.
例如：在教學(xué)“圓的認識”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“車(chē)輪是什么形狀的？”同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單，便笑著(zhù)回答：“圓形的”，我又問(wèn)：“為什么造成圓形的呢？”這時(shí)學(xué)生不知如何解釋?zhuān)乙龑дf(shuō)：“今天老師帶大家云看一看動(dòng)物園們在運動(dòng)會(huì )上的表現.”播放汽車(chē)拉力賽：小豬駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽.當比賽開(kāi)始后，學(xué)生都放聲大笑.這時(shí)，我解說(shuō)道：“小豬、小兔的車(chē)子今天是怎么啦，跑起來(lái)怎么一高一低的，開(kāi)得那么吃力呀！小猴最輕松，比他們開(kāi)的穩當多了，而且速度也快，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這是為什么呢？”這樣創(chuàng )設的情境，給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)親身體驗數學(xué)問(wèn)題就在我們身邊，同時(shí)也由問(wèn)題引起思索.激發(fā)了學(xué)生參與到課堂學(xué)習中來(lái)的積極性，形成良好的學(xué)習氛圍.
2．直觀(guān)展示數學(xué)知識，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn).
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教育應該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔.”因而要求在課的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解階段由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面展示事物發(fā)展或推理全過(guò)程.利用它的圖畫(huà)特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內容化.
例如，圓柱、圓錐的側面積的推導，需要學(xué)生有一定的空間想象力，對初中生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，以前的教學(xué)中，常用一張紙片或實(shí)物模型演示，一會(huì )兒是平面圖形，一會(huì )兒是立體圖形，教師講得別扭，學(xué)生聽(tīng)得模糊，教師還要反復的演示、講解，立體感差的同學(xué)，根本不知從何處展開(kāi)思維，而多媒體技術(shù)的引進(jìn)，對解決這類(lèi)問(wèn)題提供了很大的幫助.在圓柱的側面積計算公式推導過(guò)程中，可以設計這樣的課件：一個(gè)圓柱，沿著(zhù)一條母線(xiàn)剪開(kāi)、旋轉，其動(dòng)態(tài)過(guò)程可反復顯示，并保留圓柱的運動(dòng)軌跡，然后，通過(guò)閃爍“圓柱底面圓”和“母線(xiàn)”，使學(xué)生注意到“圓柱底面圓的周長(cháng)即它展開(kāi)的長(cháng)方形一邊，母線(xiàn)即長(cháng)方形的另一邊”的實(shí)質(zhì)，從而完成“圓柱的側面積即展開(kāi)的長(cháng)方形的面積”這一轉化過(guò)程，這樣較實(shí)物模型演示，更能增強學(xué)生的空間想象力，更能提高學(xué)習效率.
3．利用多媒體使枯燥的概念化，讓學(xué)生更容易理解數學(xué)概念.
數學(xué)概念是學(xué)習基本數學(xué)知識和技能的基礎，可學(xué)習數學(xué)概念是一件枯燥的事.利用多媒體進(jìn)行實(shí)際操作，形象演示不失為一個(gè)好的辦法.
例如：平行線(xiàn)的教學(xué)，可將生活中的一些有平行關(guān)系的圖形利用多媒體展示出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)感官上的平行概念轉換為形象的圖形，既便于學(xué)生理解又易引起學(xué)生的興趣，使數學(xué)概念更易理解.
二、多媒體在存在的問(wèn)題
1．一些課件背景五顏六色，學(xué)生無(wú)法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂(lè )，似乎是活躍課堂氣氛，實(shí)際上是擾亂了學(xué)生思維.數學(xué)課必須實(shí)在，落到實(shí)處，不能講究華麗的外表.
2．重視演示現象，說(shuō)明問(wèn)題，傳授知識，忽視提示過(guò)程.在使用多媒體的同時(shí)，往往注重演示過(guò)程，而沒(méi)有指出數學(xué)方法、貫穿數學(xué)思想.導致學(xué)生只會(huì )模仿做題.
3．重視課堂的“教”，忽視與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流，學(xué)生上課就會(huì )象看電影一樣，只看屏幕，不看老師.使雙邊的活動(dòng)更少.
總而言之，數學(xué)是一門(mén)抽象的自然科學(xué)，我們利用多媒體技術(shù)制作和使用數學(xué)課件無(wú)非是要將數學(xué)中抽象的概念、幾何圖形的變換過(guò)程直觀(guān)地顯示在學(xué)生眼前，為學(xué)生提供操作示范，便于學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中感知、發(fā)現、創(chuàng )造、培養學(xué)生思維能力和口頭表達能力.充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實(shí)現教師角色的轉變.但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具.教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過(guò)程，這個(gè)過(guò)程信息技術(shù)教育是無(wú)法取代的.在師生互動(dòng)的教與學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生思維擴散的路標.不過(guò)，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中地位.所以，客觀(guān)合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才量現代教師在教學(xué)活動(dòng)中應轉變的觀(guān)念.
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