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淺談多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應用
一。在實(shí)驗中利用多媒體，可增強實(shí)驗的可見(jiàn)度及可操作性
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，然而，在進(jìn)行演示實(shí)驗時(shí)，許多儀器由于尺寸比較小，可見(jiàn)度差從而影響學(xué)生對知識的掌握和智能的培養。例如演示小磁針在通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)中的物理現象時(shí)，由于磁針太小，多數同學(xué)難以看清實(shí)驗情形。我們可以把磁針和螺線(xiàn)管實(shí)驗通過(guò)投影片投影到大屏幕上，以增強實(shí)驗可見(jiàn)度，從而能夠較好的發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗能力。
二。對物理現象進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，認識物理變化的全過(guò)程
在教學(xué)中恰當地使用模擬投影片就可使瞬變的物理過(guò)程以靜止狀態(tài)去觀(guān)察理解，既可表現宏觀(guān)也可顯示微觀(guān)，有利于教師引導學(xué)生認識物理現象及其規律。例如為了幫助同學(xué)們理解橫波的形成過(guò)程，通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)動(dòng)態(tài)地顯示前面的質(zhì)點(diǎn)帶動(dòng)后面的質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)情況。經(jīng)過(guò)一個(gè)周期后，在相距一個(gè)波長(cháng)的質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)完全重復的特點(diǎn)，從面更好地理解橫波的形成及其周期性。又如速度的分解同學(xué)們往往只是根據平行四邊形定則進(jìn)行分解，而忽略了它的效果性，若采用多媒體技術(shù)顯示整個(gè)運動(dòng)的全過(guò)程，則可清晰地顯現運動(dòng)的效果，從面加深對速度過(guò)程分解的認識，化解教學(xué)中這一難點(diǎn)知識。
三。多媒體教學(xué)可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生能力和培養學(xué)生素質(zhì)
以往的教學(xué)方式是以老師為主，學(xué)生只充當被動(dòng)接受的角色，這種教學(xué)方式有時(shí)很難使學(xué)生全身心地投入。而新教材要求我們以學(xué)生為主體，教師則要起到主導的作用，吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生融入到物理課程的學(xué)習中來(lái)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以增強學(xué)生的投入意識，在老師的主導作用下，使學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得科學(xué)知識。例如在“磁場(chǎng)對電流的作用 電動(dòng)機”這節課中，學(xué)生跟著(zhù)多媒體動(dòng)畫(huà)課件，很快掌握了磁場(chǎng)對電流作用力方向的判斷方法和電動(dòng)機的工作原理。
四。利用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng )設情景，拓展思維空間
多媒體教學(xué)有利于學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)多媒體能克服時(shí)間和空間的限制，教學(xué)中常有一些宏觀(guān)的自然現象、逝去的景色或者需長(cháng)時(shí)間長(cháng)能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無(wú)法讓學(xué)生親眼看見(jiàn)；一些微觀(guān)的事物和微小的變化，無(wú)法通過(guò)儀器設備讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，這些都是課堂教學(xué)的難點(diǎn)。例如“大氣壓強”，采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球實(shí)驗，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以緊張而有節奏的馬塞進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開(kāi)，聲像并茂，把學(xué)生帶入到現場(chǎng)實(shí)驗情景，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強化了學(xué)生從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。
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