淺談多媒體在初中物理教學(xué)應用
淺談多媒體在初中物理教學(xué)中的應用
【摘 要】信息技術(shù)的迅速發(fā)展推動(dòng)了教育技術(shù)的應用和普及，為課堂教學(xué)改革注入了新的活力。初中物理課堂教學(xué)的核心問(wèn)題是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機地結合起來(lái)，需要教師精心設計，采取靈活多樣的教學(xué)手段，借助多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，收到事半功倍的效果。
【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)；多媒體；運用
隨著(zhù)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，多媒體技術(shù)在現代教育中的地位正日益提高，并早已顯示出傳統教育所不能比擬的優(yōu)越性和強大的生命力。在日常教學(xué)活動(dòng)中，若能很好地將多媒體恰當地運用于教學(xué)中，教學(xué)效果必將進(jìn)入一個(gè)全新的境界。多媒體是一種將文本、圖形、影像、聲音等信息集成一體，通過(guò)計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù)，使用在教學(xué)上能向學(xué)生提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，從而提高教學(xué)效果。那么，在初中物理課教學(xué)中，如何使用多媒體呢？
一、運用多媒體創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師”，教師通過(guò)創(chuàng )設情景，激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、假設、想象等方面的欲望和沖動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內驅力，使探究科學(xué)奧秘成為學(xué)生的內在需要，從而投入積極的學(xué)習狀態(tài)。恰當運用多媒體，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習興趣的有力措施，例如八年級物理《聲現象》一章，在引入中我是這樣設計：用多媒體展示聲音，并讓學(xué)生辨別聲音，“風(fēng)聲、雨聲、流水聲、描繪著(zhù)大自然的變化，歌聲、笑聲、音樂(lè )聲、傾訴著(zhù)人們的情感”。用多媒體描繪出這樣的聲音場(chǎng)景，一下子就把學(xué)生引入了美妙的聲音世界，激發(fā)出“聲音是什么、聲音是怎樣產(chǎn)生的、又是怎樣傳播的？”等探究欲望。如在學(xué)習《物體的運動(dòng)》說(shuō)明物體的運動(dòng)有快有慢時(shí)，我播放了《龜兔賽跑》的動(dòng)畫(huà)短片，頓時(shí)，把學(xué)生的注意力和興趣都集中了起來(lái)，這樣學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的探究愿望，大腦處于高度的興奮狀態(tài)，參與情緒很高，探究愿望很強烈，這對提高課堂教學(xué)效益有著(zhù)極其重要的意義。
倘若物理課堂教學(xué)中合理借助多媒體技術(shù)，則教師在教學(xué)過(guò)程中可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀(guān)、形象，甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境、學(xué)習興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。如講解《運動(dòng)與靜止》時(shí)，可以播放火車(chē)運動(dòng)時(shí)的情境，《西游記》里孫悟空騰云駕霧時(shí)的場(chǎng)景等，讓學(xué)生能夠自主的掌握由于參照物選取的不同，有可能得到運動(dòng)或者靜止的結論就不一樣。又如，在講八年級物理“光的直線(xiàn)傳播”這一節，我利用多媒體播放出現日全食的情景來(lái)引入新課，學(xué)生被日全食美麗、美觀(guān)、奇妙情景深深吸引，教師適時(shí)提出：地球上為什么會(huì )產(chǎn)生這種現象，其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，再由教師結合其他生活中例子指導學(xué)生得出“光沿直線(xiàn)傳播”的結論，這樣給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象。再如，在九年級“摩擦起電”這一知識點(diǎn)教學(xué)中，學(xué)生對“兩個(gè)物體摩擦時(shí)，一個(gè)物體的電子可能會(huì )轉移到另一個(gè)物體上，得到電子的物體帶負電，失去電子的帶正電”很難理解，他們總認為帶正電的原因是得到正電荷，我使用了多媒體課件，應用動(dòng)畫(huà)，在模擬毛皮和橡膠棒摩擦時(shí)，將電子制成一個(gè)個(gè)可以移動(dòng)的小人形狀，在摩擦過(guò)程中“電子小人”從毛皮上轉移到橡膠棒上，既形象又直觀(guān)，給學(xué)生留下了深刻印象，學(xué)生很快就理解了，收到事半功倍的效果。
二、運用多媒體突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效益
初中物理有些內容抽象難懂不易理解而成了教學(xué)難點(diǎn)，若恰當運用多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，則這些難點(diǎn)會(huì )變得直觀(guān)易懂，最終教學(xué)難點(diǎn)得以突破。多媒體課件將教學(xué)內容所涉及的事件、現象、過(guò)程等，借助于大量的圖片、動(dòng)畫(huà)和影像資料再現于課堂，讓學(xué)生通過(guò)對事物的形狀、聲音、色彩以及發(fā)展、變化的規律進(jìn)行形象觀(guān)看，使抽象問(wèn)題具體化、形象化，從而使學(xué)習變得更為容易。如電流、電壓、光電效應等抽象概念，單憑教師是很難說(shuō)清楚的，這樣明顯的影響了教學(xué)效果，恰當地運用多媒體課件模擬，可以輕而易舉地使學(xué)生直觀(guān)形象地接受知識，加深概念的理解程度，增強知識的記憶效果。例如，在學(xué)了“光的折射”后有一道問(wèn)題：漁夫在用魚(yú)叉叉魚(yú)時(shí)，應瞄準魚(yú)的上方還是下方？我用課件形象的演示了光路行進(jìn)的過(guò)程：光線(xiàn)從一條栩栩如生的金魚(yú)慢慢的延伸“射”向水面經(jīng)折射，因折射角大于入射角向下偏移進(jìn)入人眼，而人根據反向延長(cháng)線(xiàn)看到的像恰好位于魚(yú)的上方，所以漁夫應瞄準“魚(yú)”的下方才有可能叉到魚(yú)。再如，宇宙的形成、物質(zhì)的組成、能量的運動(dòng)等。通過(guò)多媒體演示教學(xué)，就可以在屏幕上生動(dòng)形象地模擬運動(dòng)過(guò)程，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還可以達到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，從而提高教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、運用多媒體展示實(shí)際生活，實(shí)現拓展延伸學(xué)習
新課標要求教師在教學(xué)時(shí)要用教材教，而不是教教材。這說(shuō)明單就教材資源是有限的、單純的，教師還必須根據課標的培養目標、 教材的編寫(xiě)意圖以及學(xué)生的學(xué)習現狀等充分挖掘課程資源，尤其是關(guān)注學(xué)生生活學(xué)習中的課程資源，并運用多媒體技術(shù)將這些豐富的資源直觀(guān)、形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，達到加深對知識的理解、拓展視野、啟發(fā)更多思考的目的。如學(xué)習了《物質(zhì)的狀態(tài)及其變化》章節后，可以開(kāi)展“物理就在我們身邊”的主題活動(dòng)，用多媒體展示一些身邊的生活實(shí)例，如“廚房里的熱學(xué)知識”讓學(xué)生嘗試解釋一些物理現象，將物理知識的學(xué)習、應用融為一體，實(shí)現向實(shí)際生活拓展延伸。
【淺談多媒體在初中物理教學(xué)應用】相關(guān)文章：
淺談多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應用07-03
淺談多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應用07-04
淺談多媒體在農村初中教學(xué)課堂教學(xué)的應用07-05
淺談多媒體教學(xué)在中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中的應用的摘要07-05
物理教學(xué)中多媒體的應用08-13
淺談多媒體在課堂教學(xué)中的應用07-04
物理教學(xué)中應用多媒體的思考07-04