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高職生職業(yè)興趣類(lèi)型研究論文
論文摘要：采用《霍蘭德職業(yè)興趣測驗量表》，對天津工程師范學(xué)院高職部150名學(xué)生的職業(yè)興趣類(lèi)型進(jìn)行了問(wèn)卷調查和分析。結果顯示：有36．67％的學(xué)生職業(yè)興趣類(lèi)型為社會(huì )型，所占比例最高，其次分別是藝術(shù)型(21．33％)和調查型(13．33％)。說(shuō)明高職生偏好社會(huì )型職業(yè)，而偏惡常規型職業(yè)�；谝陨辖Y果，為在校高職生的職業(yè)指導提供了一些建議。
論文關(guān)鍵詞：高職生職業(yè)興趣類(lèi)型職業(yè)價(jià)值觀(guān)職業(yè)指導
一、研究目的及基本假設
從相關(guān)文獻可以看出，對高職生的職業(yè)興趣類(lèi)型研究是非常有必要的。本研究試圖通過(guò)考察不同性別(男、女)、不同年級(高職一年級到三年級)、不同學(xué)科(文、理)、不同生源(農村、城鎮)及是否是獨生子女(是、否)的高職生在職業(yè)興趣類(lèi)型上各階段的特點(diǎn)及職業(yè)價(jià)值觀(guān)特點(diǎn)，為有針對性的職業(yè)指導提出建議�；炯僭O為不同性別、不同年級、不同學(xué)科、不同生源、是否是獨生子女的高職生在職業(yè)興趣類(lèi)型特點(diǎn)上可能存在顯著(zhù)性差異。
二、研究對象及方法
本研究選取天津工程師范學(xué)院高職部學(xué)生作為研究對象。有效問(wèn)卷150份，高職學(xué)生150人，男生136人，女生164人。研究使用《霍蘭德職業(yè)興趣測驗量表》，該測試卷分為三部分:第一部分，學(xué)生心目中理想(最感興趣)的3個(gè)職業(yè)或專(zhuān)業(yè);第二部分，根據霍蘭德6種職業(yè)興趣類(lèi)型理論編制的《職業(yè)興趣類(lèi)型量表》，包括6個(gè)興趣分量表，每部分11道題，共66道題，依據每位學(xué)生在6種興趣分量表上的得分高低來(lái)判斷其職業(yè)興趣類(lèi)型;第三部分，職業(yè)價(jià)值觀(guān)的選擇，該部分給出10個(gè)工作價(jià)值標準，從中選擇認為最重要和最不重要的因素，從而判斷高職生的職業(yè)價(jià)值觀(guān)特點(diǎn)。研究數據采用SPSS13.0軟件進(jìn)行了方差分析和T一檢驗。
三、結果與分析
!.高職生職業(yè)興趣類(lèi)型的總體特征
根據測量結果，高職生各自在6種職業(yè)興趣分量表上得分最高者作為其職業(yè)興趣類(lèi)型。根據統計結果，有36.67%的學(xué)生職業(yè)興趣類(lèi)型為社會(huì )型，所占比例最高，其次分別是藝術(shù)型(21.33%)和調查型(13.33%)，而企業(yè)型、現實(shí)型和常規型三類(lèi)職業(yè)興趣所占比例小，總計28.67%(見(jiàn)圖1)。從總體上看，高職生的各種職業(yè)興趣類(lèi)型存在顯著(zhù)性差異，并且發(fā)展情況由高到低分別為：社會(huì )型、藝術(shù)型、調查型、企業(yè)型、現實(shí)型、常規型(見(jiàn)圖1)。
2.高職生職業(yè)興趣類(lèi)型的性別差異
采用獨立樣本T檢驗考察男女學(xué)生在6種職業(yè)興趣類(lèi)型上的得分差異，結果顯示高職生在現實(shí)型、藝術(shù)型和常規型上均存在顯著(zhù)性別差異。其中，男生在現實(shí)型職業(yè)興趣上的得分極其顯著(zhù)，高于女生(p<0.001)，而女生在藝術(shù)型和常規型職業(yè)興趣上的得分顯著(zhù)高于男生(p<0.O1)，其他類(lèi)型上沒(méi)有顯著(zhù)差異(見(jiàn)表1)0
由表i可知，在現實(shí)型方面，男生一般擅長(cháng)于思維、推理、有更強的風(fēng)險意識，所以更愿意從事理論研究、工程技術(shù)類(lèi)的職業(yè)。在常規型方面，女生可能更具有順從、細心、保守、穩重等人格特征，喜歡規范明確、秩序井然的工作環(huán)境，更傾向于從事秘書(shū)、辦公室人員、打字員等，這和現實(shí)生活中的情形非常吻合。在藝術(shù)型方面，女生比男生更偏愛(ài)，這可能跟女生的形象思維占優(yōu)勢有關(guān)。
3.高職生職業(yè)興趣類(lèi)型的年級差異
采用單因素方差分析考察高職生職業(yè)興趣類(lèi)型的年級差異，結果顯示，不同年級高職生在企業(yè)型職業(yè)興趣方面的得分有顯著(zhù)差異，P值為0.023，小于0.05，在其他類(lèi)型上均無(wú)顯著(zhù)差異，大一、大二年級之間和大一、大三年級之間學(xué)生在企業(yè)型職業(yè)興趣上得分沒(méi)有顯著(zhù)差異，而大二、大三年級間卻存在顯著(zhù)差異，P值為0.039，小于0.05，并且在企業(yè)型職業(yè)興趣得分上，呈現出大一、大二基本相同，大三激增的特點(diǎn)。
4.高職生職業(yè)興趣類(lèi)型的學(xué)科差異
采用獨立樣本T檢驗考察文科和理科高職學(xué)生在6種職業(yè)興趣類(lèi)型上的得分差異，結果顯示高職生僅在現實(shí)型上存在顯著(zhù)學(xué)科差異，P值為0.047，小于0.05，而且理科學(xué)生顯著(zhù)高于文科，其他類(lèi)型上均無(wú)差異。高職的理科專(zhuān)業(yè)更強調培養從事管理和實(shí)際操作的實(shí)用能力，在研究結果中得到證實(shí)。
5.高職生職業(yè)興趣類(lèi)型的生源地、獨生子女與否差異
采用獨立樣本T檢驗考察高職學(xué)生6種職業(yè)興趣類(lèi)型在生源上和獨生子女與否上的得分差異，結果顯示6種類(lèi)型上全都不存在生源地和獨生子女與否的顯著(zhù)差異，這可能和現在城市和農村一體化的結果有關(guān)，也可能和本研究的樣本局限性有關(guān)。 6.高職生職業(yè)價(jià)值觀(guān)特點(diǎn)簡(jiǎn)析
人們在選擇職業(yè)時(shí)通常會(huì )考慮一些工作價(jià)值標準，從而反映了個(gè)體的工作價(jià)值觀(guān)，本研究調查中列出了人們在選擇工作時(shí)通常會(huì )考慮的10種職業(yè)價(jià)值觀(guān)，分別為:①工資高、福利好;②工作環(huán)境(物質(zhì)方面)舒適;③人際關(guān)系好;④工作穩定有保障;⑤能提供較好的受教育機會(huì );⑥較高的社會(huì )地位;⑦工作不太緊張，⑧充分發(fā)揮自己的能力特長(cháng)，⑨社會(huì )需要與社會(huì )貢獻大;⑩能從事自己感興趣的工作。從高職生認為最重要和最不重要的工作價(jià)值標準分布情況來(lái)分析其職業(yè)價(jià)值觀(guān)(見(jiàn)表2)。
由表可見(jiàn)，高職生認為最重要的工作價(jià)值標準是能從事自己感興趣的工作，其次是工資高、福利好和充分發(fā)揮自己的能力特長(cháng)。高職生認為最不重要的工作價(jià)值標準是有較高的社會(huì )地位，其次是工作不太緊張�？赡苁且驗楦呗毶幱谧晕姨剿骱统砷L(cháng)時(shí)期，在對未來(lái)職業(yè)選擇傾向中，非常關(guān)注自身興趣的實(shí)現和工作帶來(lái)的收益回報，但對職業(yè)的社會(huì )屬性還缺乏認識，所以不重視職業(yè)的社會(huì )地位等，未投身實(shí)際工作，因而忽視職業(yè)帶來(lái)的緊張和壓力。
四、討論與結論
高職生在社會(huì )型職業(yè)興趣上的得分較高，在現實(shí)型和常規型上得分較低，可推知隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，高職生對社會(huì )活動(dòng)的興趣不斷擴展，他們的社會(huì )交往能力不斷提升，不再像以前“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”;但是他們對需要基本技能的基本活動(dòng)如:機械、農林、維修等活動(dòng)的興趣仍然不高，這可能與學(xué)校傳統上比較重視文化課，忽視技能課有一定關(guān)系。同時(shí)，高職生對重視程序條理的常規型活動(dòng)不太感興趣，某種程度上說(shuō)明他們喜歡創(chuàng )新，追求個(gè)性獨立的心理特征。
目前高職生的職業(yè)觀(guān)念發(fā)展還是比較成熟的，他們能在考慮自己的職業(yè)目標時(shí)不僅結合自己的理想、興趣和能力，還能從社會(huì )價(jià)值觀(guān)念系統來(lái)考慮自己的職業(yè)生活。由于不同的人，理想不同，知識構架不同，人生觀(guān)存在差異，價(jià)值觀(guān)更是千差萬(wàn)別，所以對職業(yè)的興趣就不盡相同，他們的職業(yè)興趣呈現多樣化。
高職生的職業(yè)興趣類(lèi)型按所占比例由高到低顯示為社會(huì )型、藝術(shù)型、調查型、企業(yè)型、常規型和現實(shí)型。高職生在現實(shí)型、藝術(shù)型和常規型上均存在顯著(zhù)性別差異，不同年級高職生在企業(yè)型職業(yè)興趣上的得分有顯著(zhù)差異，高職生僅在現實(shí)型上存在顯著(zhù)學(xué)科差異，在生源上和獨生子女與否上均沒(méi)有顯示出顯著(zhù)差異。
本研究也存在一些不足，比如從職業(yè)興趣結構的進(jìn)一步研究來(lái)看，高職生的職業(yè)興趣類(lèi)型在空間結構上又將呈現怎樣的相關(guān)關(guān)系還需要進(jìn)一步研究，而且在這6種具體的類(lèi)型之下是否還存在著(zhù)更基本的緯度也需要進(jìn)行更深人的探索。另外，本研究取樣有限，而職業(yè)興趣的分類(lèi)和結構在各地域之間是否有顯著(zhù)差異仍有待研究。
五、對高職生職業(yè)指導的建議
對于高職生來(lái)說(shuō)，尤其是高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，他們直接面臨職業(yè)選擇和就業(yè)壓力，可見(jiàn)在高中階段和高職學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導十分必要，根據本研究結果提出如下建議:
1.要加強高職生職業(yè)興趣取向的引導
在高職階段可以邀請專(zhuān)家給學(xué)生做職業(yè)興趣分析，通過(guò)職業(yè)日、職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，根據其暴露出來(lái)的特征進(jìn)行有效引導，促使學(xué)生全面了解自我，特別要注意對無(wú)法發(fā)展其與專(zhuān)業(yè)相符職業(yè)興趣的學(xué)生，達到結合興趣定職業(yè)的目的。目前在高職和本科院校一般都有專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導中心來(lái)發(fā)揮相關(guān)作用。
2.要建立專(zhuān)業(yè)可行的職業(yè)指導機制
我國高�，F行的職業(yè)指導機制還處于起步階段，高職院校尤其如此，主要表現在:就業(yè)指導服務(wù)機構職責不夠明確，承擔了大量與就業(yè)指導無(wú)關(guān)的事務(wù)，職業(yè)指導重要性沒(méi)有得到相應重視。職業(yè)指導不僅要為學(xué)生講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集就業(yè)信息，還要幫學(xué)生做好職業(yè)生涯的規劃和未來(lái)人生指導，以及專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)咨詢(xún)服務(wù)，這些都有賴(lài)于建立一支具備職業(yè)指導學(xué)、咨詢(xún)心理學(xué)和教育學(xué)知識的專(zhuān)業(yè)人員。職業(yè)指導機制中應該有專(zhuān)業(yè)人員研究相關(guān)的課題，研究結果可以幫助學(xué)校將對學(xué)生的職業(yè)興趣引導等職業(yè)指導工作和學(xué)生課堂等硬件設施的使用相結合，即將職業(yè)指導融人日常課內外生活中。
3.高職生職業(yè)指導要從關(guān)注群體向關(guān)注個(gè)性化方向轉變
目前大學(xué)和高職教育都提倡應試教育向素質(zhì)教育的轉變，重視個(gè)性的發(fā)展，而現在的職業(yè)指導都是對學(xué)生泛泛而談。建議高職院校在職業(yè)指導的過(guò)程中要注重學(xué)生的性別差異、學(xué)科差異、生源差異、年級差異以及獨生子女與否差異，針對每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化的職業(yè)指導方案。這種就業(yè)指導觀(guān)念的轉變，不僅真正體現“以學(xué)生發(fā)展為本”，而且從長(cháng)遠考慮，也符合學(xué)校整體利益，促進(jìn)社會(huì )的和諧發(fā)展。
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