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現代多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的作用
一、現代多媒體技術(shù)與物理教學(xué)整合
1．利用現代媒體，創(chuàng )設物理情境激發(fā)學(xué)生興趣。物理學(xué)是一門(mén)深奧抽象而又充滿(mǎn)邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是喜歡形象思維的女同學(xué)，對物理課常常是望而生畏。經(jīng)驗表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規律（公式）不熟，而是無(wú)法想象完整的物理情景，從而無(wú)法準確地弄清物理過(guò)程�，F代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠將抽象的物理概念轉化為形象生動(dòng)的物理畫(huà)面，降低了物理知識的認知難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個(gè)平面圖表示出來(lái)，不夠形象，我用Flash軟件把太陽(yáng)、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實(shí)際情況運轉起來(lái)，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現象就很明顯直觀(guān)了，學(xué)生的學(xué)習效果也非常好；再如電荷的定向移動(dòng)形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動(dòng)，如果做成動(dòng)畫(huà)如同水流，學(xué)生一看就很明白；還如電磁感應現象中，感應電流的方向跟導體作切割磁感線(xiàn)的運動(dòng)方向及磁場(chǎng)的方向之間的關(guān)系，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)展示出來(lái)，很容易建立三個(gè)物理量空間的立體關(guān)系，突破了教學(xué)難點(diǎn)，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.利用現代媒體，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。多媒體輔助教學(xué)所具有的交互性特點(diǎn)，不僅能實(shí)現學(xué)生對知識信息的獲取、加工、儲存與反饋，還能調控學(xué)習的深度與廣度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。如多媒體計算機制作的物理教學(xué)系統，在系統運行過(guò)程中，學(xué)生可以根據自己的需要，選擇不同的章節、難易各異的內容進(jìn)行學(xué)習；對重點(diǎn)的內容一次弄不清楚，弄不明白的可重復播放；還可以參與練習、測驗等實(shí)際操作�？傊�，學(xué)生可以自主地選擇自己所需要學(xué)習的內容并控制程序的流向，從而使其在學(xué)習物理過(guò)程中由被動(dòng)地接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)地選擇知識�，F在是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫，網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點(diǎn)，教師可以引導學(xué)生通過(guò)Internet查閱相關(guān)的物理知識，或瀏覽網(wǎng)絡(luò )上的權威網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
3．利用現代媒體，輔助物理實(shí)驗教學(xué)。物理實(shí)驗是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀(guān)條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗效果不夠理想。如果利用計算機模擬輔助物理實(shí)驗，將起到直觀(guān)形象、重復再現、大小、遠近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調節等作用。如液體、固體的擴散實(shí)驗，液體的擴散現象觀(guān)察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴散現象需要更長(cháng)的時(shí)間，若采用動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗，放快擴散的過(guò)程，擴散現象便一目了然；還有介紹天體的運動(dòng)，通過(guò)多媒體視頻課件使宏觀(guān)現象微觀(guān)化，就可以使同學(xué)們看到想看而看不到的現象；還有像冰的升華現象模擬等，都向學(xué)生展示了形象的物理畫(huà)面。既激發(fā)了學(xué)生興趣，又節省了課堂時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。
二、應用現代媒體教學(xué)應注意的問(wèn)題
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的發(fā)展，教師們學(xué)習及使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的熱情都很高，然而多媒體只是一個(gè)輔助工具，因此應用要適時(shí)恰當、科學(xué)合理，以免將弄巧成拙。
1.多媒體的輔助性。盡管計算機在信息的識別、分析、判斷及綜合等方面有著(zhù)其他手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但它在物理教學(xué)中只是一個(gè)輔助工具，它既不能取代教師，也不能代替實(shí)驗。課堂上師生間的知識交流與情感交融是無(wú)論多先進(jìn)的機器也取代不了的，教師是教學(xué)過(guò)程的設計、組織、傳授及先進(jìn)媒體的策劃控制者。如果把教師比做教學(xué)過(guò)程的“導演”，而現代媒體只能算是“道具”，導演利用先進(jìn)的道具，目的是充分挖掘學(xué)生這個(gè)“主角”的潛能，使其獲取知識提高能力。同時(shí)多媒體也不能代替物理實(shí)驗，物理實(shí)驗是發(fā)現物理規律的重要基礎，它能真實(shí)地再現科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗動(dòng)手能力，所以不能用模擬實(shí)驗完全代替真實(shí)的實(shí)驗違背物理教學(xué)原則，本末倒置。
2.多媒體的實(shí)用性。多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢在于它能給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)形象引人入勝的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究式學(xué)習。但是，不是所有的教學(xué)內容都必須采用多媒體教學(xué)，如果通過(guò)明顯真實(shí)的實(shí)驗演示、激烈的討論爭辯、以及科學(xué)的分析推斷等方式可以獲得理想的教學(xué)效果，就不必非得使用課件，以免造成畫(huà)蛇添足。然而目前存在利用多媒體工具進(jìn)行傳統灌輸式教學(xué)的情況，有的教師用課件只是替代板書(shū)，失去先進(jìn)媒體的使用價(jià)值。因此，教師對現代教育技術(shù)的使用應充分考慮它的實(shí)用性與必要性。只有那些老師不能用語(yǔ)言詳盡描述、圖片不能充分顯示、實(shí)驗不能或不易操作，才考慮采用多媒體技術(shù)。
3.多媒體的科學(xué)性。多媒體的使用一定要注意科學(xué)性，不能只顧畫(huà)面生動(dòng)、色彩鮮艷、聲效特異而失去科學(xué)性。多媒體的科學(xué)性有其豐富的內涵，它包括課件闡述的物理概念規律科學(xué)、展示的時(shí)間順序科學(xué)、場(chǎng)景和實(shí)驗的模擬及表現形式科學(xué)、聲音的搭配科學(xué)、課堂上教師對先進(jìn)媒體操作使用科學(xué)等。否則，不但起不到理想的輔助作用，反而會(huì )將學(xué)生帶入誤區，給教學(xué)帶來(lái)負面影響。比如有人在光的折射定律模擬實(shí)驗中，入射、反射和折射光線(xiàn)分別采用不同顏色，給學(xué)生造成光線(xiàn)在兩種物質(zhì)交界處變色的誤解。物理課件的主要作用，是生動(dòng)形象地向學(xué)生揭示科學(xué)而嚴密的規律，如果多媒體手段使用不科學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)誤解，給教學(xué)帶來(lái)麻煩，將失去它的意義和使用價(jià)值。
總之，在知識經(jīng)濟時(shí)代，信息技術(shù)迅速發(fā)展，而推動(dòng)教育信息化的健康發(fā)展，是我們的責任和義務(wù)。但多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，它不能取代其他教學(xué)手段，要讓它發(fā)揮獨特的作用，才能盡顯其優(yōu)勢，同時(shí)促進(jìn)物理教學(xué)日臻完善。
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