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多媒體在歷史教學(xué)中的作用
論多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用
隨著(zhù)多媒體技術(shù)的發(fā)展和其應用的普及，歷史教學(xué)實(shí)踐對媒體技術(shù)的其應用也越來(lái)越廣泛而作為新型的教學(xué)工具，多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中究竟具有怎樣的作用呢?本文試從營(yíng)造課堂氣氛、知識結構展示和學(xué)生學(xué)習效果等不同層面和不同角度來(lái)進(jìn)行分析，以求找到多媒體教學(xué)和歷史課堂的最佳契合點(diǎn)。
一、前言
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設計，合理選擇和運用現代教學(xué)媒體，并與傳統教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結構，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果在歷史課堂的教學(xué)當中，通過(guò)多媒體技術(shù)運用，實(shí)現了對課堂學(xué)習資料的整合多媒體技術(shù)在課堂氣氛塑造、知識結構展示等方面，為歷史教學(xué)帶來(lái)活力。
二、歷史教學(xué)過(guò)程中多維歷史資料的展示
歷史教學(xué)是通過(guò)對人類(lèi)歷史發(fā)展脈絡(luò )的整理，讓學(xué)生實(shí)現其對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展軌跡和社會(huì )運動(dòng)規律的總結在歷史教學(xué)當中，會(huì )涉及大量史料和歷史人物，歷史學(xué)習的難點(diǎn)在于對歷史資料的記憶和整理而多媒體技術(shù)則可將文字性的歷史資料，通過(guò)聲音、圖片和影像的形式展示出來(lái)。
在歷史資料的整理中，歷史人物是歷史教學(xué)當中的重要內容在課堂上，歷史教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放其個(gè)人的歷史傳記電影及相關(guān)視頻在傳統教學(xué)模式當中，我們的課堂往往是基于對人物及歷史事件的記誦由于大的歷史環(huán)境的缺失，學(xué)生往往對歷史事件和歷史人物命運走向的認識不清晰而這便無(wú)法實(shí)現其對歷史必然性和歷史規律的掌握而傳記電影，往往是以歷史人物的一生為主線(xiàn)，將歷史人物放置到大的歷史背景當中，通過(guò)對其一生的經(jīng)歷，展現其在歷史發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期發(fā)揮的重大作用多媒體教學(xué)在歷史課堂的運用，有效彌合了歷史發(fā)展與現實(shí)環(huán)境之時(shí)間的`阻礙，實(shí)現了歷史場(chǎng)景的再現而這將能更好地促進(jìn)學(xué)生對歷史事件和歷史人物的整體把握和感知。
另外，通過(guò)多媒體技術(shù)，學(xué)生可以對歷史文物有著(zhù)更為直觀(guān)的把握在歷史課本之上，往往以小面積彩圖出現的文物圖片，很難引起學(xué)生的注意而歷史教師通過(guò)多媒體教學(xué)系統，利用互聯(lián)網(wǎng)從網(wǎng)絡(luò )上下載大批清晰的圖片和相關(guān)資料，這種視覺(jué)化效果更好的課堂效果，可以有效增強課堂氣氛，大大提高學(xué)生對歷史學(xué)科的喜愛(ài)之情而多媒體技術(shù)的廣泛應用和迅猛發(fā)展，在另一維度上，也大大提高了課堂組織的效率和課堂效果。
多媒體教學(xué)使得教學(xué)資源的廣度和深度得以大大加強，豐富的史料和大量的更為詳實(shí)的歷史記錄讓本來(lái)扁平化的歷史課堂和歷史人物，凸顯出其棱角，展現其個(gè)性學(xué)生聽(tīng)過(guò)對歷史人物、歷史事件社會(huì )背景和人物歷史作業(yè)的把握，可以有效實(shí)現對歷史發(fā)展軌跡邏輯和規律的把握在多媒體教學(xué)的環(huán)境中，歷史課堂由單純的記憶性質(zhì)的學(xué)科，變成內涵更為廣闊具有深厚人文色彩、具有歷史深度的科學(xué)這一轉變，也使得其內涵更加廣闊 。
三、多媒體環(huán)境下歷史課堂知識結構展示的發(fā)展
歷史學(xué)科的性質(zhì)決定，其在學(xué)習的過(guò)程當中，關(guān)鍵是對其歷史脈絡(luò )的整體把握在這一主題之下，學(xué)生通過(guò)對史料和歷史事件、歷史人物的記憶，才能形成能夠貫穿歷史發(fā)展的整體架構與歷史空間的構成在多媒體環(huán)境下，歷史課堂知識的總結，可以通過(guò)多媒體技術(shù)予以更好的展示。
首先，歷史教師通過(guò)對歷史事件因果聯(lián)系的把握，將歷史發(fā)展的脈絡(luò )與空間，進(jìn)行綜合整理在教學(xué)提綱的整理中，教師可以以歷史事件發(fā)展的時(shí)間脈絡(luò )為主線(xiàn)，整理出一條線(xiàn)索，將全部的知識點(diǎn)納入其中而對于比較分析的題目，歷史教師則通過(guò)對相同題材具有相似歷史事件進(jìn)行整合對于相同主題的考點(diǎn)，比如以中國的稅收制度為例，將不同歷史時(shí)期的財政稅收制度進(jìn)行組合，讓學(xué)生形成具有針對性的記憶。
其次，在歷史知識結構展示的方式，也隨著(zhù)多媒體技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展歷史教師將教學(xué)內容的知識點(diǎn)和相關(guān)考點(diǎn)，通過(guò)圖表、表格、圖像的形式傳達給學(xué)生，學(xué)生在進(jìn)行知識點(diǎn)的記憶時(shí)，其不僅僅再是對文字的記憶，而是對整個(gè)歷史學(xué)科的史學(xué)思維和史學(xué)邏輯進(jìn)行整合學(xué)習而這對于學(xué)生更好地理解歷史空間具有極其重要的意義。
再次，從歷史課堂的記憶效果來(lái)看，學(xué)生對于多媒體所展示的知識結構和分類(lèi)的知識結構，更容易記憶這些分類(lèi)的知識點(diǎn)，在記憶上具有相似之處，并且，歷史考試當中，其考察形式也往往是進(jìn)行發(fā)展脈絡(luò )的相互比較，這對于提高學(xué)生記憶的針對性和提供學(xué)習成績(jì)具有重要作用。
四、結語(yǔ)
多媒體教學(xué)應用應該說(shuō)還有廣闊的探索空間需要每一位教師不斷分析多媒體教學(xué)中的問(wèn)題總結多媒體教學(xué)的經(jīng)驗，探索多媒體教學(xué)的方法多媒體教學(xué)應用才會(huì )更加科學(xué)合理，更能體現出多媒體在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢。
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